樹(shù)立師生關(guān)系的學(xué)生立場(chǎng)教師實(shí)習(xí)心得
“00后”的孩子們往往有著特殊的生長(zhǎng)環(huán)境，他們?cè)谶M(jìn)入學(xué)校之前，大多是在父母家人的百般依順下再長(zhǎng)大成人的，面對(duì)這些孩子，而作為剛剛接觸教學(xué)工作的我，又應(yīng)該如何處理呢？在指導(dǎo)教師的細(xì)心領(lǐng)導(dǎo)下，在班主任老師的精心培育下，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：
第一，從教師立場(chǎng)向?qū)W生立場(chǎng)轉(zhuǎn)變。
教師一味站在教師的立場(chǎng)上，采取一種對(duì)抗性思維，把學(xué)生放在自己的對(duì)立面，那么可以設(shè)想，這將是一個(gè)以一對(duì)多，力量懸殊的對(duì)決。教師憑借自己的教師權(quán)威，可以在一時(shí)之間把學(xué)生“制服”“拿下”，但這樣做很可能起到一時(shí)之用，只是暫時(shí)現(xiàn)象。為此，教師需要轉(zhuǎn)變思維方式，主動(dòng)站在學(xué)生立場(chǎng)上思考問(wèn)題，從學(xué)生學(xué)習(xí)生活的改變、生活環(huán)境的'變化，可能面對(duì)的問(wèn)題，需要老師提供幫助等現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，給予他們必要的理解、支持與幫助。
第二，深入了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈深處。
與孩子們做朋友，真正走進(jìn)他們，了解他們，而不是從所謂的名師身上學(xué)習(xí)一些現(xiàn)成的方法與技巧。教師要相信，每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的生命存在，他們的生活環(huán)境、生長(zhǎng)條各異，表現(xiàn)出的各不相同的存在樣態(tài)都可以理解，可以接受的，因此要悅納每一個(gè)學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上尋找與不同學(xué)生之間溝通交流的恰當(dāng)方式方法。
第三，發(fā)現(xiàn)并形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
剛剛接人教師這個(gè)工作，面對(duì)各種各樣的學(xué)生和學(xué)生問(wèn)題，表現(xiàn)出手忙腳亂，毫無(wú)法的現(xiàn)象是可以理解的，這也是教師在自身成長(zhǎng)中心必須經(jīng)歷的。如果教師是一位有愛(ài)心有情懷的老師，會(huì)自覺(jué)的把這些經(jīng)歷變成自己成長(zhǎng)的財(cái)富，從此開(kāi)始了解學(xué)生研究學(xué)生，尋找適合自己、適合自己班級(jí)的教育方式方法，進(jìn)而漸漸地發(fā)現(xiàn)并形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
第四，重視班級(jí)教育集體的力量。
當(dāng)面對(duì)各種不同的學(xué)生和學(xué)生問(wèn)題時(shí)，老師不能孤軍奮戰(zhàn)，而是要借助集體的力量。
只要做到以上幾點(diǎn)，我相信我的教師之路會(huì)暢通無(wú)阻，只是這個(gè)過(guò)程需要時(shí)間、也需要教師的耐心等待，在靜待花開(kāi)的過(guò)程中，也贏得了自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。這個(gè)過(guò)程也是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的一段美好的生命歷程。
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