教師教學(xué)實習(xí)心得
心中有不少心得體會時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，如此就可以提升我們寫作能力了。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編整理的教師教學(xué)實習(xí)心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師教學(xué)實習(xí)心得1
本周工作結(jié)束后，我在教學(xué)方面總結(jié)出了一些新的經(jīng)驗。在語文教學(xué)方面，我通過觀察學(xué)生上課時的情緒狀態(tài)，獲得了一些新的發(fā)現(xiàn)。
語文課堂最怕學(xué)生因知識晦澀難懂而放棄跟隨教師思路，甚至在課上昏昏欲睡，于是我便試圖在課程中插入了一些互動環(huán)節(jié)或者通過與學(xué)生分享作者軼事等趣味故事來調(diào)動孩子的積極性。我發(fā)現(xiàn)這種辦法能夠有效吸引學(xué)生的注意力，但一定要注意把握好“度”，在內(nèi)容選擇上，一定要注意保證故事的可考性與準(zhǔn)確性，不能憑空捏造，也不能因準(zhǔn)備不充分而向?qū)W生傳達(dá)錯誤知識。
本周有數(shù)位資深教師對多名新教師的語文課進(jìn)行了評課分析，新教師們的公開課充分展示了年輕教師們在課堂教學(xué)中的素質(zhì)和教學(xué)水平，有些老師的課非常精彩，顯示了他們豐厚的教學(xué)功底和較高超的教學(xué)藝術(shù)，校領(lǐng)導(dǎo)們普遍認(rèn)為青年教師年輕有朝氣，知識底蘊豐厚，容易與學(xué)生溝通，且虛心好學(xué)，在課堂上展示了青年教師的風(fēng)采。而且語文備課組本周認(rèn)真組織聽課、評課，我也認(rèn)真聽了幾位老師的課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。評課的過程是互相促進(jìn)、互相提高的過程，各位授課老師在評課之后，主動對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，抓住亮點，發(fā)現(xiàn)問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平，這使我認(rèn)識到記錄自己教學(xué)反思的重要性。
結(jié)合上周對我的公開課的評價以及對其他教師公開課的觀摩，我得出幾點結(jié)論：
一、教師上課要有激情，學(xué)生的興奮點才能被激發(fā)出來，老師情緒死氣沉沉，學(xué)生自然不會被課堂吸引。
二、教師一定要充分備課，要吃透教材才能把課講好。
三、切忌照本宣科，如果老師的課堂教學(xué)僅僅是把課本知識宣講一遍，不講也罷。讓學(xué)生自己解讀、分析比聽老師枯燥無味的講解可能效果還要好。
四、備課要仔細(xì)，切勿在課堂上出現(xiàn)知識性錯誤。
五、要把握好課堂節(jié)奏與時長，錘煉自己的授課語言，節(jié)奏混亂的課堂容易使學(xué)生迷惑，拖沓冗長的授課語言會讓知識變得枯燥乏味。
這是我本周實習(xí)中關(guān)于教學(xué)方面的一些心得體會，但我對于課堂管理方面仍有困惑之處，希望各位崗友能給出一些建議，以提高課堂效率及提升個人課堂把控能力。
教師教學(xué)實習(xí)心得2
今天聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課《6.2二元一次方程組的解法》第二課時，我在承德四中教的是冀教版的數(shù)學(xué)，感覺到了它與人教版的不同之處，版面設(shè)計充分的展示了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，主要目標(biāo)是會用代入法解復(fù)雜的二元一次方程組。
首先老師先用3x+10y=14則3x=＿x=＿，4x+2y=5則2y=＿y=＿3x+2y=5則x=＿y=＿。作為引入，然后三分鐘自學(xué)例2，然后小組交流，再找一位同學(xué)在前黑板將例2演示在黑板上，此時老師在每個小組間逐個教學(xué)，分別解決不同的問題，然后黑板上的演示完后，進(jìn)行講解。接下來，找了8位同學(xué)在側(cè)黑板和后黑板解練習(xí)題1題，其他同學(xué)在本子上做，教師則負(fù)責(zé)指導(dǎo)，直到8位同學(xué)快寫完，教師則又找8位同學(xué)負(fù)責(zé)批改，最后進(jìn)行簡單的提點，和對錯誤地方的強調(diào)。最后談?wù)勁c例3的區(qū)別，最后留個習(xí)題第二題加以鞏固例3！
