對語文作業(yè)評語形式的探索
語文是語言和文學(xué)、文化的簡稱，包括口頭語言和書面語言，口頭語言較隨意，直接易懂，而書面語言講究準(zhǔn)確和語法，下面是小編整理的對語文作業(yè)評語形式的探索，歡迎來參考！
摘要：隨著新課改工作的快速發(fā)展，探索新課程環(huán)境下對學(xué)生的有效性評價顯得尤為重要，因此許多語文老師已嘗試將評語引入到作業(yè)的批改中，但其在形式上還是比較單一。通過一年來的實踐和探索，反饋和思考，我認(rèn)為其形式還應(yīng)多樣化、色彩化，符合學(xué)生的個性，貼近學(xué)生的生活，充滿趣味和色彩。
關(guān)鍵詞：有效性評價 評語形式 多樣化 色彩化
在新課改大背景下，教師對學(xué)生的作業(yè)批閱已經(jīng)從只停留在對錯上，簡單的“優(yōu)”“良”“及格”的等級上開始轉(zhuǎn)變到評語批改上�？梢哉f這是課改后的一個進(jìn)步。但是作業(yè)評語在范圍上還是比較狹窄，形式上也比較單一。下面就我個人一年來的探索，談?wù)勎覍φZ文作業(yè)評語形式的思考和體會。
一、作業(yè)評語是一種有效評價
有效評價是指以學(xué)生的發(fā)展為本，與教學(xué)過程同步實施，始終關(guān)注學(xué)生在發(fā)展過程中的成就與需要，激揚主體精神，尊重個體差異，促進(jìn)學(xué)生獲得全面、和諧、健康的發(fā)展。教師評語這種作業(yè)批閱的方式，可以讓學(xué)生從評價中感受到教師的關(guān)愛，從評價中看到希望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，加深師生間的正常交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步，實現(xiàn)素質(zhì)教育。
二、現(xiàn)有作業(yè)評語的不足
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容上缺少趣味性。現(xiàn)有的作業(yè)評語內(nèi)容大致有以下幾個方面：一是用大張旗鼓的贊揚為語文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生喝彩。即對于作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量都達(dá)不到要求的學(xué)生，教師從中找到一處閃光點進(jìn)行贊揚，使其感受到老師的關(guān)愛。二是用巧妙委婉的批評為中途懈怠的學(xué)生鼓勁加油。即對于作業(yè)出現(xiàn)問題的.學(xué)生，教師用委婉的批評或是方法的指導(dǎo)為其加油，使其感受到老師的鼓勵。三是對于作業(yè)質(zhì)量優(yōu)秀的學(xué)生，教師則用語重心長的評語指引學(xué)生發(fā)展的方向。無論針對優(yōu)點，還是針對問題，評語內(nèi)容大多缺少趣味性。
�。ǘ┓秶隙嘤糜谧魑摹ＵZ文作業(yè)中，作文最易用也最常用評語式批閱，但其它內(nèi)容的作業(yè)，用評語式批閱的情況不多，尤其是簡單的作業(yè)。比如一些練習(xí)冊、語文書、試卷等作業(yè)。
（三）形式上缺少色彩性。大多語文教師都只限于使用幾下幾種方式：一是嘗試著用經(jīng)典古詩詞或把其略作修改后給學(xué)生作評語。二是用經(jīng)典的名言警句或把其略作修改后給學(xué)生作評語。三是運用多種修辭手法自己寫一些有哲理的話語作批語。四是采用“等級+評語”的方式來激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心、自尊心。五是讓學(xué)生參與作業(yè)批改，在互相批改和自批自改中，互相學(xué)習(xí)欣賞并學(xué)會反思，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
這些評語如鮮花和小草點綴著學(xué)生們那繁忙而單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，似涓涓細(xì)流滋潤著學(xué)生們那干渴的心田。形式上雖變化多樣，但都是以文字為基礎(chǔ)來變化的，能不能融入一些其它更貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生個性的元素呢？
三、評語形式的色彩化、趣味化
在一年的探索和實踐中，我在原有形式的基礎(chǔ)上，融入一些學(xué)生喜歡的元素并加以綜合運用來組織評語。使評語形式時尚化、色彩化；評語內(nèi)容哲理化、趣味化，不僅課下的語文學(xué)習(xí)由此變得生動有趣，多姿多彩，而且也激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。
�。ㄒ唬﹫D畫和文字的組合。對于簡單的基礎(chǔ)性的作業(yè)，我運用QQ聊天中的不同種表情，結(jié)合幽默的文字，把我要表達(dá)的意思通過漫畫的形式表達(dá)出來。驚喜的是大部分學(xué)生會仿照我的方式將他們的信息反饋給我，而且在他們的信息中有著更多的新鮮元素，下一次同類作業(yè)，我就會采用他們的元素，這讓某些學(xué)生興奮不已。于是在批閱作業(yè)中，我和學(xué)生都收獲了知識和快樂。
