幼兒園頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告
在我們平凡的日常里，報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增長，我們在寫報(bào)告的時(shí)候要注意語言要準(zhǔn)確、簡潔。你還在對寫報(bào)告感到一籌莫展嗎？以下是小編為大家整理的幼兒園頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告1
一、中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)中存在的問題
1.幼兒園對實(shí)習(xí)學(xué)生的定位不當(dāng)
由于幼兒園缺口巨大，許多私立幼兒園如雨后春筍般出現(xiàn)，但是也導(dǎo)致師資力量的匱乏。因此許多私立幼兒園在我校招學(xué)生實(shí)習(xí)其目的就是要頂崗工作，補(bǔ)空缺。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)的幼兒教育的實(shí)踐理論但是還缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在進(jìn)入到許多私立幼兒園實(shí)習(xí)沒多久就被園方安排進(jìn)行教學(xué)工作和班級管理工作，這讓學(xué)生感到壓力很大。有的幼兒園保教未分開，讓學(xué)生一實(shí)習(xí)就同時(shí)擔(dān)任教師和保育員的工作，一人勝任兩項(xiàng)工作，這也讓學(xué)生力不從心，心理出現(xiàn)落差。
2.學(xué)生自身的知識技能和幼兒園的要求不平衡
由于中職學(xué)生生源的不理想，導(dǎo)致學(xué)前教育學(xué)生絕大多數(shù)在進(jìn)校之前沒有任何的專業(yè)基礎(chǔ)。而幼兒園對于音樂、舞蹈、美術(shù)、語言的專業(yè)素質(zhì)要求較高，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年至兩年半里，很難達(dá)到這幾項(xiàng)技能全面均衡的發(fā)展，從而在實(shí)習(xí)中沒達(dá)到幼兒園的要求。
3.學(xué)生的心理的自我調(diào)控能力不強(qiáng)
許多學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)大多只有十七八歲，在家中都是父母的寶貝，所以面對實(shí)習(xí)工作中存在的困難時(shí)缺少克服困難的勇氣。我經(jīng)常接到學(xué)生訴苦和抱怨的電話，有的學(xué)生甚至打起退堂鼓，想放棄實(shí)習(xí)。這說明學(xué)生雖然進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)，已經(jīng)成為一名“準(zhǔn)老師”，但是她們的心理還不夠成熟，還是把自己當(dāng)成學(xué)生，還不懂的如何調(diào)控自己的心理情緒。
二、對中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)的幾點(diǎn)建議
1.園�；庸餐囵B(yǎng)
學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)注意和幼兒園的交流合作，可以和本地區(qū)的幼兒園共建校外實(shí)訓(xùn)基地。讓學(xué)生在實(shí)習(xí)前能夠在幼兒園進(jìn)行教學(xué)活動或大型節(jié)日活動時(shí)進(jìn)行觀摩，這樣使學(xué)生對今后的教學(xué)工作有更直接、更深刻地體會。同時(shí)學(xué)校也可以派專業(yè)教師對幼兒園教師開展提升教育理論的講座，還可以和園方領(lǐng)導(dǎo)、教師定期交流，共同探討修改學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)習(xí)方法指導(dǎo)，為提升學(xué)生的實(shí)習(xí)效果提供有力保障。
2.加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)
作為一名幼兒教師，唱歌、彈琴、美術(shù)、語言這些都是教學(xué)中必須具備的技能，也是學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。專業(yè)技能的培養(yǎng)絕非一朝一夕的事情。所以學(xué)校應(yīng)該在硬件和軟件方面做好保障。在學(xué)校硬件資源上，鋼琴、練功房等教學(xué)資源的'數(shù)量和質(zhì)量保證學(xué)生有足夠的練習(xí)專業(yè)技能的時(shí)間。在師資方面，作為學(xué)前教育的專業(yè)教師，大多是舞蹈學(xué)院、音樂學(xué)校專業(yè)院校畢業(yè)的，他們的專業(yè)基礎(chǔ)雖然扎實(shí)，但是因?yàn)闆]有幼兒園的教育經(jīng)歷，所以對行業(yè)的要求不甚了解。因此學(xué)�？梢远ㄆ谂蓪I(yè)教師到幼兒園進(jìn)行行業(yè)實(shí)踐。這樣對于專業(yè)教師改進(jìn)教學(xué)方式和手段都不無裨益。
3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)總結(jié)，提高自身心理承受能力
經(jīng)驗(yàn)的獲得是教師成長的重要前提，它可以從平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中積累。學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中應(yīng)該從每一次聽課和自己上課中不斷反思，找到別人的成功之處和自己存在的差距。學(xué)生可以把每天填寫實(shí)習(xí)日志當(dāng)成自我反省的最好機(jī)會。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師定期開展學(xué)生座談會，對于學(xué)生遇到問題或困難時(shí)，及時(shí)疏導(dǎo)和園方進(jìn)行溝通。這樣在自身和老師的幫助下，學(xué)生才能夠戰(zhàn)勝困難，圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)。
4.加強(qiáng)溝通能力，處理好幾種關(guān)系
學(xué)生要想在幼兒園工作中如魚得水，加強(qiáng)溝通能力是關(guān)鍵。教師應(yīng)告訴學(xué)生處理好以下幾種關(guān)系：和園方領(lǐng)導(dǎo)、同事之間的關(guān)系，和小朋友的關(guān)系，和學(xué)生家長的關(guān)系。中職學(xué)生是進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，因此幼兒園領(lǐng)導(dǎo)把學(xué)生作為員工看待，對她們的要求并不因?yàn)槭菍?shí)習(xí)生而降低。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的吃苦教育，告訴學(xué)生在工作中不要怕多做事，遇到不懂的問題多向領(lǐng)導(dǎo)和其他老師請教，積極溝通，尋求其他同事幫助，解決問題。學(xué)生自己也應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)由一名學(xué)生到教師的角色的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，不能把自己當(dāng)成學(xué)生，應(yīng)該放開手腳，大膽開展工作，認(rèn)真構(gòu)思上好每一堂課，不斷改進(jìn)教學(xué)工作，迅速成長起來。學(xué)生還應(yīng)處理好與家長的關(guān)系，加強(qiáng)溝通能力。我的一名學(xué)生在實(shí)習(xí)中曾經(jīng)給我說過這樣一件事。她在擔(dān)任班主任的初期不知道如何給家長交流，家長問到學(xué)生的情況，她只是簡單說了幾處小孩身上的缺點(diǎn)，就無話可說了。事后家長給園長反映，對她的評價(jià)也不高。經(jīng)過園方領(lǐng)導(dǎo)與她溝通后，該生意識到自己的問題，也查閱相關(guān)書籍。經(jīng)過一段時(shí)間后，她再與家長交流時(shí)，首先指出孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，存在的問題點(diǎn)到即止，面對家長也不緊張了。就這樣改變和家長的溝通方式，她贏得家長的好評，從而也讓自己的付出得到肯定。
5.探索多渠道實(shí)習(xí)模式
學(xué)前教育學(xué)生實(shí)習(xí)不可能集中安排實(shí)習(xí)，因此學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)習(xí)模式可以由學(xué)校統(tǒng)一安排為主同時(shí)結(jié)合學(xué)生自行找單位實(shí)習(xí)的方式。有條件的學(xué)生還可以在高二時(shí)實(shí)習(xí)前利用假期到幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣學(xué)生可以進(jìn)行不同的年齡的教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)校層面上看，也開辟更多的頂崗實(shí)習(xí)的途徑，為學(xué)生提供更多的幼兒園和實(shí)習(xí)崗位。
幼兒園頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告2
一、 實(shí)習(xí)時(shí)間
20年xx月xx日----20年xx月xx日
二、 實(shí)習(xí)地點(diǎn)
東營區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園
三、 實(shí)習(xí)內(nèi)容
此次實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容包括兩大方面：
一是保育實(shí)習(xí)。來園活動，如廁與盥洗，進(jìn)餐，午睡以及離園活動。
二是教育教學(xué)實(shí)習(xí)。包括集體教學(xué)的組織(教學(xué)目的、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師與幼兒的互動、教學(xué)效果等);室內(nèi)游戲的組織(游戲時(shí)間、游戲內(nèi)容、游戲材料、游戲的組織、教師的觀察與指導(dǎo)等);戶外體育活動的組織(活動時(shí)間、活動內(nèi)容、活動材料、活動組織、教師的觀察與指導(dǎo)等)。
三是班級環(huán)境和區(qū)角創(chuàng)設(shè)。包括班級墻面裝飾，區(qū)域活動設(shè)計(jì)，各個(gè)房間的功能及設(shè)施配備、環(huán)境布置。
四、 實(shí)習(xí)目的
1、增強(qiáng)對學(xué)前教育的感性認(rèn)識，提高專業(yè)意識。
2、了解幼兒園的一日活動安排、常規(guī)要求和組織方式方法，并且能夠逐漸獨(dú)立完成一日活動安排。
3、能將課堂中所學(xué)的理論知識與幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系，在班級教師指導(dǎo)下按照方案，進(jìn)行各種類型的教學(xué)活動。
五、 實(shí)習(xí)情況
俗話說：萬事開頭難。剛進(jìn)入到幼兒園實(shí)習(xí)，總覺得困難很大，自己工作毫無經(jīng)驗(yàn)，面對性格各異的孩子，面對新工作，確實(shí)工作很難開展。毫無頭緒可言，到底該從哪里下手呢，看著老師們輕輕松松的帶著寶寶開展各種活動，做著一個(gè)又一個(gè)的游戲，看著孩子們一張張興奮、熱情高漲的小臉，我深深地被感染了，我努力地去學(xué)習(xí)，嘗試獨(dú)立帶孩子，經(jīng)過幾次之后，我的緊張心理才逐步退去，慢慢的融入這個(gè)小集體當(dāng)中。
實(shí)習(xí)第一天的畫面還歷歷在目，那是多么讓人印象深刻。清晨，早早的起床，帶著那一點(diǎn)興奮，那一點(diǎn)緊張，那一點(diǎn)好奇準(zhǔn)備開始實(shí)習(xí)的第一天。剛進(jìn)班級，我要面對的就是如何讓這些可愛的孩子接納我，并且喜歡我。大班的幼兒在面對陌生人時(shí)，都是那么心懷好奇，他們會主動上來和你打招呼，并且問這問那，很快我就和他們熟悉起來，打成了一片。
我的指導(dǎo)老師可是一名經(jīng)驗(yàn)老道的——袁靜老師，我會積極觀察袁老師如何引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，當(dāng)我有疑問時(shí)，會及時(shí)請教老師，并能很快地將老師傳授的經(jīng)驗(yàn)付諸于行動，成為自己的經(jīng)驗(yàn)。在袁老師的指導(dǎo)和幫助下，我很快得就熟悉了工作，并且他都會和我說說班級里每個(gè)幼兒的情況，我知道作為一名合格的幼兒園老師，需要通過接觸幼兒、了解幼兒，逐步形成尊重幼兒、熱愛幼兒、關(guān)心幼兒、理解幼兒的教育觀念。
在實(shí)習(xí)整個(gè)過程中，我悟出了要因人施教，面對不同的幼兒要用不同的方法，每個(gè)孩子都有自己的差異，有自己獨(dú)立的內(nèi)心小世界，而作為他們老師，要想真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心小世界，不用心去了解去發(fā)現(xiàn)捕捉他們的閃光點(diǎn)是不行的，每個(gè)孩子都有他的可愛之處以及缺乏之處，要想幫助他們改正缺點(diǎn)，不僅要關(guān)心和照顧幼兒，和幼兒家長的溝通也非常的重要，在實(shí)習(xí)期間我試著與家長打交道，與他們交流幼兒在園以及在家的各種表現(xiàn)，實(shí)習(xí)讓我獲得了很珍貴的東西。
首先，在保教工作方面，我積極和保育員老師搭配，表達(dá)了“教中有保，保中有教”。在戶外活動時(shí)，提醒幼兒慢跑，如果熱了，要主動提醒幼兒增減衣服;回教室時(shí)，要記住告訴幼兒在外邊玩耍時(shí)有細(xì)菌，提醒幼兒洗手。洗手時(shí)，要注意打上肥皂消毒殺菌，而且水龍頭不要放太大，以免弄濕衣服;喝水時(shí)，要排隊(duì)，不要擁擠，并且不能說話，以免被水嗆到;吃飯時(shí)，要遵守習(xí)慣，提醒幼兒飯前要洗手，吃飯時(shí)不能講話，不能挑食，不吃剩飯，要安靜就餐，不隨意扭動，以免把飯菜弄灑，燒到自己;在睡覺方面，要及時(shí)提醒幼兒大小便，蓋好被褥，安靜睡覺，睡覺時(shí)不講話。
其次，上課。在課堂上，如何把握上課的時(shí)間，各個(gè)步驟的銜接，以及幼兒情緒的調(diào)動，課堂秩序的維持等不確定的因素，對于一位教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。有經(jīng)驗(yàn)的老師告訴我：在上課中不要死板去教學(xué)，要抓住小朋友的興趣愛好，使用技巧和方法去教，時(shí)間不易過長，一般時(shí)間控制在10分鐘左右，于是我就通過畫畫或者扮演小朋友喜歡的動畫人物去教學(xué)，之后用這樣的方法去教學(xué)，小朋友們不僅感興趣而且我自己教的也不累
再次，聽課，看常規(guī)，做好記錄，談聽課感想。在幾天的聽課過程中，我懂得了在上課期間，必須做好充分的準(zhǔn)備，隨機(jī)應(yīng)變幼兒各種怪異的提問，前往不能讓幼兒覺得老師什么都不會。
另外，家長工作。在幼兒教育中，家長工作也尤為重要，我們要虛心聽取家長的合理化建議，同時(shí)對于無理的要求，要妥善處理，幼兒在園的表要及時(shí)通告家長，同時(shí)給予表揚(yáng)和批評。我所在的東營區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園采取的是發(fā)博客的形式，將孩子每天的活動以照片的形式記錄下來發(fā)到班級博客中，讓家長了解孩子在園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
最后，新教師還應(yīng)該注意建立教師的個(gè)人魅力和樹立一個(gè)良好的形象。這就必須從自己的技能技巧、人格等方面下功夫。有些幼兒經(jīng)常會這樣說：“我喜歡老師，她唱歌可好聽了!”“我喜歡老師，她跳舞可好看了!”等等。可見，拉近與幼兒的距離，建立自己的個(gè)人魅力，技能技巧也是一個(gè)很好的途徑。同時(shí)，教師還鸚哥做到言而有信，說到做到，遵守諾言，不應(yīng)該唬弄幼兒，只有尊重幼兒才能令幼兒尊重自己，樹立良好的形象。有一位有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師說：“在幼兒園里，教師樹立形象要做到說一不二，對幼兒提出的要求要幼兒必須做到。當(dāng)然這些要求不是過分的。例如，在活動中，有活動規(guī)則;在游戲中，有游戲規(guī)則，教師必須在細(xì)微處樹立威信。如果在細(xì)微處不注意，那更不用說在別的地方了。樹立威信不是讓幼兒怕你，而是提出的要求必須遵守�！笨梢姡诮�(gè)人魅力和樹立良好形象方面，要注意的是生活中的點(diǎn)滴和細(xì)微之處，要講求原那么和耐心，而不是靠幾節(jié)成功的課。
一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活，使我更深刻地了解到了一個(gè)幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了大班這一年齡階段的幼兒的身心開展特點(diǎn)及其在保教工作方面與大班、小班幼兒的區(qū)別;同時(shí)也認(rèn)識到了作為一個(gè)幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長的合作、協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。
六、 實(shí)習(xí)收獲和體會
回憶這些日子，些許心酸、些許甜蜜。雖然整天忙忙碌碌，但卻快樂。一滴汗水，一級臺階;一分耕耘，一成秋色。僅僅只是一名幼兒教師就如此不容易。幼兒的教育和成長，都掌握在幼兒教師的手中，我真正感受到這份職業(yè)的神圣!這段經(jīng)歷，帶給我的東西實(shí)在是很多很多：幼兒的笑臉、幼兒的淚花、幼兒的純與真、老師的付出與回報(bào)、工作的苦與累、挫折感與成就感、理論與實(shí)踐的沖擊，這些都逐漸在我們本來有點(diǎn)急躁的心靈內(nèi)沉淀，發(fā)酵成一種不能用紙筆所形容的感動。更多的是我對自己有了新的認(rèn)識，我有了自己的努力方向，對教育這個(gè)方面也有了新的想法和新的認(rèn)識，給了我前行的力量。
教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，但幼教工作是一個(gè)繁瑣而又辛苦的事情，需要幼教工作者耐心、細(xì)心、愛心、責(zé)任心并重，缺一不可，總之，要當(dāng)一名好幼教不容易啊!在此次實(shí)習(xí)中，我也看到了我自己缺乏之處，社會的不斷進(jìn)步使幼兒園對幼兒教師的要求是越來越高。我愿意用我的所有熱情與愛心，換取孩子們的開心以及家長的誠心，實(shí)習(xí)間：讓我增長了見識，做老師難，做個(gè)幼兒老師難上加難，我要在今后的工作中，不斷的充實(shí)自己，全身心投入到未來的幼兒教育事業(yè)
七、 總結(jié)
光線傳媒聯(lián)合部經(jīng)理劉同說：“經(jīng)歷不總結(jié)就是經(jīng)過”。是這樣的，每一份經(jīng)驗(yàn)都是總結(jié)出來的。沒有總結(jié)的經(jīng)歷就浪費(fèi)了。我把在實(shí)習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)起來，在這樣短暫的`三個(gè)多月時(shí)間里，我的觀念，我的心態(tài)，我的能力在逐漸地發(fā)生變化，從中也領(lǐng)悟到作為一個(gè)新教師，一定要戒驕戒躁，要時(shí)刻一種學(xué)習(xí)的態(tài)度來對待自己的工作，注重經(jīng)驗(yàn)的積累，注重觀察有經(jīng)驗(yàn)的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力。這是一個(gè)成長的過程，也是必經(jīng)的過程，如果自己的態(tài)度謙虛，觀察仔細(xì)，吸收得當(dāng)，那么，就一定能夠取得進(jìn)步，得到提高和開展。
