參考文獻是畢業(yè)論文的重要組成部分，對其進行統(tǒng)計分析，不僅有利于本科生的教育和管理，而且能為圖書館文獻保障和讀者服務等工作提供一定的參考依據(jù)。筆者對我校7個院系16個專業(yè)(2002—2004屆)本科生畢業(yè)論文中的參考文獻進行了實際調查和統(tǒng)計分析。

　　一、參考文獻數(shù)量

　　參考文獻的數(shù)量說明了學生在撰寫畢業(yè)論文時所采集的信息量的大小，反映了作者的文獻環(huán)境及其吸收文獻信息的能力，信息量越大，行文和判斷時的參考依據(jù)就越充分。為此，筆者對我校7個院(系)本科畢業(yè)論文及其參考文獻數(shù)量進行了統(tǒng)計。由表1可以看出: (1)篇均參考文獻量5. 0條，其中生命科學與技術學院篇均7. 8條，最少的是物理科學學院篇均3. 3條; (2)未附參考文獻的論文數(shù)占論文總數(shù)的比例很少，物理科學學院有16篇、計算機科學學院有6篇、生命科學與技術學院有2篇、數(shù)學科學學院有1篇;無圖書參考文獻的論文數(shù)136篇，占總論文數(shù)的6. 7%。無期刊參考文獻的論文數(shù)1 076篇，占總論文數(shù)的53%。以上數(shù)據(jù)說明，多數(shù)畢業(yè)生較為充分地占據(jù)了相關參考資料，部分畢業(yè)生不熟悉論文寫作文獻資料的查閱內容、方法�；蛘咧恢匾晥D書、或者只重視期刊，文獻的占有不是很豐富。本文調查的論文不排除一部分有用文獻未被納入?yún)⒖嘉墨I之列等現(xiàn)象。

　　二、參考文獻類型

　　參考文獻是論文作者使用各類文獻的記錄，參考文獻的文獻類型大致包括圖書、期刊、報紙、電子信息資源、特種文獻等通過對本科生畢業(yè)論文參考文獻類型的統(tǒng)計，可以了解各學科專業(yè)論文的撰寫情況。

　　文參考文獻來源和成分構成，從而確定各類文獻載體的文獻信息價值、地位與作用，有利于文獻資源建設。從表2可知:由于圖書具有內容專深、論述系統(tǒng)、觀點成熟等特點，引用量最大，占參考文獻總量的61. 7%，如數(shù)學科學學院大部分參考文獻均為圖書參考文獻;期刊因具有出版周期短、內容新穎、時效性強、研究面廣、傳遞速度快、檢索使用方便等特點而位居第二，占參考文獻總量的29. 9%;其他合計占8. 4%。在所有學院各專業(yè)調查中，只有化學學院的期刊參考文獻數(shù)超過了圖書參考文獻，占本專業(yè)參考文獻總量的69. 8%。以上數(shù)據(jù)表明: (1)從整體看，在撰寫畢業(yè)論文前的準備階段———搜集資料過程中，畢業(yè)生對于圖書文獻的偏愛超過了其他任何類型的文獻信息，而對于相關的學術性期刊這一類科學研究工作最重要情報源的利用相對偏少; (2)畢業(yè)生全面檢索信息資源，特別是網絡信息資源檢索的能力有待進一步提高; (3)圖書館對于各種類型文獻資源的宣傳輔導等主動服務工作還需加強。另外，筆者對圖書參考文獻中工具書的數(shù)量作了進一步調查，發(fā)現(xiàn)對工具書的利用率較小。

　　三、參考文獻語種

　　通過對參考文獻語種的分析，可以在一定程度上了解我校本科生在撰寫畢業(yè)論文過程中，利用國內外文獻信息的情況、吸收文獻信息的能力以及外語水平的程度。從表2可以看出，化學專業(yè)畢業(yè)論文的英文參考文獻量最高，其次是物理、生物、數(shù)學學院，這說明我�；瘜W專業(yè)的學生比較重視英語文 獻，具有利用英文文獻的能力;物理、生物，數(shù)學學院的畢業(yè)生稍有對外文文獻信息的吸收、利用意識。從表3看，我校師范本科生畢業(yè)論文中除了4%的參考文獻為英文文獻外，其余均為中文文獻信息。外文參考文獻偏少，語種單一的現(xiàn)象說明: (1)我校本科畢業(yè)論文對外文文獻的重視程度不夠; (2)我校本科生的外語水平有待提高，閱讀外文資料、檢索利用外文信息的能力有待增強; (3)圖書館應加強外文文獻信息的宣傳和導讀等工作。

　　四、參考文獻年代

　　畢業(yè)論文參考文獻年代的分布情況是測評論文新穎性的標志之一。論文作者引用的文獻新且具有權威性，可以從一個側面說明論文的水平和創(chuàng)新性。對參考文獻年代分布規(guī)律進行研究，是參考文獻分析的一個重要內容，它還反映了被參考文獻的出版、傳播和利用情況，是探討文獻老化情況的重要手段，據(jù)此可以確定各專業(yè)文獻的閱覽方式和保存年限，使文獻利用率達到最佳值，如最大參考文獻年限反映了文獻最活躍、最有生命力的時期，可以說是文獻的最佳利用時間。我校本科生各專業(yè)畢業(yè)論文引用書刊文獻的年代分布如表4和表5所示�？傮w來看，圖書的最大參考文獻年限是出版后的第9—10年，占圖書參考文獻總量的25. 9%;最高引用區(qū)間是出版后的1—4年，占37. 9%;期刊的最大參考文獻年限是文獻發(fā)表后的第10年，占期刊參考文獻總量的25. 7%;最高引用區(qū)間是發(fā)表后的1—4年，占期刊參考文獻總量的46. 7%，各學院無明顯差別。統(tǒng)計表明: (1)由于畢業(yè)論文寫作時間在每年的3—5月間，因此，當年出版的文獻引用較少; (2)從圖書參考文獻來看，數(shù)學、生物學、化學學院畢業(yè)生的論文材料相對陳舊的利用率反而高，其他專業(yè)的參考文獻相對新穎; (3)引用期刊參考文獻的畢業(yè)生中多數(shù)還是能夠密切關注學術界的最新動態(tài)，收集和利用最新的科研信息。

