畢業(yè)論文寫(xiě)作是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)計(jì)劃中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)全面提高開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量有重要的意義。目前，畢業(yè)論文的寫(xiě)作、指導(dǎo)與管理依然是教學(xué)難點(diǎn)。本文就當(dāng)前海島電大開(kāi)放教育畢業(yè)論文寫(xiě)作現(xiàn)狀及解決的對(duì)策進(jìn)行探討。開(kāi)放教育漢語(yǔ)言畢業(yè)論文畢業(yè)論文寫(xiě)作畢業(yè)論文寫(xiě)作，是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)開(kāi)放教育學(xué)生學(xué)業(yè)水平和研究能力的綜合檢驗(yàn)，是提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的有效途徑，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措。因此，作為開(kāi)放教育教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，各級(jí)電大都非常重視畢業(yè)論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)。我們海島電大依據(jù)中央電大和大連電大相關(guān)文件精神，不斷建章立制，細(xì)化規(guī)則，基本形成了一套成熟的畢業(yè)論文操作規(guī)范。但不可否認(rèn)的是，開(kāi)放教育學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作中仍然存在一些亟待解決的問(wèn)題。這些問(wèn)題不解決，將會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，影響開(kāi)放教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此有必要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思考與分析，以便更好地解決問(wèn)題，提高畢業(yè)論文論文的質(zhì)量。
一、海島遠(yuǎn)程開(kāi)放教育畢業(yè)論文寫(xiě)作的現(xiàn)狀
從近幾年漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作、答辯工作的情況來(lái)看，畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題主要集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(一)論文選題陳舊雷同
在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，相當(dāng)一部分學(xué)生抱有這樣的思想：論文不求優(yōu)秀，只求通過(guò)。在這種思想的支配下，有很大一部分學(xué)生在論文選題時(shí)往往不考慮選題的價(jià)值，不根據(jù)自己的興趣，避難就易，論文題目陳舊雷同的現(xiàn)象頗多。
(二)論文內(nèi)容存在缺陷
當(dāng)前，相當(dāng)部分的學(xué)生撰寫(xiě)論文時(shí)基本上是上網(wǎng)搜索幾篇拼湊整合成文。東拼西湊的論文，必然導(dǎo)致論文在論點(diǎn)、論據(jù)、論證、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面都存在著嚴(yán)重的缺陷，或內(nèi)容膚淺;或論文觀點(diǎn)不明確，論據(jù)不充分，不翔實(shí)，與論點(diǎn)不相符;或論證不嚴(yán)密，邏輯混亂，結(jié)構(gòu)不完整，層次不清楚，沒(méi)有整體性;或語(yǔ)言不通順不流暢，甚至存在病句和錯(cuò)別字現(xiàn)象。
(三)論文格式不合規(guī)范
盡管畢業(yè)論文內(nèi)容及格式有明確的規(guī)定，但是在實(shí)際的操作中好多學(xué)生的論文格式還是不符合規(guī)范要求。比如內(nèi)容摘要長(zhǎng)篇大論，分段來(lái)寫(xiě)，或者是從正文中摘抄一段;文章缺少腳注，參考文獻(xiàn);定稿的論文字號(hào)、字距等排版不符合要求等。
(四)論文答辯敷衍了事
在答辯過(guò)程中，由于前期工作欠扎實(shí)，部分學(xué)生對(duì)答辯教師提出的問(wèn)題不知所云，有的念論文的內(nèi)容摘要，有的匆匆翻閱論文，導(dǎo)致答非所問(wèn)或驢唇不對(duì)馬嘴，與論文知識(shí)密切相關(guān)的深入問(wèn)題很難回答出來(lái)。答辯委員會(huì)人員只能根據(jù)答辯者的簡(jiǎn)要說(shuō)明，簡(jiǎn)單地提一、兩個(gè)問(wèn)題了事，答辯有時(shí)只是敷衍了事，流于形式。
上述現(xiàn)象的產(chǎn)生究其原因是多方面的：
(一)學(xué)生自身?xiàng)l件的限制
1.態(tài)度不端正，影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量
許多學(xué)生對(duì)待畢業(yè)論文的態(tài)度不端正，對(duì)論文寫(xiě)作的作用與性質(zhì)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，加上部分學(xué)生專(zhuān)科不是本科所學(xué)專(zhuān)業(yè)，在專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)方面欠缺較大，故而在撰寫(xiě)論文時(shí)采取“拿來(lái)主義”，直接網(wǎng)上下載或大量抄錄教材和他人論著、文件制度，稍作剪裁，交差了事。因此論文內(nèi)容多是他人觀點(diǎn)，有創(chuàng)新性、個(gè)人獨(dú)立見(jiàn)解以及能夠應(yīng)用于實(shí)際工作的論文內(nèi)容少之又少。
