職業(yè)認(rèn)知力測(cè)評(píng)是所有結(jié)構(gòu)化面試中僅次于綜合分析力測(cè)評(píng)的一項(xiàng)重要能力考核。面試的核心目的是要找到與崗位匹配的最佳人選。那么，什么樣的候選者是與應(yīng)聘崗位匹配度最高呢?測(cè)評(píng)崗位匹配性的重要標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢?職業(yè)認(rèn)知力測(cè)評(píng)很好地解答了這個(gè)問(wèn)題。
職業(yè)認(rèn)知力的測(cè)評(píng)主要包含了兩個(gè)層面的測(cè)評(píng)：一類是自我認(rèn)知力測(cè)評(píng);一類是崗位認(rèn)知力測(cè)評(píng)。兩個(gè)層面的內(nèi)容共同考查的是求職者與擬任職位的匹配性，注重了解考生對(duì)崗位的理解。但是他們之間也有著重要的區(qū)別：自我認(rèn)知力測(cè)評(píng)強(qiáng)調(diào)的是以“人”——考生為主體，考查的是求職者自身職業(yè)發(fā)展觀即事業(yè)觀的認(rèn)識(shí)。而職業(yè)認(rèn)知力的測(cè)評(píng)強(qiáng)調(diào)的是以“職業(yè)”——教師為主體，考查的是求職者對(duì)教師崗位的理解和認(rèn)識(shí)。比如：有這樣兩道題：你為什么選擇教師這個(gè)職業(yè)?這屬于典型的求職動(dòng)機(jī)考查，主體是“我”，對(duì)象是“教師崗位”強(qiáng)調(diào)的是主體對(duì)崗位的認(rèn)識(shí)，本質(zhì)上屬于求職者對(duì)自身的一種認(rèn)識(shí)，因此屬于自我認(rèn)知類題目。“你為什么選擇醫(yī)生這個(gè)職業(yè)?你為什么選擇當(dāng)記者?”等等，都屬于這一類型題目;而“你是怎么看待教師這個(gè)崗位的?你如何適應(yīng)教師這個(gè)職業(yè)?教師為什么要注意品德修養(yǎng)。?”等等這類題目主要針對(duì)的是崗位認(rèn)知的考查，主體是“教師崗位”，對(duì)象是“我”強(qiáng)調(diào)的是對(duì)象是否對(duì)應(yīng)主體，即“我”是否對(duì)應(yīng)教師崗位。因此屬于崗位認(rèn)知類題目。之所以強(qiáng)調(diào)他們的區(qū)別，主要因?yàn)樗麄冎g有著不同的答題思路，出發(fā)點(diǎn)不同，解題方法自然會(huì)有所區(qū)分。
對(duì)于自我認(rèn)知類題目的解答，專家認(rèn)為要遵循以下兩個(gè)準(zhǔn)則：
真實(shí)性：例如：“你為什么選擇教師職業(yè)?”這類對(duì)求職動(dòng)機(jī)的考查，大部分考生都會(huì)說(shuō)教師是一份崇高的職業(yè)，教師是最偉大的人，教師是人類靈魂的工程師等等“高大上式”的回答。這樣的回答并沒(méi)有錯(cuò)誤，也確實(shí)反映了教師的職業(yè)特性：強(qiáng)調(diào)思想品德的重要性。然而如果通篇這樣回答就會(huì)顯得很做作不真實(shí)。要如何顯得更加真實(shí)?就是在交流中不否認(rèn)自身的現(xiàn)實(shí)需求。“教師崗位可以滿足報(bào)考者自身滿足工資、待遇、福利等現(xiàn)實(shí)性需求，這是我選擇教師職業(yè)的因素之一…”這樣的回答就會(huì)表現(xiàn)出一定的真實(shí)感。對(duì)于這類題目來(lái)講最理想的作答方式就是：此崗位既能滿足基本的現(xiàn)實(shí)性需求，又能滿足高層次的成就動(dòng)機(jī)。在解決我們現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的同時(shí)，也能成就自我，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。這樣回答才會(huì)顯得真實(shí)而不流于庸俗，高大而不流于虛假。從高層次的求職動(dòng)機(jī)來(lái)講，教師崗位的特性是：能很好地將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一在一起。個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)過(guò)程也是個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)過(guò)程，教師這一崗位在為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值提供良好平臺(tái)的同時(shí)，也展現(xiàn)了個(gè)人對(duì)于社會(huì)、對(duì)于他人的價(jià)值和意義，這才是對(duì)教師崗位的全方面認(rèn)識(shí)。一個(gè)人除了擁有個(gè)人理想還應(yīng)擁有社會(huì)理想，還需要在工作中體現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值，而教書育人、桃李滿天下正是實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的最好方式。在這類題目的回答中我們要真正做到“言為心聲，以情動(dòng)人。”