通過實(shí)習(xí)，使我更深刻地了解到了一個(gè)幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了大班這一年齡階段的幼兒的身心開展特點(diǎn)作為一個(gè)幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好幼兒教師、社會在開展，對幼兒教師不斷提出新的要求，優(yōu)秀教師這就要求我不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能當(dāng)一名合格的教師。在工作中，要不斷提高自己的水平，平時(shí)遇到什么額外任務(wù)，只要自己力所能及，要把好的方面堅(jiān)持住，不夠的地方像別人學(xué)習(xí)，把別人身上的精華吸取過來。
本次的實(shí)習(xí)，有苦有甜，有快樂也有悲傷，但它帶來的不僅是給了我們在實(shí)際的教學(xué)活動能夠有實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，更讓我們有一種將要成為一名幼兒教師的自覺與壓力。書本是我們的根底，經(jīng)驗(yàn)是我們的利器，實(shí)習(xí)那么是綜合器，讓我們在每一次的教學(xué)活動中都能夠限度的發(fā)揮自己的才能，使自己可以擁有自己的教學(xué)風(fēng)格。在這里我很感謝我的帶班老師她把我當(dāng)朋友一樣，她教會我很多不知道的東西，還為我開導(dǎo)心事。不舍的是那些天真的孩子們，他們的笑臉總是映在我的腦海，和他們在一起漸漸的找到了弄丟的稚氣。
最后希望他們能夠在自己的一片天空中越飛越高。茁壯成長。
幼兒園頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告3
我于20xx年1月1日市第二幼兒園進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期得頂崗實(shí)習(xí)。某個(gè)月的實(shí)習(xí)生涯轉(zhuǎn)瞬即逝，現(xiàn)在回想起某個(gè)月生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴有些不舍、有些留念。昨日還為在一個(gè)陌生的地方，面對著陌生的人，強(qiáng)迫自己適應(yīng)著陌生的飲食及行為習(xí)慣而苦惱；今天卻要為離開這可愛的孩子，可親的老師，及可敬的家鄉(xiāng)文化而傷感。某這個(gè)地方充滿了我這個(gè)頂崗實(shí)習(xí)生的歡樂與淚水，沙某二幼這所幼兒園飽含了我這個(gè)頂崗生的艱難與困苦，同時(shí)也見證了我的成長與收獲。
為期某個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，我已經(jīng)體驗(yàn)到了當(dāng)一名幼兒教師的酸甜苦辣，也更讓我體會到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任。作為一名實(shí)習(xí)教師，我深感自己的責(zé)任重大。因此腳踏實(shí)地，虛心學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，不斷完善自我和超越自我便成為了我實(shí)習(xí)生活的主旋律。我能以教師身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表，愛護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好帶班老師及教學(xué)的每一項(xiàng)工作。同時(shí)作為一名實(shí)習(xí)生，嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽取他們的指導(dǎo)意見，并且和其他實(shí)習(xí)生一起團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置給我們的任務(wù)。積極的參加實(shí)習(xí)學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，很好的塑造了我們河北師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的形象，給實(shí)習(xí)學(xué)校留下很好的印象。
20xx年我們頂著黑朧朧的霧霾坐上某分隊(duì)的客車歷經(jīng)3小時(shí)來到某，實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)把我們安排好之后請我們吃了一頓飯，我們倍感領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和重視。第二天我們?nèi)齻�(gè)實(shí)習(xí)生便被分到了不同的指導(dǎo)教師班級。我被安排到了大五班某老師的班級，第一次看到我的指導(dǎo)老師有一種似曾相識的感覺。早晨的第一縷陽光迎來了我實(shí)習(xí)期間的第一批孩子，他們看看我，我看看他們，感覺都很陌生。給孩子們介紹完自己，從此便有了新的稱呼“某老師”。孩子們每天來到幼兒園都不會忘記說一聲“某老師好”“某老師，再見”。這種充滿幸福感的聲音還沒有被我這個(gè)稚嫩的老師享受完，就被園長的一聲通知調(diào)到了大七班。我在大五班只有四天的實(shí)習(xí)生活，第五天就被調(diào)到了大七班，剩下的實(shí)習(xí)日子便是在大七班度過的。因此，我又有了新的指導(dǎo)老師某老師。某老師非常的熱情，在教學(xué)方面給了我很多的指導(dǎo)與幫助。在這里我要向我的指導(dǎo)老師說一聲“謝謝”。謝謝您幫助我將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)工作上自己有了新的提高和上升。
剛走進(jìn)大七班心情是非常低落的，因?yàn)槲乙呀?jīng)熟悉了大五班的學(xué)生和環(huán)境，再者是因?yàn)榇笃甙嗟沫h(huán)境很差。幼兒園后院有三個(gè)班級分別是大七班、中三班、小班，我們?nèi)齻�(gè)稱之為“冷宮”。因?yàn)檫@三個(gè)班級與前院與世隔絕，還有就是環(huán)境差，我所在的大七班一個(gè)大講臺、一塊大黑板、40個(gè)孩子，教室非常的小，座位完全是小學(xué)模式。這就是這個(gè)班級的大概布局和設(shè)施，完全不像幼兒園的教室。當(dāng)時(shí)心情非常的低落，環(huán)境不能改變你但是你可以試著去創(chuàng)設(shè)新的環(huán)境，想明白后，立馬改變了這種消極的態(tài)度，以積極的心態(tài)迎接我新的一批孩子。某月某日我便接手了某老師的班，開始自己去組織管理課堂。但是在我剛帶班時(shí)，一個(gè)孩子便出了事故。因?yàn)槲业囊恍┳龇ǘ际悄７逻@個(gè)班的老師做的，中午孩子吃完飯就讓他們出去玩，自己在屋里收拾衛(wèi)生。沒想到孩子在自由狀態(tài)下，一個(gè)女孩摔倒了，這件事情對我的觸動非常深。讓我對幼兒教師這個(gè)職業(yè)又有了新的認(rèn)識，同時(shí)，在那一瞬間感覺自己成長了！也要感謝某老師的一句話：作為新教師自己帶班責(zé)任非常重，但是你要有一個(gè)“闖”勁，就會做得很成功。一個(gè)“闖”字讓我學(xué)會了面對班里發(fā)生的一切問題，沒有退縮，重新又開始了我的帶班生涯�？偨Y(jié)失敗的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，最后直到實(shí)習(xí)結(jié)束一切都很成功和順利。我想這就是一種成長，這就是實(shí)習(xí)的一種收獲。
在教學(xué)方面，剛開始認(rèn)真聽園里骨干老師講課，吸取經(jīng)驗(yàn)。之后在某月下旬就開始自己備課，修改教案，確保教案教學(xué)課件規(guī)范，內(nèi)容準(zhǔn)確。積極了解幼兒的個(gè)性差異，針對幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。課堂上積極面對，教學(xué)語言表達(dá)清晰流暢，虛心聽取指導(dǎo)老師的意見，彌補(bǔ)自己在教學(xué)工作的不足。有錯(cuò)必改，自我進(jìn)步。
給幼兒上好一節(jié)課，導(dǎo)入非常重要，為了吸取幼兒的注意力，我經(jīng)常采用的方法有，視頻、頭飾、圖畫等。導(dǎo)入成功這節(jié)課便成功了一半。在教學(xué)過程中，始終體現(xiàn)以幼兒為主體的教學(xué)模式，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。教育無處不在，對幼兒的教育更貫穿的日常生活中。觀察幼兒的行為習(xí)慣使幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)。幼兒園工作雖然繁瑣但是在教學(xué)與日常管理中嚴(yán)格要求自己，同時(shí)也要求幼兒做一名懂禮貌、愛學(xué)習(xí)的`好孩子。真正履行做一名實(shí)習(xí)教師的職責(zé)。
在服務(wù)幼兒園方面，我們積極配合幼兒園參加一類園評比活動。每個(gè)班級都要創(chuàng)設(shè)區(qū)域角，而我們大七班，地方非常狹小，什么材料也沒有，因此創(chuàng)設(shè)起來非常的困難。我們?nèi)齻�(gè)老師在思索之后，創(chuàng)設(shè)了圖書吧、娃娃家、美工區(qū)、自然角。所需要的圖書架、美工區(qū)的小桌子、自然角的花盆全是我們自己動手做的，正所謂“自己動手，豐衣足食”。創(chuàng)設(shè)完成后自己感覺到非常的有成就感。這些都是在學(xué)校未接觸到的，在這里學(xué)習(xí)到了環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)角創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，這又是一種成長，一種收獲。
在實(shí)習(xí)學(xué)校工作方面，積極努力的投入到實(shí)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)工作中，充分利用實(shí)習(xí)的機(jī)會，參加學(xué)校的各項(xiàng)活動，使自己更加的完善起來。不光只要求自己完成就好，應(yīng)當(dāng)更加出色的完成高質(zhì)量的工作，這樣才能更好的鍛煉自己。在幼兒園除了教學(xué)工作外，我們還參加幼兒園的“教研活動”、“優(yōu)質(zhì)課比賽活動”、“案例課題研學(xué)習(xí)資料大全究活動”、“幼兒運(yùn)動會”、“組織大班考試”、“師德師風(fēng)演講比賽”、“六一兒童節(jié)表演活動”、“主題課活動”、“簡筆畫比賽活動”……積極參加學(xué)校組織的一切活動，并且還得到校領(lǐng)導(dǎo)的多次表揚(yáng)，榮譽(yù)證書便是對自己的鼓勵。這也是一種成長，一種收獲。
在團(tuán)隊(duì)工作方面，我們?nèi)齻�(gè)實(shí)習(xí)生都是來自同一個(gè)班級，因此比較認(rèn)識和了解。在生活和工作方面都相互理解、相互幫助。而我作為實(shí)習(xí)小組長負(fù)責(zé)通知他們學(xué)校里分配的各項(xiàng)任務(wù)，組織大家積極完成工作。聽從某老師的安排，積極配合，完成任務(wù)。注重團(tuán)隊(duì)合作，相互學(xué)習(xí)，不管是生活上還是工作上都不能出現(xiàn)分歧，即使有意見應(yīng)該提出來，大家一起分析解決問題，保證團(tuán)隊(duì)了的和諧和高質(zhì)量完成任務(wù)。這更是一種成長一種收獲。
為期某個(gè)月的實(shí)習(xí)生活快要結(jié)束了，最后我要對自己說一聲謝謝。謝謝自己的努力，謝謝自己的勇敢，使我最后滿載而歸。相信這某個(gè)月的挑戰(zhàn)生活對自己未來工作和生活都將會影響至深。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”在幼兒教師這條道路上我還有很多路要走，但不管怎樣，我都將虛心求教，勇敢的嘗試，因?yàn)槲沂冀K相信“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！”
幼兒園頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告4
一、中職學(xué)前教育專業(yè)師德培養(yǎng)的重要性
近年來，國家越來越重視國民教育，甚至把包括學(xué)前教育專業(yè)在內(nèi)的教育類專業(yè)列為“國控”專業(yè)，給予嚴(yán)加把關(guān)和監(jiān)管。同時(shí)，xx年教育部出臺的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（教師〔xx〕1號）指出，幼兒園教師是履行幼兒園教育教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員，需經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，并提出了師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)的四大基本理念[1]。因此，作為主要面向城鎮(zhèn)幼兒園的教師、早教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的親子教師、社區(qū)托幼機(jī)構(gòu)的工作人員、兒童藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及相關(guān)行業(yè)的從業(yè)者，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的師德不僅關(guān)乎個(gè)人的成長和發(fā)展，更關(guān)系到每一個(gè)兒童的健康成長。因此，加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的師德教育勢在必行，只有使學(xué)生形成強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感，才能提升當(dāng)前的幼兒教育水平[2]。
二、當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)師德存在的問題
本文在我校學(xué)前教育專業(yè)選取了5個(gè)班級（共計(jì)176名學(xué)生），對8個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行了調(diào)查問卷。對我校xx級剛?cè)雽W(xué)的中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的調(diào)研顯示，94.67%的學(xué)生為初中畢業(yè)，5.33%的學(xué)生初中未畢業(yè)，他們在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力一般，未能達(dá)到高中的錄入分?jǐn)?shù)要求。如圖2所示，喜歡讀書的僅占到學(xué)生人數(shù)的40.82%，生源素質(zhì)不夠高也影響到中職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量及未來幼兒教師的綜合素質(zhì)。如圖3所示，從學(xué)生的道德意識來看，32.54%的學(xué)前教育學(xué)生認(rèn)為幼兒教師職業(yè)就是一種謀生手段。非常同意幼兒教育事業(yè)需要一定的奉獻(xiàn)精神的僅占17.75%，學(xué)生的師德意識薄弱。教育部于xx年12月19日印發(fā)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，從中我們可以看到3～6歲是嬰幼兒各方面的啟蒙階段，其發(fā)展有一定規(guī)律[3]。從專業(yè)需求看，與中小學(xué)教師相比，幼兒的年齡特征顯示他們在學(xué)習(xí)中更需要教師情感的帶動，更需要教師給予他們情感支持。因此，幼兒教師的師德顯得更為重要。調(diào)查結(jié)果卻顯示，23.75%的學(xué)生因?yàn)榧议L要求選擇本專業(yè)，因熱愛孩子選擇本專業(yè)的僅有20.71%。喜歡孩子的學(xué)生多喜歡幼兒園相對單純的環(huán)境，熱愛幼兒教育事業(yè)，擁有作為一名幼兒教師的使命感，有“傳道、授業(yè)、解惑”，促進(jìn)兒童全面發(fā)展的責(zé)任感[4]。
三、對策
�。ㄒ唬皫煹聻楸�，教法為重”的專業(yè)建設(shè)理念
我校學(xué)前教育專業(yè)的定位是為惠州及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)幼兒園、保教機(jī)構(gòu)培養(yǎng)幼兒教師和保育員。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，確定了“師德為先，教法為重”的專業(yè)建設(shè)理念�！皫煹聻橄取奔匆笠囵B(yǎng)學(xué)生熱愛教育事業(yè)，明確職業(yè)理想，踐行社會主義核心價(jià)值觀，履行幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范；同時(shí)，教書育人，自尊自律，做好兒童健康成長的引路人。“教法為重”即要求遵循幼兒的成長規(guī)律，注重教學(xué)方法的應(yīng)用；堅(jiān)持活動教學(xué)理念，加強(qiáng)實(shí)踐與反思，反思再實(shí)踐；不斷提升專業(yè)能力，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果[5]。
�。ǘ┱n堂教學(xué)實(shí)施“三合效能德育”
在學(xué)前教育專業(yè)課堂教學(xué)中，定期邀請行業(yè)專家和幼兒園園長對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育。在德育課堂上，創(chuàng)造性地實(shí)施“校企融合、課管融合、知行合一”的.“三合德育”模式，全面提高了德育工作的效能。校企融合，一是充分利用企業(yè)的德育資源，使企業(yè)文化進(jìn)校園、車間文化進(jìn)教室、產(chǎn)品文化進(jìn)教案，通過校企文化融合育人。二是通過實(shí)習(xí)接受企業(yè)管理，親身體驗(yàn)與自己專業(yè)相關(guān)的職業(yè)道德規(guī)范，提高自身的職業(yè)意識；課管融合，即課堂教學(xué)與學(xué)生日常管理相融合；知行合一，通過全方位、多層次、人人管的德育，讓學(xué)生深層次認(rèn)知德育內(nèi)容并轉(zhuǎn)化在行為表現(xiàn)上。
�。ㄈ┱n余開展經(jīng)典誦讀、道德講堂等
針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生生源素質(zhì)不高，師德意識薄弱這一問題，我校每學(xué)期定期對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開展經(jīng)典誦讀活動、道德講堂、師德專題教育等活動。經(jīng)典誦讀多以技能競賽方式進(jìn)行，道德講堂、師德專題教育多以專題報(bào)告或者討論形式開展。
�。ㄋ模┲驹富顒拥�
我校成立有心理協(xié)會、交通志愿者協(xié)會等社會團(tuán)體活動。另外，我校團(tuán)委每年定期組織專門針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的志愿服務(wù)活動，包括開展校園、校外衛(wèi)生大掃除、為孤寡老人送溫暖及惠州市交通志愿者服務(wù)等活動。我校學(xué)前教育的志愿服務(wù)活動培養(yǎng)了學(xué)生的公民意識、奉獻(xiàn)精神和服務(wù)能力，全面提高了該專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、效果分析及小結(jié)
通過學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的師德教育活動，對即將頂崗實(shí)習(xí)的xx級學(xué)生（五個(gè)教學(xué)班共計(jì)169人）進(jìn)行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)認(rèn)識到幼兒教師的道德修養(yǎng)比學(xué)識修養(yǎng)重要的占到97.04%，愿意從事本行業(yè)的占到89.95%，感覺自己的道德修養(yǎng)較入學(xué)時(shí)有所提升并愿意繼續(xù)提升的占到94.67%。同時(shí)，對該級學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想穩(wěn)定、教學(xué)基本功扎實(shí)、技能全面、心態(tài)好，能夠堅(jiān)持在一個(gè)幼兒園實(shí)習(xí)半年以上的占到學(xué)生總數(shù)的88.76%。
