研修學(xué)習(xí)總結(jié)范文
從10月21日到12月11日的小學(xué)遠(yuǎn)程研修結(jié)束了。歷時(shí)五十多天的學(xué)習(xí)，好多人都感到疲憊。說(shuō)實(shí)話(huà)，我也有。但我還是喜歡這次遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)的。它的確讓我有所得，甚至有時(shí)讓我心動(dòng)。
我最大的收獲是，這次研修學(xué)習(xí)很實(shí)在地讓我學(xué)到了語(yǔ)文 課堂教學(xué)到底應(yīng)該教什么。過(guò)去自己上的語(yǔ)文 課，或者照本宣科，或者是把自己對(duì)教材的一點(diǎn)理解和感悟強(qiáng)加給學(xué)生。因無(wú)確定的目標(biāo)而上的每一節(jié)課都會(huì)使學(xué)生所得甚微�，F(xiàn)在終于明白，一節(jié)課要知道把學(xué)生帶到哪里，還要想怎樣把他們帶到那里，最后還要確認(rèn)是否到了那里。語(yǔ)文 課也可以像數(shù)學(xué)課一樣，對(duì)學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)能力有沒(méi)有提高也可以有一個(gè)量化的檢查。那就是學(xué)到了那些語(yǔ)文 知識(shí)，讀、寫(xiě)能力有沒(méi)有提高？
在學(xué)習(xí)中，我也學(xué)會(huì)了思考，是不是語(yǔ)文 課就是語(yǔ)文 方法課的學(xué)習(xí)？對(duì)于專(zhuān)家的“和內(nèi)容分析說(shuō)再見(jiàn)”，我在想是不是語(yǔ)文 課就是不要再有人文感情的體驗(yàn)？大師葉圣陶的一些理論，特級(jí)教師于永正、賈志敏的課堂教學(xué)實(shí)錄，還有本次專(zhuān)家們打磨出的一節(jié)節(jié)優(yōu)秀課堂實(shí)錄，讓我明白了，語(yǔ)文 課絕不單是工具性的課，也決不是人文性的課，他是人文性和工具性的統(tǒng)一。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，不能因“和內(nèi)容分析說(shuō)再見(jiàn)”就使語(yǔ)文 課沒(méi)有了人文關(guān)懷。我們的確應(yīng)潛下心來(lái)，好好研究一下怎樣使課堂上的讓語(yǔ)文 的人文性和工具性更好的結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力？學(xué)習(xí)接受，融會(huì)貫通，但不能失去自我。
研修帶給我的除了讓我知道今后如何琢磨一節(jié)課，還讓我對(duì)這門(mén)課的研究充滿(mǎn)了興趣。
這次研修讓我心動(dòng)的是，研修作業(yè)的幾次被推薦。這要得力于我的認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。作業(yè)被推薦，每一次都會(huì)有小小的感動(dòng)，因?yàn)槊恳淮巫鳂I(yè)我都是認(rèn)真對(duì)待的。除了第一次有些遺憾，那是第一次完成作業(yè)是在匆忙與慌張中完成的，還沒(méi)有整理好自己的思想就把作業(yè)交上。最后在磨課的時(shí)候我有些消極，因此磨課作業(yè)完成的也不是很滿(mǎn)意的。每一次些感言，和其他的每一次作業(yè)都是經(jīng)過(guò)自己的仔細(xì)斟酌而完成的，又是在做夢(mèng)還在想著作業(yè)的內(nèi)容，早上醒來(lái)就怎么也睡不著，直到作業(yè)時(shí)間到了，還總是覺(jué)得作業(yè)沒(méi)有向成熟。作業(yè)被推薦了的時(shí)候也總是會(huì)有些小小的欣喜，那是對(duì)自己勞動(dòng)的肯定。
這次研修給我的最大感受是真實(shí)。指導(dǎo)老師推薦作業(yè)真實(shí)。被推薦的作業(yè)就是好，讓人信服。沒(méi)有了以往那么多的功利和個(gè)人情感的參與，所以這次研修真的能看到有真實(shí)水平的作業(yè)，有真實(shí)的在學(xué)習(xí)的人，真實(shí)的是美好的，美好的事是讓人愉快的，盡管這五十多天讓人感到疲憊，但我覺(jué)得心情好。
我常常找不到自我，在這次學(xué)習(xí)的最后，磨課作業(yè)我已失去興趣的時(shí)候，年輕的王老師的一篇磨課反思，讓我深感愧疚�？傆X(jué)得這次磨課實(shí)在是沒(méi)什么好寫(xiě)，課堂的設(shè)計(jì)與我本人的想法大相徑庭，我沒(méi)法參加課程的修改，反思總結(jié)我也只有應(yīng)付了事，然而王老師的反思大大打擊了我的那種自傲，是我慚愧了好久。首先是引經(jīng)典“伯牙拜成連學(xué)琴，三年后譜成了《高山流水》的樂(lè)曲。伯牙演奏此曲，雖然音調(diào)很準(zhǔn)，但表現(xiàn)不出高山流水的氣魄。于是，成連將伯牙帶到東海的一個(gè)島上，眼前只見(jiàn)“海水洶涌”、“山林杳冥”；耳邊只有大自然深邃美妙的音響。伯牙面對(duì)大海，鼓琴而歌。十天后，成連來(lái)了，再聽(tīng)伯牙彈奏的《高山流水》，那真是“聳高而激蕩，如江水奔騰無(wú)羈”。成連創(chuàng)設(shè)了良好的情境，催動(dòng)了伯牙的藝術(shù)靈感，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的飛躍。”接著升化認(rèn)識(shí)“本課需要老師像成連那樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)使學(xué)生理解教師所傳授的到底是什么，把那些“只可意會(huì)不可言傳”的東西巧妙的納入他們自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，使學(xué)生恍然大悟：奧，原來(lái)是這么回事！圖片簡(jiǎn)筆畫(huà)的借用，使描寫(xiě)的內(nèi)容形象生動(dòng)，變抽象為具體�！笨吹贸鲞@位年輕后生的文化底蘊(yùn)之深厚。讓我感慨的是，這次磨課我承擔(dān)的是課堂上亮點(diǎn)和特色。我竟然沒(méi)看到老師的這一大亮點(diǎn)，實(shí)感愧疚！
研修結(jié)束了，可這學(xué)習(xí)情緒還再激昂。我已經(jīng)感到，五十多天的我和今天的我不同，收獲了，成長(zhǎng)了，這是讓人愉悅的。遺憾著，成熟著，這會(huì)讓我更沉靜下來(lái)反思。
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