教師面試的常見問題解析

　　在教師面試中班主任也是一個大的群體，一般面試官會針對職位進行一些專業(yè)提問。在班主任面試中，一般是一些關于如何組織班級，如何與家長溝通，如何在學生心中樹立威信等等問題。今天小編為大家準備了教師面試的常見問題解析，歡迎閱讀!

　　教師面試的常見問題解析

　　1、學生記憶有什么特點(A)?學科教學如何提高學生的識記能力(B)?

　　A、以小學生為例，一般而言，凡是引起小學生強烈情緒體驗，易于理解的事物記憶較快而且記憶保持時間也較長。一般來說，低年級小學生主要采取機械識記的方法，中高年級小學生比較多地采用意義識記的方法。低年級的小學生由于知識經驗比較貧乏，抽象邏輯思維欠缺，對學習材料不易理解，也不會進行信息加工，因而在學習功課時較多地運用機械識記。到了中高年級，由于他們知識經驗日益豐富，抽象邏輯思維不斷發(fā)展，在學習活動中運用意義識記的比例逐漸增大。一般來說，小學生回憶能力隨年齡的增長而提高，對外在線索的依賴性也越來越小。

　　B、較形象的說,大部分學生內存都很大,但硬盤普遍不足,就是說他們瞬間記憶的能力是很強的,但隔天再提問有可能就什么都不記得了.對于這種情況,老師應該有足夠的耐心,經常提醒學生記憶.不過最好最省力的辦法是使自己的課生動有趣,學生自然記得牢!

　　老師可采用以下方法提高學生的識記能力：第一是采用動機誘發(fā)的方法，動機誘導法是培養(yǎng)學生記憶能力的基礎;第二是培養(yǎng)學生的興趣，這也是老師授課通常使用的方法，增加學生的學習興趣是比較好的可以提高學生記憶能力的方法;第三具體知識記憶方法的指導，這就對老師提出了更高的要求，老師在備課的過程中應善于摸索、總結具體知識記憶的規(guī)律，幫助學生找到快速記憶的方法，是提高學生記憶能力的關鍵。

　　2、你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的老師”這句話嗎?

　　這是陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，"沒有不合格的學生,只有不合格的教師"是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。我個人同意。因為老師的態(tài)度和教學方法影響著學生，老師盡心盡力，把自己獻給教育事業(yè)、獻給學生，那不合格的學生也會合格的。同意“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，"沒有不合格的學生,只有不合格的教師"，就當作是勉勵自己吧。

　　3、如何組織與培養(yǎng)班集體?

　　在學校中，班集體是小學生學習、生活和交往的主要集體環(huán)境。如果每個教師能夠教育好集體，團結好集體，以后集體便成為很大的教育力量。所以良好的班集體能緊密地配合班主任的工作，積極地促進學生的健康成長。下面就如何組織和培養(yǎng)班集體淺談本人的幾點看法。一、選擇起帶頭的班干部;二、培養(yǎng)師生團結友愛之風;三、提出班集體目標;四、開展經常性的班級教育活動總之，良好的班集體能使教師在教學中如魚得水，它能使一個班級活潑向上，因此教師一定要組織和培養(yǎng)良好班集體。

　　我個人的觀點是使得班級人人有事做,合理分配每個學生的職務,使學生都對這個班有感情.

　　4、如何發(fā)現“差生”身上的閃光點

　　每個人都有可愛的一面，比如說一般的差生都比較愛勞動!愛打架的一般比較有集體榮譽感。愛說話的口才不錯，可以表演節(jié)目。不愛寫作業(yè)的，偷偷強迫他寫完作業(yè)，然后當眾表揚他，說他自己主動完成作業(yè)好。只要去找，總是會有很多的，還可以自己創(chuàng)造機會。在我看來，每一個孩子都是天使。只要用心去關愛學生，總會找到他們的閃光點的。

　　5、請講述一件最能讓你感動的師生情景?

　　6、你贊成體罰嗎?

　　不贊成，因為學生是需要被尊重。體罰不僅給學生身體帶來傷害，嚴重的會造成心理上的極大傷害。以前，當我犯了錯后，老師會找我單獨談話，講道理，我覺得動之以情、曉之以以理的方式比體罰來得更快更好。

　　7、你如何激發(fā)學生的學習動機?