總而言之，我校“師德為先，教法為重”的專業(yè)建設(shè)理念，注重加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)思想和師德的培養(yǎng)，通過德育課堂上開展“三合效能德育”的教學(xué)，專業(yè)課堂上融入專業(yè)師德的內(nèi)容，課余開展道德講堂和經(jīng)典誦讀等活動，第二課堂開展專門的學(xué)前教育專業(yè)師德培養(yǎng)，從而全方位地進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)的教育和師德建設(shè)，為中職學(xué)前教育專業(yè)師德培養(yǎng)提供了借鑒意義。
幼兒園頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告5
一、文獻(xiàn)綜述
20世紀(jì)，教師專業(yè)化作為一股強(qiáng)大的思潮席卷全球，極大地推動了各國幼兒教師教育新理念和新制度的建立，幼兒教師專業(yè)化已經(jīng)成為促進(jìn)幼兒教師教育發(fā)展和推動幼兒教師教育改革的成功方略。在我國，幼兒教師專業(yè)化也推動了師范院校學(xué)前教育專業(yè)的課程改革。關(guān)于幼兒教師專業(yè)成長的客觀規(guī)律研究大都集中在對幼兒教師職前培養(yǎng)策略以及職后培訓(xùn)方式的研究。
一個(gè)幼兒教師的職前、職中、職后都需要不斷地“實(shí)踐――反思――再實(shí)踐――再反思”。用“行動”“實(shí)踐”為平臺，將書本的、外顯的、公共性的知識通過實(shí)踐性反思轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的、高度個(gè)性化、經(jīng)驗(yàn)化的個(gè)人知識，幼兒教師的教學(xué)行為是一種自主的、情境化的、具有個(gè)性特征的智慧經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)。由此看來，把好實(shí)踐能力培養(yǎng)關(guān)，才能確保學(xué)生在未來的準(zhǔn)入、考核、工作等方面能持續(xù)發(fā)展。這是未來的發(fā)展趨勢。
這幾年，《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（xx年，以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（xx年，以下簡稱《指南》）、《幼兒園工作規(guī)程》（xx年，以下簡稱《規(guī)程》）等新的學(xué)前教育政策法規(guī)的出臺，對幼兒園的教學(xué)產(chǎn)生了新的挑戰(zhàn)，與幼兒園課程實(shí)施密切相關(guān)的“幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”更是成為師范院校教師們備加關(guān)注和探究的課題。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》把“教育活動的計(jì)劃與實(shí)施”作為幼兒教師的專業(yè)能力之一，其中就包括“教育活動的設(shè)計(jì)”能力，全國不少省市的幼兒教師國家編制招考更把“幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”作為考核的重要內(nèi)容。不僅幼兒教師教育培養(yǎng)院校重視這一能力的訓(xùn)練，幼兒園更加重視，因?yàn)橐浴敖逃顒釉O(shè)計(jì)”為切入點(diǎn)和突破口，是幼兒園新入職教師順利渡過“適應(yīng)期”的最佳選擇。
如何以學(xué)生為本，參加實(shí)踐，教學(xué)研討，系統(tǒng)引領(lǐng)，全程體驗(yàn)，在有限時(shí)間內(nèi)、最有效地引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生積淀豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短其就業(yè)后的適應(yīng)期，為其可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展奠定基石，這是值得研究的重要課題。
“活動設(shè)計(jì)”課程是各個(gè)層次師范院校學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，承擔(dān)了傳遞3～6歲幼兒園集體教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本任務(wù)。這門課程的教學(xué)，對教師素質(zhì)的要求挺高，教師不僅要有關(guān)于活動設(shè)計(jì)的基本理論知識，還要對幼兒園五大領(lǐng)域的教學(xué)非常熟悉。
教師的教學(xué)基本技能提升是幼兒園師資建設(shè)的核心任務(wù)。縱觀歷年來的各種教師專業(yè)成長研究發(fā)現(xiàn)，對幼兒教師職前與職后教育活動設(shè)計(jì)能力的比較研究甚少。一直以來，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長的教育規(guī)律不是“知識模式”，就是“技能模式”，而且都是坐在教室里上課或者講座的形式居多。從師范院校學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置（職前培養(yǎng)）以及幼兒園教師參與的各種職后培訓(xùn)就可見一斑。因此，該課題研究可以彌補(bǔ)這一缺憾。
二、研究假設(shè)
�。ㄒ唬﹩栴}的提出
幼兒教師職前與職后教育活動設(shè)計(jì)能力比較研究，旨在從教育全實(shí)踐的角度探尋幼兒教師專業(yè)成長的客觀規(guī)律。有如下兩方面的假設(shè)：
�。�1）職前幼兒教師（師范院校在讀學(xué)前教育專業(yè)大專學(xué)生）的教育活動設(shè)計(jì)能力可能會超越職后幼兒教師（幼兒園在職教師）的教育活動設(shè)計(jì)能力。
�。�2）同一名幼兒教師，在職前與職后的幼兒園教育活動設(shè)計(jì)能力的提高，不一定就要成長在公辦園中。
（二）現(xiàn)狀調(diào)查
我國幼教師資質(zhì)量不高，幼兒園教師職前學(xué)歷層次普遍比大部分國家和地區(qū)要低，培養(yǎng)職前幼兒教師的師資力量也比較弱，很多都是非專業(yè)師資力量改行來任教。職后培訓(xùn)雖然開展了形式多樣的“國培”和“省培”，但多人集體聽講座的形式，只能是擴(kuò)展視野還可以，真正有效提高每一位職后幼兒教師的教育活動設(shè)計(jì)能力，恐怕還要打個(gè)問號。實(shí)際工作中，職后幼兒教師依賴現(xiàn)成的《教師指導(dǎo)用書》中設(shè)計(jì)好的教育活動設(shè)計(jì)方案居多。不管是職前還是職后幼兒教師，教育活動設(shè)計(jì)能力均堪憂。
職前幼兒教師一般采用“理論闡述+案例分析+方法提煉+演練實(shí)踐”的模式，借助案例，來學(xué)習(xí)幼兒園教育活動設(shè)計(jì)。結(jié)合《幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》的技能性和實(shí)踐性特點(diǎn)，在每個(gè)內(nèi)容的教學(xué)中，穿插滲透展示相應(yīng)專業(yè)技能技巧小環(huán)節(jié)，如講故事、朗誦兒歌（兒童詩）、情境表演、彈琴、唱歌、跳舞、拍節(jié)奏、喊口令、學(xué)做模仿操等專業(yè)技能，并根據(jù)教育活動設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行穿插滲透展示。
大多數(shù)師范院校在培養(yǎng)職前幼兒教師時(shí)，會在教育活動實(shí)施過程中注意與一線幼兒園緊密聯(lián)系，增加學(xué)生去幼兒園見習(xí)的頻率及時(shí)間，突出學(xué)以致用，跟蹤指導(dǎo)。關(guān)注見習(xí)后學(xué)生設(shè)計(jì)的教育活動方案，并要求在課堂教學(xué)中匯報(bào)、研討，及時(shí)提升學(xué)生教育活動的設(shè)計(jì)能力。在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)中明確授課要求，即以不同類型活動課程的形式設(shè)計(jì)并完成每一節(jié)課。
職后幼兒教師的教育活動設(shè)計(jì)能力也不容樂觀。從最近一次的幼兒園特級教師評選現(xiàn)場來看，在規(guī)定的45分鐘內(nèi)進(jìn)行教育活動設(shè)計(jì)并展開說課，幾乎沒有出彩的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，整體水平偏低，作為特級教師在教學(xué)方面還要起引領(lǐng)作用，令人堪憂。但是，在全省幼兒園教學(xué)能手比賽的現(xiàn)場，能看到高質(zhì)量的教育活動設(shè)計(jì)，看來給的時(shí)間充裕，教師集體研究，領(lǐng)導(dǎo)重視，教研共同體多次磨課，還是有利于職后幼兒教師教育活動設(shè)計(jì)能力的提高的。
職后幼兒教師的教育活動設(shè)計(jì)能力的提升，從國培情況看，主要有這么一些方式：
1.觀摩交流、集中研討
安排職后幼兒教師置換到示范園跟崗學(xué)習(xí)，或由示范園的優(yōu)秀教師以講授的方式傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立城鄉(xiāng)幼兒教師交流制度。
在加強(qiáng)實(shí)踐能力培訓(xùn)的同時(shí)，著眼于觀念轉(zhuǎn)變和理念更新，實(shí)現(xiàn)示范課―聽課―評課相結(jié)合的園本教研機(jī)制，以此方式提升職后幼兒教師的教育活動設(shè)計(jì)能力。
2.學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座
聽取專家講座和優(yōu)秀一線教師主題報(bào)告、講座等方式的理論，與專家交流、案例分析（主題式視頻切片）、主題研討、設(shè)計(jì)教案、撰寫教學(xué)論文、模擬上課等方式獲得參與式體驗(yàn)和實(shí)際問題操作與解答，以此幫助職后幼兒教師拓展視野、提高教育活動設(shè)計(jì)的技能和素質(zhì)。
3.課例研究、能力發(fā)展
兩個(gè)以上的學(xué)員為一個(gè)小組，確定教學(xué)內(nèi)容、備課、授課、評課和反思、修改教案，用修改了的教案在另一班授課、進(jìn)一步評價(jià)和反思、分享結(jié)果。課例研究強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動中的思考與體驗(yàn)，提倡教師的研究回歸本原，關(guān)注實(shí)踐問題的解決，它以行動研究為首選方法，以課堂為研究的主要場所，以實(shí)踐反思為主要特征，以指導(dǎo)教育實(shí)踐獲取策略知識、促進(jìn)專業(yè)成長為首要目標(biāo)。這種實(shí)踐性強(qiáng)、重互動、成本低、易操作的特點(diǎn)恰好能夠適應(yīng)幼兒園教學(xué)和教研的特點(diǎn)，通過將課例研究引入幼兒園，可快速解決當(dāng)前職后幼兒教師教育活動設(shè)計(jì)中遇到的問題。
4.實(shí)踐教學(xué)、現(xiàn)場診斷
為每位職后幼兒教師提供三種形式的真實(shí)課堂實(shí)踐教學(xué)：第一，對每位職后幼兒教師進(jìn)行課堂話語表達(dá)、教師反饋、學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)、課堂導(dǎo)入、教師提問等教學(xué)技能的微格訓(xùn)練。第二，每位職后幼兒教師必須參與由“設(shè)計(jì)、試講、評課、再講、再評”等環(huán)節(jié)構(gòu)成的“一課三反思”教學(xué)實(shí)踐活動。第三，每位職后幼兒教師須參與現(xiàn)場說課一次，專家和一線優(yōu)秀教師現(xiàn)場診斷和評選優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。
5.脫產(chǎn)研修、頂崗實(shí)習(xí)
“幼教國培計(jì)劃”中，“農(nóng)村幼兒骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目”是培訓(xùn)的重點(diǎn)之一，其模式是組織支教教師、學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生到農(nóng)村幼兒園支教、頂崗實(shí)習(xí)，置換出農(nóng)村幼兒骨干教師到培訓(xùn)院校進(jìn)行為期3～6個(gè)月的脫產(chǎn)研修，提高幼兒教師專業(yè)能力和教育教學(xué)水平，示范引領(lǐng)學(xué)前教師教育職前職后一體化。
但是，以上這些方式大都是短期的多，開闊視野還可以，回到原位后基本上就拋之腦后了，沒有一個(gè)長期機(jī)制來保證職后幼兒教師教學(xué)活動設(shè)計(jì)能力的提升。“置換脫產(chǎn)研修”也并沒有給職前幼兒教師帶來多大的收獲，有的偏遠(yuǎn)農(nóng)村一所幼兒園就1名園長和1名幼兒教師，在職幼兒教師來學(xué)習(xí)了，留職前幼兒教師1人頂崗，沒人指點(diǎn)，教育活動設(shè)計(jì)能力可想而知。
�。ㄈ┱n題研究之背景與目的
1.課題研究之背景
前期在做教育部人文社會科學(xué)“十一五”課題2006年度項(xiàng)目子課題《以分享閱讀為載體促進(jìn)教師成長研究》時(shí)，就已經(jīng)對幼兒園在職教師的教育活動設(shè)計(jì)能力進(jìn)行過研究，該課題研究主要從成長途徑、園本教研、指導(dǎo)作用三個(gè)層面來促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。同時(shí)提出5條專家引領(lǐng)的策略：專題講座，讓理論引領(lǐng)分享閱讀教師專業(yè)成長;教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)，讓實(shí)踐引領(lǐng)分享閱讀教師專業(yè)成長;反思實(shí)踐，讓磨課引領(lǐng)分享閱讀教師專業(yè)成長;分層引領(lǐng)，促進(jìn)不同職場生涯階段的分享閱讀教師專業(yè)成長;網(wǎng)絡(luò)教研，讓交流引領(lǐng)分享閱讀教師專業(yè)成長。這些研究結(jié)果都對本課題研究有借鑒作用。
除此之外，師范院校的在讀學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生通過“幼兒園活動設(shè)計(jì)”、“游戲理論”、“學(xué)前教育學(xué)”等專業(yè)課程也嘗試了幼兒園的教育活動設(shè)計(jì)，研究者都對此進(jìn)行了追蹤研究。1995年師范院校為職前幼兒教師開設(shè)了“幼兒園教育活動的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”的課程，本課題的研究者中有一直任教此課程的教師，發(fā)現(xiàn)單憑關(guān)于“教育活動設(shè)計(jì)”的上課拿學(xué)分，是不足以培養(yǎng)幼兒教師的教育活動設(shè)計(jì)能力的。而且在學(xué)習(xí)中，“方法”和“內(nèi)容”的學(xué)習(xí)往往是分開的，理論的學(xué)習(xí)無法跟實(shí)踐結(jié)合，學(xué)生無法就此建立起教育活動設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。
2.本課題研究的目的
本課題研究的目的是從教育全實(shí)踐的角度（比如“走園活動”，幼兒教師職前與職后的聯(lián)合研究活動）探尋幼兒教師專業(yè)成長的客觀規(guī)律，做好幼兒教師職前與職后教育活動設(shè)計(jì)能力一體化、連續(xù)性培養(yǎng)。通過工作現(xiàn)場的實(shí)踐反思，統(tǒng)領(lǐng)知識與能力，在有限時(shí)間內(nèi)、最有效地引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生積淀豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，縮短學(xué)生在未來工作中的適應(yīng)期，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，增強(qiáng)師范院校與幼兒園之間的“校園共育”的合力，共同促進(jìn)幼兒教師職前與職后教育活動設(shè)計(jì)能力的提升。
三、理論基礎(chǔ)
（一）“全實(shí)踐”理念
在教師專業(yè)發(fā)展大背景下，實(shí)踐能力無疑是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的必備能力。在“全實(shí)踐”理念指引下，將有助于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)整合，通過工作現(xiàn)場的實(shí)踐反思，統(tǒng)領(lǐng)知識與能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，縮短學(xué)生在未來工作中的適應(yīng)期，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。幼兒教師職前與職后教育活動設(shè)計(jì)能力比較研究，就是要在這種“全實(shí)踐”理念的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行。
（二）教育生態(tài)理論
本課題研究以生態(tài)學(xué)的視角，以教育生態(tài)理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本的理念，自覺運(yùn)用聯(lián)系的原理、共生的原理，直面教育熱點(diǎn)問題，對幼兒教師職前與職后教育活動設(shè)計(jì)能力比較研究中出現(xiàn)的問題進(jìn)行梳理并提出建設(shè)性意見;同時(shí)，增強(qiáng)師范院校與幼兒園之間的“校園共育”的合力，共同探究。
四、研究方法
本研究主要采用質(zhì)的研究方法，以研究者作為主要的研究工具，深入活動現(xiàn)場觀察，同時(shí)與職前幼兒教師、職后幼兒教師進(jìn)行深度訪談，了解她們進(jìn)行教育活動設(shè)計(jì)的思路。研究者親臨現(xiàn)場，在自然情境下，采用現(xiàn)場觀摩教學(xué)活動、拍攝、拍照、查閱教育活動設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)、訪問等多種方法收集第一手資料，汲取有啟發(fā)意義的研究思路與方法，盡可能地深入了解幼兒教師職前與職后的教育活動設(shè)計(jì)能力，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動，從當(dāng)事人的視角理解并進(jìn)行意義建構(gòu)。主要兩種研究方法如下：
�。ㄒ唬┬袆友芯糠�
本研究自始至終主要采取此方法，在若干公辦園和民辦園開展行動研究，充分發(fā)揮各個(gè)層次研究人員的研究主體作用，在真實(shí)的教學(xué)情景中，引導(dǎo)師范院校在讀學(xué)前教育專業(yè)大專學(xué)生與幼兒園教師，對幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思，從而不斷改進(jìn)和完善教學(xué)活動，有效幫助和促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)法
利用各種有利條件在幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對幼兒教師職前與職后的教育活動設(shè)計(jì)能力進(jìn)行比較、實(shí)踐檢驗(yàn)，探究幼兒教師專業(yè)成長的規(guī)律。主要選取了52名職后幼兒教師（在公辦園任教的有25人，在民辦園任教的有27人）作為問卷調(diào)查對象，其中實(shí)驗(yàn)追蹤7人從“職前”（師范大專生）到“職后”（民辦園3人，公辦園4個(gè)）。職前幼兒教師就是師范學(xué)校正在學(xué)習(xí)“幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐”這門課程的在校生。
