初中英語閱讀教學與寫作教學結合模式分析論文

時間：2022-07-14 07:54:07 論文寫作我要投稿

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　　摘要：英語不像母語一樣與生俱來，使用廣泛，許多學生在學習之中通常會產(chǎn)生抵觸的心理。同時，由于初中生英語基礎薄弱，部分學生在沒有掌握基本的英語技能前提下，對于進一步提升英語閱讀和寫作能力感到十分困難。本篇論文主要在當前英語教學的背景之下，通過進一步探討英語教學中閱讀與寫作教學存在的問題，思考英語閱讀與寫作教學之間的聯(lián)系，結合兩者互動的相關案例，探索出初中英語閱讀與寫作教學相結合的教學方法。

初中英語閱讀教學與寫作教學結合模式分析論文

　　關鍵詞：初中英語；閱讀教學；寫作教學；結合

　　閱讀與寫作是密不可分的，“讀書破萬卷，下筆如有神”。英語的閱讀與寫作能力的提升都不是一蹴而就的，而是需要日積月累的練習。讀上幾篇文章就希望能夠提升閱讀能力，這是不切實際的想法；同時，僅僅通過課堂上學來得知識就渴望能夠提升自己的寫作水平，這也是不可能的。大量的閱讀可以提升學生們的語感，在閱讀積累的過程，也同時促進了英語寫作能力的提升。同時，在英語寫作能力的不斷地提升也進一步增強學生學習英語的自信心與興趣，反作用于語感的增強。因此，在初中英語教學中，教師不應該忽視閱讀與寫作之間的相互影響力，要時刻注意培養(yǎng)學生的英語閱讀與寫作相結合的練習。

　　一、初中英語閱讀與寫作之間的關系

　　在初中英語教學中，教師要想提高學生的英語閱讀與寫作的能力，則需要督促學生進行長期的堅持，只有打好牢固的基礎才能夠讓閱讀與寫作在日常的英語學習中發(fā)揮重要的作用。如果基礎打不好，提升閱讀能力則變成了不切實際的想法，同時，提升寫作能力也成了空談。教師在進行英語教學時，應該注意讓學生明白英語的閱讀與寫作不是單獨存在的兩個板塊，而是相互作用，相互聯(lián)系的。在學習過程中要注意兩者之間的結合練習，只有在閱讀量不斷增加的基礎上，才能不斷地提升語感，增加閱讀能力當然同時也再提高寫作能力。閱讀的過程就是對知識的理解與消化的過程，而寫作的過程則是將知識變?yōu)榧河�，再利用的過程。由此可見，英語的閱讀與寫作之間是相互練習的，學生在不斷地閱讀的積累之后，再進行寫作的鍛煉就會發(fā)現(xiàn)閱讀帶來的作用。因此教師在進行英語教學時要學會先引導學生進行閱讀的訓練，打下堅實的基礎之后，再進行寫作的練習。

　　二、初中英語閱讀與寫作教學中存在的問題

　　和漢語教學不同，英語作為一種舶來語言，大部分初中生在掌握與使用上都存在一定的困難。在初中生英語底子薄弱、詞匯量不足的情況下，每名學生掌握程度的不同也會對教師的英語教學增加難度，閱讀就是對學生詞匯量和語法應用掌握程度的一種考驗，寫作則是更進一步的挑戰(zhàn)，可以說，如何提升學生的詞匯量是擺在英語教師面前的第一個難關。除此之外，一些教師在進行英語教學時往往只注重對英語課本知識的講解，卻忽視了對英語應用方法的傳授，也使得學生在英語學習時感覺什么都懂，而在真正運用時卻會覺得十分困難，這種傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式，忽視了教師在教學中的引導地位，使得學生在學習時感到壓抑，從而喪失學習英語的興趣，甚至產(chǎn)生厭學的心理。

