讓札記本成為學(xué)生的寫作訓(xùn)練場的路徑的論文

　　老師留了作文，學(xué)生硬著頭皮去應(yīng)付，結(jié)果文章大多缺少真情和創(chuàng)意。我常想：任何一項(xiàng)技能都要通過反復(fù)實(shí)踐，才能變成熟練技巧，學(xué)生的寫作基本功也要從多讀、多寫方面來加強(qiáng)練習(xí)。正如現(xiàn)代作家巴金先生所說：“只有寫，你才會(huì)寫�！笔�多年的教學(xué)實(shí)踐證明，除了兩個(gè)星期寫一篇大作文外，札記寫作是幫助學(xué)生打好寫作基本功的有力補(bǔ)充。

　　一、充分挖掘教材中的寫作訓(xùn)練點(diǎn)

　　1、句式仿寫

　　人教版七下《從百草園到三味書屋》——運(yùn)用“不必說……也不必說……單是……”寫一段話。人教版八上《蘆花蕩》——課文中有不少如詩如畫的景物描寫，如“月明風(fēng)清的夜晚……像一片葦葉，奔著東南去了”“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”等，找出并抄下來，仔細(xì)體味，再仿寫幾句。寫寫你家鄉(xiāng)的景物。人教版九上《星星變奏曲》——試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。

　　2、寫法模仿

　　人教版七上《春》——仿用借景抒情的寫法和恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法，以《秋》為題，寫一篇短文。人教版七上《濟(jì)南的冬天》——在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來，字?jǐn)?shù)不限。人教版七下《音樂巨人貝多芬》——注意描寫貝多芬穿著和外貌特征的語句，模仿這種寫法，用幾句話描寫你最熟悉的一個(gè)同學(xué)的外貌。與同學(xué)進(jìn)行交流，看誰寫得最傳神。學(xué)習(xí)人教版九上《楊修之死》一文，學(xué)習(xí)運(yùn)用“插敘”寫法，寫一篇文章。

　　3、改寫

　　人教版七下《最后一課》——試以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容。人教版八上《石壕吏》——把《石壕吏》改寫成一篇記敘文或一幕短劇。人教版九上《我的叔叔于勒》——想象一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會(huì)怎樣？試寫成二百字左右的短文。人教版九上《智取生辰綱》——這篇課文是從楊志等人的角度來敘述故事的，課文標(biāo)題卻是“智取生辰綱”，試從晁蓋等人的視角來改寫這個(gè)故事。

　　4、簡單議論

　　人教版七上《我的信念》——課文中有些話可以視為格言警句，選一些抄在筆記本上，寫上一點(diǎn)體會(huì)更好。人教版九上《短文兩篇》——把《談讀書》（作者培根）中的名言警句摘抄下來，并選出你最喜歡的一條作為論點(diǎn)，試著給它配上幾個(gè)論據(jù)，寫成一篇議論文。人教版九上《事物的正確答案不止一個(gè)》——把課文的最后一段抄在本子上，并選取這段中的某一觀點(diǎn)，舉出生活中的一兩個(gè)事例來證明它。

　　5、詞語的積累和使用訓(xùn)練

　　人教版七上《羚羊木雕》“讀一讀，寫一寫”中有六個(gè)詞語：“抹”“攥”“逮”“怦怦”“樹杈”“寒戰(zhàn)”，讓學(xué)生盡可能多地運(yùn)用這些詞語寫一段話，要求通順合理，200字左右。

　　6、寫頒獎(jiǎng)詞

　　學(xué)習(xí)人教版八上楊絳的《老王》，假如老王被評為“感動(dòng)中國”十大人物之一，請為老王寫一則頒獎(jiǎng)詞，不超過80字。

　　7、開展讀、說、論實(shí)踐活動(dòng)

　　學(xué)完人教版七上《羚羊木雕》一文后，我指導(dǎo)學(xué)生組織了“重義方”和“重財(cái)方”的辯論活動(dòng)。學(xué)習(xí)人教版九上“好讀書讀好書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我指導(dǎo)學(xué)生組織開展了“學(xué)偉人刻苦攻讀，習(xí)名人立志成才”的語文活動(dòng)。

