主體分析法。

　　所謂的主體分析法就是我們?cè)诜治鰡?wèn)題時(shí)可以從宏觀、中觀、微觀這三個(gè)維度去擴(kuò)展和分析，具體來(lái)說(shuō)宏觀方面主要指的是國(guó)家和社會(huì)這一大的層面，如國(guó)家的政策方針、文化傳統(tǒng)、社會(huì)氛圍等;中觀方面主要包括相關(guān)機(jī)構(gòu)、組織和部門(mén)，如行政體制、監(jiān)管主體、政府部門(mén)等;微觀層面主要指?jìng)�(gè)人、家庭和企業(yè)等。下面我們來(lái)看一下在具體的題目中如何靈活運(yùn)用主體分析法。

　　如2011年浙江事業(yè)單位面試真題：深圳一公務(wù)員對(duì)從湖南趕來(lái)照顧媳婦和孫子的父母實(shí)施家庭暴力，引起社會(huì)關(guān)注，你如何看待?

　　這是一道典型的綜合分析之社會(huì)現(xiàn)象類(lèi)試題。按照我們社會(huì)現(xiàn)象類(lèi)的思路，第一步是扣題，就是從其產(chǎn)生的社會(huì)背景等方面對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行表態(tài)：近年來(lái)我國(guó)在選拔各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和基層公務(wù)人員的過(guò)程中，一直堅(jiān)持“德才兼?zhèn)�、以德為�?rdquo;的原則。保障整個(gè)公務(wù)員隊(duì)伍具備良好的道德素養(yǎng)，保持思想上的先進(jìn)性。由管理型政府全面向服務(wù)型政府轉(zhuǎn)變，在此過(guò)程中卻出現(xiàn)了題目中提到的公務(wù)員實(shí)施家庭暴力的情況，其影響是十分惡劣的。

　　第二步是分析其影響：按照主體分析法我們可以從微觀、中觀、宏觀幾個(gè)層面展開(kāi)。1、微觀方面主要是對(duì)個(gè)人，對(duì)家庭，對(duì)人民群眾的不利影響：它傷害了人民的感情，傷透了親人的心，損害了群眾的利益;2、中觀方面主要是從政府角度，嚴(yán)重?fù)p害了公務(wù)員在人民心目中的形象和地位;3、宏觀方面就是從整個(gè)社會(huì)和國(guó)家來(lái)說(shuō)：如果處理不恰當(dāng)會(huì)使影響擴(kuò)大，危害黨群、干群關(guān)系，影響了政府的良好形象，降低了政府的公信力。

　　第三步分析原因：我們同樣遵循從微觀到宏觀的原則，1、從微觀上也就是這位深圳公務(wù)員自身來(lái)分析：文中的這位公務(wù)員動(dòng)手毆打自己的父母，實(shí)施家庭暴力，反映其思想道德素養(yǎng)低下，缺乏尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。同時(shí)也體現(xiàn)了其處理問(wèn)題能力及心理調(diào)節(jié)能力差，不能理性客觀沉穩(wěn)地去面對(duì)問(wèn)題，化解矛盾，構(gòu)建和諧;2、從中觀層面：首先是體制方面的問(wèn)題：我國(guó)目前公務(wù)員選拔流程和體制方面還存在漏洞。一些道德素養(yǎng)較低的干部能夠進(jìn)得來(lái)、上得去，說(shuō)明我們當(dāng)前領(lǐng)導(dǎo)干部的選拔任用機(jī)制方面還不完善，各個(gè)環(huán)節(jié)考核標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)“品德”的考核還不健全。其次是監(jiān)管缺位的問(wèn)題：當(dāng)前很多事件，尤其是百姓的利益受到損害的事件直到媒體報(bào)道之后才得到重視，這說(shuō)明我們對(duì)于公務(wù)員日常行為監(jiān)管的力度較弱，未對(duì)公務(wù)員的不當(dāng)行為的問(wèn)題產(chǎn)生威懾力;3、從宏觀方面也就是整個(gè)社會(huì)文化建設(shè)和教育體制等：對(duì)于一個(gè)人道德品行的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不光是公務(wù)人員，我們整個(gè)社會(huì)的每個(gè)成員都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德，共同促進(jìn)我國(guó)精神文明建設(shè)。