　　五、結果與討論

　　本次統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)了我校畢業(yè)論文中參考文獻的引用有積極的方面和不足的方面，其結果如下：

　　1·參考文獻量分布均勻，專業(yè)不同，引文量顯著不同，生物學院篇均參考文獻7. 81;地理學院篇均參考文獻6. 98;化學學院篇均參考文獻5. 08; 3個院系篇均參考文獻6. 67;通過這一組數(shù)據(jù)，從一個側面反映了我校畢業(yè)生查閱文獻資料比較全面，具有治學謹嚴的科學態(tài)度，傳媒學院篇均參考文獻4.. 56;數(shù)學學院篇均參考文獻4. 48;物理學院篇均參考文獻3. 28;計算機學院篇均參考文獻3. 78; 4個院系篇均參考文獻3. 88，且都是教材類的圖書。通過這一組數(shù)據(jù)，從另一個側面反映了我校畢業(yè)生查閱文獻資料途徑比較單一。從部分學科看，教材類的圖書占有量遠遠大于期刊，學生依靠教材作為研究指導，反映了我校本科畢業(yè)生畢業(yè)論文研究水平起點較低。

　　2·參考文獻類型分布不均勻，專業(yè)不同，文獻類型不同，生物學院、地理學院，圖書、期刊基本一致;化學學院期刊較多，圖書較少;傳媒、數(shù)學、物理、計算機學院圖書多，期刊少。經筆者隨機調查了解，主要有兩方面的因素，主觀因素:部分學生寫畢業(yè)論文時查文獻資料主動性不夠，態(tài)度不端正，探索某一領域最新研究成果積極性不強，因而只查閱一兩種圖書或期刊，存有應付心理;客觀因素:受學科、專業(yè)、畢業(yè)論文題目、畢業(yè)設計內容限制，像計算機專業(yè)學生所做的畢業(yè)論文，一般都是教師研究的科研課題內容，論文以設計為主，如:編程、制作網頁、制作課件，這些設計以某門課程為主，利用教材就可以解決問題，至于學生解決的問題是驗證性的，還是該領域的尖端問題，對此沒有深入的評價。所以，部分學生失去了查閱大量文獻的積極性。再則，學生大量的使用教材類的圖書，是因這類圖書講解比較系統(tǒng)，學生容易掌握。而期刊主要刊登層次高的研究論文，學生由于學識水平有限、基礎知識薄弱，不容易看懂，因此，不愿查閱期刊。從學校到院系，對本科生畢業(yè)論文質量要求不高，少數(shù)學生選題后，忙于復試、找工作、最后草草寫個綜述、個別懶惰者，甚至抄襲他人研究成果，以達到畢業(yè)為目的。

　　3·外文文獻少，外文文獻利用率極低。學校對學生外文文獻閱讀的宣傳教育與要求不夠，校園里沒有形成閱讀外文資料的文化氛圍。多數(shù)學生外語水平較低，限制了其對外文文獻的查閱。受寫作動機等的影響，相當一部分學生不求寫出有價值、水平高的畢業(yè)論文，放棄了自己在學校最后一次深入學習、鍛煉的機會，查閱外文文獻資料相對來說更辛苦、麻煩，他們懶得去做，撰寫畢業(yè)論文，只是應付一下就完事。

　　4·參考文獻的著錄方法基本上都符合現(xiàn)行刊物參考文獻著錄格式，學校在這方面有較詳細的要求，但要求與現(xiàn)行刊物存在差異，有的不符合現(xiàn)行刊物的著錄規(guī)范。部分學生查閱文獻時丟三落四，記錄不全面。對文獻源的認識不清，忽視著錄的意義。指導教師的要求不嚴格等。這幾方面是構成著錄不規(guī)范的主要原因。在這次調查中發(fā)現(xiàn)有為數(shù)不多的論文，在著錄方面存在一些不當之處: (1)有個別參考文獻的作者、題目、刊名、出版者和出版日期方面存在不完整甚至錯誤，如:只著錄題名或刊名;未著錄出版者或出版日期;題名或出版者著錄不完整或錯誤; (2)有32篇論文連一條參考文獻都沒有列出; (3)有14條參考文獻的種類不詳，有1 721條參考文獻著錄的年代不詳。

　　5·文獻的使用主要集中在近4年和9年前。

　　六、建議

　　1·校圖書館根據(jù)不同專業(yè)，確定采購不同類型文獻的數(shù)量，確定不同類型文獻的流通年限。

　　2·學校應狠抓畢業(yè)論文的質量，通過畢業(yè)論文(畢業(yè)設計)這一實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生良好的科學研究能力。

　　3·指導教師要嚴格要求學生，通過廣泛細致地查閱文獻等方面的訓練，使學生樹立一絲不茍的科學研究觀。

　　4·學校要提倡學生閱讀外文文獻，創(chuàng)造閱讀外文文獻的良好環(huán)境。