　　8、寫人物小傳

　　學(xué)習(xí)人教版七下《鄧稼先》，讓學(xué)生從圖書館查找、從網(wǎng)絡(luò)上檢索關(guān)于鄧稼先等我國“兩彈一星”科學(xué)家的資料，分別為他們寫小傳，然后全班出一期題為“星光閃耀”的墻報(bào)。

　　9、命題練筆

　　人教版七上《在山的那邊》——以“我終于見到了大海”為題寫一段話。提示：這個(gè)大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……人教版八下《海燕》——請你想象一下，海燕在海上振翅時(shí)會(huì)有什么想法，它對海鷗、海鴨、企鵝會(huì)說些什么，試以“海燕的宣言”為題目寫一段話，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動(dòng)。人教版八上《阿長與〈山海經(jīng)〉》——讀完本文，阿長給我們留下了深刻的印象，請以“阿長，我想對您說”為題目，寫一篇短文，不少于300字。

　　10、寫感想

　　人教版七上《走一步，再走一步》——朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，說說你從中悟出了什么生活哲理。人教版七下《孫權(quán)勸學(xué)》——仔細(xì)閱讀課文，想一想?yún)蚊傻淖兓瘜δ阌惺裁磫⑹�。人教版七下《斑羚飛渡》——?jiǎng)游锸侨祟惖呐笥眩�試給狩獵隊(duì)寫一封信，談?wù)勀銓�這件事的看法。人教版八上《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》——以給雨果寫一封信的形式，談?wù)勀阕x了本文后的感想。

　　11、專題積累

　　人教版九上《陳涉世家》——就“燕雀安知鴻鵠之志哉”，引導(dǎo)學(xué)生搜集積累有關(guān)“樹立遠(yuǎn)大理想”的名言和典型事例。人教版《出師表》——由諸葛亮的忠誠引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)“忠誠、守信”的名言、故事。人教版七上《看云識天氣》——民間流傳著許多關(guān)于天氣的諺語，請?jiān)谡n外搜集一些（可以查閱資料或向有經(jīng)驗(yàn)的長輩請教），分類積累，形成“諺語專題積累”。

　　12、補(bǔ)寫

　　人教版七下《聞一多先生的說和做》——聞一多先生的事跡很多，試為本文補(bǔ)充一兩個(gè)事例。人教版八上《蘆花蕩》——課文中有一段精彩地描寫了老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，請找出這段話并細(xì)細(xì)體味，然后把第二天二菱目睹老頭子英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來。

　　13、賞析寫作訓(xùn)練

　　人教版九上《范進(jìn)中舉》——賞析“對比手法在本文中運(yùn)用的妙處”，通過舉例分析，體會(huì)對比寫法對表現(xiàn)中心的重要作用。人教版九上《故鄉(xiāng)》——賞析在本篇小說中省略號的表達(dá)效果，深刻體會(huì)少年閏土伶俐可愛，心中有無窮無盡的稀奇事，講起話來滔滔不絕，而對于中年閏土，通過體味省略號的作用，體會(huì)他欲言又止的話語，學(xué)生更深切認(rèn)識到中年閏土的麻木遲鈍，像個(gè)木偶人，在寫作過程中，體會(huì)省略號在文章中表情達(dá)意的特殊功能。

　　14、情境揣摩

　　人教版八上《蠟燭》——文章中的老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過她的動(dòng)作表現(xiàn)出來的。試揣摩文章倒數(shù)第四段，設(shè)想一下老婦人的心理活動(dòng)，并用一二百字寫下來。

　　15、續(xù)寫

　　人教版八下《喂——出來》——展開想象，從小說結(jié)尾續(xù)寫下去，一二百字。續(xù)寫人教版七下《丑小鴨》。續(xù)寫人教版七上《皇帝的新裝》。續(xù)寫人教版七下《最后一課》。