五、研究路線
本課題研究從xx年1月至xx年1月，分七個(gè)階段進(jìn)行，具體安排如下：
�。ㄒ唬┑谝浑A段的.實(shí)施方案
第一階段（xx.1.～xx.2.）：搜集資料，準(zhǔn)備研究的方案。
1.文獻(xiàn)資料的整理與研究框架的建立。
先行研究的研讀，有助于弄清楚問題的來龍去脈，從而能更好地思考本研究的目的，闡釋本研究的意義所在。因此，有必要對相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理。同時(shí)建立研究框架，才能有助于研究的順利進(jìn)行。
2.調(diào)查表格的設(shè)計(jì)
本研究中的調(diào)查表格是結(jié)合本研究的實(shí)際需要，了解幼兒教師職前與職后的專業(yè)素質(zhì)情況和個(gè)人成長信息，自制調(diào)查表格，要求相關(guān)被研究人員――師范院校在讀學(xué)前教育專業(yè)大專學(xué)生、幼兒園在職教師（包括公辦園和民辦園）填寫電子表格，并保存以備后用。
�。ǘ┑诙A段的實(shí)施方案
第二階段（xx.3～xx.6）：進(jìn)行方案第一階段的實(shí)施，實(shí)踐檢驗(yàn)師范院校在讀學(xué)前教育專業(yè)大專學(xué)生與公辦園幼兒教師的教育活動設(shè)計(jì)能力。
質(zhì)的研究方法必須有足夠的資料支持。它要求研究者必須為研究結(jié)果中的每一個(gè)結(jié)論提供足夠的資料證據(jù)，不能只是列出幾條結(jié)論或理論。這些資料必須從原始資料中提取，并被原汁原味地呈現(xiàn)。因此，本課題研究通過實(shí)地拍攝、實(shí)踐檢驗(yàn)和訪談等方式收集資料，期望能“讓事實(shí)自己說話”，更為詳盡真實(shí)地探尋幼兒教師專業(yè)成長的客觀規(guī)律。
�。ㄈ┑谌A段的實(shí)施方案
第三階段（xx.7.～xx.8.）：實(shí)施后的反思，調(diào)整下一步研究方案。
條分縷析方案第一階段的實(shí)施情況，圍繞教育活動設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題和疑惑，通過反思，在探究中解決問題，使幼兒教師專業(yè)學(xué)習(xí)在潛移默化中得到提升。同時(shí)也注重引導(dǎo)職前與職后幼兒教師對教學(xué)背后的理念進(jìn)行敲打，使幼兒教師的實(shí)踐智慧和理論素養(yǎng)和諧發(fā)展。最后，調(diào)整下一步研究方案。
�。ㄋ模┑谒碾A段的實(shí)施方案
第四階段（xx.9.～xx.2.）：選取若干名準(zhǔn)幼兒教師，組織方案第二階段的實(shí)施，分別在公辦園、民辦園進(jìn)行職前與職后的幼兒園教育活動設(shè)計(jì)能力的比較研究。
�。ㄎ澹┑谖咫A段的實(shí)施方案
第五階段（xx.3.～xx.6.）：組織第三階段的實(shí)施，比較研究師范院校在讀學(xué)前教育專業(yè)大專學(xué)生與民辦園幼兒教師的教育活動設(shè)計(jì)能力。
（六）第六階段的實(shí)施方案
第六階段（xx.7.～xx.9.）：實(shí)施后的反思，分析結(jié)果，撰寫論文，整理資料，準(zhǔn)備結(jié)題工作。
（七）第七階段的實(shí)施方案
第七階段（xx.10.～xx.1.）：完善結(jié)題報(bào)告，完成本課題研究。
六、研究內(nèi)容
本課題主要從以下幾方面內(nèi)容進(jìn)行研究：
（一）理論研究
從教育實(shí)踐的角度探究幼兒教師專業(yè)成長的規(guī)律。
�。ǘ⿲�(shí)證研究
�。�1）同一名幼兒教師，在職前與職后的幼兒園教育活動設(shè)計(jì)能力的比較研究。
�。�2）師范院校在讀學(xué)前教育專業(yè)大專學(xué)生與幼兒園在職教師的教育活動設(shè)計(jì)能力比較研究。
�。�3）上述這兩種比較，分別在公辦園和民辦園中實(shí)踐檢驗(yàn)，探究幼兒教師專業(yè)成長的規(guī)律。
七、研究結(jié)論
�。ㄒ唬├碚撗芯�
從教育實(shí)踐的角度探究幼兒教師教學(xué)設(shè)計(jì)方面的專業(yè)成長規(guī)律。
在教師專業(yè)發(fā)展大背景下，實(shí)踐能力無疑是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的必備能力。在“全實(shí)踐”理念指引下，職前幼兒教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)整合，通過工作現(xiàn)場的實(shí)踐反思，統(tǒng)領(lǐng)知識與能力，縮短職前幼兒教師在未來工作中的適應(yīng)期，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。幼兒教師職前與職后教育活動設(shè)計(jì)能力比較研究，就是要在這種“全實(shí)踐”理念的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行，從教育實(shí)踐的角度探究幼兒教師專業(yè)成長的規(guī)律。
此外，也可以從生態(tài)學(xué)的視角，以教育生態(tài)理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本的理念，自覺運(yùn)用聯(lián)系的原理、共生的原理，直面教育熱點(diǎn)問題，對幼兒教師職前與職后教育活動設(shè)計(jì)能力比較研究中出現(xiàn)的問題進(jìn)行梳理并提出建設(shè)性意見;同時(shí)，增強(qiáng)師范院校與幼兒園之間的“校園共育”的合力，共同探究幼兒教師專業(yè)成長的規(guī)律。
�。�1）在這個(gè)研究過程中，可能有一些因素在起著作用。既有外部因素（幼兒園的園所文化、園本教研氛圍、引領(lǐng)專家、教學(xué)成長環(huán)境等），也有內(nèi)部因素（個(gè)人素質(zhì)，包括個(gè)性特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)積累、個(gè)人的教學(xué)基本功、個(gè)人的鉆研精神和創(chuàng)新能力等）。
�。�2）專家引領(lǐng)是加速器。如果專家引領(lǐng)到位，通過真實(shí)課堂、現(xiàn)場診斷、名師示范、觀摩實(shí)踐等形式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問題，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，形成多元化的實(shí)踐智慧，組織開展有效的教育活動和游戲活動，加上個(gè)人的基本功、鉆研精神和創(chuàng)新能力較強(qiáng)，職前與職后幼兒教師的教育活動設(shè)計(jì)能力的專業(yè)成長速度都會加快。
（3）如果園本教研氛圍濃厚、教學(xué)成長環(huán)境良好，加上個(gè)人素質(zhì)優(yōu)秀，即使在民辦園中，同一名幼兒教師，無論是職前，還是職后，她的幼兒園教育活動設(shè)計(jì)能力都可以得到快速提高，不亞于在公辦園中成長的幼兒教師。
（4）職前幼兒教師（師范院校在讀學(xué)前教育專業(yè)大專學(xué)生）的教育活動設(shè)計(jì)能力有的會超越職后幼兒教師（幼兒園在職教師）的教育活動設(shè)計(jì)能力。原因是，在校學(xué)生只接觸游戲化的教育活動設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，而在職幼兒教師會受到社會上“小學(xué)化”幼兒園教學(xué)的影響，雖然教育部三令五申要求幼兒園不能“小學(xué)化”、“成人化”，但短期內(nèi)很難解決已經(jīng)根深蒂固的教學(xué)習(xí)慣，從而影響職后幼兒教師教育活動設(shè)計(jì)能力的發(fā)展。
�。ǘ⿲�(shí)證研究
1.同一名幼兒教師，在職前與職后的幼兒園教育活動設(shè)計(jì)能力的比較研究
�。�1）在公辦園中，同一名幼兒教師的幼兒園教育活動設(shè)計(jì)能力，“職后”明顯比“職前”更強(qiáng)。因?yàn)�，職后幼兒教師必須�?jīng)過嚴(yán)格的國家編制招聘考試這一大關(guān)，迫于考試壓力，比職前更勤奮努力，報(bào)相關(guān)輔導(dǎo)班刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動力明顯增強(qiáng)，重新好好掌握了幼兒園教育活動設(shè)計(jì)的知識�？歼M(jìn)公辦園后，獲取教育活動設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的途徑主要通過園本教研活動（問卷調(diào)查中該途徑占92%），園長給予教學(xué)比賽的機(jī)會又多，因此教育活動設(shè)計(jì)的能力也得到了迅速提升。
�。�2）相比較在民辦園中，會出現(xiàn)兩種情況：一是受“小學(xué)化”、“成人化”教學(xué)的影響，同一名幼兒教師的幼兒園教育活動設(shè)計(jì)能力，“職后”明顯比“職前”更差;二是如果民辦園園長重視先進(jìn)的教學(xué)理念，注重職后培養(yǎng)（問卷調(diào)查中，“在職培訓(xùn)”途徑占25.93%，“園本教研活動”途徑占37.04%），加上原本的通過“師范類教育課程”途徑（占25.93%）獲得的，那么，同一名幼兒教師的幼兒園教育活動設(shè)計(jì)能力，“職后”明顯比“職前”更強(qiáng)。
2.師范院校在讀學(xué)前教育專業(yè)大專學(xué)生與幼兒園在職教師的教育活動設(shè)計(jì)能力比較研究
在教師教態(tài)、教學(xué)語言、教案書寫、教學(xué)目標(biāo)表述、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法運(yùn)用、教學(xué)過程嚴(yán)謹(jǐn)、組織實(shí)施、指導(dǎo)環(huán)節(jié)、幼兒發(fā)展評價(jià)、教學(xué)反思和提問有效性方面的比較：職后勝過職前幼兒教師。
但是在教學(xué)設(shè)計(jì)思路創(chuàng)新、集體研討、運(yùn)用游戲的技巧、教學(xué)過程活躍方面，師范院校在讀學(xué)前教育專業(yè)大專學(xué)生并不亞于幼兒園在職教師。
3.上述這兩種比較，分別在公辦園和民辦園中實(shí)踐檢驗(yàn)，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)
�。�1）“在設(shè)計(jì)哪一種方式的教育活動感到較有難度？”方面，在“集體教學(xué)活動”設(shè)計(jì)方面，民辦園48.15%和公辦園80%的職后幼兒教師都感到較有難度;其次就是區(qū)角活動設(shè)計(jì)，民辦園37.04%、公辦園12%的職后幼兒教師感到有難度;感到設(shè)計(jì)有難度的還有節(jié)日活動，民辦園占3.7%，公辦園占4%;民辦園11.11%的職后教師對“生活活動”設(shè)計(jì)感到有難度，公辦園4%的職后教師還對“游戲活動”設(shè)計(jì)感到有難度。而職前在校生面對這些都有難度，都在學(xué)習(xí)摸索中。
�。�2）“團(tuán)隊(duì)合作方式”與“職前、職后幼兒教師攜手實(shí)踐”均能提升職前、職后幼兒教師的教育活動設(shè)計(jì)能力。
本研究中，以幼兒園多元智能實(shí)踐課程的教學(xué)和奧爾夫音樂教學(xué)作為實(shí)驗(yàn)，前者用“團(tuán)隊(duì)合作方式”，后者采用“職前、職后幼兒教師攜手實(shí)踐”方式。
前者，每5名職前幼兒教師組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，分別從課題解析、無生上課（主要試教者與配合助教者一起完成）、彈唱與多媒體課件操作、教學(xué)反思等方面進(jìn)行分工合作，用幼兒園多元智能實(shí)踐課程的五大領(lǐng)域教學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)。
后者由師范學(xué)校教師帶隊(duì)，開展“走園活動”，每周固定時(shí)間帶領(lǐng)職前幼兒教師到實(shí)驗(yàn)園，實(shí)驗(yàn)園也固定職后幼兒教師，一起探討研究奧爾夫音樂教學(xué)設(shè)計(jì)。
結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這兩種方式均能提升職前、職后幼兒教師的教育活動設(shè)計(jì)能力。
�。�3）專家引領(lǐng)的策略在幼兒教師專業(yè)成長中很重要：專家專題講座，讓理論引領(lǐng)職前和職后幼兒教師專業(yè)成長;專家教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)，讓實(shí)踐引領(lǐng)職前和職后幼兒教師專業(yè)成長;專家啟發(fā)反思實(shí)踐，讓磨課引領(lǐng)職前和職后幼兒教師專業(yè)成長;專家網(wǎng)絡(luò)教研，讓交流引領(lǐng)職前和職后幼兒教師專業(yè)成長;專家分層引領(lǐng)，促進(jìn)不同職場生涯階段的幼兒教師專業(yè)成長。
（4）幼兒園對教育活動設(shè)計(jì)的重視情況方面，公辦園經(jīng)常培訓(xùn)或定期舉行教育活動設(shè)計(jì)競賽;民辦園各類培訓(xùn)雖然多，但舉行教育活動設(shè)計(jì)競賽比較少。這樣就很明顯，職前幼兒教師進(jìn)入工作現(xiàn)場后的教育活動設(shè)計(jì)能力的提升，在公辦園會發(fā)展得更快一些。
民辦園77.78%的職后幼兒教師認(rèn)為，“參加教育活動設(shè)計(jì)系統(tǒng)的貨真價(jià)實(shí)的培訓(xùn)”，對提高教育活動設(shè)計(jì)水平最重要。公辦園80%的職后幼兒教師認(rèn)為，“提高幼兒教師對教育活動設(shè)計(jì)的認(rèn)識”最重要，公辦園40%的職后幼兒教師還認(rèn)為，“參加教育活動設(shè)計(jì)系統(tǒng)的貨真價(jià)實(shí)的培訓(xùn)”也重要。
關(guān)于“幼兒教師的教學(xué)設(shè)計(jì)”，公辦園和民辦園的職后幼兒教師觀點(diǎn)一致，都認(rèn)為主要應(yīng)該由“教研組共同研究設(shè)計(jì)”，其次就是“借鑒專家的教學(xué)設(shè)計(jì)理論”，再次就是“向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教”。
關(guān)于教育活動設(shè)計(jì)，在民辦園，77.78%的老師認(rèn)為“職前教育和職后培訓(xùn)都起著重要作用”，其次是“平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐最為重要”。而在公辦園，84%的老師認(rèn)為“平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐最為重要”，其次才是“職前教育和職后培訓(xùn)都起著重要作用”。對于職前的幼兒教師，“理論學(xué)習(xí)”和“教學(xué)實(shí)踐”同等重要。
幼兒園頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告6
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育師范生；職業(yè)能力；就業(yè)導(dǎo)向；課程設(shè)計(jì)
學(xué)前教育專業(yè)是我校的品牌專業(yè)，湖南省示范性特色專業(yè)。多年來，結(jié)合用人單位對培養(yǎng)人才的要求，以及我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的實(shí)際，我們從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求以及課程體系、人才測評體系、教育實(shí)習(xí)體系等方面進(jìn)行了大膽實(shí)踐和積極探索，并初見成效。
一、提出了學(xué)前教育師范生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求
提出綜合能力培養(yǎng)要求，既是實(shí)現(xiàn)我校學(xué)前教育師范生教師職業(yè)目標(biāo)的要求，也是培養(yǎng)學(xué)前教育師范生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和持續(xù)發(fā)展的需要�；诖�，我校對學(xué)前教育師范生職業(yè)能力的培養(yǎng)提出了幾項(xiàng)極具針對性與操作性的要求，具體體現(xiàn)在學(xué)前教育師范生的教學(xué)能力、學(xué)前教育師范生的藝術(shù)表現(xiàn)能力、學(xué)前教育師范生的社會活動能力。
學(xué)前教育師范生的教學(xué)能力是幼兒園教育活動的關(guān)鍵能力，包括幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育教學(xué)監(jiān)控和應(yīng)變能力、現(xiàn)代教育技術(shù)、家長工作等多項(xiàng)內(nèi)容；學(xué)前教育師范生的藝術(shù)表現(xiàn)能力是指彈（琴）、唱（歌）、跳（舞）、畫（畫）、講（故事）、編（兒歌、簡單的舞曲）、制（作手工）等方面的實(shí)施操作能力。學(xué)前教育師范生的社會活動能力是指學(xué)前教育師范生適應(yīng)社會、促進(jìn)職場發(fā)展的能力，其培養(yǎng)具有一定的針對性與操作性。
二、規(guī)范了學(xué)前教育師范生職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)
我校開辦師范專業(yè)教育已經(jīng)30余年，為社會輸送大量師范教育專業(yè)人才的同時(shí)積累了較豐富的職業(yè)能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。我校于xx年成為湖南省15所幼兒教師培養(yǎng)基地之一，xx年學(xué)校掛牌“永州市大專層次小學(xué)、幼兒教師培養(yǎng)基地”。旨在培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握有關(guān)幼兒教育的教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等方面的科學(xué)文化知識及專業(yè)理論知識的人才。掌握從事幼兒園教學(xué)工作的有關(guān)教學(xué)方法、編寫教案等專業(yè)理論知識。掌握進(jìn)行教學(xué)工作所必需的音樂、美術(shù)、舞蹈、鍵盤、口語等幼兒老師五項(xiàng)基本功的專業(yè)基礎(chǔ)知識。具有一定的幼兒教育教學(xué)工作的教學(xué)組織能力和制定教學(xué)計(jì)劃、編寫教案的能力。具備一定的音樂、舞蹈、鍵盤、口語、美術(shù)五項(xiàng)幼兒教師基本技能，掌握保教技能、演示技能、操作技能、音樂技能、繪畫技能、制作技能等高素質(zhì)技能型人才――幼兒園教育、保育工作人員。
三、明確了學(xué)前教育師范生職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容
根據(jù)幼兒教師職業(yè)能力新要求和我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀，在實(shí)踐探索中，我們明確了學(xué)前教育師范生職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容，提出了幼兒教師“四段”漸進(jìn)式職業(yè)能力培養(yǎng)模式，即學(xué)習(xí)成型段、技能過級段、異地教育段、頂崗實(shí)習(xí)段，以尋求農(nóng)村幼兒教師職業(yè)能力發(fā)展的有效途徑。構(gòu)建了幼兒教師職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系，強(qiáng)調(diào)“三基”教學(xué)，即基本理論教學(xué)、基本技能教學(xué)、基本素質(zhì)教學(xué)，不斷提升其專業(yè)能力和培養(yǎng)農(nóng)村幼兒教師從事“五大領(lǐng)域”（健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)）的教學(xué)與設(shè)計(jì)能力。