這節(jié)課看的感覺就是不一樣，師生之間的配合，老師指導(dǎo)的有條有理，都讓我感覺到了，教師的神圣。后來下午6.7節(jié)課，學(xué)年進(jìn)行了評課探討。首先講課要創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)知識，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。然后讓同學(xué)們先獨學(xué)，也就是先讀題、審題，然后學(xué)習(xí)，教師要在此時做恰當(dāng)?shù)奶崾�，然后讓同學(xué)們分組互助幫學(xué)，在他們的討論中，教師要參與到他們當(dāng)中，對每一個小組都要照顧到。然后最后要有總結(jié)，整節(jié)課的目標(biāo)。在多人展示時，可以在下面標(biāo)上自己的名字，進(jìn)行小組評論，既可以提高學(xué)生的信心，還可以增加小組榮譽感。在改正同學(xué)所做的題時，要用彩色粉筆標(biāo)出，更有利于孩子們加深對題的理解。
在此次會議中為了提高學(xué)生的成績，采用方法有，用分?jǐn)?shù)刺激，對應(yīng)訓(xùn)練，小結(jié)歸學(xué)。在我們集體備課時，要考慮，：重難點，訓(xùn)練目標(biāo)，及練習(xí)題的講解。在目標(biāo)的制定上，要易讀易懂，易操作，還要有目標(biāo)意識。在高效互學(xué)中，要先行獨學(xué)，然后互助幫學(xué)（教師要參與到每一組中獲取信息）在先行獨學(xué)時要讓學(xué)生明白每一步是怎么來的？更以小組評價機制及達(dá)標(biāo)側(cè)學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，助學(xué)。最重要的強調(diào)避免師問群答，做到有效問答，還要有時間觀念，在課程的編排上，充分利用時間。今天隨著導(dǎo)師一起聽課，開會，讓我學(xué)到了很多，我相信這個頂崗會帶給我意想不到的收獲與歡樂！
教師教學(xué)實習(xí)心得3
一、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計巧妙
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計巧妙，包括課堂的預(yù)設(shè)提問應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識現(xiàn)狀，層層遞進(jìn)，恰到好處。課堂提問是提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方法。教師應(yīng)當(dāng)充分重視課堂提問，精心設(shè)計問題，合理選擇提問方式，并不斷優(yōu)化問題的設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究、感悟，成為學(xué)習(xí)的主人。
二、老師調(diào)控課堂能力強
聽了這兩節(jié)課，感覺兩位老師的教學(xué)功底非常扎實，調(diào)控課堂能力很強，也是我要努力學(xué)習(xí)的。一堂高效的課，能夠充分釋放學(xué)生天性，深刻挖掘?qū)W生潛能，給予學(xué)生收獲和快樂。反思自己的課堂，更覺出自己與優(yōu)秀教師的差距之大，高超的教學(xué)機智和課堂調(diào)控能力絕不是一日之功，要想給學(xué)生一杯水，自己不但應(yīng)該有一桶水，而且必須有源源不斷的活水。所以，加強“內(nèi)功”的歷練才是最要緊的。只有在日常教學(xué)實踐中，不斷錘煉自己對課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力，增強應(yīng)變能力，將課堂效果最優(yōu)化。
三、課堂中學(xué)生為主角，教師引導(dǎo)、點撥
師生在教學(xué)中地位的悄然改變，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者和導(dǎo)演。好課都體現(xiàn)了課堂的主角是“學(xué)生”，教師的作用是巧妙的“引導(dǎo)、點撥”的新課標(biāo)思想。通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認(rèn)識。教學(xué)改革就要創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。
四、設(shè)計獨具匠心，自制教具突破教學(xué)重點、難點。
數(shù)學(xué)教學(xué)過程中動手操作的重要性。自制的教具，在課本解讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了巧妙的改進(jìn)，為課堂教學(xué)增添了不少的亮色，也為突破“外角”這個難點做好了鋪墊。
