教師資格證結構化面試試題

　　結構化面試能幫助面試官發(fā)現(xiàn)應聘者與招聘職位職業(yè)行為相關的各種具體表現(xiàn)，在這個過程中面試官可以獲得更多有關候選人的職業(yè)背景、崗位能力等信息，并且通過這些信息來判斷該候選人是否能成功勝任這個職位。如下是中國人才網(wǎng)給大家整理的，希望對大家有所作用。

　　教師資格證結構化面試試題

　　1、 你如何處理班上的問題學生?

　　【參考答案】中小學生正處于身體和心理雙重發(fā)展的時期，這一時期的特點就決定了學生肯定會有很多問題出現(xiàn)，但大體上這些問題學生可以分為兩類：學困生和調皮搗蛋的學生。

　　首先，針對班里的學困生，我首先要尊重他，不能因為他成績不好就歧視，區(qū)別對待。我們應該分析成績不好的原因，在之后的學習上幫助他，如果因為學生偏科，對某位老師有意見，我將加強老師與學生的交流。如果是因為學生自己不喜歡學習，我不僅會豐富課堂內容，而且會通過挖掘學生的閃光點，來增加其自信心，建立學生的學習興趣，如果是因為努力學習，但學習方法不對。我積極地與學生進行溝通，并讓成績好的學生與他分享學習方法，從而讓他在成績上得到突破。只要在生活和學習上多關心他們，尊重他們，我相信我一定會讓學生都有個好的突破。

　　調皮搗蛋是孩子們的天性，我不會因為學生調皮或者行為過激而區(qū)別對待，我們應該尋求學生調皮搗蛋的原因，一般這樣的學生他們表現(xiàn)力強，往往他們是希望通過調皮搗蛋來引起老師的注意。因此我們應該在課堂上多給他們提問，讓他們回答問題。在課下多關心他們，多和他們交流，了解他們的興趣和愛好，以便以后更好地展開教學，同時給這些學生一些班級職務，讓他們通過組織班級活動來自我約束。我相信通過對這些孩子的正確引導，他們一定可以成為一名自我約束力強并且學習優(yōu)秀的孩子，對于以后的教學中我應該多與學生們交流。杜絕這種情況。

　　總之對待一切學生都要本著尊重學生、不區(qū)別對待學生以及對學生要信任、關心、幫助和激勵的態(tài)度去與學生交流溝通。

　　2、 外國的一個教育家說過“要認識學生，要學習學生”，對這種說法你如何看?

　　【參考答案】要認識學生，要學習學生。這句話的意思是說對學生要有一個全面的了解，并且教學中要注意教學相長。這句話我認為是很有道理的。

　　首先在老師上課之前，只有對學生的知識準備和思維發(fā)展充分了解，才能充分備課，做到上課體現(xiàn)階段性，使學生易于接受。也只有對學生的性格、愛好、需要等全面了解，才能夠做針對學生的個別差異進行到因材施教，對學生有針對性地進行教育。

　　其次，教學過程，不只是教師教學生學的過程，而且還是教學相長的過程。在教學中，教師要多與學生交流，發(fā)現(xiàn)學生感興趣的話題，自己不了解的要多去了解學習;同時，弟子不必不如師，師不必賢于弟子，當學生指出教師錯誤，或說出教師不知道的知識時，教師要虛心向學生學習，不斷提升自己。

　　總之，作為老師，要認識學生，要學習學生。只要這樣才能做到因材施教，只要這樣才能不斷提高自己。

　　3、你覺得怎樣上好第一節(jié)課?

　　【參考答案】：作為一名新教師，上好第一節(jié)課無論對于我本身還是對于班里的學生都具有重要意義，對于學生有利于他們了解新老師，和新老師之間建立良好的.關系基礎，對于我本身來講，有利于建立我的信心，對于拉開我人生中職業(yè)的帷幕有重要的象征意義，所以我一定重視我的第一節(jié)課，我會做好如下的準備：

　　首先，將課上的教學內容熟悉清楚，將教學活動的時間安排設計到位，教具準備充分，并在課前試講幾遍，盡可能做到教學語言組織精煉，教學內容爛熟于心。

　　其次，我會向老同事請教，了解所教年級的學生特征，并通過其他任課教師了解該班級學生的學習特點，以便修改我的教學設計，做到有的放矢。

　　最后，我在課堂上除了按照已經(jīng)設計好的流程來開展教學以外，還會針對突發(fā)的一些情況合理調整教學程序，增加教學活動，如組織學生合作探究、游戲等。

　　我相信有了充分的課前準備和課上的靈活應變以外，一定能夠上好我的第一堂課。

　　4、 現(xiàn)在經(jīng)常提的“以學生為本”或“以學生為主體”，你怎樣理解?