　　第四步從微觀、中觀、宏觀三個(gè)層面提出對(duì)策：1、微觀方面：公務(wù)員自身要以身作則，認(rèn)識(shí)到自身作為一名人民公仆，在日常生活工作中都要嚴(yán)格要求自己，起到模范帶頭作用;2、中觀層面：首先要不斷完善公務(wù)員選拔和考核體制：按照國(guó)家選人用人的政策精神，堅(jiān)持崗位匹配，德才兼?zhèn)涞臉?biāo)準(zhǔn)，不斷對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)干部的政績(jī)考核機(jī)制、選拔任用機(jī)制進(jìn)行豐富和完善、創(chuàng)新。其次要完善監(jiān)督機(jī)制：一方面充分發(fā)揮黨內(nèi)監(jiān)督的作用，一旦發(fā)現(xiàn)不作為亂作為的官員要嚴(yán)懲，形成威懾力，另一方面完善黨外監(jiān)督，尤其是要進(jìn)一步發(fā)揮群眾監(jiān)督和媒體監(jiān)督的作用，將監(jiān)督滲透到領(lǐng)導(dǎo)干部行使權(quán)力的每一個(gè)環(huán)節(jié);3、宏觀層面：整個(gè)教育體制要堅(jiān)持素質(zhì)教育，重視思想道德品質(zhì)的塑造。并弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，構(gòu)建和諧社會(huì)。相信通過(guò)政府的主導(dǎo)、群眾的參與、媒體的協(xié)同，我們的政府一定可以打造一支高效、廉潔、勤政、切實(shí)為民服務(wù)的黨政領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍。

　　例題：廣州一家企業(yè)放出30個(gè)賣(mài)豬肉的崗位，年薪8—10萬(wàn)，吸引了1000多名金融、管理等碩士生，你有什么看法?

　　這也是一道綜合分析中社會(huì)現(xiàn)象類(lèi)的題，這一現(xiàn)象有合理的一方面，也有不合理的一方面，所以要從兩方面分析。

　　第一步破題：其本質(zhì)是反映了大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，要引起我們的重視。

　　第二步分析其有利的方面：1、微觀方面：說(shuō)明現(xiàn)在高校畢業(yè)生的擇業(yè)觀逐漸多元化和，職業(yè)沒(méi)有高低貴賤之分，三百六十行，行行都出狀元，只要在自己的崗位上運(yùn)用自己的所學(xué)知識(shí)、勤學(xué)苦思、結(jié)合工作特點(diǎn)和工作實(shí)際，進(jìn)行工作方式的大膽探索和創(chuàng)新，每項(xiàng)工作都可以成為實(shí)現(xiàn)人生理想的平臺(tái)。2、體現(xiàn)了企業(yè)重視人才，有利于企業(yè)的發(fā)展。

　　第三步分析其不利的一面：金融、管理學(xué)碩士賣(mài)豬肉無(wú)疑是一種人才的浪費(fèi)，并且也反映了當(dāng)前社會(huì)存在的就業(yè)難的問(wèn)題。

　　第四步，運(yùn)用主體分析法從不同層面分析就業(yè)難產(chǎn)生的原因：1、微觀方面：從個(gè)人來(lái)說(shuō)現(xiàn)在大學(xué)生普遍存在著實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)不強(qiáng)。從學(xué)校來(lái)說(shuō)盲目設(shè)置熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，使得這些專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生供給迅速增加而超過(guò)實(shí)際需求導(dǎo)致培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求不對(duì)路;2、中觀方面：主要就是體制方面的問(wèn)題，我國(guó)目前應(yīng)試教育改革履步維艱，使得學(xué)生很難學(xué)以致用;3、宏觀方面：在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系的構(gòu)成中，傳統(tǒng)制造業(yè)和農(nóng)業(yè)占了較大比重，而先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)則發(fā)展相對(duì)滯后。前者提供的是大量的體力勞動(dòng)崗位，后者才能為大學(xué)生提供大量的腦力勞動(dòng)崗位。

　　第五步按照主體分析法提出相應(yīng)的對(duì)策：1、微觀方面：大學(xué)生要樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。克服依賴(lài)心理，積極參與競(jìng)爭(zhēng)，在擇業(yè)中，要從就業(yè)的形勢(shì)、國(guó)家的需要、自身的實(shí)際情況、事業(yè)的發(fā)展來(lái)進(jìn)行綜合考慮，做出符合自己實(shí)際情況的選擇。調(diào)整好心態(tài)，突破職業(yè)等級(jí)觀念，做好吃苦的準(zhǔn)備，扎根的準(zhǔn)備，創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備，盡快就業(yè)，服務(wù)社會(huì)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的指導(dǎo)力度，通過(guò)設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)中心等方式給大學(xué)生以就業(yè)觀念、就業(yè)渠道、就業(yè)方式上提供幫助。在大學(xué)的教學(xué)安排方面，包括專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式與市場(chǎng)需求、就業(yè)狀況相結(jié)合;2、中觀方面：要進(jìn)一步加快教育體制改革，由重知識(shí)輕實(shí)踐的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向知識(shí)與能力并重的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型;3、宏觀方面：解決大學(xué)生“就業(yè)難”的根本出路在于切實(shí)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)向以先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主轉(zhuǎn)變，從而大幅度提高經(jīng)濟(jì)體對(duì)腦力勞動(dòng)者的吸納能力，大學(xué)生“就業(yè)難”的問(wèn)題才能得到根本性的解決。