四、形成了以職業(yè)能力為本位的人才測評體系
我校學(xué)前教育師范生大部分基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力欠佳，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，因而形成一套有效的學(xué)前教育師范生評價(jià)機(jī)制，使得學(xué)前教育師范生適應(yīng)新形勢下學(xué)前教育的要求顯得尤為重要。在實(shí)踐中，我們注重評價(jià)的作用，特別是重視自我評價(jià)的作用，建立了公平的、規(guī)范的'評價(jià)操作體系，讓學(xué)生對評價(jià)產(chǎn)生更多的信任，發(fā)揮評價(jià)的積極作用。同時(shí)探索出多種途徑用于學(xué)前教育師范生綜合素質(zhì)評價(jià)，如：自我反思、家長評價(jià)、實(shí)習(xí)教學(xué)成果評價(jià)、績效考評法、檔案成長評價(jià)法等，這些評價(jià)方法激勵學(xué)前教育師范生全面發(fā)展，為教學(xué)工作起到鑒定、診斷、改進(jìn)、導(dǎo)向的作用，為因材施教提供重要依據(jù)。
五、建立了以職場訓(xùn)練為主體的教育實(shí)習(xí)體系
教育實(shí)習(xí)的主要目的在于幫助師范生了解學(xué)校教育教學(xué)的操作技能，而職場訓(xùn)練的主要目的則不僅在于幫助師范生了解學(xué)校教育教學(xué)技能，而且在于幫助師范生全面把握職場中的教師職業(yè)。因此，學(xué)前教育師范生的教育實(shí)習(xí)必須在開放的職場中得到實(shí)際訓(xùn)練。
1.完善學(xué)前教育師范生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度基地
積極開展與幼兒園的合作交流。近年來我校已與十多所幼兒園建成合作關(guān)系穩(wěn)定的學(xué)前教育師范生實(shí)習(xí)基地，一方面，合作幼兒園可以為我校培養(yǎng)幼兒教師提供教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，促進(jìn)我校進(jìn)行教育教學(xué)和課程改革；另一方面，可以在實(shí)踐中改進(jìn)本專業(yè)的教學(xué)和管理，促進(jìn)幼兒教育專業(yè)的發(fā)展。
2.推行觀察性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)
如開設(shè)學(xué)前健康教育、心理教育、語言教育、科學(xué)教育期間，每周安排一定時(shí)間的見習(xí)活動，讓學(xué)生了解幼兒園，了解兒童的身心特點(diǎn)，深化認(rèn)識能力的提高；職場訓(xùn)練的重要目標(biāo)，是幫助學(xué)前教育師范生做好入職準(zhǔn)備。為此，我校定期安排了假期社會調(diào)查、教育咨詢、辦臨時(shí)寄托班等活動；邀請幼兒園資深教師來我校講學(xué)并提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)。這樣一來，可以促進(jìn)我校幼兒教育專業(yè)發(fā)展，有利于充分利用實(shí)習(xí)幼兒園具備的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，促進(jìn)教育理論知識與實(shí)踐教學(xué)活動的有效結(jié)合，進(jìn)一步深化學(xué)生對教育的認(rèn)識，逐步促進(jìn)學(xué)生教育信念的形成。
3.安排學(xué)前教育師范生到實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行角色扮演
為了將職業(yè)能力培訓(xùn)活動貫穿整個(gè)三年的學(xué)習(xí)過程中，我校有計(jì)劃、有組織地安排了學(xué)生分批到實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行角色扮演，以加強(qiáng)學(xué)生的師范技能訓(xùn)練。實(shí)際上，組織學(xué)生深入幼兒教學(xué)課堂進(jìn)行教育觀摩和見習(xí)活動，使學(xué)生了解幼兒教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)其責(zé)任感和使命感。學(xué)前教育師范生在畢業(yè)前進(jìn)行實(shí)習(xí)，是一種角色扮演，角色扮演的好壞直接影響學(xué)生實(shí)習(xí)成敗和職業(yè)能力的達(dá)成度。因此，這就要求我們必須做好實(shí)習(xí)的管理與指導(dǎo)工作。
我校近年來為國家培養(yǎng)了數(shù)千名合格的幼兒教師。多年的實(shí)踐讓我們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，并初步形成了“四段”漸進(jìn)培養(yǎng)模式。我們培養(yǎng)學(xué)前教育師范生的職業(yè)能力，要實(shí)實(shí)在在地創(chuàng)建條件，讓學(xué)生在各項(xiàng)教育實(shí)踐活動中得到鍛煉與提高。要重視培養(yǎng)和造就一支有能力、有熱情、有方法，并熱愛幼兒教育且能深入幼兒園并與幼兒園保持聯(lián)系的教師隊(duì)伍。
幼兒園頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告7
金秋十月，秋高氣爽。在這美好的十月里，我們學(xué)校教務(wù)處組織xx級各班所有學(xué)生進(jìn)行為期一個(gè)星期的見實(shí)習(xí)，我們10級學(xué)前10班所有同學(xué)被分到xx市婦聯(lián)幼兒園。
xx市婦聯(lián)幼兒園簡介：xx市婦聯(lián)幼兒園座落在風(fēng)景秀麗的云龍公園西側(cè)，是一所環(huán)境優(yōu)美、設(shè)備精良、師資力量雄厚的省示范性幼兒園。
今后該園將在遵循市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律和教育規(guī)律的前提下，以一流的教育、一流的設(shè)施、一流的管理、一流的服務(wù)，為xx市幼教事業(yè)的發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。
今天是星期五，是我們見習(xí)的最后一天，離開xx婦聯(lián)幼兒園，我的心中好像卸下了重?fù)?dān)，回想著一個(gè)星期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，大（四）班的小朋友們給我?guī)砹藷o比的快樂和優(yōu)越的幸福感。在這一個(gè)星期里，流過了不少汗水，我的心每時(shí)每刻都在想著如果這一次是實(shí)習(xí)，要備課上課，那么我該怎么去做，如何管理好幼兒園班級里上課的紀(jì)律，怎么在將來的工作中做好一名優(yōu)秀的合格的幼兒教師。我覺得：幼兒教師不僅要為人大度謙和正直，對事業(yè)認(rèn)認(rèn)真真，兢兢業(yè)業(yè)，而且要在思想上能力上還要突出。作為一名幼師生，我覺得需要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。我可以說：“我并不是幼教界的頂尖人才，也不一定很能干，但為了心中的理想，我正在努力！”
回想第一天，與老師和小朋友們在一起熟悉環(huán)境。當(dāng)我邁入幼兒園的大門時(shí)映入我眼簾的是孩子們的小作品，然后就是幼兒大型的游樂場地。看到眼前的一切，我感覺頓時(shí)回到了童年時(shí)光，進(jìn)入了童話的王國，孩子們的世界。星期一早晨是固定升旗的，作為一所教育機(jī)構(gòu)，幼兒園也要舉行升旗儀式，從中培養(yǎng)孩子們濃重的愛國情懷。幼兒園里安排了6個(gè)小朋友敲打小鼓，4個(gè)小朋友在老師的帶領(lǐng)下，每個(gè)人手拎著國旗的一角，用正步前進(jìn)的方式緩慢地走到旗桿下，升旗儀式正式開始。然后回到教室吃完早餐，緊接著上課了，我通過聽課初步了解老師們的教學(xué)方式，大致掌握該年齡階段學(xué)生的授課特點(diǎn)。第一天的見習(xí)，指導(dǎo)老師的生動的教學(xué)過程是我印象特別深刻，說實(shí)話，內(nèi)心有點(diǎn)蠢蠢欲動了，真想和小朋友們上一節(jié)課。通過第一天的見習(xí)，也學(xué)到了很多，回顧二年級第一次見習(xí)，對幼兒教學(xué)過程有了大致的了解，也希望這次見習(xí)為以后的教學(xué)實(shí)踐提供良好的基礎(chǔ)。
第二天，我們每天都一樣協(xié)助保育員打掃衛(wèi)生、整理幼兒寢室。保育員，作為幼兒教師的助手，她輔助教師負(fù)責(zé)幼兒的保健、養(yǎng)育、并協(xié)助教師對幼兒進(jìn)行教育，是幼兒教育工作的'重要組成部分。那天我才真正體會到想要看護(hù)這些幼兒園的孩子們有多不容易。來到幼兒教室，看到了一張張小床，床上面還有可愛的卡通圖案，想到正在酣睡的孩子們，心里真是羨慕，多幸福的孩子們��！真希望他們都能夠健康的成長，長大以后成就一番事業(yè)。
應(yīng)老師的要求，我給孩子們改作業(yè)，組織玩游戲等等一些力所能及的事情。做這些事情前，我不斷的回想著見習(xí)時(shí)老師上課的情景：老師那始終帶著笑容的臉和豐富的肢體語言，我告訴自己要笑著用最簡單的言語能讓寶寶們聽明白的話語講給寶寶們聽。雖然很緊張，有時(shí)候很無助，但是我不斷的提醒自己，只有笑才能讓孩子們喜歡你，才能和孩子們拉近距離，老師說的每一句話在小朋友的眼里都是對的，輔導(dǎo)的幾位小朋友認(rèn)真的聽我講解。孩子們很聰明，沒多長時(shí)間就會一道題目，看著小朋友開心的笑容，我的心里覺得甜甜的。
百年大計(jì)，教育為本。人生百年，立于幼學(xué)，學(xué)齡前階段是幼兒成長最重要的啟蒙時(shí)期，目前我國幼教事業(yè)需要大量的骨干人才去改善幼兒教育，在當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)大力發(fā)展的形勢下，我們作為免費(fèi)男生內(nèi)心突然覺得壓力特別大，因此我們應(yīng)該在接下來的兩年時(shí)間里，努力學(xué)習(xí)專業(yè)技能理論知識，為培養(yǎng)祖國未來的花朵奠定良好的基石。
幼兒園頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告8
根據(jù)《xx市大足區(qū)教育委員會、xx市大足區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室關(guān)于開展xx年秋季開學(xué)工作專項(xiàng)督導(dǎo)的通知》(x足府教督〔xx〕x號)要求，結(jié)合區(qū)教委8月27日秋季開學(xué)工作會精神，xx年9月1日至7日，龍崗棠香教育督導(dǎo)辦公室組織兩個(gè)檢查組，與區(qū)教委財(cái)審科、發(fā)展規(guī)劃建設(shè)科一起，對片區(qū)7所中學(xué)(職高)、10所小學(xué)、2所公辦幼兒園和1所特教校進(jìn)行了開學(xué)檢查。通過聽匯報(bào)、看現(xiàn)場、查記錄、閱資料、訪學(xué)生及家長等形式，重點(diǎn)針對開學(xué)準(zhǔn)備工作、師生到校情況、學(xué)校收費(fèi)工作、安全穩(wěn)定工作、開展入學(xué)教育、辦學(xué)行為規(guī)范情況、義務(wù)教育均衡發(fā)展迎檢準(zhǔn)備及區(qū)教委在開學(xué)工作會上安排的其他事項(xiàng)的貫徹落實(shí)情況，學(xué)校開學(xué)存在的問題等進(jìn)行了全方位檢查。龍崗棠香片區(qū)學(xué)校的開學(xué)工作，呈現(xiàn)出師生到校齊、常規(guī)管理實(shí)、教學(xué)到位快、安全無事故的良好局面，展示了新學(xué)期的新氣象�，F(xiàn)將片區(qū)春季開學(xué)工作情況報(bào)告如下：
一、主要成效
(一)開學(xué)準(zhǔn)備充分。各校(園)均于8月28日前召開了行政班子會，研究新學(xué)期各項(xiàng)工作;8月29日前召開了全體教職工大會，部署安排各項(xiàng)工作;8月31日學(xué)生報(bào)到注冊，9月1日正式行課。師生的用書、學(xué)習(xí)資料、生活用品準(zhǔn)備，校舍安全排查，清潔工具的購買、課桌凳的維修、提前備課、新教師課程的安排、校園的清潔衛(wèi)生徹底整治等在假期均已完成。昌州小學(xué)行政一班人放棄假期，搬遷新學(xué)校、布置學(xué)校、打造校園文化建設(shè)。大足中學(xué)、城南中學(xué)、海棠小學(xué)的后勤管理人員犧牲了假期休息時(shí)間，全力以赴準(zhǔn)備開學(xué)有關(guān)事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)改建了進(jìn)校門過道和廚房外的壩子，安裝了防滑地板，校門口栽種了桂花樹，建設(shè)了80平方米的星空文化玻璃鋼彩繪浮雕墻，辦公室安裝了空調(diào)。教職工除個(gè)別請假的外，全部到崗。所有學(xué)生食堂按時(shí)供餐。
(二)辦學(xué)行為規(guī)范。昌州小學(xué)、西禪小學(xué)在校舍極其緊張的情況下，深度挖潛，確保了進(jìn)城務(wù)工人員子女就讀。嚴(yán)格執(zhí)行市教委關(guān)于xx年秋季教育收費(fèi)的五條禁令和貧困生減免和學(xué)生資助政策;沒有侵占營養(yǎng)改善計(jì)劃資金，有償代購教輔資料、桶裝飲用水、保險(xiǎn)費(fèi)、校服等情況;各義務(wù)教育學(xué)校均是零收費(fèi);生活費(fèi)按月或按期收取;教輔資料按自愿原則，由學(xué)生、家長自主選擇。幼兒園嚴(yán)格按照核定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)亮證收費(fèi)，無亂收費(fèi)現(xiàn)象。課程計(jì)劃得到嚴(yán)格執(zhí)行，辦學(xué)行為規(guī)范。
(三)安全穩(wěn)定工作扎實(shí)有效。各校(園)開學(xué)前進(jìn)行了拉網(wǎng)式安全大檢查，并對存在的隱患進(jìn)行整改，確保師生到校安全，不留一絲安全隱患。如希望小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、大足中學(xué)、龍崗一小、城南小學(xué)、雙塔中學(xué)、實(shí)驗(yàn)幼兒園、龍崗幼兒園等開學(xué)前進(jìn)行了多次安全隱患排查，采取了有效措施進(jìn)行防范。加強(qiáng)了特異體質(zhì)學(xué)生排查、流行病疫情防控、食品衛(wèi)生監(jiān)控。在開學(xué)典禮上，組織學(xué)生觀看開學(xué)第一課，進(jìn)行安全教育。學(xué)校安保、警務(wù)落實(shí)較好，安保人員到位，校園視頻監(jiān)控系統(tǒng)運(yùn)行正常;城南中學(xué)、大足田家炳中學(xué)、雙塔中學(xué)、城西中學(xué)特別是對特異體質(zhì)學(xué)生建立了學(xué)情檔案，進(jìn)行了跟蹤矯正教育。
(四)精心設(shè)計(jì)，開展入學(xué)教育。各校(園)確保9月1日正式行課，把開學(xué)作為加強(qiáng)學(xué)生思想教育的重要節(jié)點(diǎn)，突出主題，精心設(shè)計(jì)。全部學(xué)校舉行了隆重的各具特色的開學(xué)典禮，上好了開學(xué)第一課，對學(xué)生提出了新要求，如龍崗一小舉行了以歷史不能忘卻的紀(jì)念主題開學(xué)典禮，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，繼續(xù)推行班主任工作例會制度，落實(shí)開學(xué)三日訓(xùn)工作;實(shí)驗(yàn)小學(xué)建設(shè)了80平方米的.星空文化玻璃鋼彩繪浮雕墻;西禪小學(xué)、海棠小學(xué)希望小學(xué)等深入開展中國夢宣傳教育活動，加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。大足中學(xué)、大足田家炳中學(xué)等精心安排開學(xué)典禮、新生軍訓(xùn)，對學(xué)生開展三愛三節(jié)教育活動，教育引導(dǎo)學(xué)生從小形成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，努力建設(shè)節(jié)約型校園。
(五)常規(guī)工作扎實(shí)有效。學(xué)校年度工作計(jì)劃和中長期建設(shè)規(guī)劃立足校情，措施得力，注重實(shí)效，具有較強(qiáng)的操作性，龍崗中學(xué)對存在的困難主動想辦法解決，不找客觀原因，不抱怨。城南小學(xué)、希望小學(xué)、雙塔中學(xué)非常重視學(xué)校內(nèi)部均衡發(fā)展，治理薄弱學(xué)科和薄弱村小。特色學(xué)校打造深入推進(jìn)，寶頂實(shí)驗(yàn)小學(xué)繼續(xù)打造石魂文化昌州小學(xué)著力創(chuàng)建以善為特色的校園文化，實(shí)驗(yàn)幼兒園因地制宜添置幼兒活動設(shè)備設(shè)施，更新家教、保教理念，改革會議制度，工作安排都利用QQ群，將會議時(shí)間用于教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。龍崗中學(xué)、雙塔中學(xué)學(xué)校定位清楚，走富有自身特色的發(fā)展之路。大足中學(xué)、城南中學(xué)畢業(yè)班工作抓得早、工作實(shí)、效果好，各校的管理理念不再是粗獷式的結(jié)果管理，而將管理重心移向了過程督導(dǎo)，讓學(xué)校管理更加接地氣，有著力點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，管理效果會更好�？亓鞔胧┑昧�，效果顯著。
(六)認(rèn)真準(zhǔn)備義務(wù)教育均衡發(fā)展迎檢工作。為了迎接10月份進(jìn)行的義務(wù)教育發(fā)展基本均衡區(qū)國家認(rèn)定工作，各義務(wù)教育學(xué)校積極做好準(zhǔn)備工作，進(jìn)一步完善機(jī)構(gòu)、充實(shí)人員、細(xì)化職責(zé);及時(shí)落實(shí)人員分工，結(jié)合市級綜合督導(dǎo)的實(shí)際，切實(shí)整改，上期的資料已經(jīng)收集完善，本學(xué)期的資料還在進(jìn)一步完善中，學(xué)校的功能室的設(shè)備已經(jīng)完善并投入使用，并安排相關(guān)人員管理，核實(shí)教學(xué)設(shè)備設(shè)施的種類、數(shù)量，按規(guī)入柜，明細(xì)臺賬;同時(shí)加強(qiáng)校園文化、實(shí)驗(yàn)室、功能室、圖書閱覽室建設(shè)和教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用;充實(shí)和完善各類佐證資料;按照督導(dǎo)評估指標(biāo)體系將迎檢資料精準(zhǔn)分類歸檔;對存在缺口的教學(xué)設(shè)施設(shè)備、圖書等，已經(jīng)核實(shí)上報(bào)了技裝中心。
二、存在的問題
(一)部分學(xué)校學(xué)科教師緊缺，影響課程的安排。如大足中學(xué)、大足田家炳中學(xué)、西禪小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)北校區(qū)。教師年齡結(jié)構(gòu)極不合理，制約了學(xué)校的發(fā)展。如城西中學(xué)、雙塔中學(xué)、龍崗中學(xué)的教師平均年齡都在46歲左右。城區(qū)學(xué)校(幼兒園)入學(xué)矛盾突出，大班額現(xiàn)象較為嚴(yán)重。昌州小學(xué)、西禪小學(xué)外來務(wù)工子女就讀矛盾非常突出。
(二)個(gè)別學(xué)校存在一定的安全隱患。如龍崗一小外十字口實(shí)行單循環(huán)通車后，學(xué)校周邊通車量增加，學(xué)生放學(xué)回家存在極大交通安全隱患;城南中學(xué)、城西中學(xué)周末放假，學(xué)生返校時(shí)交通堵塞、擁擠;寶頂實(shí)驗(yàn)學(xué)校翻蓋瓦蓋頂資金缺口大;城南創(chuàng)新小學(xué)、大足中學(xué)初中部校園周邊小攤小販多，出售香煙及不合格小飾品，環(huán)境差，存在安全隱患，需要政府部門協(xié)調(diào)解決。民辦學(xué)校(幼兒園)食堂管理不規(guī)范。