　　16、寫作文提綱

　　河大版七下《雨的四季》——課文脈絡(luò)十分清楚，請仿照課文的結(jié)構(gòu)，以“________的四季”為題（在橫線處填上恰當(dāng)?shù)脑~語），寫一份作文提綱。在寫作教學(xué)中讓學(xué)生形成“寫作文提綱”的習(xí)慣，成文前先列出簡明結(jié)構(gòu)提綱，有利于學(xué)生準(zhǔn)確快速立意，理清寫作思路，有利于抓住寫作重點(diǎn)，結(jié)構(gòu)完整地行文。

　　17、寫解說詞

　　河大版七年級下冊《人民英雄永垂不朽》——選擇你感興趣的一幅浮雕，為它寫一段解說詞。人教版八上酈道元的《三峽》——假如你是三峽旅游區(qū)的導(dǎo)游，請你為前來三峽觀光的游客作導(dǎo)游，你會(huì)怎樣解說。

　　18、擴(kuò)寫

　　擴(kuò)寫《桃花源記》第二、三段。擴(kuò)寫人教版七下《共工怒觸不周山》。擴(kuò)寫人教版七下《狼》。擴(kuò)寫人教版七下《夸父逐日》。

　　二、細(xì)心捕捉生活中的寫作訓(xùn)練點(diǎn)

　　生活內(nèi)容廣博，大自然景物的千變?nèi)f化，家庭生活的喜怒哀樂，校園生活的緊張充實(shí)、煩惱困惑，國際國內(nèi)時(shí)政熱點(diǎn)以及在社會(huì)上的見聞感受，都為學(xué)生札記寫作提供了鮮活的素材。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察或者參與、體會(huì)學(xué)�；顒�(dòng)、班級活動(dòng)，指導(dǎo)他們放眼大自然、家庭、社會(huì)、學(xué)校生活，讓學(xué)生懂得生活是寫作的源泉，寫作素材來源于生活，經(jīng)過藝術(shù)加工又高于生活，這些道理明白了，學(xué)生就會(huì)自覺關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。

　　親身經(jīng)歷的事情，寫出來才更有真情實(shí)感。有一學(xué)生作文時(shí)寫了親身經(jīng)歷，兩次設(shè)懸。第一次設(shè)懸：“也沒聽阿姨打招呼，她就調(diào)轉(zhuǎn)車頭，進(jìn)了一個(gè)胡同�！敝率埂拔业男囊幌伦涌嚲o了”，釋懸：“原來聰明的阿姨對各個(gè)路段都很熟悉，為了不讓我遲到，她選了一條好走、車又少的近路，只是我以前沒走過這條路而已。”第二次設(shè)懸：結(jié)賬的時(shí)候，“我”因沒找到一分錢而難堪、緊張，“以為她一定會(huì)很生氣”，結(jié)果阿姨和藹地說：“沒事，下次遇到我再給也行啊，先去上課吧�！眱纱卧O(shè)懸、釋懸，就把蹬三輪阿姨的善良、愛心、為“我”著想的思想性格鮮明地表達(dá)了出來。

　　三、精心組織活動(dòng)促進(jìn)積累寫作

　　多年來，我一直堅(jiān)持組織學(xué)生板書“每日名言”和每天1分鐘演講活動(dòng)。這兩個(gè)小活動(dòng)確保學(xué)生在堅(jiān)持積累、閱讀、寫作、演講方面始終興致盎然。

　　做法：按學(xué)號輪，語文課代表提前一周布置，每周布置五名同學(xué)，前一天的下午再提醒一次，要求把你喜歡的兩條名言分別板書到黑板兩側(cè)，豎著寫，每天早晨大家一到教室，第一件事是把今日名言抄到札記本上，用時(shí)不過3分鐘，天長日久學(xué)生習(xí)慣了，樂于積累、勤于積累了。每天上課開始，師生問好后，全體同學(xué)起立一起念完“今日名言”后坐下。接著做第二件事，就是請第某號（學(xué)號）同學(xué)為大家演講，時(shí)間1分鐘，內(nèi)容自定，可以是摘抄來的，也可以是自己寫的。站到前面，面向大家，大大方方，必須脫稿。由于是提前一周布置的，學(xué)生可以利用雙休日選材料，練演講，都為自己在那一特定時(shí)刻的精彩展示而努力奮斗著，所以常常會(huì)出現(xiàn)令人感動(dòng)、震顫的演講效果。對講者來說，是勤于積累、勤于寫作的成果展示，更是口才和心理素質(zhì)的鍛煉，這一歷練過程會(huì)促進(jìn)學(xué)生更認(rèn)真更投入準(zhǔn)備演講，他們更期待下一次的精彩表現(xiàn)。“每日名言”“每日演講”這兩個(gè)小活動(dòng)，占時(shí)不長，作用很大，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，這非�？少F，引導(dǎo)學(xué)生不斷在閱讀中去篩選、去積累、去演講、去寫作，在這一快樂而有意義的語文活動(dòng)中，潛移默化地提高了學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

