中學(xué)生寫作興趣六激發(fā)論文

　　《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中明確指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。法國教育家第斯多惠也曾對“激發(fā)興趣”做過精辟的闡述：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！币虼�，要提高學(xué)生的寫作水平，關(guān)鍵在于激發(fā)他們的寫作興趣。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？筆者認(rèn)為，可以通過以下六個方面來進(jìn)行。

　　一、以添加學(xué)分的方法激發(fā)學(xué)生加強素材積累

　　學(xué)生的寫作水平離不開平時大量的素材積累。只有加強了學(xué)生平時對作文素材的積累，學(xué)生才會厚積薄發(fā)，文章才會寫得內(nèi)容充實，形象感人。因此，激發(fā)學(xué)生平時對寫作素材的積累，是促使學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)。為激發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫作積累，可利用大多數(shù)學(xué)生都比較注重分?jǐn)?shù)的心理，采取添加語文學(xué)分的方式來調(diào)動其積極性。在學(xué)期初，根據(jù)教學(xué)的需要，把寫作積累納入學(xué)期語文學(xué)分的考評之中。規(guī)定總分?jǐn)?shù)為10分，具體可分解為：講新聞（2分），背詩歌（2分），寫名言（2分），講故事（2分），找錯別字（2分）。

　　具體方法是：（1）利用課前五分鐘開展一句話新聞活動，學(xué)生輪流進(jìn)行；（2）開展每周每人背一首自己喜愛的詩歌，由課代表負(fù)責(zé)記載；（3）利用教室后面的黑板，由學(xué)生每天輪流寫一則“我喜愛的一句名言”；（4）利用班會或第二課堂活動開展間周一次的故事講演賽；（5）利用節(jié)假日和星期天，發(fā)動學(xué)生尋找生活中的錯別字。這些活動，既能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、動手能力和動腦能力，擴大學(xué)生的知識面，又能為寫作積累素材，奠定良好的基礎(chǔ)。

　　二、以評定等級的方法激發(fā)學(xué)生自覺練筆

　　要提高學(xué)生的寫作水平，教師對學(xué)生平時的日記、周記、摘抄等訓(xùn)練就必須予以高度重視。為了鼓勵學(xué)生能自覺訓(xùn)練，教師可以根據(jù)學(xué)生的日記、周記內(nèi)容、文采和書寫等方面的情況進(jìn)行等級評定。當(dāng)然，在批閱周記、日記這一類訴真情、說真話的隨筆時，還應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想狀況，及時與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。教師應(yīng)為學(xué)生保守個人秘密，并適時加上一些溫馨鼓勵的話，這樣，既能使師生間產(chǎn)生一種親和力，又能自然而然地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

　　三、以競賽獎勵的方法激發(fā)學(xué)生提高寫作速度

　　學(xué)生的文章是他們精神世界的展現(xiàn)，為了宣泄或傾吐自己的所見、所聞、所思和所感，學(xué)生自然會產(chǎn)生寫作的欲望。

　　但如果不訓(xùn)練學(xué)生的寫作速度，學(xué)生逐漸就會松弛懶惰，反應(yīng)遲鈍，不愿動筆或久久不能下筆。教學(xué)實踐證明，競賽方式是一種激發(fā)學(xué)生提高寫作速度的行之有效的方法。競賽的方式可多種多樣，如舉行一小時限字作文比賽、20分鐘現(xiàn)場作文片斷描寫以及在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行仿寫、擴寫、縮寫等。競賽完成后，及時評選出優(yōu)秀獎、優(yōu)勝獎等，獎勵面可適當(dāng)放寬。 競賽作文不僅能使學(xué)生嘗到成功的喜悅，而且能使學(xué)生很快進(jìn)入作文角色，克服掉拖拉懶散的習(xí)慣，這種方式如果能長期堅持下去，學(xué)生自然就會養(yǎng)成提高寫作速度的好習(xí)慣，并能進(jìn)一步激發(fā)其寫作興趣。

　　四、以學(xué)習(xí)范例的方法激發(fā)學(xué)生提高寫作技巧

　　語文教材是教師傳授章法的范本。語文教師要善于在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從范文中學(xué)習(xí)寫作技巧，激發(fā)寫作激情。語文教師要有計劃地、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀范圍，多從范文中學(xué)習(xí)寫作知識，通過作文練習(xí)，使學(xué)生所學(xué)的這些知識轉(zhuǎn)化為能力。每次作文提一個要求，達(dá)到要求就給分。這樣一次次訓(xùn)練，既完成了教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)生的寫作技巧，又激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

　　五、以互相評改的方法增強學(xué)生寫作欲望

　　“文章不是寫好的，而是改好的�！笨梢姡�作文修改是非常重要的。根據(jù)新課標(biāo)的要求，可以采取互動的方式來指導(dǎo)學(xué)生評判文章的質(zhì)量。以小組或班為單位，放手讓學(xué)生進(jìn)行自評或他評，讓他們評頭論足，點優(yōu)數(shù)劣，不一而論。心理學(xué)告訴我們，每個人都有表現(xiàn)自己的欲望，都有成就動機。自己的習(xí)作有人愿意看，自己能從中獲得喜悅，這種成就動機，勢必會形成下次習(xí)作時的內(nèi)驅(qū)力；另一方面自己的習(xí)作置于眾目睽睽之下，隨時有被別人批評的可能，必須認(rèn)真對待。這樣互動式的評改，將會鞭策著學(xué)生每次都會把自己最優(yōu)的文章展示給別人。

　　六、以展示能力的方法提高學(xué)生寫作質(zhì)量

　　愛美之心，人皆有之。哪一位中學(xué)生不想在學(xué)習(xí)的舞臺上展示自己的能力？隨著學(xué)生身心的發(fā)展，尊重的需要、認(rèn)知的需要、自我的需要逐漸成了學(xué)生表現(xiàn)自我的重要需求。因此，在作文訓(xùn)練中，應(yīng)提供多種途徑讓學(xué)生有機會展示自己的習(xí)作，從而激發(fā)他們的寫作熱情，提高他們的寫作質(zhì)量。例如，評選出學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作在全班朗讀；通過板報和壁報展示學(xué)生的優(yōu)秀作文；把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作編成文集；向報刊推薦學(xué)生的優(yōu)秀作文；自辦文學(xué)社，自辦班報、校報，鼓勵人人投稿。總之，應(yīng)通過多種途徑，讓學(xué)生的作文能獲得更多的展示機會，從而激發(fā)他們的習(xí)作興趣，提高寫作質(zhì)量。

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