(三)義務(wù)教育均衡發(fā)展迎檢有困難。有的學(xué)校教學(xué)用房十分緊張，差功能室，校園內(nèi)環(huán)境較雜亂，操場破損嚴(yán)重，師生無活動場地。西禪小學(xué)、上游小學(xué)教室、功能室、活動場地嚴(yán)重不足。西禪小學(xué)、城南小學(xué)食堂狹小，就餐壓力大，組織就餐時(shí)間從11點(diǎn)半到12點(diǎn)半方能結(jié)束。龍崗明德小學(xué)缺160多套學(xué)生課桌椅，學(xué)生暫坐幼兒班的凳子;學(xué)校教室緊缺，功能室被擠占3間，配置的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備無房屋擺放學(xué)校欠賬30多萬元;師生飲水困難，現(xiàn)有飲水極不衛(wèi)生。不足大足中學(xué)初中部教室陳舊且數(shù)量不足，(四)非義務(wù)教育階段學(xué)校發(fā)放教師目標(biāo)考核獎由學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)解決帶來沉重債務(wù)負(fù)擔(dān)，影響后續(xù)發(fā)展，如大足中學(xué)、大足二中、職教中心、龍崗中學(xué)等。初中學(xué)校教師早晚自習(xí)輔導(dǎo)管理學(xué)生的教師待遇亟需解決。龍崗幼兒園活動室不配套，午睡條件不夠好，9個(gè)班的孩子共用6個(gè)班的盥洗室、衛(wèi)生間。
三、工作建議
(一)加快城區(qū)學(xué)校(幼兒園)規(guī)劃建設(shè)進(jìn)度，特別是要加快城西中學(xué)、特教學(xué)校、南山(累豐)小學(xué)建設(shè)進(jìn)度進(jìn)度，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)小學(xué)北校區(qū)招生規(guī)模，分別在龍崗和棠香街道規(guī)劃建設(shè)2-3所幼兒園，緩解入學(xué)(園)矛盾。
(二)強(qiáng)化安全管理措施。主動邀請相關(guān)部門開展校園周邊環(huán)境治理，并建立長效管理機(jī)制，防止反彈。細(xì)化校園內(nèi)安全管理，務(wù)必消除安全隱患。
(三)強(qiáng)化對民辦幼兒園的管理。增強(qiáng)民辦幼兒園年檢結(jié)果的運(yùn)用，強(qiáng)化對舉辦者的培訓(xùn)提高，充分發(fā)揮示范幼兒園的示范引領(lǐng)作用。
(四)規(guī)范各校的招生行為，嚴(yán)懲違規(guī)者，特別是納入違規(guī)學(xué)校的校長考核權(quán)重中。在教委根據(jù)學(xué)校的教師結(jié)構(gòu)，盡量優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，學(xué)校內(nèi)部要積極培養(yǎng)一崗多能的復(fù)合型教師，自行構(gòu)建造血功能，以滿足學(xué)校緊缺崗位的需要。
幼兒園頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告9
忙忙碌碌中，春去春又來，一年又一年周而復(fù)始，本人在黨中央政策的領(lǐng)導(dǎo)下，在邱書記的關(guān)懷部署下，作為一名中國共產(chǎn)黨黨員的我，始終圍繞在黨的周圍，做一個(gè)光明磊落、遵紀(jì)守法的人。過去已然過去，新的挑戰(zhàn)已經(jīng)開始�；仡欁哌^的日子，好像很忙碌，但是卻感到很充實(shí)而有意義。有壓力同時(shí)也有了工作的動力，要求自己努力努力再努力，爭取有更多收獲，這里，我也該整理一下我的思緒，為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、彌補(bǔ)不足。
反思自己的過往，覺得還有很多地方?jīng)]有做到，很多地方?jīng)]有按照一個(gè)黨員的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己。
一、努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)修養(yǎng)
本人堅(jiān)持講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣，經(jīng)得起各種風(fēng)浪的考驗(yàn)，是非分明，堅(jiān)決維護(hù)黨和國家利益。以大局為重，自覺地接受黨的紀(jì)律約束，維護(hù)黨的尊嚴(yán)，積極交納黨費(fèi)。在黨組織的嚴(yán)格要求和熱心幫助下，使我不但從思想上、行動上、工作上都有了較大的提高，而且學(xué)到了黨的光榮傳統(tǒng)，不斷地加深了對黨的認(rèn)識，提高了政治覺悟，增強(qiáng)了自身的組織觀念。不斷加強(qiáng)自己的品德修養(yǎng)，以師德八條嚴(yán)格自己的.言行，為人師表。工作中做到顧全大局，對于單位的各項(xiàng)工作和活動，我都能以主人翁的態(tài)度積極配合與支持。
二、努力做好教研組工作，做好黨員模范與榜樣的作用
本學(xué)期，本人在園領(lǐng)導(dǎo)的信任下，擔(dān)任了小樹組長，在工作中，我盡量使自己的工作能起到帶頭作用，在教學(xué)中遇到問題時(shí)，能虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，認(rèn)真參加教研活動，并樹立“終身學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。
在年級組工作中,我對每一件事情都認(rèn)真負(fù)責(zé)。幼兒教師的職業(yè)是瑣碎的，細(xì)小的。在教研組工作上,我力求從每件小事做起，耐心細(xì)致。平時(shí)，我盡量有時(shí)間就去班級中轉(zhuǎn)班，了解班級老師的工作情況、掌握他們在工作中遇到的困難。我認(rèn)真細(xì)致地制定、落實(shí)本組教育教學(xué)及教研工作計(jì)劃及總結(jié)，審核、落實(shí)本組各班班級工作計(jì)劃及班級總結(jié)。認(rèn)真細(xì)致地收取和審核各類案頭。檢查指導(dǎo)本組教師的代教工作，組織本組各類教研活動，每周隨機(jī)檢查、抽取本組教學(xué)工作情況、教師日常工作。
三、努力做好安保及安全教育工作
本學(xué)期的工作中很重要的一個(gè)工作就是配合值班領(lǐng)導(dǎo)做好接送孩子早、晚高峰期的安全工作。在本學(xué)期的每一天，我都盡量早來，晚走。早高峰和晚高峰是幼兒園安保工作的重中之重，我每天努力協(xié)調(diào)好教職工護(hù)校隊(duì)、家長護(hù)校隊(duì)的工作安排及具體點(diǎn)位、工作內(nèi)容，注意事項(xiàng)等。本學(xué)期我負(fù)責(zé)幼兒安全教育及安全演練工作，開學(xué)初我制定了幼兒安全培訓(xùn)計(jì)劃，本學(xué)期與安全相關(guān)的演練做到每月一次，家長安全培訓(xùn)兩次，教師安全培訓(xùn)兩次，保育員及炊事員安全培訓(xùn)各一次。每次的演練都認(rèn)真協(xié)調(diào)好各個(gè)班級、崗位、辦公室的工作人員，做到讓大家知道在遇到突發(fā)情況時(shí)自己的點(diǎn)位及分工。通過一次又一次的演練，單位教職工和全體幼兒應(yīng)對突發(fā)應(yīng)急情況的能力得到了顯著的提升。
在安保及安全教育方面我也努力學(xué)習(xí)，虛心向領(lǐng)導(dǎo)請教。此外我還努力做好家屬樓安全排查協(xié)調(diào)工作、與社區(qū)民警協(xié)調(diào)刀具打碼及家長信息統(tǒng)計(jì)表的工作。制定了滅火器及消防栓的點(diǎn)檢表，完善了九類人員排查報(bào)告、制作四師幼兒園消防器材匯總表、制定并落實(shí)了四師幼兒園消防安全檢查記錄表。對于上級部門下發(fā)的文件，我也能出色的完成，結(jié)合師市防火委《關(guān)于全力抓好春季消防安全工作》的通知制定了一系列活動方案。完成了對《關(guān)于切實(shí)做好近期學(xué)校安全工作的通知》工作小結(jié)、四師幼兒園認(rèn)真做好安全大檢查工作總結(jié)、四師幼兒園消防安全檢查情況匯總。
四、其他工作方面
能積極主動做好班級缺勤頂崗工作，頂崗期間嚴(yán)格按照一日生活流程做好班級教學(xué)及保教配合工作。能夠協(xié)助工會主席劉春霞同志做好一些工會及黨建方面的臨時(shí)性工作。協(xié)助園長做好可克達(dá)拉市實(shí)驗(yàn)幼兒園項(xiàng)目推進(jìn)工作。做好領(lǐng)導(dǎo)安排的各項(xiàng)臨時(shí)性工作。
五、不足及努力方向：
幼兒園頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告10
一、學(xué)校開學(xué)條件保障
學(xué)校按照上級文件精神，組織教師2與月28日上午返校，準(zhǔn)備開學(xué)初各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作。學(xué)生3月1日上午到校報(bào)到，清點(diǎn)人數(shù)，收繳各類寒假作業(yè)，分發(fā)學(xué)生書籍簿本，3月2日正式上課。貧困生資助資金已發(fā)放到位，學(xué)校不存在因家庭困難而失學(xué)學(xué)生。學(xué)生教材均符合政府要求，學(xué)校未統(tǒng)一征訂教輔材料。開學(xué)初后勤、安保處對學(xué)校各類設(shè)施、水、電進(jìn)行了全面檢查，不存在任何安全隱患。開學(xué)第一課對學(xué)生進(jìn)行了安全及文明禮儀教育，開學(xué)第一天，升好第一次國旗，做好第一次課間操，上好第一節(jié)課。做好第一次作業(yè)。
二、學(xué)校安全工作
2月28日上午，學(xué)校安保處專門對學(xué)校的.各類設(shè)施設(shè)備進(jìn)行了安全隱患的排查，并進(jìn)行了及時(shí)處理，確保學(xué)生安全到校，學(xué)校大門及時(shí)關(guān)閉，外來人員必須做好各類登記，經(jīng)考察無疑后再準(zhǔn)許進(jìn)入。學(xué)校值班室各類安保器材完備，監(jiān)控到位，且正常運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)生上下學(xué)校門口有教師值班、有安全標(biāo)志，無非法營運(yùn)接送學(xué)生車輛，學(xué)生均由其監(jiān)護(hù)人接送，且每輛車不準(zhǔn)超過2人，學(xué)校門口暫時(shí)未設(shè)置減速帶。開學(xué)第一天學(xué)校組織各班開展了安全教育第一課活動，從不同方面教育學(xué)生關(guān)注安全，關(guān)愛生命，學(xué)校各類安全突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案齊全，學(xué)生均參加過各類演練活動，具有自我保護(hù)意識，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)正常，無任何安全隱患。
三、規(guī)范辦學(xué)行為情況
學(xué)校無亂辦班、亂補(bǔ)課現(xiàn)象，學(xué)校無亂收費(fèi)現(xiàn)象，學(xué)校收費(fèi)工作均面向社會公示，接受社會監(jiān)督。學(xué)生校服征訂征求學(xué)生及家長意見，本著自愿原則參與，學(xué)校不強(qiáng)行征訂，校服質(zhì)量過關(guān)，價(jià)格由物價(jià)局定。學(xué)校均衡編班，對學(xué)生的成績不排名、不公示，學(xué)校作息時(shí)間合理，保障學(xué)生每天在校學(xué)習(xí)6小時(shí)，體育鍛煉時(shí)間不低于1小時(shí)，認(rèn)真開展體藝2+1活動。
四、教師隊(duì)伍建設(shè)
教師配備不足，音體美教師嚴(yán)重缺乏，不能滿足教學(xué)的需求。教師無越級上訪事件，通過教代會反映問題，解決問題。教師無違反教師職業(yè)道德規(guī)范行為。
五、學(xué)校自查、抽查情況
為了貫徹落實(shí)好此文件精神，學(xué)校專門成立領(lǐng)導(dǎo)小組，逐項(xiàng)開展活動。
幼兒園頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告11
實(shí)習(xí)地點(diǎn)：省軍區(qū)幼兒園
實(shí)習(xí)時(shí)間：4月24號—————4月29號
第一天去省軍區(qū)幼兒園實(shí)習(xí)，天空不做美，下起了雨，這似乎絲毫沒有剿滅我們對幼兒園的濃厚的興趣。對于我而言，第一天來到幼兒園，對幼兒園其實(shí)很陌生，平時(shí)看的是書上的理論，完全都是自己憑空想象自己應(yīng)該怎么去扮演好一個(gè)老師的角色。在這個(gè)陌生的環(huán)境里，我所能做的只有不斷地學(xué)習(xí)并累積經(jīng)驗(yàn)。由于天氣的原因，我們沒有及時(shí)來了學(xué)校里，沒有觀察到家長接送幼兒的場面。有點(diǎn)遺憾，但是后來老師說了，沒事的，明天讓我們來的早點(diǎn)就可以觀察到了。我們一進(jìn)入幼兒園，就開始東張西望了，我們對這周圍的一切都感到很好奇，都想把我們所學(xué)的東西都在幼兒園找到對應(yīng)的。接待我們的是幼兒園的兩位院長，兩位院長都很和藹的，他們簡單地和我們說了一些注意事項(xiàng)，有一點(diǎn)是我來這個(gè)幼兒園前沒有想到的，院長說最好不要和孩子們過分的親密，我們來幼兒園前，老師就和我們說過這樣的話，但我們還是想和小孩子接近阿，唉，好可惜啊，在沒有接觸學(xué)前教育該專業(yè)的相關(guān)知識前，我對幼兒園的印象還是重在玩的，但是在進(jìn)入幼兒園前，我看到了晨檢室，頓時(shí)覺得現(xiàn)在的幼兒園發(fā)生了很多的變化，覺得這為期四天的實(shí)習(xí)，我一定能學(xué)上很多在書本上所學(xué)不到的東西的。在第一天里，我被安排到了大三班里，我們輕輕地進(jìn)入這個(gè)教室的，該班的老師說不希望我們的出現(xiàn)影響到孩子們的正常學(xué)習(xí)。但孩子們天性是善于發(fā)現(xiàn)的，我們進(jìn)入教室的那霎那，孩子們的目光就直直地盯著我們，我們以微笑回應(yīng)著。我縱觀這個(gè)教室，這個(gè)教室?guī)缀趺恳粋�(gè)角落都被充分利用著。教室被分成很多板塊，有今天我值日，心靈手巧，探索發(fā)現(xiàn)，智慧之門，分享閱讀，新聞袋袋鼠，假如我有一雙翅膀，還有溫馨提示———?dú)庀笾嗌�。在今天我值日板塊中，我可以清晰地看到周一到周日的值日情況，孩子的名字上面都加上了拼音，這樣可以方便孩子們了解今天是誰值日，老師還專門給孩子們做了值日生卡片，讓老師可以清楚地知道誰是值日生。在心靈手巧的板塊中，我可以看到有些是老師做的裝飾物，其中還有孩子和家長們一起做手工的照片，里面有孩子們自己畫的畫，手工飾品，都是很可愛的。我覺得這個(gè)板塊是很好的，既可以鍛煉孩子們的動手能力，也能培養(yǎng)孩子們和家長之間的親子關(guān)系。在探索發(fā)現(xiàn)這個(gè)板塊中，老師巧妙地把一些生活現(xiàn)象和物理現(xiàn)象以圖片的形式來吸引孩子的注意力。分享閱讀在我看來就是一個(gè)小小的圖書館書籍分類的擺放著，有童話書，生物探索，還有十萬個(gè)為什么，這一點(diǎn)很好的打開了孩子們的知識面。在英語角中，有簡單的英語單詞，在這個(gè)越來越國際化的時(shí)代里，學(xué)外語從娃娃抓起，已經(jīng)是很有必要的一件事情了。在溫馨提示中，老師讓孩子們自己動手畫畫，畫出不應(yīng)該做的司機(jī)事情，比如說是地震要向空曠的地方跑，打雷的時(shí)候不要站在樹下，用生動的畫面感讓孩子們對基本自救常識有一定的了解。教室里種種事物都有它存在的價(jià)值，這一點(diǎn)我市很確定的。
在第2天見習(xí)的時(shí)候，我們早上早早地去了學(xué)校，為的是觀察家長接送孩子的情況。在這一環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)了所謂老師真正的重要性，老師既要顧及到孩子1
的安全還要和家長要交流，詢問家長有沒有特別需要注意的地方，家長要向老師詢問孩子在幼兒園的上課情況，而孩子就在一邊又跳又玩的，很是活潑的，老師還要顧及著孩子，生怕孩子發(fā)生什么事情的。在校門的兩旁站著值班的工作人員，當(dāng)孩子脫離了老師和家長的眼線時(shí)，工作人員就可以很好地輔助老師看好孩子的安全，這一點(diǎn)是很好的。我在觀察發(fā)現(xiàn)有些孩子似乎還沒有適應(yīng)幼兒園的生活，扭扭捏捏地就是不進(jìn)教室，舍不得喝家長分開，這時(shí)候，老師就會過來不知道說些什么的，嘻嘻，老老實(shí)實(shí)地近教室去了，我們站在院子里，家長并不是將孩子在院子里交代給老師算了，在院子里，家長要向老師要上接送卡，然后如果孩子需要吃藥的話，家長需要將藥物的使用方法交代了老師再將孩子送到各自的教室里，這樣接送孩子的步驟才能說是完成了。孩子們進(jìn)入教室的第一件事情就是脫衣服，自己折衣服，同時(shí)會有一位老師在旁邊觀察如果有孩子沒有好好地折衣服，老師就會提醒她，然后自己將自己的衣服放到衣柜里。緊接著就是洗手，孩子必須認(rèn)真地洗，我覺得讓孩子從小事做起，這一點(diǎn)是很好的，從小鍛煉孩子們的生活自理能力。孩子們都有自己的小手帕，小手帕上都有編號，孩子們都記得自己的編號自己用自己的手帕，在洗漱間里，有消毒柜，有值日用的一些用品，簡簡單單的，但是卻很是齊全。在孩子們洗完手之后，即使早餐時(shí)間，在吃早餐的同時(shí)，老師還會給孩子們放音樂聽，孩子們也是很享受地吃著，而孩子們的餐點(diǎn)也是根據(jù)營養(yǎng)價(jià)值所弄的，很有營養(yǎng)的。同時(shí)餐具的發(fā)放的是值日生自己完成的，這一點(diǎn)的話很好的。吃完早餐之后就是區(qū)域活動，讓孩子們自己玩玩具，也可以畫畫的。在幼兒園的院子里種著各種各樣樹木，有葡萄樹，有山楂樹等等，院子里綠茵一片的，同時(shí)也有很多玩具設(shè)施的。
小朋友們都非常天真可愛，我很喜歡和他們玩。我會趁做操前的這個(gè)機(jī)會和他們玩成一片，和他們聊天。我試著讓自己變成小朋友，融入他們的生活，但這樣卻并不代表小朋友會聽我的命令做事。原因就是我沒有真正以一個(gè)老師的身份和他們說話，命令他們做事。有一次，我答應(yīng)他們，他們吃完午飯就讓他們在操場自由活動。但因?yàn)槟翘焱蝗挥屑笔滤运麄兂酝晡顼埡缶妥尡Ｓ蠋煄麄兩先ニX了。下午上班，有個(gè)小朋友說：老師你不是說我們吃完中午飯就讓我們?nèi)ゲ賵鐾娴膯幔课矣X得很慚愧，我沒有說到做到，失信于幼兒了，我想是不可能令幼兒信服的。我鄭重地向他們道了歉，并告誡自己今后要做到真正地尊重幼兒，對幼兒要講信用。
在這次實(shí)習(xí)中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向。我在實(shí)習(xí)中增長了見識，我才知道，做老師難，做幼兒教師更難；也知道了自己的不足。我們要回到學(xué)校來充實(shí)知識，彌補(bǔ)缺口。每個(gè)孩子都有自己的內(nèi)心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。真正走進(jìn)孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們，改變他們，教育他們，這個(gè)世界就是天才的世界。跟孩子們在一起挺有意思的，還真想他們。咱也當(dāng)了一回老師呢！經(jīng)過實(shí)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，要想當(dāng)一名真正合格的幼兒教師還真不容易，光靠現(xiàn)在學(xué)的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。和孩子們在一起的喜怒哀樂，現(xiàn)在回想起來就象一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的。我愿用我的熱心，換取孩子們的安心；我愿用我的真心，換取孩子們的開心；我愿用我的實(shí)心，換取所有人的認(rèn)同。初為人師，欣喜中有困惑，歡樂中有感悟。幼兒的教育和成長，都掌握在幼兒教師的手中，我真正感受到這份職業(yè)的神圣！只有不好的老師，沒有不好的孩子。幼教本來就是一門需要具有愛心的專業(yè)。面對一個(gè)個(gè)天真的孩子，我們更應(yīng)
該用母親般的心去呵護(hù)他們。短暫的實(shí)習(xí)，我更加堅(jiān)定了自己的選擇。
