小學(xué)一年級(jí)作文寫作方法小論文
讀書、寫字、作文是語文教學(xué)的基本任務(wù)。作文使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得以展現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生高尚的人品,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。
目前小學(xué)作文教學(xué)的困境在于：低年級(jí)與中年級(jí)作文要求相分離，口頭語言與書面語言相分離，語言與思維相分離，閱讀與寫作相分離。造成這一問題的原因在于，教育工作者對(duì)兒童作文能力的低估，缺乏相關(guān)科學(xué)性的研究和指導(dǎo)�！缎抡Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把1——2年級(jí)的“作文”改為“寫話”，“寫自己想說的話，些想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想�！边@一要求就講低了低年級(jí)寫作的門檻，對(duì)口語和書面語的結(jié)合和過渡有極為重要的指導(dǎo)意義，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作文意識(shí)的培養(yǎng)很有幫助。本文擬就這一問題，結(jié)合自身工作實(shí)踐，對(duì)這一問題提出自己的看法。
一、情緒體驗(yàn)是制約低年級(jí)兒童寫作的重要因素
作文思維是貫穿于作文活動(dòng)始終的、直接影響作文活動(dòng)質(zhì)量和方向的內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)。據(jù)上海師大學(xué)者研究：“小學(xué)低年級(jí)作文思維主要包括材料加工、情緒體驗(yàn)和構(gòu)成監(jiān)控三個(gè)主要心理成分。小學(xué)二年級(jí)的作文思維水平高于一年級(jí)，情緒體驗(yàn)在一年級(jí)學(xué)生作文思維中最低；低年級(jí)作文思維發(fā)展的關(guān)鍵期在小學(xué)一年級(jí)。”
基于以上研究成果，很多小學(xué)一線教師都從一句話日記開始，“我手寫我口”，從學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將其體驗(yàn)和情緒由口語順利轉(zhuǎn)化為書面語，從小培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作意識(shí)。下面就我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎以谝痪湓捜沼浿械膸c(diǎn)做法，以便于廣大基層工作者交流學(xué)習(xí)。
二、以情緒體驗(yàn)帶動(dòng)習(xí)作創(chuàng)作的做法及其成果
1.我手寫我口，激發(fā)兒童寫作的興趣
剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)學(xué)校、老師和同學(xué)以及周圍的環(huán)境都有著極大的興趣，加上漢語拼音教學(xué)結(jié)束，很多學(xué)生多能夠用拼音寫出自己的感受興趣濃厚，我抓住兒童的這一心理特點(diǎn)，不對(duì)日記內(nèi)容進(jìn)行要求，這樣不受限制自由表達(dá)的氛圍形成，對(duì)寫話的畏懼感消失。每天寫日記成為學(xué)生自己不成文的作業(yè)。
兒童對(duì)世界的理解和成人有巨大差異，極具趣味性和想象性。在這一過程中，如果能利用學(xué)生給予適應(yīng)環(huán)境并表達(dá)自己的愿望，使學(xué)生有表達(dá)的機(jī)會(huì)，將會(huì)對(duì)兒童的語言表達(dá)技巧和能力有巨大推動(dòng)作用，語言能力的提升，將對(duì)兒童將口語遷移到書面語作文有極大的促進(jìn)。我要求學(xué)生，“只要你說出身邊發(fā)生的事情，說出你心中的感受，你都會(huì)得到肯定�！币粋�(gè)學(xué)期以來，班內(nèi)有90%的學(xué)生已經(jīng)不局限在一句話的要求，而是成篇的內(nèi)容。
2.圖文并茂，進(jìn)行寫話指導(dǎo)
針對(duì)兒童喜歡繪畫的特點(diǎn)，我允許學(xué)生可以利用圖畫進(jìn)行創(chuàng)作，為自己的日記配上插圖并可以上色，這樣很多學(xué)生出于對(duì)繪畫的熱愛開始認(rèn)真寫日記。
讓小學(xué)生學(xué)會(huì)寫日記，不應(yīng)拘泥于一些現(xiàn)成的常規(guī)。初寫日記時(shí)，由于識(shí)字量的限制，可以讓學(xué)生畫出想表達(dá)的圖以后，再用語句進(jìn)行說明和補(bǔ)充，不會(huì)寫的字可以用拼音代替，無形中學(xué)生就寫出了圖文并茂的繪畫日記。把學(xué)生喜歡的圖畫引入日記中，學(xué)生興趣盎然。