　　一、培養(yǎng)學生的學習動機： 學習動機對數學學習活動具有引發(fā)、維持與導向作用。因此，在教學中應注意抓住數學內容本身的特點激發(fā)學生的學習動機，創(chuàng)設情境誘發(fā)學生的學習欲望。如，學習了“丈量土地”之后，組織學生對操嘗教室等進行測量，計算其占地面積。隨著實際問題的解決，使學生感受到成功的快樂，變“要我學”為“我要學”。

　　二、培養(yǎng)學生的學習興趣： 學生只有對所學的知識產生興趣，才能激發(fā)學生的學習愿望，促使學生勤思多想，成為學習的主人。挖掘數學知識內在的`魅力吸引學生。2.運用直觀教學，激發(fā)了學生的求知意識。

　　三、培養(yǎng)學生的競爭意識

　　8、若你新接一個班級，將如何建立一個班級的日常規(guī)章制度?如何與家長、學生建立關系?

　　9、你如何促進班級的凝聚力及共識?

　　10、你如何處理班上的問題學生?

　　“問題學生”是指那些在學習、思想或行為方面存在偏差的學生。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候，班主任應當對他們給予更多的教育、引導和關愛。最大限度地理解、寬容、善待問題學生。問題學生不一定是壞學生，由于未成年的學生正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，是難免的。少年兒童向善向上的本質，需要加以保護。班主任不能因為孩子犯錯誤就把他當作壞孩子。問題學生中的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。孩子的行為動機往往是純真的，也許是好奇心、表現欲所導致的行為過失，不能輕易或者盲目地定性為道德品質問題。孩子們犯了錯誤，他們迫切想得到的，是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。他們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓而成長、成熟起來的，班主任應該最大限度地去理解、寬容、善待他們。

　　11、你對中途輟學的學生輔導有何看法?

　　12、你認為高中階段的青少年有哪些特質?

　　進入高中(或者中等職業(yè)技術學校)階段的青年，生理上的發(fā)育已經接近成年人，思維能力進一步增加，但心智卻尚未完全成熟。他們面對紛紜復雜的大千世界，往往會產生各種各樣的心理壓力：或表現為脾氣暴躁、冒險、逆反，或依賴性強、情感脆弱，或性情孤僻、自私冷漠，或退縮自閉、逃避現實……他們也會因為身體的變化、與異性的交往、情感的誤區(qū)等引發(fā)痛苦和煩惱。如果得不到正確的引導，則可能造成不正確的自我評價，容易形成心理問題甚至心理疾病，并可能影響到成年以后的生活。

　　這個階段的青年學習任務繁重，同時自我意識高度發(fā)展，心理學上稱為自我意識發(fā)展的"突變期"。他們對自已的身體特征和生理發(fā)展狀況高度關注，意識并體驗到自己的內在心理活動，考慮自己在集體乃至社會中的作用和所處的地位，關注自我的發(fā)展和成長問題，以及需要應對更多的人際關系和情感問題。

　　13、你贊成按能力分班嗎?

　　14、如果可以按照你的意思去做，你會如何改變這個學校?

　　15、對你而言，一個理想的學校哲學是什么?

　　今日我以學校為榮，明日學校以我為榮

　　北京大學:愛國進步民主科學 清華大學:自強不息,厚德載物 浙江大學:求是創(chuàng)新

　　16、你認為一種科學的備課方法是什么?平時你是怎樣備課的?

　　備課是教師的一項基本功。我認為無論是哪門學科，教師真正要備好一堂課，應該腳踏實地，并結合自身和學生的實際，進行創(chuàng)造性地研究和設計。第一“研讀”是備課的必要前提，老師研讀與課程有關的資料是必不可少的環(huán)節(jié);第二“博學”是備課的重要基礎;第三“細致”是備課的基本要求;第四“創(chuàng)新”是備課的成功亮點。這種備課方法是我所追求的目標。(補充：備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時，好的教案設計也直接影響學生的學習興趣、方式、效率等多個方面，最終對整個課堂課的教學效果起到決定性的作用