經(jīng)過不到一周的見習(xí)時(shí)間，我們又回到做學(xué)生的狀態(tài)。在幼兒園的生活雖然很累，但是心理上是快樂的。同時(shí)我也知道了我有許多不足之處需要改進(jìn)。首先我覺得我們應(yīng)該在平時(shí)注意積累知識，因?yàn)楹芏嗪⒆訒䥺栆恍┍容^奇怪的問題，而且上課特別是語言的，就能用到你積累的，不會讓孩子的“刁難”問題難倒。從現(xiàn)在起一定要讓自己“博學(xué)”一些。但是我相信這個(gè)也是靠積累的，也許我們有了工作經(jīng)驗(yàn)之后，這方面的不足也是可以補(bǔ)上的。在自由活動時(shí)，孩子過于吵鬧或者自由活動時(shí)，而老師只要喊一下口號，每個(gè)孩子不管在干什么，都會立刻全體稍息并安靜下來等待老師發(fā)話。聽老師說過，訓(xùn)練常規(guī)是一個(gè)過程，而且我發(fā)現(xiàn)大班的生活常規(guī)還是很不錯(cuò)的，老師讓他們從小事做起，包括分組上廁所、拿茶杯、脫衣服、吃飯等等，給孩子、給自己的班級養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
我覺得在實(shí)習(xí)期間，最大的收獲還是于對孩子的觀察。我始終有一個(gè)疑問，針對調(diào)皮而又思維活躍的孩子，我們教師是限制其活躍的行為還是引導(dǎo)其與聽話懂事的孩子比較、順序漸進(jìn)，指引他們？這個(gè)就需要我們教師“應(yīng)材施教”，引導(dǎo)這類突出而章顯個(gè)性的孩子，而不能用粗暴的語言、嚴(yán)厲的態(tài)度和目光，扼殺孩子童心，對孩子以后的成長產(chǎn)生負(fù)面的影響。
我們崇尚和諧，這里包含著人文的和諧、自然環(huán)境與孩子的和諧等等的一切。我們所需要做的就是用那充滿鼓勵的目光和言語，激發(fā)孩子的自信，鼓舞他們的斗志，讓他們從小在幼兒園體驗(yàn)的是幼兒教師柔和親切的關(guān)愛，體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動過程的快樂。由此我深刻體會到了幼兒教師需要有慈母般的愛，需要有感恩的心，需要有傾聽的耐心，用溫暖的語言對待每個(gè)孩子。其實(shí)我們最需要做的就是轉(zhuǎn)變我們和孩子之間的角色。教師所扮演的只是一個(gè)活動的組織者，一個(gè)學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者，我們要遵循孩子的身長規(guī)律，讓我們的孩子奇思妙想，讓他們成為課堂上的主人，自由的但是也有一定常規(guī)約束的活動。
在實(shí)習(xí)的期間，我也感受到了保育教師的工作艱苦。這更加讓我懂得了不管大人和孩子都因該尊重別人的勞動成果，讓我們的社會更和諧。我覺得從小讓每個(gè)孩子有禮貌，尊重他人是我們的德育教育的重要內(nèi)容，我想我會把我以上的想法都帶到我們自己的幼兒園，讓我們的幼兒園能于區(qū)優(yōu)秀幼兒園看齊（雖然這還需要有很多時(shí)間的磨合與成長）。
在這段時(shí)間里，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的`耀眼光芒，給了我實(shí)習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維。在校時(shí)總會以為當(dāng)一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個(gè)想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當(dāng)好一名好的幼師真的不是件容易的事！
看著帶課老師給孩子門上課，我認(rèn)真地學(xué)習(xí)她的上課方式和管理課堂紀(jì)律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學(xué)過的，畢竟試教和正式的時(shí)候的心態(tài)是不一樣的。聽課了之后我開始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團(tuán)，根本不聽我講課，后來我用小組比賽來管他們的紀(jì)律，這樣不但可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。還可以為課堂帶來一些活力。慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子們開始接受我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。我才發(fā)現(xiàn)，原來對待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點(diǎn)的關(guān)愛，他們自然就會喜歡你我很慶幸能與小一班的小朋友和幾位優(yōu)秀的老師共同度過的這幾天，小朋友們給我?guī)砹藷o盡的歡樂，而幾位老師的知道和教悔則是一筆寶貴的財(cái)富，特別是方老師的語言課，她的嗓音總是那么柔美，總能讓孩子們把注意力集中在她的身上，讓我大開眼界，受益匪淺。在實(shí)習(xí)期間，她總是很認(rèn)真的閱讀我們的教案，聽取我們的想法，并提出自己的意見。我們上完課后，她會主動找我們談話，指出我們的不足，使我們不斷的改進(jìn)。
在實(shí)習(xí)期間，最大的感受就是理想與現(xiàn)實(shí)的差距很大。當(dāng)我寫好一份教案，認(rèn)真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實(shí)卻不是這樣。上課時(shí)間的把握，各個(gè)步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動，課堂秩序的維持等不確定的因素，對教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的。
我把在實(shí)習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)起來，在這段時(shí)間里，我的觀念，我的心態(tài)，我的能力在逐漸地發(fā)生變化，從中也領(lǐng)悟到作為一名新老師，一定要戒驕戒躁，要時(shí)刻以一種學(xué)習(xí)的態(tài)度來對待自己的工作，注重經(jīng)驗(yàn)的積累，注重觀察有經(jīng)驗(yàn)的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力。這是一個(gè)成長的過程，也是必經(jīng)的過程，如果自己的態(tài)度謙虛，觀察仔細(xì)，吸收得當(dāng)，那么，就一定能夠取得進(jìn)步，得到提高和發(fā)展。而且，新教師還應(yīng)該注意建立教師的個(gè)人魅力和樹立一個(gè)良好的形象。這就必須從自己的技能技巧、人格等方面下功夫。與幼兒的距離，建立自己的個(gè)人魅力，技能技巧也是一個(gè)很好的途徑。同時(shí)，還應(yīng)該要做到言而有信。只有尊重幼兒才能令幼兒尊重自己，樹立良好的形象。有一位有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師說：“教師樹立形象要做到說一不二，對幼兒提出的要求要幼兒必須做到。當(dāng)然這些要求不是過份的。例如，在活動中，有活動規(guī)則；在游戲中，有游戲規(guī)則，教師必須在細(xì)微處樹立威信。如果在細(xì)微處不注意，那更不用說在別的地方了。樹立威信不是讓幼兒怕你，而是提出的要求必須遵守。”可見，在建立個(gè)人魅力和樹立良好形象方面，要注意的是生活中的點(diǎn)滴和細(xì)微之處，要講求原則和耐心，而不是靠幾節(jié)成功的課，因?yàn)檫@并不是短時(shí)間內(nèi)可以做到的。
在每一天里的美一天里都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@是見證我這樣一個(gè)全新的成長。使我認(rèn)識到正確的人生觀，價(jià)值觀。時(shí)間就是這樣無情，頭也不回的流逝掉，是的，誰都不愿意被時(shí)間丟下。而我們也隨著時(shí)間的流走一點(diǎn)一點(diǎn)的成長。而曾經(jīng)的留此標(biāo)記。純真也隨著風(fēng)雨的磨滅轉(zhuǎn)變得成熟。也許這正是成長的代價(jià)。每經(jīng)歷過一次，收獲就多一些，成長也就又邁進(jìn)一步。
通過實(shí)習(xí)，讓我真正感覺到了做一個(gè)教師的難處，特別是幼兒教師的難處，不過在這次實(shí)習(xí)中，也讓我收益頗豐。在實(shí)習(xí)過程中，讓我懂得了，要因人施教，不能一個(gè)模式一刀切，面對不同的幼兒用不同的方法。因?yàn)槊總�(gè)孩子都有差異，都有自己的內(nèi)心世界，他們好比一把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去改變他們，教育他們，那么，這個(gè)世界就是天才的世界。
活動不能死板硬套，要因地制宜，因環(huán)境的改變而改變。我們要用心去捕捉每個(gè)幼兒身上的可愛之處，及不足之處，并幫助他們?nèi)ジ恼粌H要關(guān)心和照顧幼兒，和幼兒家長的溝通也尤為重要，而且需要藝術(shù)。在實(shí)習(xí)期間，我與每個(gè)家長打交道，一起與他們分享幼兒在家和在園的表現(xiàn)。實(shí)習(xí)讓我有了更多有益于自己今后發(fā)展和成長的收獲，也讓我的實(shí)習(xí)生活畫上了完美的句號。我深刻體會到了實(shí)習(xí)的重要，更增強(qiáng)了實(shí)習(xí)過程中我的學(xué)習(xí)欲望。
家長工作。在幼兒教育中，家長工作也尤為重要，我們要虛心聽取家長的合理化建議，同時(shí)對于無理的要求，要妥善處理，幼兒在園的表要及時(shí)通告家長，同時(shí)給予表揚(yáng)和批評。取得家長的充分信任，家長工作千萬不能忽視，否則，將會給我們的工作帶來不必要的麻煩。我真正感悟到作為教師我們要秉著吃苦，忍耐，拼搏，奉獻(xiàn)，合作的精神去服務(wù)好每一位幼兒，每一位家長。
實(shí)習(xí)結(jié)束了，我舍不得這些孩子，雖然他們對我還很陌生，很陌生，但一想到要走我就想哭！我舍不得我們班的老師，因?yàn)樗麄兘虝宋液芏嗪芏啵‰m然就這么短短的幾天，但對于我來說是很美好的回憶！天下沒有不散的宴席��！是��！我想微笑著走，微笑著離開我所實(shí)習(xí)的幼兒園！我永遠(yuǎn)也忘不了我們班的孩子，我們班的老師。因?yàn)樗麄兘o我指明了方向，給了我學(xué)習(xí)的欲望，工作的動力！我有決心，有信心，今后能做一名優(yōu)秀的幼兒教師！
幼兒園頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告12
時(shí)間飛逝，在不知不覺中，我的見習(xí)生活結(jié)束。
不可否認(rèn)的是此次的見習(xí)給了我很大的沖擊感，不管是對"幼兒一日生活"的體驗(yàn)，還是對將近一年來的專業(yè)學(xué)習(xí)與技能的實(shí)踐鑒定，都無疑讓自己感慨良多。原來---任重而道遠(yuǎn)，需要學(xué)習(xí)的還有很多，在出發(fā)前永遠(yuǎn)是理想，上路之后永遠(yuǎn)是挑戰(zhàn)。
見習(xí)的第一天，與黃老師一起熟悉環(huán)境。當(dāng)我邁入幼兒園的大門時(shí)映入我眼簾的是孩子們的小作品吸引人眼球的裝飾品以及幼兒一周的食譜，然后就是幼兒大型的游樂場地。看到眼前的一切，我感覺頓時(shí)回到了童年時(shí)光，進(jìn)入了童話的王國，孩子們的世界。
剛剛進(jìn)入幼兒園，才知道原來在學(xué)校里學(xué)到的知識一些理論的東西，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，帶著問題去見習(xí)，一系列的疑問都需要自己去探索，走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)孩子。
每天我都會早早的來到學(xué)校在教室門口等待孩子們的到來，我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問好。每天早上親切的問候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區(qū)域活動時(shí)我會以玩伴的角色與孩子玩耍；玩游戲時(shí)還會像孩子一樣的耍賴；做錯(cuò)事情了我也會道歉；與孩子們平起平坐，我利用一切時(shí)間與孩子相處，聊天，盡可能地走進(jìn)孩子的心靈，了解他們的內(nèi)心世界。
記得第一天下園的時(shí)候，我所在的中二班的主教王老師便讓小朋友拿著故事書讓我們講故事。實(shí)際上我的'內(nèi)心是很緊張的，卻也對于初步嘗試有著無比的興奮與渴望。在講故事的過程中，盡管我讓自己的語氣與神情融入整個(gè)故事，可是結(jié)果卻很不盡人意。我的眼睛并不能離開故事書注視著小朋友，始終只能唱著"獨(dú)角戲"，而他們也在我講得天花亂墜的故事中，眼神透著懵懂。我想是的，再深情并茂，我還是沒有百分之百使幼兒的注意力集中在我的身上甚至是故事中來，因此"照本宣科"的意味很是濃重。
于是，我開始改變方式。幼兒對形象的卡通動畫總是擁有著強(qiáng)烈的興趣，結(jié)合這個(gè)時(shí)期幼兒的形象記憶進(jìn)一步發(fā)展，帶著圖畫的故事總是最吸引人的。當(dāng)然，在講故事的過程中，向小朋友提問相關(guān)問題，這無疑能讓他們更專注于某個(gè)故事并做深入思考，最重要的一點(diǎn)就是通過講故事來啟發(fā)教導(dǎo)幼兒。
聽課，看常規(guī)，做好記錄，談聽課感想。在幾天的聽課過程中，我懂得了在上課期間，必須做好充分的準(zhǔn)備，隨機(jī)應(yīng)變幼兒各種怪異的提問，不能讓幼兒覺得老師什么都不會。
應(yīng)老師的要求，我給孩子們上了一堂英語律動課，面對他們那一張張純真的笑臉和一雙雙充滿好奇的眼睛，我感覺到了肩上的重?fù)?dān)，這一刻我才真正的體會到作為幼兒教師的責(zé)任之重。
給孩子們上課是我見習(xí)以來最難忘的一天。上課前，我不斷的回想著見習(xí)時(shí)老師上課的情景：老師那始終帶著笑容的臉和豐富的肢體語言，我告訴自己要笑著上好人生中的第一堂課。開始上課了，我懷著萬分激動的心情邁上了人生中的第一個(gè)"講臺"。雖然很緊張，但是我不斷的提醒自己，只有笑才能讓孩子們喜歡你，才能和孩子們拉近距離，課上孩子們都非常聽話，瞪圓了眼睛聽我講課。孩子們很聰明，沒多長時(shí)間就學(xué)會了head、shoulders、knees、toes等單詞，并結(jié)合肢體語言在我的示范下學(xué)會了律動游戲。看著他們盡情的唱著律動歌，略顯笨拙的肢體動作，卻讓我在看見他們那一張張專注的可愛笑臉之后，猛的愛上了這群可愛的孩子們。盡管在上課的時(shí)候有些地方我做得并不是很好，但是這一次的實(shí)訓(xùn)卻是對我進(jìn)行的很有意義的磨練與嘗試。
當(dāng)然，見習(xí)的過程中我不僅關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)生活，也關(guān)注幼兒的日常生活。
在保育工作中，我積極和保育員老師搭配，突出體現(xiàn)了"教中有保，保中有教"。戶外活動時(shí)，孩子熱了，馬上給孩子墊毛巾，增減衣物；回到教室里，督促孩子去洗手；喝水的時(shí)候，提醒孩子不要說話培養(yǎng)孩子安靜喝水的好習(xí)慣；吃飯時(shí)，觀察每一位孩子的進(jìn)餐情況，提醒幼兒吃飯時(shí)安靜，不挑食，細(xì)嚼慢咽；睡覺時(shí)蓋好被子，不能說話，盡自己的最大努力照顧好每個(gè)幼兒的生活，讓孩子在幼兒園，喜歡幼兒園充滿愛心與童趣的氣氛，在玩玩樂樂中不斷增長知識。
幼兒園頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告13
職業(yè)能力是幼兒教師完成教育教學(xué)實(shí)踐活動的基本保證，也是其教育教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)可為前提，以學(xué)生對工作環(huán)境的熟悉為基礎(chǔ)，以教學(xué)實(shí)踐為根本路徑。因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)不是單一教學(xué)技能的訓(xùn)練，還包括教學(xué)情感的培育；不僅包括書本知識的學(xué)習(xí)，還包括教學(xué)場景的把握；不僅要求書面考試的成績，更要求教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。
1.職業(yè)情感培養(yǎng)
相關(guān)研究表明，教師專業(yè)成長的根本動力來自教師的職業(yè)情感和職業(yè)精神。培育職業(yè)情感、加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的前提。職業(yè)情感的培養(yǎng)受制于多個(gè)影響因素，一是職業(yè)本身的趣味性，這種趣味性與學(xué)生的個(gè)性相關(guān)，比如有的學(xué)生就喜歡和孩子在一起玩耍，而有的學(xué)生覺得和孩子在一起不舒服。這是一種本源性的影響因素，對學(xué)生在學(xué)校能否踏實(shí)地學(xué)習(xí)本專業(yè)知識，走上崗位后能否主動追求教學(xué)進(jìn)步具有重要的影響。二是行業(yè)地位。在當(dāng)前的社會發(fā)展階段，行業(yè)聲望和行業(yè)報(bào)酬仍然在很大程度上決定著人們的從業(yè)選擇。幼兒教師在很長一段時(shí)期內(nèi)都被認(rèn)為是“看孩子”的工作，沒有科學(xué)性和專業(yè)性可言，而且長期以來，幼兒教師的工資報(bào)酬偏低，這些不利的外部因素也阻擋了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對這一行業(yè)的認(rèn)同與選擇。
為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感，學(xué)校首先應(yīng)在學(xué)生入學(xué)之初，就安排輕松愉快的“交朋友活動”，幫助學(xué)生盡早熟悉學(xué)前教育職業(yè)環(huán)境，體驗(yàn)職業(yè)情感，領(lǐng)略職業(yè)精神。所謂“交朋友”活動就是讓學(xué)生與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心的學(xué)院附屬幼兒園小朋友結(jié)對子開展活動，每周有一個(gè)半天的固定時(shí)段，學(xué)生與結(jié)對子的小朋友在幼兒園、學(xué)院或附近社區(qū)開展各種活動，從最初的自由交談、講故事到協(xié)助基地園教師開展各種大型游戲活動和戶外活動等。這些活動的開展有助于激發(fā)學(xué)生對孩子的愛心，進(jìn)而提升其對本專業(yè)的認(rèn)可度，提升學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。其次，應(yīng)充分利用當(dāng)前社會形勢轉(zhuǎn)變和國家對學(xué)前教育發(fā)展高度重視的機(jī)會，開展學(xué)前教育專業(yè)宣講會�？傊楦械募ぐl(fā)和專業(yè)的認(rèn)同是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)情感發(fā)展的基礎(chǔ)，做好這兩項(xiàng)工作，學(xué)生職業(yè)情感的培養(yǎng)才能真正落到實(shí)處。
2.職業(yè)知識學(xué)習(xí)
見習(xí)活動雖然不是直接嘗試各種學(xué)前教育工作，但是有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，了解和熟悉學(xué)前教育活動，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)前教育的感性認(rèn)識，加深學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)的熱愛和對其專業(yè)理論的理解，同時(shí)有助于逐步提高學(xué)生的觀察、評價(jià)、反思等教育技能，為其日后走上工作崗位積累一定的教育經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生的見習(xí)活動需要學(xué)校教師和幼兒園教師的共同指導(dǎo)，應(yīng)由雙方教師共同設(shè)計(jì)與理論教學(xué)同步的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并努力涉及兒童行為表現(xiàn)、教師教育教學(xué)行為、幼兒園教育教學(xué)活動、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的觀察、記錄與評價(jià)等方方面面。在每次學(xué)生下園后，還應(yīng)以教育現(xiàn)場觀察與研討、案例討論、觀察報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、教育筆記等形式收取反饋信息，教師及時(shí)指導(dǎo)、幫助和小結(jié)，并將學(xué)生下園見習(xí)作業(yè)的成績作為專業(yè)課程成績總評的重要組成部分，以此提高學(xué)生見習(xí)的實(shí)效性。模擬仿真教學(xué)作為一種具有實(shí)踐性、動態(tài)性、交互性、協(xié)作性的教學(xué)方法，宜貫穿于學(xué)前教育專業(yè)各個(gè)年級的專業(yè)學(xué)習(xí)過程，由雙師型教師指導(dǎo)進(jìn)行，一般應(yīng)采用小組教學(xué)形式，既有模擬仿真教學(xué)活動，又有教師指導(dǎo)下的教學(xué)案例分析和現(xiàn)場點(diǎn)評。應(yīng)用模擬仿真教學(xué)，能有效拓寬理論教學(xué)的視野，縮短理論與教育實(shí)踐的'距離，培養(yǎng)未來教師的應(yīng)用技能，使學(xué)生克服面對教育現(xiàn)場、實(shí)施教育活動時(shí)的緊張、慌亂心理，幫助學(xué)生盡早進(jìn)入教師角色。
