高中語文寫作教學策略分析論文

　　摘要：隨著高中語文教學課程改革的深入，寫作教學被提上改革日程。眾所周知，寫作教學對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)有著極大的促進作用，但是傳統(tǒng)語文寫作教學注重對學生寫作知識的傳授，忽視了對學生寫作能力的培養(yǎng)，這種教學已經不適應現代高中語文寫作教學的要求。因此，如何在新課程標準的要求下開展高中語文寫作成為高中語文教師開展教學活動的重點。

　　關鍵詞：高中語文；寫作教學；教學策略

　　隨著素質教育和課程改革的推進，作為高中語文教學重要組成部分的寫作教學，受到了廣大教育工作者的廣泛關注。一些語文教育工作者通過對當前語文寫作教學進行分析，發(fā)現由于應試教育和傳統(tǒng)教學觀念的影響，高中語文寫作教學質量差強人意。本文通過總結筆者多年的語文教學經驗來對如何提高語文寫作教學質量提出相關建議。

　　１高中寫作教學遵循的原則

　　無規(guī)矩不成方圓，推及到教育教學方面，意味著教學活動的開展需要遵循一定的原則。高中語文寫作需要以以下原則為基礎，來開展教學活動。第一，循序漸進性原則。眾所周知，寫作并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。在當前的高中語文寫作教學中所面臨的一個最大問題就是“無序”，寫作教學一般以高考作為為依據，高考作文考什么，寫作教學教什么，這就導致寫作教學的開展不夠嚴謹。因此，教師在開展寫作教學的時候要遵循循序漸進的原則。從學生的實際寫作水平出發(fā)，選擇分項訓練、分段訓練、三步訓練、四步訓練等來開展寫作教學。第二，實踐性原則。寫作如果單純地依靠學生的想象來進行，其所寫出來的文章是沒有現實基礎的，虛無縹緲的。因此，教師在開展寫作教學的時候需要遵循實踐原則，引導學生多感受、參與實踐活動，將自己豐富的實踐經歷作為寫作素材。第三，自主性原則。寫作是一項主體性極強的工作，在開展寫作教學的時候，教師需要給予學生足夠的寫作空間，不要將自己的意愿強加在學生身上，過多的條條框框自會約束學生思維的發(fā)展，阻礙學生寫作能力的發(fā)展。因此，教師在寫作教學中要遵循自主性原則，指導學生寫出最本真的文章。第四，趣味性原則。寫作教學是建立在學生興趣基礎之上的活動，教師需要在教學中用帶有趣味性的材料和教學方法來激發(fā)學生的寫作欲望，以此拓展學生的寫作思路。

　　２開展寫作教學的措施

　�。玻�１深入生活，敏銳觀察，積累素材：教育教學活動開展的主要目標是“厚積薄發(fā)”。寫作教學如何做到“薄發(fā)”？從根本上來講，需要學生在日常學習中做到“厚積”，對生活中的種種現象進行觀察，將生活作為寫作素材“厚積”的主要來源之一。面對現階段的高中寫作教學中的主要問題———學生缺乏生活實踐觀察，寫作素材積累匱乏，教師需要將學生從學校教學的束縛中解放出來帶領學生回歸生活，引導學生對生活進行觀察，盡可能地拓寬學生的生活面。為了實現這一點，教師需要培養(yǎng)學生對大自然、對社會生活進行觀察的能力。第一，教師可以將課堂教學與課外教學結合起來，在課外活動中引導學生回歸自然，在山川日月、風雨雷電、鳥獸蟲魚、花草樹木……中感受大自然的瑰麗神奇，在擁抱大自然的過程中，擴寬寫作教學的第二課堂，積累寫作教學的第一手資源，激發(fā)學生的寫作欲望。第二，人作為社會生活的主要組成部分，教師可以組織學生認真觀察身邊最熟悉最平凡的人。由于身邊的人有著豐富的人生經歷、迥異的為人處事態(tài)度以及不同的人生觀、世界觀，通過對進行觀察，學生可以從這些人的實際情況出發(fā)，領會他們的內心世界，從而用簡單的筆觸來描繪出這些平凡人身上不平凡的閃光點。我在開展人物教學的時候，往往會讓學生來描繪自己的母親。有的學生通過對母親的觀察，將母親的手作為文章的切入點，以此來訴說母親的不易，將人與情緊密地結合起來。生活中不缺少美，知識缺少一雙發(fā)現美的眼睛。因此，教師在開展寫作教學的時候，需要引導學生深入生活，觀察生活，將生活作為素材積累的第一手素材，從而激發(fā)起學生的寫作興趣。

　�。玻�２編織聯(lián)想的彩衣，挖掘學生的想象潛能：高中語文新課程改革標準指出，在開展寫作教學活動的時候，教師要積極引導學生“運用聯(lián)想和想象，豐富表達內容”。聯(lián)想和想象作為打破陳規(guī)、激活思維的重要手段，是寫作教學中不可或缺的一部分。在寫作教學中，教師要注重對學生進行聯(lián)想和想象的訓練。第一，豐富記憶表象。聯(lián)想和想象的基礎是學生對現實生活中以觀察到的種種事物、現象的有意識回憶，這種回憶是將觀察到的事物進行分析、整合，找出他們之間的切合點，對此進行由此及彼、由點到面的聯(lián)系，在聯(lián)系中發(fā)現共同點，然后再以這個共同點進行想象。所以，教師需要注重對學生進行有意注意訓練，培養(yǎng)學生記憶能力，使其在寫作的時候，能夠對素材進行清晰地回憶。第二，點燃情感之火。生活素材是干柴，情感是烈火。因此，在寫作教學中，教師需要引導學生將自己的情感啊注入文章中，用真實的感受來激活自己的記憶表象，移情于物，情景交融，以此使文章生動感人。在開展寫作教學的時候，有種種適宜的方法，以上只是筆者的幾點體會，希望廣大語文教育工作者在寫作教學中不斷探索新方法，是寫作教學更上一層樓。

　　參考文獻:

　　［１］梁瀚月．基于真實行為的高中語文寫作教學策略研究［Ｄ］．西南大學，２０１１．

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