高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀與解決策略論文

　　摘要：提高高中生的英語寫作能力不是一蹴而就的。它不僅需要高中英語教師靈活地教授學(xué)生英語的寫作技巧，而且還需要學(xué)生去練習(xí)所學(xué)技巧，并通過自己的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣有意識地搜集句式。只有將教師和學(xué)生的努力結(jié)合起來，才能提高高中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學(xué)；有效策略

　　高中英語寫作是高中生英語綜合能力的集中體現(xiàn)。而隨著新課改的不斷深入，其對英語的聽、說、讀和寫提出了明確的要求。然而，學(xué)生聽和讀的能力上去了，英語寫作能力仍舊沒有很大的進(jìn)展。這究竟是什么原因造成的？筆者對此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、高中寫作教學(xué)存在的問題

　　(一)寫作教學(xué)不能把握作文內(nèi)容的全局

　　有些高中英語教師在講評學(xué)生的作文時容易出現(xiàn)一種誤區(qū)，即只是糾正學(xué)生在作文中的基礎(chǔ)性錯誤。比如，句子中單詞的時態(tài)和動詞變換的問題，而沒有關(guān)注整體英語文章內(nèi)容是否有關(guān)聯(lián)，文章結(jié)構(gòu)是否緊密，文章表述的邏輯是否錯誤。而后者正是高考英語作文的重點得分項。

　　(二)學(xué)生英語寫作中存在的問題

　　學(xué)生在作文中出現(xiàn)的問題分為以下三個方面。第一方面，學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力差。在高中英語作文中，經(jīng)常會出現(xiàn)單詞拼寫錯誤，語法規(guī)則使用不正確，學(xué)生的詞組積累較少等情況。第二方面，學(xué)生的寫作技巧水平相對不高。在高中英語作文中，學(xué)生審題不認(rèn)真導(dǎo)致作文的內(nèi)容出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象；學(xué)生的英語語言組織能力差，經(jīng)常出現(xiàn)文章東拼西湊的現(xiàn)象。第三方面，學(xué)生沒有養(yǎng)成正確的習(xí)作習(xí)慣。在有些學(xué)生的英語作文中，他們寫完作文后很少檢查，造成一些常識性的錯誤經(jīng)常發(fā)生。

　　(三)寫作教學(xué)未進(jìn)行科學(xué)地統(tǒng)籌和規(guī)劃

　　一些高中的英語寫作教學(xué)存在兩方面問題。其一，為教師的科學(xué)分配問題。在有些學(xué)校，有的英語教師只講授高一和高二英語知識，而高三會由其他的英語教師任課。這種教學(xué)存在的問題就是教學(xué)的繼承性和連續(xù)性遭到破壞。學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)第一位高中英語教師的授課習(xí)慣，而在高三的關(guān)鍵時期，卻又不得不重新調(diào)整自己的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生英語寫作的學(xué)習(xí)帶來了困難。其二，高中英語教師的經(jīng)驗不足。有些教師在高一和高二的教學(xué)中并不傳授學(xué)生英語寫作的知識，而是等學(xué)生升到高三后進(jìn)行突擊性地練習(xí)。他們大搞寫作的題海戰(zhàn)術(shù)，企圖在短時間內(nèi)提升學(xué)生的寫作能力。這種做法也不利于學(xué)生寫作能力的提高。

　　二、解決策略

　　(一)優(yōu)化教師的配比，提高教師的專業(yè)素質(zhì)

　　學(xué)校可以從兩方面入手提高英語寫作的教學(xué)水平。第一方面，固定每個班級的英語教師，讓高中英語教師教授學(xué)生三年英語知識。這種做法有利于高中英語教師采取有效地教學(xué)策略去提高學(xué)生的英語習(xí)作水平。第二方面，培養(yǎng)英語教師的專業(yè)素質(zhì)。學(xué)校可以定期組織英語教師英語習(xí)作教學(xué)交流會。教師通過彼此交流，取長補短，能提高專業(yè)素質(zhì)；學(xué)�？梢越M建高中英語教研組，并定期派出優(yōu)秀的教師去其他學(xué)校學(xué)習(xí)和交流，為高中英語習(xí)作教學(xué)注入新的理念，進(jìn)而促進(jìn)整個學(xué)校英語教學(xué)水平的提高。

　　(二)培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣

　　英語寫作興趣的養(yǎng)成需要學(xué)生多關(guān)注生活，尤其是一些新聞動態(tài)，使學(xué)生可以在作文中有話可說。還需要教師提醒學(xué)生多積累常用的英語單詞和詞組，并讓其經(jīng)常使用這些詞組，從而內(nèi)化為自己信手拈來的句子。教師可以根據(jù)最近發(fā)生的時事動態(tài)，組織學(xué)生寫作相關(guān)的英語作文。比如，為了紀(jì)念汶川地震10周年，我組織學(xué)生寫一篇反映人間真情的英語作文。我會對學(xué)生在作文中出現(xiàn)的錯誤集中講授，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語習(xí)作能力的提高。再如，我會將一些常用的英語句式，在講課的過程中有意地穿插進(jìn)去。尤其是一些意思相近或是句式相似的句子，我會引導(dǎo)學(xué)生去回憶那些學(xué)過的句式結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生不僅可以辨別其中的差別，還可以豐富表達(dá)的句式，進(jìn)而提高學(xué)生英語作文的水平。

　　(三)提高學(xué)生英語的寫作技巧

　　教師可以從以下兩個方面提升學(xué)生的英語寫作技巧。第一方面為基礎(chǔ)知識。有的學(xué)生基礎(chǔ)知較差，但有些教師會將單詞、詞組、語法和時態(tài)等各個分裂開來讓學(xué)生記憶。筆者并不同意這種做法。語境是學(xué)習(xí)英語最關(guān)鍵的因素。以單詞教學(xué)為例，高中英語教師要引導(dǎo)學(xué)生將單詞放到句子中，聯(lián)想單詞的意思和語境是否相適應(yīng)，從而提高學(xué)生活學(xué)活用英語單詞的本領(lǐng)。此外，教師亦可以讓學(xué)生去閱讀英語教材，使學(xué)生能夠把握文章中句子與句子的關(guān)系，段落與段落的關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生英語寫作大局觀的同時，還能增強學(xué)生英語語感。第二方面，教師要詳細(xì)講述在寫作文章時應(yīng)注意的技巧。教師要引導(dǎo)學(xué)生使用正確的文章段落結(jié)構(gòu)。比如，針對一些成績較差的學(xué)生，我會引導(dǎo)他們用“總—分—總”的英語段落結(jié)構(gòu)。

　　三、總結(jié)

　　因為每個英語教師的教學(xué)思路各有不同，所以，英語寫作教學(xué)的方式也千差萬別。但我們廣大英語教師都可以以課本作為教學(xué)的基本點，運用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)單詞、詞組和語法，從而讓他們循序漸進(jìn)地提升英語學(xué)習(xí)水平，提升其英語寫作能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]尚云娥.高中英語寫作中存在的問題及對策[J].學(xué)周刊，2015(36).

　　[2]周有勤.高中英語寫作教學(xué)中存在的問題及對策[J].西北成人教育學(xué)報，2017(01).

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