3.職業(yè)技能實(shí)踐
要實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)按培養(yǎng)方案所確定的最終專業(yè)能力和職業(yè)綜合能力的目標(biāo)，僅有職業(yè)情感培養(yǎng)和職業(yè)知識的學(xué)習(xí)顯然還不夠。當(dāng)前，普通職業(yè)教育院校學(xué)前教育專業(yè)從根本上來說還是一個(gè)應(yīng)用性的學(xué)科，實(shí)踐能力和操作能力是學(xué)生接受專業(yè)教育后必須具備的能力，也是職業(yè)能力的重要體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和操作能力最有效的途徑莫過于實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)。
3.1小組項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)。
這種模式主要通過解決專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問題來訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，它以項(xiàng)目小組為實(shí)訓(xùn)的基本單位，針對專業(yè)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)或?qū)嶋H工作中的典型問題，提出相應(yīng)的解決方案，并付諸實(shí)施。
整個(gè)過程在學(xué)校專業(yè)課教師和幼兒園教師的共同指導(dǎo)下，由項(xiàng)目小組學(xué)生協(xié)作完成。該模式立足于幼兒園實(shí)地操作，具有研究性、真實(shí)性、針對性、靈活性、規(guī)范性和全面性的特點(diǎn)。首先，小組項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)采用的是小組工作坊的形式，基本上是三個(gè)人一組，學(xué)生的組合盡量考慮特長優(yōu)勢互補(bǔ)和能力的強(qiáng)弱搭配，形成學(xué)生水平的階梯式分布，即能對學(xué)生實(shí)訓(xùn)起到一個(gè)自然的激勵和互助作用，又能有效培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。其次，小組項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)面對的是真實(shí)的職業(yè)工作情境和典型的工作任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施前，每個(gè)學(xué)生要交出自己的計(jì)劃或方案，指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生在小組中分析、選擇最好的計(jì)劃，其負(fù)責(zé)人作為小組項(xiàng)目主管，綜合并領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施計(jì)劃。在具體實(shí)施過程中，還需要學(xué)生在實(shí)踐中依據(jù)現(xiàn)實(shí)的職業(yè)情景進(jìn)行富有教育智慧的反思調(diào)整與推進(jìn)。
3.2堅(jiān)持多崗實(shí)習(xí)。
為了使培養(yǎng)的學(xué)生能夠成為上崗即到位、多崗位速遷移、發(fā)展有潛力的學(xué)前教育專業(yè)人才，學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)的學(xué)前教育實(shí)習(xí)，特別是頂崗實(shí)習(xí)中只安排幼兒園教師這一單一崗位的實(shí)習(xí)模式，而要求學(xué)生在全程化、階梯式、零距離接軌的職業(yè)能力訓(xùn)練活動中，在做強(qiáng)幼兒園教師崗位實(shí)習(xí)的原則下，拓展保育員、育嬰師、0～3歲兒童早期教育以及學(xué)前教育各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的兒童美術(shù)、語言、舞蹈以及學(xué)前教育管理等方面的實(shí)訓(xùn)。這種以幼兒園教育為主的學(xué)前教育專業(yè)群多崗位的實(shí)訓(xùn)活動，能有效地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的首崗適應(yīng)、多崗遷移和可持續(xù)發(fā)展。
幼兒園頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告14
見習(xí)報(bào)告是對見習(xí)工作的記錄及總結(jié)，如實(shí)記錄見習(xí)過程，詳盡地反映見習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識，分析實(shí)際工作中遇到的問題，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，為正式走上工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。撰寫見習(xí)報(bào)告要認(rèn)真，嚴(yán)禁抄襲（同類報(bào)告若出現(xiàn)50%以上內(nèi)容相同則視為相互抄襲）或代做。
一、見習(xí)報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)
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指定封面樣稿見后。
（二）目錄
指定目錄樣稿見后。
（三）內(nèi)容提綱（見習(xí)報(bào)告具體內(nèi)容字號、字體按以下格式）
1見習(xí)基本情況（四號黑體，間距段前段后一行）1.1xxxx（小四號宋體，加粗，間距段前段后0.5行）1.1.1xxxx（小四號宋體，加粗，間距段前段后0.5行）
正文（正文：宋體小四號字，行間距：固定值22磅，首行縮進(jìn)2字符）
2見習(xí)體會與經(jīng)驗(yàn)（四號黑體，間距段前段后一行）3見習(xí)總結(jié)（四號黑體，間距段前段后一行）（四）附見習(xí)鑒定表
二、見習(xí)報(bào)告基本要求
1、格式要求：
紙張A4，頁邊距為word默認(rèn)頁邊距，裝訂線在左邊。裝訂方法：兩枚書釘在左側(cè)0.5cm處上下四分之一處裝訂。其他格式參照附件及內(nèi)容提綱指定的字號和字體。正文中非漢字均為TimesNewRoman字體。字?jǐn)?shù)不少于3000字。
2、內(nèi)容要求：
1、見習(xí)基本情況。
應(yīng)該有見習(xí)單位基本情況介紹，個(gè)人見習(xí)情況的概述和敘述。包括見習(xí)目的、意義、時(shí)間、地點(diǎn)、見習(xí)任務(wù)、見習(xí)崗位，在見習(xí)中從事了哪些具體工作等內(nèi)容的敘述。
2、見習(xí)體會與經(jīng)驗(yàn)。
包括成績與收獲、缺點(diǎn)與教訓(xùn)�？偨Y(jié)的目的就是要肯定成績，找出缺點(diǎn)。成績有哪些，有多大，表現(xiàn)在哪些方面，是怎樣取得的`；缺點(diǎn)有多少，表現(xiàn)在哪些方面，是什么性質(zhì)的，怎樣產(chǎn)生的，都應(yīng)講清楚。為便于今后的工作，須對以往工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行分析、研究、概括、集中，并上升到理論的高度來認(rèn)識。
3、見習(xí)總結(jié)。
下一步目標(biāo)與整改措施。根據(jù)今后的工作任務(wù)和要求，吸取前一時(shí)期工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，明確努力方向，提出改進(jìn)措施等。
幼兒園頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告15
學(xué)前教育專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)是其專業(yè)的高峰體驗(yàn)課程(CapstoneExperienceCourse)，通過這門課程可以提高學(xué)生融會貫通的能力，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、應(yīng)用既有知識和技能解決實(shí)踐問題、批判性思維和表達(dá)結(jié)論的能力。它也是評價(jià)學(xué)生是否具備從事幼兒教師崗位核心能力的重要手段之一。不同于一般實(shí)習(xí)和見習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)需要參加實(shí)習(xí)的學(xué)生完全履行幼兒教師崗位的全部職責(zé)。在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生要通過教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用所獲得的知識和技巧，解決教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問題。這是培養(yǎng)學(xué)生形成自己的教育觀念，掌握教育技能必不可少的環(huán)節(jié)，通過頂崗實(shí)習(xí)完成從學(xué)生到教師角色轉(zhuǎn)換。
在這個(gè)過程中實(shí)踐指導(dǎo)具有非常重要的意義。然而，對于指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生來說頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。對于教師來說，實(shí)踐指導(dǎo)與課堂教學(xué)不同，不能只是簡單地告訴學(xué)生去做什么，更重要的是向?qū)W生提供機(jī)會去建構(gòu)對知識新的理解和反思他們的教學(xué)態(tài)度和策略。而對于實(shí)習(xí)學(xué)生來說，他們需要知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，如何將學(xué)到的知識應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。將學(xué)科知識和教育學(xué)知識靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中是頂崗實(shí)習(xí)中指導(dǎo)教師和學(xué)生共同面臨的核心問題。為了實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)，傳統(tǒng)的以自我管理為主的模式已無法滿足學(xué)生和幼兒園對其專業(yè)發(fā)展的需求。設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的支持系統(tǒng)，深度嵌入指導(dǎo)，開發(fā)系統(tǒng)化的指導(dǎo)方案成為解決問題的核心。
一、幼兒教師專業(yè)發(fā)展特征
(一)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的社會支持屬性幼兒教師在工作中通常是孤立的，他們通常不能從工作對象那里獲得改進(jìn)工作的建議。因此，在當(dāng)前教師的專業(yè)發(fā)展研究別強(qiáng)調(diào)將教師聯(lián)合起來，使他們能夠通過相互討論進(jìn)行學(xué)習(xí)。這與當(dāng)前學(xué)習(xí)科學(xué)的研究結(jié)果一致，學(xué)習(xí)科學(xué)一直認(rèn)為學(xué)習(xí)是社會性的和分布式的。依照這一觀點(diǎn)，最有效的教師學(xué)習(xí)也是社會性和分布式的，需要通過構(gòu)建教師學(xué)習(xí)的社會支持項(xiàng)目，為教師學(xué)習(xí)提供社會支持，幫助教師共享專業(yè)技能。因此，“實(shí)踐共同體”是教師進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一種形式。通過對當(dāng)前的研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)應(yīng)用實(shí)踐共同體促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展有以下幾個(gè)特征：
1.學(xué)習(xí)共同體在組織層面為教師學(xué)習(xí)提供社會化支持。個(gè)體參加了實(shí)踐共同體，則個(gè)體都會表現(xiàn)出他們的觀點(diǎn)、專長、技術(shù)或經(jīng)驗(yàn)上的差異。在公開的討論或?qū)υ捴校械某蓡T都可以利用這種團(tuán)體中的差異性，引發(fā)更多的思考。這種討論與詢問也能幫助個(gè)體的隱性知識顯性化，并與他人共享。如果僅憑教師個(gè)人分析，不足以使隱性知識明朗化。因此只有在這種動態(tài)的團(tuán)體中才能更好地實(shí)現(xiàn)隱性知識的流動。
2.社會化支持刺激了主體意識的覺醒。教師的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是傳送而是激活。教師的學(xué)習(xí)不是傳遞新的教育理論和策略，而是增加教師對隱性知識學(xué)習(xí)的認(rèn)識。教師的隱性知識是教師知識結(jié)構(gòu)中重要的'一部分，由于這些知識具有個(gè)體性、實(shí)踐性、背景性等特點(diǎn)，使得教師很難用話語表達(dá)出來。只有通過個(gè)體的努力才能實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化和遷移，從而使教師意識到專業(yè)發(fā)展的主體是個(gè)人，而不是外在的知識和環(huán)境等。
(二)幼兒教師專業(yè)技能發(fā)展個(gè)體屬性
在幼兒教師的專業(yè)發(fā)展中，以往強(qiáng)調(diào)的是培訓(xùn)與指導(dǎo)，忽視了幼兒教師自主專業(yè)發(fā)展的需求。這種需求一方面強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展的動機(jī)，另一方面是自主發(fā)展的能力，其表現(xiàn)形式是自我反思技能。自我反思是對自己以往經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)真思考，而深入的反思能夠引導(dǎo)自己對以往經(jīng)驗(yàn)的改變。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，個(gè)體知識模型的建構(gòu)是基于以往的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這一思想，為頂崗教師提供反思機(jī)會能夠使其建構(gòu)基于實(shí)踐領(lǐng)域的心智模型。
頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生進(jìn)入教師角色的過渡階段，對于培養(yǎng)其專業(yè)能力形成正確的專業(yè)態(tài)度至關(guān)重要。因此，強(qiáng)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)活動后進(jìn)行自我反思，以此確定其教學(xué)能力。教學(xué)實(shí)踐后的自我反思對參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生的意義在于：獲得關(guān)于課堂情景交互的背景知識；獲得自我反思的真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)應(yīng)對教學(xué)突發(fā)事件挑戰(zhàn)的反應(yīng)經(jīng)驗(yàn)。
二、幼兒教師實(shí)踐指導(dǎo)框架
頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中是一種孤獨(dú)的狀態(tài)，在遇到問題時(shí)難以獲得及時(shí)的支持，而對于遇到的問題往往不能清楚闡述，也缺少分析的技能。因此，指導(dǎo)教師難以有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)框架可以系統(tǒng)化頂崗實(shí)習(xí)工作，提供一個(gè)腳手架來明確需要教師指導(dǎo)的內(nèi)容和方法，有目標(biāo)地指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生建構(gòu)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)重新理解學(xué)科知識和教育學(xué)知識及靈活運(yùn)用這些知識的能力。而對于頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生可以運(yùn)用框架分析自己教學(xué)中的問題，依托這個(gè)腳手架完成對教學(xué)理念的建構(gòu)，幫助學(xué)生擺脫實(shí)踐學(xué)習(xí)中的混亂，鼓勵外化他們的思考，培養(yǎng)自我反思的能力。
對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生提供的指導(dǎo)形式是多樣化的，可以采用指導(dǎo)教師與學(xué)生面對面輔導(dǎo)，也可以通過學(xué)生自我總結(jié)的方式。指導(dǎo)的焦點(diǎn)和范圍涉及教學(xué)的各個(gè)方面，幫助學(xué)生有目的選擇學(xué)習(xí)資源和教學(xué)模式、處理學(xué)習(xí)差異和交互是指導(dǎo)的重點(diǎn)。
指導(dǎo)框架由教師教育領(lǐng)域的專家和具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師共同開發(fā)。它的目標(biāo)是面向所有的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生而不涉及特定的學(xué)科，中心是關(guān)鍵教學(xué)能力的平衡，是一個(gè)系統(tǒng)化的為指導(dǎo)教師和學(xué)生提供支持的工具。這個(gè)框架中指導(dǎo)的內(nèi)容包括四方面。第一方面是課程的計(jì)劃和評價(jià)，主要是針對教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材的開發(fā)、教學(xué)策略的選擇等方面。第二方面是師生交互，涉及師生之間的關(guān)系管理。第三方面是課堂管理，針對的是課堂中熟練運(yùn)用管理技巧的能力。第四是專業(yè)知識，涉及熟練的運(yùn)用教學(xué)策略和執(zhí)行教學(xué)方案。這四方面包含了關(guān)鍵教學(xué)能力的主要內(nèi)容，為教師指導(dǎo)、學(xué)生自我反思、教學(xué)實(shí)踐活動的認(rèn)知提供了具體的內(nèi)容。
三、頂崗實(shí)習(xí)支持系統(tǒng)分析與建構(gòu)
(一)支持系統(tǒng)的功能分析
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