　　三、如何將初中英語的閱讀與寫作相結合

　　英語的閱讀教學與寫作教學相結合的方法，不僅需要教師的努力，還需要學生的配合。英語學習是一個主動地接受外來文化的過程，而不是教師單獨努力的結果，在實踐中運用初中英語閱讀與寫作教學相結合的方法，需要注意以下兩個方面：1）閱讀的作用是為寫作做好鋪墊，如果學生的英語基礎較為薄弱，教師在進行閱讀教學時則要注意通過引導的方法帶領學生進行學習。比如在讓學生進行閱讀練習時，教師要注意在學生閱讀之前將文章的主要內(nèi)容進行詳盡的介紹，針對寓言類、歷史類的文章，教師還可以為學生介紹文章產(chǎn)生的背景環(huán)境，進行教學時，教師可以提出學生感興趣的問題：“請問同學們有沒有進行過出國旅游？”當有學生回答時，可以鼓勵學生用英語將國家的名稱表達出來，如果是英語水平較高的學生，還可以鼓勵其進行簡短的介紹，通過互動的方法吸引學生的興趣�？梢钥闯觯處煹囊龑ё饔迷谟⒄Z教學中是十分重要的。如果教師可以先行制定一個學習的情景，吸引學生的注意力，會使得學生更加積極主動地投入到英語閱讀學習中去，這樣才能保證學生的英語閱讀學習效率。此外，教師在進行教學時還可以將文中的生詞提前劃出來，帶著學生一起學習生詞，以達到提升學生的閱讀速度的目的。同樣，教師還可以通過借助教具的方式進行教學。對于一些重要的英語詞匯，教師可以通過著重講解的方式，或者通過畫面表達的方式，來體現(xiàn)出同一單詞在不同情景中的不同意思�？磮D猜意就是一種比較特殊而有意思的教學方式。在進行閱讀教學時，教師可以利用多媒體的教學工具，在進行文章下一段的解讀時，先將下一段內(nèi)容的主要情景通過圖畫的方式展現(xiàn)出來，讓學生通過自己的理解去猜測并積極地表達出來，這樣的教學方式在一定程度上將學生放在了學習的主導地位，使得學生在面對英語學習時感受到的不再是枯燥的單詞理解與語法練習，而變成了有趣的學習樂園。同樣，學生通過自己的判斷，猜對了文章的下一段的意思，會充滿成就感并在課堂學習中保持積極向上的態(tài)度，這就在無形中提高了學生對于文章的理解能力和相應知識的記憶力。2）讀寫結合，增強閱讀能力，強化寫作水平。閱讀的目的是為了讓學生進一步提升寫作能力的，單純的閱讀學習能夠在一段時間內(nèi)增加學生的語感和理解能力，但是如果不進行寫作的練習用來鞏固閱讀的成效，閱讀也就失去了的最初的意義。教師可以通過多樣的寫作練習，增加學生的學習主動性和興趣。學生的學習主動性增強，那么學習的成績也就能夠提升。寫作練習的方式是多樣的：

　　1.改寫，改寫就是直接在閱讀的基礎之上進行運用的例子，教師可以在帶領學生進行閱讀之后，引導學生通過自己的話語進行改編�？梢詫φn文的人稱、時態(tài)或者語法的表達上進行變動。這樣的練習教師可以在進行2篇以上的英語閱讀訓練之后，引導學生進行仿寫訓練，學生不僅可以通過這樣的方式學習到寫作的技巧還能夠在鍛煉中提升學習的自信心。

　　2.仿寫，仿寫就是學生在通過閱讀訓練之后，通過閱讀所學到的知識進行相關的作文的練習。仿寫的過程很大程度上是對于學習到的閱讀知識的在運用。不斷地閱讀的結果就是將閱讀過得知識進行遷移，把掌握的知識進行表達，以達到閱讀的目的。在這樣的仿寫過程中，學生可以進一步掌握閱讀時學到的內(nèi)容，同時也能在練習中創(chuàng)造新的語句表達方式與語法的新應用，達到了知識的靈活靈用。

　　3.復寫，教師在引導學生進行閱讀練習之后，可以讓學生對閱讀過的文章進行復寫。這種復寫文章的練習不是要求學生將文章的內(nèi)容一字不落的全部抄寫下來，而是要求學生在理解文章的基礎上，通過自己語言的將文章的大體意思表達出來。這樣的練習不僅能夠使學生及時掌握文章的內(nèi)容，增強記憶力，還能使學生鍛煉自身的英語表達能力。

　　4.創(chuàng)作，寫作就是要求學生進行創(chuàng)作。圍繞著閱讀進行練習是為了將閱讀的知識進行靈活的運用，改寫、仿寫等訓練是為了夯實學生的寫作基礎。但寫出具有自己特點的文章才是教師與學生需要努力達到的目的，因此教師在進行一系列的寫作練習后，可以引導學生進行創(chuàng)作練習，可以先從讀后感等進行鍛煉，慢慢地再引導學生進行命題的練習。在學生練習寫作的過程中，能夠靈活地運用所學到的各種知識，使學生的閱讀學習不再是單方面的輸入，而能夠進一步掌握閱讀與寫作的相互轉(zhuǎn)化，這也就成功實現(xiàn)了英語閱讀教學與寫作教學方法相結合的目的。

　　四、結語

　　英語閱讀與寫作相結合的教學方式，對于提高學生的英語成績與英語水平有著重要的作用。教師一定要注意加強對于學生英語閱讀與寫作技能的培養(yǎng)，教會學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，增強寫作能力。

　　作者:王宣蘭單位:四川省渠縣教師進修學校

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