那些有趣新鮮的實驗，確實讓學(xué)生們快樂起來，熱情高漲起來。根據(jù)所教內(nèi)容，積極自主探究，在師生的共同研討下，逐步對現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，深入到問題的本質(zhì)，形成實事求是的求學(xué)態(tài)度，提高自身教學(xué)設(shè)計的能力。 學(xué)生真是學(xué)在樂中，樂在學(xué)中。
五、教研員老師為我們的教學(xué)指明了方向
教研員老師又對兩位老師的課做了經(jīng)典的點評，并且闡述了自己的一些教學(xué)理論和新思想，為我們今后的教學(xué)指明了方向。
總之，老師們在教學(xué)中敢于讓學(xué)生探索、體驗，給了學(xué)生最大的自由運用和探索規(guī)律的時間和開闊空間，充分體現(xiàn)了教學(xué)活動中學(xué)生主體地位。通過教師有序的引導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學(xué)的思維方式，讓每一位學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗。老師的點評也精彩至極，真是讓我受益匪淺。
教師教學(xué)實習(xí)心得4
溝通就是人與人之間的溝通，而有效溝通就是通過某些方式，如會見、對話、討論、演講等準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來，以促使對方接受。21世紀(jì)，許多用人單位在招聘條件中都列出“良好的溝通能力，具有團(tuán)隊精神”的要求，因為今天的社會只靠有知識有技能的人才是不夠的，一個企業(yè)的生存和發(fā)展需要的是能夠與他人有效溝通，積極創(chuàng)作的人，因此，作為一個合格的職場人員要不斷提高人際交往能力，掌握溝通技能，協(xié)調(diào)好各個部門之間的關(guān)系，尤其是做好對上級的溝通工作。有效溝通是相對于無效溝通而言，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。帶著對溝通的清晰認(rèn)識和主動性進(jìn)行溝通就已經(jīng)成功了一半。
在課堂教學(xué)中師生之間、生生之間如何才能有效地溝通呢？
思考一：從溝通過程的要素來思考溝通的有效性。整個溝通過程由七個要素組成，即信息源、信息、通道、信息接受人、反饋、障礙和背景。信息源是具有信息并試圖進(jìn)行溝通的人，他們始發(fā)溝通過程，決定以誰為溝通對象，并決定溝通的目的。在課堂教學(xué)中，信息源可以是教師，也可以是學(xué)生，可以對個體，也可以對群體。作為信息發(fā)出者非常重要的是要考慮自己發(fā)出的信息如何使信息接受者接受，這也就是教師在上課前為什么不僅要認(rèn)真地備教材，更要備學(xué)生的原因之一。
教師要十分重視班級的文化營造。良好的班級文化是課堂教學(xué)中人際溝通的積極背景。班級文化也是校園文化建設(shè)的一個重要組成部分。優(yōu)秀班級文化的創(chuàng)建，要注重從身邊的小事入手，不以善小而不為。班級文化是一種無聲的教育，潤物細(xì)無聲，因而也是最美的教育。
教師要把有聲語言和無聲語言自然地、和諧地結(jié)合起來，以促使課堂師生、生生之間的溝通達(dá)到較佳狀態(tài)。要關(guān)注溝通者之間的心理背景，尤其是溝通者之間心理交往中的人與人之間的吸引�？茖W(xué)地應(yīng)用人際交往中的一些心理效應(yīng)，如首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、刻板效應(yīng)、定勢效應(yīng)、投射效應(yīng)等。
教師要十分重視自身健全人格的建構(gòu)，十分重視自我教育，因為溝通者之間溝通的行為表現(xiàn)是一個人內(nèi)在世界的一種外部展示。
教師教學(xué)實習(xí)心得5
實習(xí)一周了，我擔(dān)任一、二、三、四年級的課，每天至少三節(jié)課。
記得星期三上午有一節(jié)四年級的體育課，當(dāng)時熱身、徒手操按部就班的進(jìn)行著。可是當(dāng)我說本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生不愿意了，老師您讓我們自由活動吧。我沒有同意，看看同學(xué)們的表情，我知道學(xué)生們有強烈的逆反心理。本節(jié)課由于學(xué)生不是很滿意我的安排，所以說沒有完成教學(xué)任務(wù)，能看出來學(xué)生是帶著情緒上課的。我要求我?guī)С鰜淼膶W(xué)生具有嚴(yán)明的紀(jì)律性和良好的團(tuán)隊精神，這是我的教育觀。