針對(duì)性：例如：“你最喜歡的書是什么?為什么?”書籍的類型是多種多樣的，我們?cè)诨卮疬@類題目時(shí)，不能只按照自己個(gè)人喜好而不顧崗位關(guān)聯(lián)性地回答問(wèn)題。因此，考生應(yīng)所選的讀物要突顯教師專業(yè)性，符合崗位需求。我們不僅要告訴考官我們有多么優(yōu)秀，我們還要向考官證明我們?nèi)绾芜m合教師這個(gè)崗位。對(duì)于興趣愛(ài)好類題目我們要遵循這樣的原則：萬(wàn)變不離其中，要緊密結(jié)合崗位需求回答問(wèn)題。同時(shí)，我們不僅要緊緊圍繞崗位來(lái)表述自己的興趣愛(ài)好，還要在表述中凸顯自己對(duì)教師崗位本身的興趣。動(dòng)機(jī)、興趣、座右銘、難忘的經(jīng)歷、遇到的挫折等等題目，我們都要時(shí)刻遵循崗位匹配原則并以此為核心進(jìn)行有針對(duì)性的回答，而與面試無(wú)關(guān)的內(nèi)容，即使是我們引以為榮的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也要忍痛舍棄。
對(duì)于職業(yè)認(rèn)知類題目的解答，專家認(rèn)為也要遵循以下兩個(gè)準(zhǔn)則：
專業(yè)性：對(duì)職業(yè)認(rèn)知力的考查可以說(shuō)是在自我認(rèn)知力考查基礎(chǔ)之上進(jìn)一步的深化和拓展。主要內(nèi)容包括教師崗位職責(zé)、教師基本素養(yǎng)、教師品德認(rèn)知等專業(yè)性考查。其目的是判斷考生是否具有成為一名合格教師的潛質(zhì)。在提問(wèn)方式上更直接，目的性也更加明確。如：“你認(rèn)為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)?做好一個(gè)教師固然離不開(kāi)敬業(yè)、愛(ài)生、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，除了這些，你認(rèn)為教師的最重要特質(zhì)是什么?等等”這類題目的回答必須體現(xiàn)出教師專業(yè)性特質(zhì)�？v觀教師崗位認(rèn)識(shí)的題目，主要有以下幾方面的專業(yè)性考查：教師職業(yè)素養(yǎng)、教師思維品質(zhì)、教師基本職責(zé)等。這類題目需要對(duì)教師崗位的專業(yè)性知識(shí)有一定程度的了解，在此基礎(chǔ)之上還要不斷加深對(duì)教師崗位特殊性的認(rèn)識(shí)，有了深刻感悟和專業(yè)認(rèn)識(shí)之后，崗位認(rèn)知類的題目才能解答得流暢、完美。
適應(yīng)性：對(duì)于崗位適應(yīng)性問(wèn)題，如：“你到學(xué)校工作后，發(fā)現(xiàn)基層教育工作條件艱苦，遠(yuǎn)不如你的預(yù)期，你會(huì)怎么辦?要守住教師這片凈土，要耐得住寂寞、清貧，你如何適應(yīng)教師這個(gè)職業(yè)?”強(qiáng)調(diào)的是你能不能適應(yīng)，而不是你適不適合。“適應(yīng)”與“適合”還是有一定區(qū)別的。“適應(yīng)”強(qiáng)調(diào)客觀崗位的適應(yīng)性，是崗位匹配人，屬于能崗匹配，崗位是主體;“適合”強(qiáng)調(diào)主觀自我的適合性，是人匹配崗位，屬于人崗匹配，“人”是主體。崗位認(rèn)知類的題目其核心本質(zhì)是能崗匹配，重點(diǎn)突出崗位的專業(yè)性，考查的是考生能否展現(xiàn)出較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力，尤其是在出現(xiàn)問(wèn)題或者遇挫折時(shí)，是否具備新環(huán)境、新崗位的適應(yīng)能力。
總之，對(duì)于職業(yè)認(rèn)知力的考查，專家提醒考生必須緊密圍繞人崗匹配和能崗匹配雙重原則，不能自認(rèn)為題目簡(jiǎn)單就失去了回答的廣度和深度。在作答時(shí)即要全面完整又要有的放矢，表現(xiàn)出自身的專業(yè)性和崗位的高度匹配性。