2015年中小教師資格面試考題

　　1、現(xiàn)在很多家長(zhǎng)對(duì)孩子百般呵護(hù)，視孩子為“小皇帝”，以至于孩子上學(xué)后往往會(huì)出現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育之間的矛盾。作為教師，你怎么看待這一現(xiàn)象?

　　【參考答案】

　　目前家庭對(duì)于獨(dú)生子女的教育常常偏向于過(guò)分的溺愛(ài)，將孩子視為家里的“小皇帝”，這就造成了孩子在入學(xué)前缺乏獨(dú)立性、自主性等問(wèn)題。這也是家庭教育與學(xué)校教育的矛盾所在。

　　家庭教育和學(xué)校教育二者對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不可或缺的。它們之間是可以相輔相成，相互促進(jìn)的，所以需要學(xué)校、家庭尤其是教師了解兩種教育之間的特點(diǎn)，才能更好地教育和引導(dǎo)孩子健康的成長(zhǎng)。

　　第一，家庭教育是教育的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)要言行一致，做好表率與引導(dǎo)，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好，鍛煉孩子獨(dú)立自主的能力，為學(xué)校教育打好基礎(chǔ)。

　　第二，學(xué)校教育在于教書育人。學(xué)校應(yīng)保證教育資源的配套完善讓家長(zhǎng)放心，并營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍以及教學(xué)氛圍，既有利于教師的教學(xué)，又有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，確保進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。

　　第三，教師要充分認(rèn)識(shí)家庭教育和學(xué)校教育的重要性。通過(guò)合理的方式將二者結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮最大的教育優(yōu)勢(shì)。這需要教師主動(dòng)與家長(zhǎng)交流溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)要注重對(duì)學(xué)生的教育方法，家長(zhǎng)要配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)民主的教育，才能促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

　　2、在教師的教育教學(xué)中經(jīng)常說(shuō)“有教無(wú)類”，你是怎么看這句話的?

　　【參考答案】

　　“有教無(wú)類”指的是無(wú)論高低貴賤，貧窮富裕都有取得教育的權(quán)利。“有教無(wú)類”提醒我們每位教育工作者，對(duì)待學(xué)生要一視同仁，不可憑個(gè)人好惡、孩子的個(gè)性以及家庭背景等給孩子貼標(biāo)簽，要以教師的大愛(ài),平等的關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)。

　　孩子是發(fā)展中的人，由于家庭背景和成長(zhǎng)經(jīng)歷的不同，在學(xué)校和教學(xué)中表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異。有教無(wú)類強(qiáng)調(diào)無(wú)論高低貴賤、種族出身，只要一心向?qū)W就可以獲得

　　平等的受教育機(jī)會(huì)。有教無(wú)類的理論基礎(chǔ)是“性相近、習(xí)相遠(yuǎn)”的人性論，“性相近”強(qiáng)調(diào)人皆可成才的可能性，“習(xí)相遠(yuǎn)”突出了實(shí)施教育的重要性。因此，作為

　　教師必須正確對(duì)待每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)，充分發(fā)揮教育的作用，促成每個(gè)孩子的完善發(fā)展。

　　當(dāng)然，在堅(jiān)持“有教無(wú)類”的同時(shí)，也應(yīng)注意“因材施

　　教”。每個(gè)孩子都是世上獨(dú)一無(wú)二的花，正如世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子一樣，善待孩子的個(gè)性發(fā)展也是遵循人本理念的教育思想。這就要求教師改變傳統(tǒng)的

　　“一刀切”式的評(píng)價(jià)機(jī)制，不能僅僅關(guān)注孩子的成績(jī)，以所謂的“好學(xué)生”作為標(biāo)準(zhǔn)去要求每個(gè)孩子。要因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)所在，尊重并完善

　　其個(gè)性的發(fā)展，讓每一個(gè)孩子都成為獨(dú)一無(wú)二的、更加完善的人。

　　3、有些老教師會(huì)善意的提醒新老師：對(duì)學(xué)生就要兇，不然不聽話。對(duì)此，你怎么看?

