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怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣的論文
興趣是最好的老師，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性。怎樣消除對習(xí)作的畏懼心理，使學(xué)生樂于表達(dá)呢？
一、上好口語交際課
葉圣陶說：“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說話的經(jīng)驗(yàn)里可以得到作文的啟示�！痹诳谡Z交際課上，我們可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)游戲交際、校園交際、家庭交際、社會交際和角色表演等情況，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語交際的興趣與欲望，有趣味的表演更能激發(fā)他們參與交際的熱情。如在上《看望生病的同學(xué)》這堂口語交際課時，可先引導(dǎo)學(xué)生回憶看望病人的經(jīng)歷，接著找?guī)孜荒懘�、口語表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)扮演生病的同學(xué)和前去看望的同學(xué)，這樣可以激發(fā)大部分同學(xué)的熱情，使課堂動起來；再將全班分成幾個小組，讓每個同學(xué)都有機(jī)會去表演、去聽、去說，教師對各組進(jìn)行指導(dǎo)，在輕松愉快的氛圍中，培養(yǎng)了學(xué)生傾聽和表達(dá)的能力。
二、用多種方式激發(fā)情感
1、教師可以用自己的情緒去感染學(xué)生，也可以運(yùn)用游戲、音樂等方法來激情。如在寫《我的媽媽》時，可讓學(xué)生聽《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》等歌曲來激發(fā)學(xué)生的情感；在寫游戲或活動時，可以先組織學(xué)生做游戲，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并把過程寫下來。
2、鼓勵學(xué)生積極參與講評與批改�？蛇x一篇典型的學(xué)生習(xí)作，按批改角度不同，將全班分成幾個組進(jìn)行批改，如有的小組評結(jié)構(gòu)安排、有的小組評內(nèi)容和思想、有的小組評語言運(yùn)用、有的小組全面評價，小組長負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)，最后匯報。這樣學(xué)生都會認(rèn)真、用心地批改，為集體的榮譽(yù)而努力。
三、運(yùn)用多元評價機(jī)制，讓學(xué)生有成功的喜悅
作文講評是作文指導(dǎo)的最后環(huán)節(jié)，如教師講評得很有趣，則會激發(fā)兒童下次作文的興趣。作文講評要做好以下幾方面的工作：
1、多肯定。得到老師的肯定，能使兒童產(chǎn)生強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。因此，教師在作文講評時要多肯定。優(yōu)秀的作文可表揚(yáng)，對中、下水平學(xué)生的作文也要挖掘閃光點(diǎn)，巧妙的詞語、精彩的句子、生動的片段都可以當(dāng)眾肯定，使每一位同學(xué)都認(rèn)識到自己的價值，從而對寫好作文產(chǎn)生信心和興趣。
2、巧批評。作文講評，要重優(yōu)點(diǎn)、輕不足，應(yīng)少寫批評性、否定性、會挫傷學(xué)生積極性的批語。
3、分標(biāo)準(zhǔn)評價。
基礎(chǔ)好的學(xué)生在作文評價中總是能得到較高的分?jǐn)?shù)，久而久之，會產(chǎn)生自滿松懈情緒；基礎(chǔ)差的總是低分，久而久之會喪失作文信心。所以要采用“縱向比較、因人而異”的評分方法：基礎(chǔ)好的要“玉中指瑕”，構(gòu)思平庸的評低分，用評語指出不足；基礎(chǔ)差的要“沙里淘金”，對進(jìn)步較大或某方面某段落有特色的給高分，讓學(xué)生覺得只要認(rèn)真作文同樣可以寫好。
四、開源拓流，誘發(fā)學(xué)生的興趣
要讓孩子喜歡作文，就得引導(dǎo)孩子學(xué)會作文，使他們感到作文不難。孩子覺得作文很難，主要難在內(nèi)容上，也就是缺少寫作材料。怎么辦？一是多觀察；二是多讀書。生活是寫作的源泉，讀書是寫作的“流”，引導(dǎo)孩子作文應(yīng)該開源拓流，也就是注重開辟第二課堂，豐富學(xué)生的家庭生活；還有引導(dǎo)孩子注意觀察生活，在觀察中培養(yǎng)孩子的認(rèn)識能力和閱讀能力，養(yǎng)成眼看、耳聽、腦想、手記的習(xí)慣。為此，在觀察生活中，引導(dǎo)孩子邊看邊想，多問幾個“怎么樣”、“為什么”，既能認(rèn)識事物的表面現(xiàn)象，又能認(rèn)識事物的本質(zhì)和彼此的聯(lián)系，認(rèn)清人與事物的關(guān)系，逐步提高觀察、思考和運(yùn)用語言的能力。孩子一邊讀，一邊品嘗、玩味，就會越來越深刻地體會到其中的語言美、形象美，寫作的積極性就激發(fā)起來了。
五、將閱讀課與習(xí)作有機(jī)結(jié)合
1、一位專家說過：作文指導(dǎo)不應(yīng)只在作文訓(xùn)練課上進(jìn)行，應(yīng)該課課都是作文訓(xùn)練課。因此，我們要努力找到閱讀與寫作的結(jié)合點(diǎn)，用不同的方式練習(xí)寫作。如學(xué)完《卜算子·詠梅》后，讓學(xué)生把這首詞改寫成散文，既陶冶了情操，也提高了寫作能力。
2、鼓勵學(xué)生做讀書筆記。要把課堂上學(xué)到的好詞好句摘抄下來，“不動筆墨不讀書”，在課外閱讀時也把好詞佳句抄下來，作為積累。
六、仿效課文，學(xué)習(xí)寫作方法
心理學(xué)研究表明，中低年級學(xué)生對動感強(qiáng)的事物或事情過程中動感強(qiáng)的點(diǎn)敏感，注意的過程也以無意注意為主。所以，在語言表達(dá)和積累方面，首先要增強(qiáng)學(xué)生的語言感受力。學(xué)生有了一定的語言審美能力，在選擇積累時，就不會泛而不精了。其次是要提高學(xué)生的有效積累。剛開始積累時，學(xué)生往往只注重形式，也就是不厭其煩地摘抄好詞佳句、段甚至篇，可是一到寫作時能用上的并不多，甚至不能用。對于這個問題可以采取“經(jīng)常翻看”以及多誦、多記等方法。同時，教師在學(xué)生提出好詞、句、段時，應(yīng)有意識地說例子，而且要引導(dǎo)學(xué)生多舉例、多運(yùn)用，進(jìn)行理解性的積累。仿寫應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握，在學(xué)習(xí)課文時教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)常見的問題構(gòu)思，并有意識地按照這種思路來行文。
總之，教無定法，貴在得法。只要我們勇于探索、勇于實(shí)踐，最終會找到一條適合自己培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的路，把作文教學(xué)搞得既有“趣”又有“味”。
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