特殊內(nèi)容的作業(yè)，特殊日子的作業(yè)，圖畫各不相同。圖畫內(nèi)容隨天氣和季節(jié)以及作業(yè)容量和難度改變，時而畫杯奶茶，時而畫各種水果，時而畫各種樹葉……再附上諸如“作業(yè)要完成，身體也要照顧好啊；你的字怎么殘疾了啊……”在節(jié)假日前一天的作業(yè)評語里，我會畫上不同的賀卡并附上祝福的文字。如“祝雙休日有好心情；愿雙休日懶覺睡得好，作業(yè)寫得也好……”.圖畫內(nèi)容貼近學(xué)生生活，再加上圖畫本身就有著線條和色彩的多樣性，這就避免了學(xué)生對圖文組合形式的作業(yè)評語產(chǎn)生乏味。
�。ǘ┮魳泛臀淖值慕M合。主要有兩方面：一方面是將學(xué)生喜歡的歌詞原句或稍作修改用于作業(yè)評語中，另一方面是通過學(xué)生喜聞樂見的三句半、順口溜、打油詩、相聲和小品臺詞等富有音樂性的文藝形式來組織評語內(nèi)容。比如“努力過后不一定有耀眼的成功，但至少有點滴的收獲”,又如“古文知識很朦朧，聽來聽去真難懂，腦空空！學(xué)習(xí)重點是方法，掌握規(guī)律往前沖，要用功！”
這樣的評語，學(xué)生都互相爭搶著看，在一定程度上比學(xué)生相互批改作業(yè)取得的效果要好。音樂是學(xué)生的最愛，通過音樂和文字組合的評語，不僅讓學(xué)生了解了課堂之外的語文樣式，也使學(xué)生感受到了評語的趣味性，進(jìn)而促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。
�。ㄈ┞�(lián)想與文字的組合。通過分析聯(lián)想，賦予學(xué)生名字中每一個字以豐富的含義，取其中一個字的幾個含義或幾個字的一個含義，結(jié)合作業(yè)完成的情況及課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，組織評語內(nèi)容。如“路恒：路要一步步走好，人要一天天成長，努力要一天天堅持，鮮花和掌聲才會恒久存在�！庇秩纭芭ィ喝松粝雮ゴ�，首先要像牛一樣辛苦付出才會有機會�！贝诵问剑粌H完成了作業(yè)的批閱，而且在一定程度上指引了學(xué)生努力的方向。
�。ㄋ模┬殴{與文字的組合。這種評語形式用在學(xué)生作文的附評語及日常隨筆中。這里的信箋，不是教師直接寫給學(xué)生的，而是通過第三者來轉(zhuǎn)述教師對學(xué)生的評價，這讓學(xué)生既感神秘又感親切。這里的第三者是之前學(xué)生在作業(yè)評語中見過的熟悉面孔，也許是某個水果，也許是某片樹葉，我經(jīng)常用的是“微笑蘋果”和“快樂楓葉”.
如下面是信箋與文字組合評語的一段開頭：“小朱同學(xué)，你好！我是微笑蘋果，我們見過面啦！聽你們語文老師說你筆下的文字個個都是帶有感情的，尤其是寫到個人的戀情，讀每一個字都讓人心疼。但是小朱同學(xué)，要注意一點，在作文當(dāng)中，有些感情需直抒胸臆，暢快表達(dá)；但有些感情則美妙朦朧，需含蓄流露。舉個例子來說……”又如“小策同志，快樂楓葉向你問好！這次的作文修改得怎樣��？語文老師讓我轉(zhuǎn)告你一些怎樣寫好細(xì)節(jié)的方法……”
第一次用這種形式組織評語的時候，學(xué)生們帶著一臉的欣喜和詫異問我，“老師，微笑蘋果是誰�。空l給我們寫的附評語�。俊蔽已b作什么也不知道，“什么微笑蘋果，讓我看看�！蔽艺f著要去看附評語，學(xué)生急忙將作文護(hù)在懷里不肯給我看。我詭異地笑笑，“那是老師的一個朋友，我自己去問她。”學(xué)生像是得了救，我心里則美極了，雖然有的學(xué)生能猜到真相，卻也喜歡這份神秘和親切。
以上四種評語形式，無論哪一種，多數(shù)學(xué)生都會在下次的作業(yè)中以同樣的形式與教師溝通。在這樣的交流和溝通中，不僅達(dá)到了對學(xué)生的有效性評價，而且通過學(xué)生的反饋，也直接激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作能力。相比其它的評語形式，色彩化、趣味化的評語形式能使學(xué)生有欲望和教師溝通交流，而隨著交流次數(shù)的增多，學(xué)生的創(chuàng)作能力也在不斷提高。
四、寫好作業(yè)評語的方法
利用多彩、有趣的評語形式，組織形象生動的評語內(nèi)容，要求教師要不斷的提高自己的語言組織能力，學(xué)習(xí)各種民間語文藝術(shù)形式及網(wǎng)絡(luò)語文形式，了解其它學(xué)科的相關(guān)知識，語言風(fēng)格幽默風(fēng)趣，更重要的是要深入研究學(xué)生的心理特點、思想情緒、個人愛好、學(xué)生習(xí)慣及語文水平，針對學(xué)生的不同特點采用不同的評語形式，充分尊重學(xué)生的個性，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，促進(jìn)學(xué)生各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。
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