　　【參考答案】新課程改革倡導“以學生為本”。我的理解是：教師的教育教學工作要從學生實際情況出發(fā)，采用適合的教學方法和教育方式。教師要做好學生成長的引導者。

　　教學工作中要做到“以學生為本”。在制定教學計劃和教學目標時，應充分考慮學生的能力和需求進行教學。例如，在布置作業(yè)時，應結合學生的掌握情況、學生的興趣所在、學生的身心發(fā)展等多方面因素，來進行作業(yè)設計。并不是簡簡單單地機械、重復或做題。

　　教育工作要做到“以學生為本”。學校是德育教育的重要場所，教師應該結合學生年齡、身心發(fā)展等特點，組織開展教育活動，讓學生在活動中收獲、提高。

　　以學生為本，教師需要找準自己的位置。教師是學生成長的引導者。教師需要仔細考慮自身的引導作用，想清楚“如何引導、應采取怎樣的引導方式”等，并通過勤奮的工作在課堂上和學校教育工作中加以實施，才能真正做到“以學生為本”。

　　5、班主任有多種類型：警察式、媽媽式、民主式，你認為哪一種類型教師更有利于學生教育?

　　【參考答案】：首先關于這個問題，你要知道警察式的是相對于權威型的，由班主任直接指揮的，媽媽式的是關愛型的。如果我選擇，我會認為是民主式的。說明民主式的優(yōu)點。

　　6、教師要耐得住寂寞、清貧，你為什么選擇教師這個行業(yè)?

　　【參考答案】：做一名光榮的人民教師一直以來是我的夢想，也是我最真實的理想，所以我要報考教師這個職業(yè)，并不是因為聽了“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”這句話，而是因為我非常了熱愛這個寫滿奉獻、充滿挑戰(zhàn)的職業(yè)，因為在這里有著可愛的孩子，令人敬佩的同事們，他們都已成為人生路上不可磨滅的一筆。教師在精神上是富裕的，是其它行業(yè)所不能比擬的，因為我們從事的是偉大的事業(yè)，是令人尊敬的事業(yè)，至少我們的靈魂是幸福的。如果上天要我選擇財富的富有和靈魂的幸福，我想我會毫不猶豫地選擇后者，這可能就是我選擇教師這個職業(yè)的根本原因吧。

　　7、我校一位老師天天睡覺前都要問自己這樣三個問題：今天我想了嗎?今天我讀了嗎?今天我寫了嗎?請你對這位老師的這種做法加以評價。

　　【參考答案】該老師的做法是值得提倡和推廣的。

　　曾子曰：”吾日三省吾身，為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?”這是一種很好的習慣。作為老師，應該時刻進行自我反思，通過反思，找到自己做法的長處和不足，促進自己發(fā)展提升。

　　該老師經(jīng)常為自己這樣幾個問題：“今天我想了嗎?今天我讀了嗎?今天我寫了嗎?“。這幾個問題是促進教師提高的具體方式。今天我想了嗎?主要是教師要反思自己是否勤于思考。不能一味地按部就班，要有創(chuàng)新意識;今天我讀了嗎?是指教師要具備終身學習理念，不斷讀書，不斷學習，提升自己;今天我寫了嗎?指教師要每天撰寫教學日記，把自己的心得、感受、反思進行記錄和總結。

　　作為一個老師，應該向該老師學習，每天進行自我反思，促進自己提升。

　　8、教師節(jié)就要到了，一位教師設計了這樣一次實踐活動，讓學生自己動手為學校的教師制作賀卡，并讓學生自己設計賀詞。誰知在活動開始時，一位同學提出做賀卡是不環(huán)保的行為。如果你是那位教師，你會怎樣處理這一“突發(fā)事件”?

　　【參考答案】如果我是那位老師，有學生在活動開始時提出質疑，我要正確理智的對待學生，不能因為學生的質疑而批評學生。

　　首先我會肯定學生的想法是正確的，同時反思自己在這個活動之前沒有考慮到環(huán)保這個方面。對這個學生提出表揚。

　　其次我會向全班提出這樣的問題：“那我們應該采取怎樣的方法既能環(huán)保，又能表達學生對老師的感情呢?“讓學生展開討論，充分發(fā)揮學生的積極性。同時，我會給與學生一定的指導和幫助。

　　當學生討論出合適的方案以后，我會鼓勵學生按方案實施。用自己的方式表達對教師的敬愛之情。

　　經(jīng)過這次的活動，我要及時地總結經(jīng)驗，在日后的教學中，一方面要充分考慮自己教學設計的可行性，另一方面，還要注意發(fā)揮學生的主體地位，讓學生成為學習的主人。

　　9、做班主任吃虧嗎?

