專家談職業(yè)規(guī)劃

　　總的來(lái)說(shuō)，中小學(xué)生，可以僅以考上大學(xué)為目標(biāo)，而大學(xué)生則應(yīng)該有職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)，即成為一個(gè)什么人的目標(biāo)。中小學(xué)生按照學(xué)校設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)科目取得一個(gè)好成績(jī)就行了，大學(xué)生則應(yīng)在學(xué)校設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人工作生活目標(biāo)，進(jìn)行個(gè)人設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，就是上面所說(shuō)的職業(yè)目標(biāo)、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)與實(shí)現(xiàn)路徑。

　　職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)也就是未來(lái)的工作生活目標(biāo)，它是從粗到細(xì)可以有若干層級(jí)的。就是說(shuō)，在實(shí)踐中，你應(yīng)該是把上一個(gè)層級(jí)的目標(biāo)選擇確定了，再考慮下一個(gè)細(xì)分的層級(jí)目標(biāo)。

　　至于人生意義，為他人還是為自己，人生目標(biāo)是高尚還是平庸，人的一生是為人類文明添加一粒更加光亮的砂子，還是升官發(fā)財(cái)、光宗耀祖，或者有一個(gè)平安穩(wěn)定的康居生活即可，那是生涯規(guī)劃的指導(dǎo)思想方面。對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，個(gè)人特定的人生價(jià)值觀，是個(gè)人生涯規(guī)劃的前提。毛澤東成為領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民站起來(lái)的偉大領(lǐng)袖，是緣于他“身無(wú)分文、心憂天下”，以救國(guó)救民為人生目的的價(jià)值觀所導(dǎo)向的。

　　在做生涯規(guī)劃前，在社會(huì)、家庭以及自幼的生活環(huán)境影響下，每個(gè)人都會(huì)逐漸形成人生價(jià)值觀。正確的價(jià)值觀，仍然是正確職業(yè)規(guī)劃與取得人生事業(yè)成功的前提。價(jià)值觀不對(duì)，即使百般努力獲得的所謂職業(yè)成就，都隨時(shí)可能毀于一旦、前功盡棄。曾有一個(gè)從家庭、朋友眼中看來(lái)都是好人的人，是職業(yè)工作中努力鉆研頗有建樹(shù)的青年，后來(lái)卻鋃鐺入獄，只因他做的是地溝油“事業(yè)”。這就是沒(méi)有正確價(jià)值觀指導(dǎo)下做出的錯(cuò)誤職業(yè)選擇帶來(lái)的結(jié)果。

　　確立正確的職業(yè)規(guī)劃價(jià)值觀，這是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃制定的前提。職業(yè)規(guī)劃的不同方向，就像標(biāo)示著不同到達(dá)目標(biāo)的岔路口，在到達(dá)這個(gè)岔路口之前，你就得想好往哪個(gè)方向走。

　　對(duì)于處于今日社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，你需要在職業(yè)規(guī)劃路徑的第一個(gè)岔路口做出區(qū)分的就是：創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)?是走創(chuàng)業(yè)道路自己創(chuàng)造一個(gè)社會(huì)財(cái)富創(chuàng)生系統(tǒng)，還是加入已有的系統(tǒng)成為其中的一個(gè)組件?這是第一個(gè)不同的職業(yè)道路的區(qū)分。美國(guó)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)家摩爾根說(shuō)過(guò)，全社會(huì)的職業(yè)人口就是分為兩類人，一類是雇主，一類是雇員。顯然，這是兩種不同的職業(yè)道路，職業(yè)目標(biāo)不同，所需要的智商情商不同，支撐其工作的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)不同，在大學(xué)階段所需經(jīng)歷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程也不同。

　　如圖所示，中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量，已從2001年的114萬(wàn)人增長(zhǎng)到了2015年的749萬(wàn)人。國(guó)家教育行政部門從往年的就業(yè)工作推動(dòng)，轉(zhuǎn)變成了要求各高校“全力做好2015年高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作”。創(chuàng)業(yè)，不僅成為了解決畢業(yè)生工作崗位問(wèn)題，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的總框架內(nèi)，也成為了中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎。

