隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)走進(jìn)了課堂，為深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展人的個性，提高人的素質(zhì)，提供了廣闊而又嶄新的天地。它對于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法的組合，起了不可替代的作用。在語文教學(xué)中，尤其是在古詩教學(xué)中，利用多媒體輔助教學(xué)極大地改善了課堂教學(xué)中師生之間的信息交流，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動性，較完美地展示古詩的藝術(shù)魅力，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的自主能動性，促進(jìn)學(xué)生深刻地領(lǐng)悟古詩的意境，從而提高了學(xué)生自能學(xué)習(xí)的能力。
一、 拓寬意境，激趣引情
古詩很講究意境及其韻味，因此，在教學(xué)古詩時(shí)，我把著眼點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)古詩的情景上，以此激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生真切地去感受詩人的情感以及詩人書寫古詩的背景。為讓學(xué)生更直接的接受古詩，我制作多媒體時(shí)，將文字、聲音、圖像、圖形集于同一界面，這樣聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力很強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時(shí)如聞其聲、如臨其境，直觀地理解詩意，體會感情。比如在教學(xué)蘇教版三下中古詩《望廬山瀑布》時(shí)，詩中涉及的許多事物是學(xué)生未曾見過的，教學(xué)時(shí)如果只出示書上那僅有的插圖，就很難喚起學(xué)生的感覺美，尤其是一些從未看過瀑布的學(xué)生，更是難上加難。因此，再現(xiàn)廬山“真面目”，把學(xué)生帶進(jìn)廬山瀑布的真實(shí)情景中，是完成本課教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。于是，我在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)軟件時(shí)，選擇若干個相互連接、前后呼應(yīng)的鏡頭，運(yùn)用多媒體，使遠(yuǎn)景、近景、全景交替出現(xiàn)，為學(xué)生提供了豐富多彩的圖像。課堂上，我通過點(diǎn)擊操作，學(xué)生就能從屏幕上看到與課文內(nèi)容相關(guān)的景象：高山上籠罩著紫色的云霧，一道瀑布從山頂噴涌而出，水霧蒸騰;瞬間，瀑布飛速沿陡峭高壁落下，飛珠濺玉，氣勢壯觀。還有那轟隆隆的水聲震撼著每個學(xué)生的心靈，刺激著他們的視、聽覺。這樣，詩中的情景全多展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們從整體上初步體會圖中所描繪的景色和詩句的聯(lián)系，激起對學(xué)習(xí)古詩的興趣。這種教學(xué)效果是一般插圖絕不能達(dá)到的。
二、 引導(dǎo)感知，啟迪思路
古詩的語言凝練、形象含蓄，富有思想性和藝術(shù)性，處處閃耀著美的情趣。要使學(xué)生理解詩的內(nèi)容和體會詩人的感情，就要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，幫助學(xué)生理順句子間的關(guān)系和詞兒的排列順序;還要啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象，由表及里，因景析情，開拓詩的意境，從而準(zhǔn)確地領(lǐng)會詩的思想內(nèi)容。
為了讓學(xué)生較容易地理解詩文，我設(shè)計(jì)的多媒體課件可以運(yùn)用鼠標(biāo)靈活地拖動詩句的前后位置，且具有判斷功能的。學(xué)生在理解詩句時(shí)，可以任意調(diào)換詞兒的順序，如果拖對了詞序，屏幕便會顯示一個紅通通的蘋果和一句“您做對了!獎你一個大蘋果!”的鼓勵語言;如錯了，屏幕也會顯示“別灰心，請?jiān)賮?”的文字。如小語四下中《曉出凈慈寺送林子方》中的第一行詩“畢竟西湖六月中”是倒裝句，理解時(shí)要適當(dāng)調(diào)換一下詞序，我在做課件時(shí)就制作了一個可以交換的過程，一下子學(xué)生通過看我的操作，就理順句子，很容易地理解它的意思，讀懂全詩。
對于詩文的賞析，我也不按照陳舊的教學(xué)方法逐句講解，而是通過電腦熒屏畫面上的一個個場景，設(shè)計(jì)一些有趣的思考題，引導(dǎo)學(xué)生去思考和聯(lián)想。如古詩《》的教學(xué)，我就創(chuàng)設(shè)了如下幾個問題，讓學(xué)生通過觀看場景去邊思考邊品味。
學(xué)生帶著問題，通過電腦熒屏上畫面的展現(xiàn)和變換，使他們的感知處在興奮狀態(tài)，激發(fā)了深入思考的積極性，拓寬了思維的閘門，既抓住了線索，又欣賞了畫面，也充分感知了詩所描繪的情景，進(jìn)而上升到理性認(rèn)識。然后引導(dǎo)學(xué)生以詩句的語言材料為依據(jù)，用自己的語言內(nèi)化詩文，具體描述出詩中的景象，化詩人的思想感情于形象畫面的描述之中，進(jìn)而深刻地領(lǐng)悟詩的意境。
三、 充實(shí)信息，自主求知
電腦網(wǎng)絡(luò)一個很大的優(yōu)點(diǎn)是容量大，不受時(shí)間和空間的限制，它可提供廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多樣的呈現(xiàn)方式，可利用超級鏈接進(jìn)行方便地跳轉(zhuǎn)和查閱，學(xué)生可以按自己所需的內(nèi)容和方式獲取信息，處理信息，運(yùn)用信息。因此，在教學(xué)中，我充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)參與性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過行為參與、思維參與、人機(jī)參與等方式來達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)者主動參與的積極性，充分發(fā)揮其主體作用，使課堂充滿了生機(jī)活力。如，在教每一首古詩時(shí)，我首先發(fā)動學(xué)生收集與此詩有關(guān)的背景材料(古詩的寫作背景、詩人所處的時(shí)代和生平以及名人對該詩的評價(jià)等)并輸入電腦里，需要有關(guān)信息資料的學(xué)生，只要鼠標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)按按，就可以按需要使用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，按自己的意愿自由選擇學(xué)習(xí)方法：可先了解作者簡介，再理解詩意;或先理解詩意，再查閱詩的寫作背景及作者的生平，進(jìn)而更深刻地領(lǐng)會詩的意境;或先熟讀全詩，再逐句理解詩的意思，碰到難題再查閱有關(guān)的資料等。這樣，使學(xué)有余力的學(xué)生能進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他古詩，或閱讀有關(guān)古詩的其他資料。而那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，可以在計(jì)算機(jī)的幫助下，爭取老師的指導(dǎo)，化解難點(diǎn)，由淺入深，在原有基礎(chǔ)上得到提高，有利于因材施教，提高全體學(xué)生的素質(zhì)。
總之，利用電教媒體輔助教學(xué)，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動態(tài)，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生的潛能得以更好地開發(fā)，個性得到充分發(fā)展，從而對產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力起到極好的促進(jìn)作用。