　　四、及時(shí)收閱、講評

　　布置寫札記的教師不少，但持之以恒并卓有成效的卻不多。據(jù)調(diào)查，問題出在教師沒能認(rèn)真收閱并及時(shí)講評上。這兩個(gè)步驟很重要。我要求學(xué)生每天寫札記，每天早上一到校收上來，當(dāng)天批閱，保證第二天課上講評，從中挑選兩三篇好的作品留作講評用，主要是從札記中梳理寫作規(guī)律和表達(dá)技巧。在札記講評上我用的辦法最多的是朗讀，并隨機(jī)作出我的點(diǎn)評，以表揚(yáng)引導(dǎo)為主，力求每次講評都是一次效果明顯的提高，在肯定全班學(xué)生及時(shí)寫、按時(shí)交札記的同時(shí)，也為全班同學(xué)進(jìn)行榜樣示范，激勵(lì)全體學(xué)生寫札記的興趣。另外，我要求學(xué)生寫札記自己可以靈活掌握、不拘一格，如果時(shí)間緊了，可以摘抄10個(gè)成語或5句名言，時(shí)間寬裕了，可以寫篇習(xí)作。時(shí)間靈活，內(nèi)容靈活，這樣做的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成每天積累、每天寫作的習(xí)慣。時(shí)間長了，就把寫札記當(dāng)作每天必做的事情來做了，否則，就覺得像失去了什么似的。特別是后進(jìn)生更要引導(dǎo)鼓勵(lì)，他不會(huì)寫什么的時(shí)候，就積累摘抄10個(gè)成語，那講評課前，就讓他把積累的10個(gè)成語寫在黑板上，上課時(shí)，為大家朗讀并解釋10個(gè)成語的意思，這樣做，既顯得教師眼里有學(xué)生，尊重學(xué)生，又促使他養(yǎng)成課前認(rèn)真準(zhǔn)確把握成語的字音、詞義的責(zé)任意識，保護(hù)了一個(gè)孩子的自尊心和自信心。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，我還會(huì)增加難度，讓后進(jìn)生朗讀、解釋成語后，隨機(jī)抽取幾個(gè)成語現(xiàn)場說一段語句通順、語意連貫的話，提高他們語言的應(yīng)用能力。這種做法，促使學(xué)生興致倍增，有力地促進(jìn)了精心寫札記的積極性。

　　從多年實(shí)踐來看，寫札記因題材、題目、字?jǐn)?shù)自定，內(nèi)容靈活，寫作時(shí)間靈活，給學(xué)生抒寫真情實(shí)感以自由空間，沒有壓力，不拘一格，久而久之，學(xué)生的文筆漸漸成熟。因?yàn)橐獙懀瑢W(xué)生就主動(dòng)去課內(nèi)外書籍中汲取營養(yǎng)，寫促進(jìn)了讀，讀又豐富了寫，相得益彰，寫札記已經(jīng)成為學(xué)生生活的一部分，就像每天吃飯、走路那樣平常。札記似活水，那一篇篇充滿真情、洋溢青春風(fēng)采的札記豐富了課堂教學(xué)資源，增強(qiáng)了教學(xué)的針對性，為語文課堂注入了生機(jī)活力。札記又好似架在師生之間的一座橋，師生在這里盡情徜徉，彼此加深了理解，增進(jìn)了情誼，更有效促進(jìn)了學(xué)生在讀書寫作方面始終保持較高的積極性，學(xué)生們在充實(shí)快樂的札記寫作中逐漸打下扎實(shí)的寫作基本功。

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