　　從大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)來(lái)看，成為創(chuàng)業(yè)者還是就業(yè)者，是兩條不同的職業(yè)路徑。但它并不是涇渭分明的兩條道。大學(xué)生的生涯設(shè)計(jì)，在涉及創(chuàng)業(yè)做雇主還是就業(yè)做雇員的問(wèn)題上，可以有一個(gè)大致的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。就是要思考這個(gè)問(wèn)題：從職業(yè)發(fā)展的從近期到遠(yuǎn)期的目標(biāo)來(lái)說(shuō)，是否要選擇創(chuàng)業(yè)做雇主即企業(yè)家這個(gè)目標(biāo)?如果是近期就付諸實(shí)施創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，那可以在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，或者在畢業(yè)時(shí)就創(chuàng)立自己的企業(yè)。如果是在中長(zhǎng)期階段來(lái)實(shí)施，則可以在職業(yè)發(fā)展的某個(gè)合適時(shí)機(jī)轉(zhuǎn)變路徑，從工資勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)企業(yè)家。

　　在哈佛大學(xué)某導(dǎo)師對(duì)100多名MBA畢業(yè)生20余年的追蹤調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)最成功的企業(yè)家畢業(yè)生，往往是先在大公司經(jīng)歷規(guī)范的公司文化的磨礪，然后在中型企業(yè)擔(dān)任高管積累管理經(jīng)驗(yàn)技能，最后再創(chuàng)立自己的小公司把它做大，成為事業(yè)及財(cái)富成功的千萬(wàn)富翁億萬(wàn)富翁�；蛟S，這也是可以借鑒的從就業(yè)者到創(chuàng)業(yè)者的階段性路徑經(jīng)驗(yàn)。

　　作為信息化熱潮中新興產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展壯大的今日中國(guó)，大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)是否走創(chuàng)業(yè)道路應(yīng)成為職業(yè)規(guī)劃中不可缺失的需做決策的選項(xiàng)。

　　是否可以走創(chuàng)業(yè)道路，在于你是否有做一個(gè)企業(yè)家的終身理想。同時(shí)，還需要考慮一些主客觀條件，如，你的家族是否有商業(yè)基因和對(duì)你初次創(chuàng)業(yè)所需的財(cái)力等物質(zhì)條件支持，你已有的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)是否能較好地支持你應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)中遇到的關(guān)鍵問(wèn)題，你在大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)是否可以幫助你應(yīng)對(duì)一些你所創(chuàng)業(yè)的一些技術(shù)問(wèn)題。但不管你是學(xué)什么專業(yè)、做什么產(chǎn)業(yè)，你都得面對(duì)企業(yè)投融資財(cái)務(wù)問(wèn)題、商業(yè)模式問(wèn)題、組織人事架構(gòu)問(wèn)題、流程管理等諸多企業(yè)生存發(fā)展的共同問(wèn)題。如果你于大學(xué)低年級(jí)就在職業(yè)生涯規(guī)劃方面有了要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的打算，那么人格特質(zhì)、已有的和發(fā)展中的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)狀況，都應(yīng)成為你做就業(yè)或創(chuàng)業(yè)選擇時(shí)需要考慮的�？藙谌�維茨在其《戰(zhàn)爭(zhēng)論》中就談到，如果一個(gè)軍事人才對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的細(xì)節(jié)知識(shí)非常精深專業(yè)，那么他適合做一個(gè)參謀人員而不是統(tǒng)帥。統(tǒng)帥雖然不具備高級(jí)參謀那樣細(xì)致入微的戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)與技術(shù)能力，但他卻遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，具有把控全局的戰(zhàn)略決策能力。

　　大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)，要樹(shù)立起正確的職業(yè)價(jià)值觀。在職業(yè)目標(biāo)路徑選擇方面，首先面對(duì)的是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)的問(wèn)題。尤其是否在大學(xué)畢業(yè)時(shí)就走上創(chuàng)業(yè)道路，這是須深思熟慮并要做出決定的。這個(gè)選項(xiàng)比較清晰以后，再梳理職業(yè)規(guī)劃的下一層次的問(wèn)題。

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