　　【參考答案】：班主任工作任務重責任大，所以很多人認為做班主任吃虧，我卻不這么認為，相反，我覺得做班主任

　　還個不錯的選擇，原因有以下幾個方面：

　　首先，有利于吸取先進的教育理念。班主任既要完成學科教學任務，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。這可以促使班主任時刻保持學習力，吸取先進的教育理念。

　　其次，有利于提高教學管理水平。班主任對班級建設中的所有工作都要進行計劃和組織工作，除此之外，還要處理班級各項事務，在長期的實踐過程中可以提高教學的管理水平。

　　再次，有利于培養(yǎng)強烈的責任感和集體感。班主任與整個班集體榮辱與共、休戚相關，對于班主任來說，班級事務高于一切，這使得班主任將班集體看做自己的一部分，可以形成強烈的集體觀念。

　　最后，有利于增強反思精神。班主任的工作過程就是一個理論到實踐再到反思，接著重新開始實踐和反思的過程，所以有利于形成從自身尋找原因進行改進的反思精神。

　　所以說做班主任雖然辛苦，但對于快速成長為一名優(yōu)秀的教師卻有些不可估量的作用。

　　10、“學生自己管理自己”的觀點你贊同嗎?

　　【參考答案】：這個觀點我是部分贊同的。

　　因為每個學生都希望自己在班集體中得到重視，同時也希望受到老師的信任和尊重。既然學生是主體，那么教師就要敢于放手，讓每個學生發(fā)揮自己的能力，體驗成功的快樂，激發(fā)他們的積極性。老師要善于引導學生，放手讓學生自己管理自己。

　　但是XX階段的學生身心發(fā)展還不成熟，自控能力比較差，并且這個時期的學生對事物的認識還不夠深刻和全面。所以，讓學生自己管理自己應有一個前提，那就是在一定的范圍內。所以在教學中要信任學生而不是放任學生。

　　答辯技巧

　　一、對教案要諳熟于心

　　考官提問往往以教學設計為主要提問和追問方向，而就教學設計而言，又以教學目標、重難點、教學過程居多。而第一個問題往往是“請問你本節(jié)課堂的教學目標/重難點……是什么?”那么很多考生因為對教案不熟悉，一時答不上來，就會給考官造成一種教學設計不熟悉的印象。所以，這就要求廣大考生在備考時，要對自己的教案特別是教學設計部分諳熟于心，不但是要熟記教學目標、重難點是什么，而且對于各環(huán)節(jié)之前的關系要弄清楚，比如“請問你的教學目標是如何確定的?”那此時就需要我們對教材和學情足夠了解�？傊�，教學設計是考官提問的大方向，我們一定要掌握。

　　二、軟性失誤要補救

　　在試講過程中，因為時間緊湊，加上很多考生對于面試仍感到壓力或者不適應，在試講過程中會出現(xiàn)一些失誤，比如常見的口誤、提問學生后忘記評價、或者板書內容寫錯，這一類失誤我們稱之為軟性失誤，即教學實施過程中因為不小心不注意犯的一類錯誤，而考生在壓力情景下無法察覺。而這也容易成為考官的追問方向，比如：“你剛才反駁了一位同學的回答，那么他是否會如此輕易認同其他答案呢?”在這種情況下，我們一定要快速反應，可以先客觀承認失誤，再談補救措施，比如：“您指正的是，剛才一時緊張，確實忘記回應這位同學的回答，我原本設想是指出他回答的不嚴謹之處，如果他不同意的話我會轉向全班進行討論，再一起理解該知識點。”客觀承認失誤是為了展示謙虛的形象，補救則是打消考官的質疑，避免考官繼續(xù)追問并且影響分數(shù)，當然，最后還有反思環(huán)節(jié)。

　　三、硬性失誤要謙虛

　　另一種常見的失誤情況則是犯了一些“硬傷”，即不可以犯的`一類錯誤最常見的是知識性錯誤，比如英語老師的單詞發(fā)音出現(xiàn)了偏差、語文老師書寫筆畫時做了錯誤的示范、政治老師在表述定義時不夠嚴謹，這些都可能會引起考官對考生的質疑，畢竟學科基礎知識是教學的基礎條件之一。在遇到這種情況時，很多考生往往以為選擇性忽視可以回避這種失誤，但是這只會給考官在治學的嚴謹性上留下更差的印象，所以碰到硬性失誤，并且自己清楚的，一定要大方、謙虛承認，并且可以請教考官正確的表述，并且反思，以留下更好的印象。當然，要想避免這種情況還是要做好備課工作。

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