在日記中，出現(xiàn)了笑臉符號(hào)，紅旗符號(hào)，小花，星星等符號(hào)，有的同學(xué)在描寫蟹爪蘭的時(shí)候，在日記后面配上自己畫的蟹爪蘭的花。有的同學(xué)還會(huì)自己畫上喜歡的小動(dòng)物。
3.編講故事，閱讀寫作相結(jié)合
我認(rèn)為寫話教學(xué)要與課內(nèi)外閱讀緊密結(jié)合起來。因?yàn)殚喿x對(duì)學(xué)生習(xí)作水平的提高有著極為重要的作用。我班學(xué)生除了家長(zhǎng)給買的課外書，還通過郵局訂閱了《小學(xué)生作文》《童話王國》《求知報(bào)》等適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的刊物。平日里，我為學(xué)生提供閱讀的機(jī)會(huì)并進(jìn)行指導(dǎo)，并給學(xué)生閱讀經(jīng)典童話故事如《三個(gè)小豬蓋新房》《皇帝的新裝》等故事，請(qǐng)學(xué)生交流聽故事的感想。有的同學(xué)會(huì)自覺在當(dāng)天的日記里寫下自己閱讀的故事的感受。在閱讀了大量的課內(nèi)外文章之后，他們?cè)趯懭沼浀臅r(shí)候就會(huì)借鑒、運(yùn)用，相應(yīng)的規(guī)范了語言，學(xué)會(huì)了表達(dá)。
4.童心評(píng)語，善于賞識(shí)評(píng)價(jià)
日本兒童教育家的一項(xiàng)研究表明，孩子經(jīng)常受到家長(zhǎng)夸獎(jiǎng)和很少受到家長(zhǎng)夸獎(jiǎng)的，其成才的比率前者比后者高五倍。賞識(shí)教育是一種順應(yīng)時(shí)代潮流和充滿人文關(guān)懷的全新教育理念。只有賞識(shí)，才能讓孩子進(jìn)步。
教師對(duì)低年級(jí)學(xué)生的日記，往往是采用改錯(cuò)的形式，關(guān)注點(diǎn)在于句式和詞語運(yùn)用的聯(lián)系，對(duì)于日記中的謀篇構(gòu)思和情感態(tài)度則關(guān)注較少。低年級(jí)學(xué)生的日記寫作，如果有積極的愿望，哪怕只寫了幾個(gè)字，幾個(gè)拼音，只有一句話，我們都應(yīng)加以肯定，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)寫下去。在看過學(xué)生的日記后，我都會(huì)懷著童心去評(píng)價(jià)他們的日記，觀察仔細(xì)的，我稱贊他們是“用心的好孩子”；內(nèi)容感人的，我表揚(yáng)他們內(nèi)心細(xì)膩；提出問題的，我給予解答；如果寫的是關(guān)于小魚的，我就畫上幾只小魚；如果內(nèi)容感人，我就換上一個(gè)大拇指；如果寫的是關(guān)于關(guān)心環(huán)境的，我就寫上幾句稱贊他“心中有社會(huì)”的話??。學(xué)生看到老師的賞識(shí)評(píng)價(jià)，特別愿意通過日記和老師交流、談心，他們回去書老師有沒有在他的評(píng)語前面家加上小笑臉，師生之間的.縮短了距離，增進(jìn)了感情。
5.交流展示，提供展示平臺(tái)
教育心理學(xué)的研究表明，成就動(dòng)機(jī)能促使學(xué)生產(chǎn)生一種巨大的情緒力量。學(xué)生的習(xí)作是學(xué)生努力的成果，如果勞動(dòng)成果得到他人的認(rèn)可和肯定，必定會(huì)激發(fā)起更進(jìn)一步的努力。在寫話指導(dǎo)中，我充分利用學(xué)生追求成功的心理，給予學(xué)生充分展示的平臺(tái)，師生共同分享獲得成果的快樂。
我經(jīng)常在班上開展日記交流活動(dòng)。每天放學(xué)前。我都充滿激情的朗讀學(xué)生的日記，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)；有時(shí)讓學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的日記；有時(shí)學(xué)生在小組里宣讀自己滿意的日記進(jìn)行交流。晚上，在家校通留言，對(duì)學(xué)生的日記加以肯定。我還將同學(xué)的作品上傳到學(xué)校的班級(jí)網(wǎng)站上，讓家長(zhǎng)和校外的同學(xué)可以了解學(xué)生的進(jìn)步。這樣不僅調(diào)動(dòng)了日記作者的積極性，也激勵(lì)著其他同學(xué)�，F(xiàn)在，學(xué)生已把寫日記看成是展示自己才華的機(jī)會(huì)，寫作的興趣有了極大的提高。
三、結(jié)語
低年級(jí)學(xué)生的語言習(xí)得尤為重要，在一二年級(jí)學(xué)生打開內(nèi)心的窗戶，說話、寫話都是重要的手段。這要求教師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)契機(jī)，提高自身素質(zhì)，不斷地閱讀來補(bǔ)充自己，豐厚自己的文化底蘊(yùn)，才能使自己更具文化眼光，內(nèi)心變得開放、鮮活、細(xì)膩和溫柔，使教學(xué)充滿活力和內(nèi)在感染力。