2.工學(xué)矛盾突出，影響著畢業(yè)論文的完成
開(kāi)放教育學(xué)生中大多數(shù)人平時(shí)工作忙，時(shí)間緊，精力有限，工學(xué)矛盾突出。繁重的工作任務(wù)讓很多學(xué)校很少有足夠的時(shí)間接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，也很少有和指導(dǎo)教師面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。沒(méi)有充足的時(shí)間對(duì)論文進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和寫(xiě)作，更沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行反復(fù)的修改，這樣勢(shì)必造成論文的質(zhì)量低劣。
(二)海島客觀因素的制約
1.寫(xiě)作資料相對(duì)匱乏
豐富的資料是論文寫(xiě)作的基礎(chǔ)，論文的定稿必須有足夠的材料來(lái)支持，而且論文的選題、論點(diǎn)的提煉、思路的形成、論證的完成，都要從材料中來(lái)。一篇3000～6000字的論文，至少應(yīng)該有幾萬(wàn)字的材料支持。但是海島電大學(xué)生的資料來(lái)源極為有限，海島缺少像樣的圖書(shū)館，無(wú)法借閱到相關(guān)的圖書(shū)資料。雖然網(wǎng)上資料豐富，但畢竟沒(méi)有圖書(shū)資料方便實(shí)用。在沒(méi)有充分資料的情況下，學(xué)生無(wú)法按照規(guī)定來(lái)選題、提煉論點(diǎn)、形成思路、完成論述，他們只有抄襲或拼湊來(lái)完成作業(yè)。
2.遠(yuǎn)程指導(dǎo)，監(jiān)控不利
雖然遠(yuǎn)程開(kāi)放教育允許教師進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，但是對(duì)于畢業(yè)論文指導(dǎo)這一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，僅僅依靠遠(yuǎn)程指導(dǎo)解決論文寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題是不夠的。我們海島電大受特殊地理位置的限制，學(xué)生分散各個(gè)島嶼，往返交通不便。特殊的地理環(huán)境使得學(xué)生與論文指導(dǎo)教師“零距離”接觸、面對(duì)面討教難上加難。如果說(shuō)單一的遠(yuǎn)程指導(dǎo)可以解決一般性問(wèn)題，對(duì)于某一學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題和具體困難，遠(yuǎn)程指導(dǎo)教師則是“鞭長(zhǎng)莫及”，難以進(jìn)行實(shí)時(shí)排解。學(xué)生得不到及時(shí)的點(diǎn)撥，論文的質(zhì)量就難以保證了。
3.海島電大指導(dǎo)教師力量薄弱
在論文寫(xiě)作過(guò)程中，指導(dǎo)教師的作用是很關(guān)鍵的，論文質(zhì)量的好壞與教師的指導(dǎo)是否到位關(guān)系是很密切的。上級(jí)電大對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師資格都有著明確的規(guī)定，但是在我們海島電大真正符合條件的教師非常有限。僅僅依靠上級(jí)電大指導(dǎo)教師的遠(yuǎn)程單級(jí)指導(dǎo)很難確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。
綜上所述，采取有力措施提升畢業(yè)論文的質(zhì)量仍然是海島開(kāi)放教育面臨的重要任務(wù)。
二、海島遠(yuǎn)程開(kāi)放教育畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量管理的對(duì)策
(一)做好宣傳動(dòng)員工作，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)
在以往的工作中，上級(jí)電大和我們學(xué)校都曾就畢業(yè)論文寫(xiě)作問(wèn)題召開(kāi)過(guò)動(dòng)員會(huì)，但由于種種原因收效甚微。所以，學(xué)校今后應(yīng)該高度重視畢業(yè)論文指導(dǎo)課的作用，上好畢業(yè)論文指導(dǎo)課是高質(zhì)量完成論文的基礎(chǔ)。上級(jí)電大和我們分校應(yīng)該分工協(xié)作，共同努力，認(rèn)真上好論文指導(dǎo)課。指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)時(shí)間應(yīng)安排在第四個(gè)學(xué)期之前，由上級(jí)電大專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)雙向視頻或親自下島集中講授等方式進(jìn)行。分校也應(yīng)該指派經(jīng)驗(yàn)豐富、理論知識(shí)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)教師擔(dān)任畢業(yè)論文指導(dǎo)課的教師。分校的專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)教師不但要承擔(dān)集體指導(dǎo)的任務(wù)，還要肩負(fù)起個(gè)別指導(dǎo)的任務(wù)。通過(guò)指導(dǎo)課來(lái)明確撰寫(xiě)畢業(yè)論文目的和意義，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告，掌握論文寫(xiě)作的要求、寫(xiě)作的技巧及格式規(guī)范等，使學(xué)生做到心中有數(shù)，未雨綢繆。