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提高初中英語寫作教學(xué)的有效策略的論文

時間:2022-07-22 16:54:05 論文寫作 我要投稿
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提高初中英語寫作教學(xué)的有效策略的論文

  【摘 要】初中英語教學(xué)主要由詞匯、語法、聽力、閱讀理解、寫作這幾部分構(gòu)成。其中寫作即書面表達是前面這幾部分的綜合體現(xiàn),是英語重點的考察內(nèi)容。并逐步成為學(xué)生在中考測試英語道路上的“攔路虎”,也成為教師教學(xué)中的又一教學(xué)重難點。因此,教師應(yīng)更加重視學(xué)生書面表達能力的培養(yǎng),采取積極有效的教學(xué)策略,提升學(xué)生的寫作表達能力。

提高初中英語寫作教學(xué)的有效策略的論文

  【關(guān)鍵詞】初中英語 書面表 能力培養(yǎng) 有效策略

  在新課標教學(xué)下,書面表達成為英語教學(xué)的重點。寫作可以最大限度的反應(yīng)出學(xué)生的綜合英語水平的發(fā)揮。它不僅考察學(xué)生的詞匯量,還包括對語法的純熟運用和語言表達組織能力。因此,在英語寫作表達教學(xué)中,必須從基礎(chǔ)出發(fā),長期的不斷地加強模擬訓(xùn)練和綜合運用能力以便達到爐火純青的的地步。在教學(xué)過程中,教師運用一些積極有效的教學(xué)策略,不僅能提升學(xué)生的寫作表達水達平和英語教學(xué)質(zhì)量,還能起到事半功倍的教學(xué)效果。以下是我在教學(xué)過程中領(lǐng)悟到的幾條能積極有效提高學(xué)生寫作表達能力的教學(xué)策略。

  一、初中英語寫作教學(xué)中存在的幾種普遍現(xiàn)象

 。ㄒ唬┯⒄Z詞匯量嚴重缺乏

  詞匯量的多少直接影響到學(xué)生的寫作表達能力的發(fā)揮。詞匯是寫作的基礎(chǔ)。擁有豐富的詞匯,在書面表達中就像如魚得水,如虎添翼,寫起來得心應(yīng)手。但現(xiàn)在的學(xué)生普遍呈現(xiàn)出寫作詞窮的現(xiàn)象,搔頭撓腮怎樣都憋不出幾句話來,讓教師看著干著急呀!經(jīng)課后調(diào)查發(fā)現(xiàn),最大問題是記憶單詞的苦惱。學(xué)生紛紛表示單詞背了忘忘了記,卻總是記不住,對此無奈之及。甚至有的在拼寫中由于記憶混亂“張冠李戴”。還有一種情況就是還不適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境進入不了學(xué)習(xí)狀態(tài),再加上自身的懶惰心理,造成陌生單詞越積越多,最后學(xué)生索性放棄英語的學(xué)習(xí)。

  (二)漢語式的英語表達頻繁

  在書面表達教學(xué)中,由于中西方人群語言表達方式上的差異,學(xué)生們常常根據(jù)漢語語言表達的習(xí)慣,運用漢語書寫的方法進行英語寫作,尤其是許多學(xué)生直接采用直譯的方式將漢語翻譯成英文,顯得非常呆板,如:Good good study,day day up。ê煤脤W(xué)習(xí),天天向上。㎞o zuo no die.(不作死就不會死)we two who and who?(咱倆誰跟誰呀。)等等這種特別明顯的錯誤在學(xué)生的寫作中屢見不鮮。

 。ㄈ┱Z法運用錯誤,體裁結(jié)構(gòu)不清晰

  在書面表達書寫中,學(xué)生邏輯思維混亂,常常出現(xiàn)跑題的情況。對文章整體結(jié)構(gòu)把握不清晰,寫作時格式有誤。從而影響整體思想的發(fā)揮,或出現(xiàn)文章格式不對稱的尷尬局面。閱讀時,還伴隨著許多語法錯誤。如時態(tài)的運用:“她過去有一頭黑色的長頭發(fā)”學(xué)生翻譯成“She has black long hair.”忽略了有時態(tài)的限定。正確的翻譯為“She used to have black long hair.”這些語法錯誤就成了文章失分的致命點。

  二、提高初中英語教學(xué)的有效策略

 。ㄒ唬⿺U充學(xué)生的詞匯量,選擇趣味性的記憶方法背單詞

  詞匯是寫作的基礎(chǔ),單詞是提高寫作表達能力的關(guān)鍵。因此,提高對單詞的理解運用能力,完美文章的書寫,是教師的首要任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的實際情況,選擇有趣味性的方式幫助學(xué)生背單詞。首先,要遵循艾賓浩斯的遺忘曲線呈先快后慢的規(guī)律組織及時鞏固復(fù)習(xí)單詞。其次運用有趣味性的方式背誦單詞,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極主動投入到單詞的記憶中去。有趣味的方法如: 語境教學(xué)法 ,順口溜記憶法,繞口令記憶等。例如順口溜:A good cook cooks good food for the good student.(一位好廚師烹調(diào)好食物給好學(xué)生)I scream,you scream,we allscream for ice-cream.(我叫喊,你叫喊,我們都喊著要冰淇淋。┑取

 。ǘ┎捎眯〗M合作學(xué)習(xí),提高英語思維

  漢語式的表達是現(xiàn)在學(xué)生在英語書面表達中的通病。魍車暮河銼澩鎪嘉占據(jù)了主導(dǎo)地位。培養(yǎng)提高學(xué)生的英語思維是當前教師的首要任務(wù)。教師在寫作教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法可以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。小組合作學(xué)習(xí)有利于擴展學(xué)生的寫作思維和增強學(xué)生的整體能力水平。教師在采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)時要精選設(shè)置合作任務(wù),促進學(xué)生共同參與并傳授合作技巧促成高效寫作活動。例如,在“Star signs”為題的寫作教學(xué)中,教師可以提出小組交流star signs的素材,提出討論、交流、記錄、評價、檢查等環(huán)節(jié),讓小組長把任務(wù)分配下去,讓合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)舞臺。在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生擴展自己的思維,多傾聽他人的想法,尊重別人,豐富自己的見識。同時還要鼓勵學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)的自信,這樣學(xué)生們在討論交流中不知不覺提高英語思維,增強寫作能力。

  (三)提高閱讀積累,加強日常寫作的訓(xùn)練

  在日常生活中,教師要提高學(xué)生的閱讀積累,單詞、詞組、句子、寫作技巧等的積累。日積月累再加上日常的寫作訓(xùn)練,從而不斷提高學(xué)生的英語書面表達能力。例如,在平常訓(xùn)練中,對于常見的句型如there be、spend sb.for sth等句型學(xué)習(xí)講解后要反復(fù)練習(xí)。采取多種多樣的訓(xùn)練方式如圖片記憶模式、英語歌曲學(xué)唱、“英語配音”比賽等讓學(xué)生融入其中,學(xué)在其中,樂在其中,從而潛移默化地達到活學(xué)活用的效果。

  三、結(jié)語

  書面表達能力是初中英語學(xué)習(xí)的重點,也是中考重點考察的內(nèi)容。教師要根據(jù)學(xué)生目前的書面表達能力的總體情況做出相應(yīng)的教學(xué)策略,提升學(xué)生的寫作能力。采用小組合作學(xué)習(xí),加強日常閱讀積累和寫作訓(xùn)練都可以有效地幫助學(xué)生掌握一些基本的寫作技巧,繼而增強學(xué)生的書面表達能力,有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

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