除此之外，教師更應(yīng)該始終保持自己的童心，用兒童的眼光去看世界，不苛求，不強(qiáng)求，順應(yīng)兒童心理發(fā)展需求，才能使自己的教學(xué)有更進(jìn)一步的提高。并非每個(gè)孩子將來都能成為作家，如果我們能使學(xué)生愿意用筆記錄屬于自己的真實(shí)日子、真切體驗(yàn)，那么，孩子將會(huì)受益終生。
寫作能力的訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生要不要進(jìn)行作文基本功訓(xùn)練，對(duì)于這個(gè)問題，不少教師思想模糊，至于如何搞，更是缺少研究。而《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)低年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。從這可以看出一年級(jí)的作文起步教學(xué)要為以后的作文教學(xué)打下一個(gè)寬厚而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就必須把課標(biāo)的要求科學(xué)有效地落實(shí)到起步教學(xué)之中去。為此，教師須對(duì)起步教學(xué)要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并且要尋求操作可行之路。去年九月份，我有幸趕上了新教材，擔(dān)任一年級(jí)的語文教學(xué)，在這一年當(dāng)中，我在作文教學(xué)上，也在摸索和嘗試新的理念和新的方法。
1.“你能講出來，就能寫出來！”——說完整的話，寫完整的句。
學(xué)生作文訓(xùn)練起始于一年級(jí)“口頭作文”，即說話訓(xùn)練。教師要重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話的訓(xùn)練，用完整、正確、簡(jiǎn)練的書面語言要求他們，幫助他們?cè)谡f話訓(xùn)練中形成句子的概念，而最根本的還是以寫話為目的的“聽說一句話”訓(xùn)練。如一年級(jí)漢語拼音教學(xué)結(jié)束后，在原來大量的“聽說一句話”訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我提倡學(xué)生用漢語拼音寫話。但在寫之前，我都讓每位學(xué)生動(dòng)口說一說，再動(dòng)筆寫一寫，我經(jīng)常對(duì)他們說這么一句話“你能講出來，就能寫出來！”反復(fù)地鼓勵(lì)他們，讓他們敢說，樂說。在這基礎(chǔ)上，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆，一方面引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞寫完整通順的句子，另一方面以豐富多彩的生活為內(nèi)容進(jìn)行一日一句的寫話訓(xùn)練。開始要求不高，只要學(xué)生能動(dòng)筆寫即可，遵循“起點(diǎn)低、坡度小、寫生活”的原則，重表揚(yáng)，不批評(píng)。等到學(xué)生能寫一句完整的話后，進(jìn)而提出適當(dāng)?shù)囊蟆Ｈ纾何医?jīng)常利用空余時(shí)間，給學(xué)生幾個(gè)好詞，讓他們組合成一句完整、通順的話，先練習(xí)說，在會(huì)說的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們大膽地寫下來。
這樣，通過多種形式的練習(xí)，不僅可以從說完整的句子過渡到寫完整的句子，在實(shí)踐中初步形成句子的概念，而且也有利于鞏固識(shí)字，提高學(xué)生語言認(rèn)識(shí)和表達(dá)能力。
2.“你觀察到什么，就說什么！”——重視看圖說話，訓(xùn)練看圖寫話。
看圖說話和看圖寫話，是引導(dǎo)學(xué)生從觀察具體的形象入手，提高口頭和書面表達(dá)能力的重要方法。它不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具有健康的思想感情和高尚道德品質(zhì)有一定影響，而且對(duì)訓(xùn)練用詞造句、布局謀篇的能力，培養(yǎng)觀察事物、分析表達(dá)事物的能力，都有很大的作用，它是作文教學(xué)極為重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。
