從開始實行教師資格全國統(tǒng)考至今，針對收集到的答辯考試真題，我們將答辯的題目分為以下七類：個人信息、專業(yè)知識與能力、專業(yè)教學(xué)論、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)反思。

　　一、個人信息

　　本類題型主要通過詢問考生一些關(guān)于生活、學(xué)習(xí)、工作等方面的內(nèi)容了解考生。真題中出現(xiàn)過“哪個學(xué)校畢業(yè)的?學(xué)的什么專業(yè)?”、“有沒有從事過教育相關(guān)的工作?”、“家里有人當(dāng)老師嗎?”、“有沒有組織活動的經(jīng)歷?”等內(nèi)容�；卮饡r應(yīng)注意態(tài)度誠懇+答題內(nèi)容與教育相關(guān)+如實相告。比如“家里有人當(dāng)老師嗎?”，實事求是�？烧f明家里人或求學(xué)階段的老師對你的教育觀、教師觀有什么良好的影響，再講述一下未來的職業(yè)規(guī)劃。

　　二、專業(yè)知識與能力

　　本類題型一般針對試講內(nèi)容中具體某一個知識點進行提問，有以下三種：一是錯講知識點;二是照本宣科，缺乏知識點的延伸性;三是考察考生基本的數(shù)學(xué)知識儲備。真題中出現(xiàn)過“口算乘法的規(guī)律是什么?是否適用于三位數(shù)乘以一位數(shù)?”、“比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系是什么?”、“一元一次方程的特點有哪些?”、“直線與平面平行的判定定理的本質(zhì)是什么?”等內(nèi)容�；卮饡r應(yīng)注意講解知識+反思補救。比如“一元一次方程的特點有哪些?”，第一步講解知識：方程為等式方程，有且僅有一個未知數(shù)，未知數(shù)的最高次數(shù)為1。第二步反思自身是否未講透知識，后期如何加強學(xué)習(xí)。

　　三、專業(yè)教學(xué)論

　　本類題型針對考生對專業(yè)教學(xué)論的理解和認(rèn)識。真題中出現(xiàn)過“數(shù)學(xué)教學(xué)的板書作用是什么? ”、“怎樣激發(fā)學(xué)生的運算興趣?”、“你是如何評價學(xué)生課堂表現(xiàn)的?”等內(nèi)容。回答時應(yīng)注意解答問題+反思補救。比如回答“數(shù)學(xué)教學(xué)的板書作用是什么? ”時，第一步回答作用：理清知識脈絡(luò)、引起學(xué)生注意、板演知識等，第二步反思自身的板書設(shè)計，提出完善設(shè)想。

　　四、教學(xué)設(shè)計

　　本類題型針對學(xué)生的教案及教學(xué)環(huán)節(jié)進行進一步的了解。真題中出現(xiàn)過“說說你本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有哪些?”、“本節(jié)課的重點和難點分別是什么?”、“你通過這節(jié)課想讓學(xué)生獲取怎樣的知識?”、“你的教學(xué)設(shè)計思路是什么?”等內(nèi)容。回答時依舊注意解答問題+反思補救。比如回答“本節(jié)課的重點和難點分別是什么?”時，第一步回答所設(shè)計課程內(nèi)容的重難點，第二步反思自身在教學(xué)中如何突破重難點，若沒有突出，則再提出完善設(shè)想。

　　五、教學(xué)實施

　　本類題型一般是對學(xué)生在試講中某一個環(huán)節(jié)或細(xì)節(jié)的處理存在疑惑或感興趣。真題中出現(xiàn)過“你是怎么組織學(xué)生進行小組討論活動進行的?”、“你的課堂中哪個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生的獨立思考?”、“你畫圖為什么不用尺子?”、“你描述的操作步驟學(xué)生能聽懂么?”等內(nèi)容。回答時還是得注意解答問題+反思補救。比如回答“你是怎么組織學(xué)生進行小組討論活動進行的?”時，第一步先說明如何做，第二步說明開展小組討論的好處，第三步反思補救。

　　六、教學(xué)反思

　　本類題型的考察就是讓考生之前的表現(xiàn)進行自我評價。真題中出現(xiàn)過“分析剛才試講中的優(yōu)點和不足?”、“用3句話總結(jié)一下你剛才的試講表現(xiàn)。”、“對自己剛才的試講進行反思。”等內(nèi)容�；卮饡r注意解決問題+后期展望。比如回答“分析剛才試講中的優(yōu)點和不足?”時，第一步可以從目標(biāo)實現(xiàn)、課堂活躍性、教學(xué)方法多樣等講述優(yōu)點，從活動的參與人數(shù)、板書設(shè)計等內(nèi)容講述不足。第二步則是后期如何改進不足。