美國教師評語怎么寫
綜合評語應該寫些什么？什么樣的評語是好評語？如何通過評語切實促進學生的學習與發(fā)展？他山之石，可以攻玉。讓我們先來看看美國教師寫給中國孩子的幾則評語。
一個署名端木的家長曾在《中國青年報》上發(fā)表題為《中美教師對一個孩子的不同評價》的文章，后來在很多期刊中被轉載。該文介紹他女兒斯蒂芬（英文名）在中美兩所高中不同的讀書經歷及中美教師對孩子的不同評價。
斯蒂芬在國內一進入高一，就啟動了“高考戰(zhàn)車”模式，每天都在緊張地學習。到高二文理分科時，她的班主任是數學老師，說她根本“沒有數學腦子”，她只好灰溜溜地報了文科班。后來，她的理科成績一直沒有改善，還出現了比較嚴重的厭學心理。
沒辦法，作者只好將斯蒂芬送到美國馬薩諸塞州沙龍中學繼續(xù)讀書。在經過一段時間的適應之后，斯蒂芬的變化令人吃驚，成績進步很大。等到她申請美國大學時，她的美國高中老師給她寫了推薦信。
國內老師在每學期末會給孩子寫評語，但通常二三十字，都是“該生尊敬師長，團結同學”之類的套話。
美國老師給斯蒂芬寫的推薦信相當于評語，但與國內老師寫的評語大相徑庭。以下我們將逐一呈現四位美國教師給斯蒂芬寫的推薦信。
法語教師特納在推薦信中寫道：
在過去的5個月中，我很高興認識斯蒂芬。她去年10月到沙龍高中讀書時，我教她法語。法語對她來說是一門全新的課程（她的第二外語），同時她不得不掌握英語（她的第一外語），還要適應新的文化氛圍，但所有這些都沒有難倒她。
斯蒂芬是個非常聰明的學生。她在沙龍高中的第一周，就問是否可以放學后留下，讓我教她以前沒有學的功課。令我驚奇的是，斯蒂芬在一個小時內就都學會了。她不時地展示她的語言天賦，在班里成績最好（從開學第一天起，她的分數沒有低于A的）。她對細節(jié)和微妙的語法差別有敏銳的目光，能成功地記住新詞匯并在文章中創(chuàng)造性地運用。出語輕柔的斯蒂芬能輕松地表達自己的想法。我對她適應困難的法語發(fā)音的能力印象非常深刻。斯蒂芬學習勤奮、自覺，總是認真完成作業(yè)，以自己的努力和精確超出我的預期。
斯蒂芬是成熟、友好的女孩。她的同學大部分像大一新生，只有她像大四學生。她在小組中做得也不錯，我經�？匆娝o同學講解難題。另外，我們課下經常交談，她既和我分享她的經歷，又喜歡問我有趣的問題。
我相信，斯蒂芬在大學里會繼續(xù)在個人學術方面取得進步，獲取成功。她是寶貴的財富。我毫無保留地推薦她。
凱瑟琳·M·特納
數學教師史密斯對斯蒂芬也贊賞有加，她寫道：
我很高興寫這封信，并以我的名譽擔保，斯蒂芬今年參加了我的初級微積分課程的學習。學習期間，我發(fā)現斯蒂芬不僅勤學好問，而且富有同情心。她總是努力、認真地完成作業(yè)。她在數學和解決難題方面有顯著特長。
斯蒂芬經常以自己優(yōu)雅而且具有創(chuàng)造性的方式解決難題、完成數學證明。斯蒂芬也常常幫助身邊的同學做難題。在校期間，斯蒂芬為了得到問題答案，通常比別人回家晚，有時候她也在學校里幫助別的同學。
同學們尊重她的文靜和才智以及她解釋問題時的耐心。顯然，她在享受著幫助同學的樂趣。有斯蒂芬做學生我很高興，她在任何校園都會受到珍視。為上述及更多原因，我向貴校推薦斯蒂芬。
特雷西·史密斯
貝克漢姆作為指導教師除了自己的觀察，還逐一征詢了斯蒂芬各科老師的意見，全面評價了斯蒂芬的表現：