　　【參考答案】

　　老教師給年輕教師一些忠告，體現(xiàn)出前輩對(duì)晚輩的關(guān)心，是對(duì)于新教師在管理學(xué)生時(shí)的一種善意的提醒。但同時(shí)，這一經(jīng)驗(yàn)也存在不妥之處。

　　首先，不符合以人為本的教育理念�，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本，致力于培養(yǎng)人的自尊、自信、自愛(ài)、自立、自強(qiáng)意識(shí)。為了管理學(xué)生采取過(guò)分兇的方式，可能會(huì)給學(xué)生身心都造成傷害，給學(xué)生留下陰影。

　　其次，不符合主體性的現(xiàn)代教育理念�，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮教育主體的能動(dòng)性，使外在的、客體實(shí)施的教育轉(zhuǎn)換成受教育者主體自身的能動(dòng)活動(dòng)。因此，教師應(yīng)更多的引導(dǎo)學(xué)生自己管理自己。

　　最后，不符合個(gè)性化的現(xiàn)代教育理念。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)性，正視個(gè)性差異，主張針對(duì)不同的個(gè)性特點(diǎn)采用不同的教育方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造條件。而采取簡(jiǎn)單粗暴的方式來(lái)管理學(xué)生不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

　　因此，作為一名年輕教師，在學(xué)生管理中要做到張弛有度。一方面，把握學(xué)生的心態(tài)，對(duì)于學(xué)生的興趣予以支持，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和主觀能動(dòng)性。另一方面，用學(xué)生的思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，融入學(xué)生的生活，樹立教師的威信。

　　4、學(xué)校對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行排名并予以公布，你認(rèn)為這種做法好不好?

　　【參考答案】

　　雖然說(shuō)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行排名的出發(fā)點(diǎn)是好的，目的是通過(guò)這種方式起到鼓勵(lì)先進(jìn)生，鞭策后進(jìn)生的效果。但我認(rèn)為，這種做法存在很多負(fù)面影響，違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)　于反對(duì)公布學(xué)生成績(jī)和排名的相關(guān)規(guī)定，不應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。

　　首先，侵犯學(xué)生隱私，是對(duì)學(xué)生人格的不尊重。將成績(jī)排名公布于眾，有違學(xué)生意愿，會(huì)傷害到成績(jī)不理想學(xué)生的自尊心跟自信心，是不尊重學(xué)生人格的體現(xiàn)。

　　其次，加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于先進(jìn)生來(lái)說(shuō)，公布成績(jī)排名或許會(huì)起到鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的作用，而對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)加重他們的心理負(fù)擔(dān)，挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，不僅起不到“鞭策后進(jìn)”的作用，還有可能適得其反。

　　最后，違背素質(zhì)教育的教育理念。學(xué)校公布學(xué)生的成績(jī)排名，其實(shí)是一種“唯分論”的體現(xiàn)，把成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展的重要性，不利于全面推行素質(zhì)教育的發(fā)展。

　　因此，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的全面與健康發(fā)展作為最終目標(biāo)，建立健全多樣化的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，杜絕公布學(xué)生成績(jī)排名的不科學(xué)做法，在激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，鼓勵(lì)學(xué)生全方面發(fā)展。

　　5、當(dāng)下不少學(xué)生為了考出一個(gè)比較好的成績(jī)，采取題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)此，你怎么看?

　　【參考答案】

　　題海戰(zhàn)術(shù)是以應(yīng)試為目的，通過(guò)大量習(xí)題的重復(fù)提高學(xué)生應(yīng)試技巧的一種備考方法，是一種典型的求量而不求質(zhì)的做法。這種方法雖然在短期能獲得一定收效，但就知識(shí)理解和長(zhǎng)期發(fā)展而言意義甚微。

　　其實(shí)，一味的采取“題海戰(zhàn)術(shù)”對(duì)學(xué)生有百害而無(wú)一利。

　　第一，浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生把大量的時(shí)間都用在做題上，沒(méi)時(shí)間進(jìn)行自我總結(jié)和錯(cuò)誤反思; 第二，只注重知識(shí)掌握，卻忽視考試技巧;

　　第三，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生不會(huì)巧學(xué)，只求數(shù)量不求質(zhì)量;

　　第四，題海戰(zhàn)術(shù)的大題量、高難度的做題訓(xùn)練加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，使大多數(shù)學(xué)生在身心上疲憊不堪，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，對(duì)自己失去信心。

　　教學(xué)方式是豐富多彩的，思維形式也是多種多樣的。我們迫切需要和呼喚多樣化的教育方式和思維模式的均衡與協(xié)調(diào)，批判僅以題海戰(zhàn)術(shù)方式提高學(xué)生成績(jī)的做

　　法，批判應(yīng)試教育，但并不是要取消做習(xí)題，取消考試。教師應(yīng)該從改進(jìn)自身的教學(xué)方式方法出發(fā)，多關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的困惑，及時(shí)答疑解惑，注重講授學(xué)習(xí)的方法

　　和技巧，從而讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)“舉一反三”，只有這樣，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

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