看圖說話和寫話，可以是一幅圖或幾幅圖；可以是一幅圖說一句、寫一句，或說幾句、寫幾句；也可以是幾幅圖寫一篇或一幅圖寫一篇。不管是一幅圖或幾幅圖，還是寫一句、幾句或一篇，都可以分看、說、寫三個(gè)階段�？辞宄拍苷f清楚，說清楚才能寫清楚，看得好才能寫得好，說得好才能寫得好。在一年級(jí)下學(xué)期中，我每個(gè)星期抽出四節(jié)課的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖說話和寫話練習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生看圖的過程中，為了引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，大膽地練說，我時(shí)常鼓勵(lì)他們，對(duì)他們說：“你觀察到什么，就說什么！”盡量創(chuàng)造一種輕松、和諧的氛圍，讓學(xué)生們說出自己觀察到的事物和自己的感受，即使是簡(jiǎn)單的一句話或三言兩語，我也會(huì)說出自己發(fā)自內(nèi)心的激勵(lì)語言：“你真能干！”“你進(jìn)步真快！”激發(fā)學(xué)生們想說、愿說、敢說的欲望，然后，讓他們把自己所說的內(nèi)容寫下來。雖然，一年級(jí)的小朋友思維能力不夠，還不能有條理地連貫地寫幾句話，常犯的毛病是顛三倒四和錯(cuò)用詞語，這就需要教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生把幾句條理混亂的話，按照事物的一定順序（空間、時(shí)間）和幾件事物之間的關(guān)系，重新安排前后順序，使之條理化。教師經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，低年級(jí)學(xué)生就會(huì)逐步具有圍繞一個(gè)中心說幾句話或?qū)懸欢芜B貫話的能力，這就為以后開始的命題作文，打下了一個(gè)較好的基礎(chǔ)。現(xiàn)在，我班的學(xué)生對(duì)看圖寫話已經(jīng)產(chǎn)生了一定的興趣，有了寫作的欲望，有時(shí)真難以相信他們是一年級(jí)的學(xué)生呢！
3.“看的書多了，你也會(huì)模仿了！”——增加閱讀量，提倡學(xué)一學(xué)。
要想寫好文章，它的前提首先是有豐富的閱讀量、積累豐富的詞匯、模擬情境等。新課標(biāo)下的小學(xué)一年級(jí)教材在很大程度上與以往的教材有所改變，他特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的識(shí)字能力，一學(xué)年下來，學(xué)生按照規(guī)定要求已經(jīng)能認(rèn)識(shí)1000個(gè)字，為他們提早閱讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生現(xiàn)在只要拿到一篇文章以后，基本上能流利地讀下來。為了有重點(diǎn)地訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，寫作水平得以提高，我在平時(shí)注意為學(xué)生搜集適合他們閱讀的兒歌、童話、故事等，把這些文章裝訂成冊(cè)，發(fā)給學(xué)生，讓他們?nèi)ラ喿x，去理解，去體會(huì)，并嘗試他們的寫作方法，去寫一寫�！皩W(xué)一學(xué)”也可說是模仿，它的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病�！比纾何野嘤形恍∨笥言谧x完了我為他們搜集來的《天上也有動(dòng)物》這篇文章.以后，學(xué)習(xí)小作者的寫作方法，一口氣寫下了《我喜歡的動(dòng)物》，雖然句子不是很優(yōu)美，但從中可以感受到孩子對(duì)寫作發(fā)自內(nèi)心的喜愛，那足以讓老師感到欣慰，在學(xué)生心中的那根“作弦”終于把他撥動(dòng)了。從那以后，我經(jīng)常在班級(jí)當(dāng)中，把“小作家”們的“經(jīng)典”讀給全班同學(xué)聽，這樣帶動(dòng)了好多小朋友，自發(fā)地開始閱讀，開始學(xué)寫。同時(shí)，我也教育他們，模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。
四、“相信你一定能行的！”——多鼓舞，少批評(píng)，給學(xué)生一份自信。
自信心對(duì)于一個(gè)人來說是至關(guān)重要的，特別是對(duì)于剛剛跨人作文殿堂的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來說，更無可非議。在作文教學(xué)當(dāng)中，我也經(jīng)常對(duì)學(xué)生們說：“別怕，相信你一定能行的！”我在批改學(xué)生作文時(shí)，也盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭(zhēng)霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國會(huì)有后來
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