去年10月的一天，斯蒂芬從中國來到馬薩諸塞州沙龍市的沙龍中學，坐在我的辦公室里登記注冊，成了我們這里的新學生。哇！我無法理解她腦子里會想些什么。第一印象容易給人錯誤導向，但我很快被這個女孩的沉著、聰慧所震驚，開始關注在她身上會發(fā)生什么。
幸運的是，斯蒂芬11歲時曾經在澳大利亞住過一年半，英語表達能力和理解能力都不錯。我們開始制訂幫助斯蒂芬的學習計劃。當天，斯蒂芬表示她的目標是爭取和其他高年級學生一樣從沙龍中學畢業(yè)，然后申請在美國讀大學。作為一個在沙龍中學做過37年顧問，接觸過來自不同國家的留學生的人，我不得不指出斯蒂芬的目標太高了。但是，她以輕柔卻堅定的語氣笑著回答：“我是高年級學生，想這個學年就畢業(yè)�！�
斯蒂芬表現得很完美。在我做顧問的經歷中，還沒有聽說過有外國學生比她更快地完成了學術轉型。謙虛的斯蒂芬甚至不愿意接受她應得的高分數。數學和其他理科方面的科目對她來說很輕松，遙遙領先于她的同班同學。她喜歡語言，學起法語來是個明星。然而在英語和美國歷史方面，她的閱讀和寫作水平還需要努力。她的'所有老師都有共同的想法，“她太不可思議了，請再給我們20個像斯蒂芬這樣的學生！”他們一致贊揚她的勤奮、學術好奇心、專心學習和愿意幫助小組中其他同學的行為。平時斯蒂芬在課堂上很安靜，但一被叫到回答問題時總是清楚無誤，顯示出極強的理解力。
我有充足的理由相信，她在美國有競爭力的大學里會非常成功。她的法語老師補充說：“盡管這只是初級法語班，但斯蒂芬是迄今為止最好的。她對語言敏感，在一個小時內就能掌握別的同學一個月才能記住的單詞。她人也很好，總是耐心地幫助同一小組中落后的、新來的學生按時完成作業(yè)，因而他們特別愿意和她在同一小組。毫無疑問，斯蒂芬聰明、專心、勤奮，而且特別有組織紀律性�！�
最后，教她初等微積分和三角學的老師這樣評價斯蒂芬，“一個優(yōu)秀的學習數學的學生，擁有極高的數學技能。她的作業(yè)總是無可挑剔，很明顯，她依靠直覺，有創(chuàng)造性地解決問題。她謙虛、不擺架子、文靜，但是她積極主動地伸手幫助同學。她經常放學后來找我，而我在忙著和別的學生交談時，她就在教室里幫助其他同學”。
斯蒂芬在學業(yè)上越來越自信，同時她也開始交朋友，在社交方面開始輕松自如。她愛好運動，希望能參加我們學校的春季田徑比賽。她開始意識到自己和沙龍高中的同齡人有許多共同之處。最近，她的父親問她美國教育和中國教育有什么區(qū)別時，她說：“老師不一樣。美國老師非常親切、友好�？纪暝囁麄冞M行評論；而在中國，我們只是拿到分數。在中國我們需要死記硬背，而在美國你不得不學習思考，學會表達思想。”
斯蒂芬是個不同尋常的女孩。她獨立、靈活，非常善于適應生活中的變化。她以樂觀的態(tài)度看待將來在大學的學習。盡管她想念父親、其他親人和在中國的朋友，但她肯定對大學的挑戰(zhàn)有準備。在沙龍高中的極短時間里，她就證明了自己是優(yōu)秀的學生，是積極進取、善于接受挑戰(zhàn)的女孩。
我滿懷熱情地贊同最具競爭力的大學接納她。
喬·貝克漢姆
讀完這幾封美國教師極具個性的推薦信，那個“沒有數學腦子”的、只能上文科班的、垂頭喪氣感到“厭學”的中國女孩不見了，取而代之的是一個看起來正全面獲得進步、出類拔萃的斯蒂芬！
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