反思：也許是我錯了，我沒有顧及到學(xué)生的情感�？墒牵w育課的精神我不能丟，一邊是學(xué)生的情感需求一邊是學(xué)生必須承受的嚴(yán)明紀(jì)律，就讓我在猶豫中徘徊吧！
教師教學(xué)實習(xí)心得6
轉(zhuǎn)眼已經(jīng)到大名中學(xué)實習(xí)一周了，這一周我經(jīng)歷了許多事情，時間短暫，卻又感覺長路漫漫。剛到學(xué)校的時候那種緊張又興奮的感覺還記憶猶新，對于即將要開始的實習(xí)生涯，我信心滿滿，現(xiàn)在被調(diào)到初一當(dāng)班主任已經(jīng)一個星期了，我感覺到自己的責(zé)任重大，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，我盡心盡力地去做每一事。
在教學(xué)方面，我發(fā)現(xiàn)這些孩子們對于言的基礎(chǔ)掌握比較差，他們在初一剛剛接觸言，需要有一定的時間進(jìn)行自我知識體系的消化，于是我就給他們比較長的時間學(xué)習(xí)言部分。除需要他們掌握的內(nèi)字詞，還有外言字詞，我都讓他們寫到語積累本上，并識記直至背誦，目前取得了不錯的效果。我堅持的原則：不要放棄每位學(xué)生，用愛去包容和感化他們。
除了教學(xué)之外，我還身兼班主任的責(zé)任重?fù)?dān)。實習(xí)之前，班主任實訓(xùn)的老師說：“我現(xiàn)在所交給你們的教育方法與原則，你們最好都要記住，將最新的教育思想帶到學(xué)校里去。”原的我一直認(rèn)為班主任教育非常簡單，但是當(dāng)真正擔(dān)任班主任之后我才感受到不容易，因為班級管理可能會有各種事情，我們不能將其想的過于理想化。擔(dān)任班主任，對學(xué)生要有更多的愛與責(zé)任，我在班內(nèi)制訂了姓名條，并盡自己最大努力去快速的記住每位學(xué)生的名字，為了和他們拉近距離，我經(jīng)常在間去班內(nèi)和同學(xué)們聊天，并在晚自習(xí)下后去宿舍和同學(xué)們聊生活中的事情，以便更加了解他們的性格。我還重視主題班會的教育，以多種方式對同學(xué)們進(jìn)行思想教育，目前都取得了不錯的成果，希望我能再接再厲。
身為班主任，更需要讓同學(xué)們了解你對他們的關(guān)心和愛，身為老師，要使同學(xué)們能主動地參與到整個教學(xué)過程中，保證教學(xué)內(nèi)容的趣味性，條理性。無論如何，在教學(xué)過程中，我堅持要達(dá)到愛與教育同行的效果。雖然現(xiàn)在的我可能不是很優(yōu)秀，但是我會盡自己最大的努力為同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)，去改變!定不辜負(fù)師大對我的栽培與期望，身高為師，學(xué)正為范，努力地為教育事業(yè)做出自己最大的貢獻(xiàn)！
教師教學(xué)實習(xí)心得7
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了……去的盡管去了，來的盡管來著;去來的中間，又怎樣地匆匆呢……沈老師的一堂“時間的測量”勾起了我對這近兩個月教育實習(xí)的無限回憶。
在這近兩個月的時間里，我們經(jīng)歷了從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。在這近兩個月的時間里，我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣。在這近兩個月的時間里，我漸漸領(lǐng)悟了教書育人的真正含義，確切的來說應(yīng)是先育人再教書。兩個月的時間不長，但感受卻填滿的我的心房。
一、為人師表是前提條件
俗話說“種瓜得瓜種豆得豆”，作為一名教師，若你播下的是文明的種子，開的也必將是文明之花，收獲的也必定是文明之果。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。平日里的點點滴滴都被學(xué)生看在眼里記在心頭。在不經(jīng)意間，我們從小帶來的不好習(xí)慣就如同種子般，悄無聲息的種在學(xué)生的心田，隨之發(fā)芽。一想到我們的陋習(xí)將被無數(shù)的學(xué)生放大千百倍，然后再去影響他們周邊的人，這該是多么恐怖的一件事情。所以，教師因以身作則，不僅在教學(xué)上要這樣，在平時的生活中亦是如此。
二、教師的管理、教學(xué)工作要從學(xué)生出發(fā)
班主任對班級的管理工作主要從學(xué)生的思想教育工作做起，只有讓他們的思想態(tài)度擺正了，班級管理的工作才能水到渠成。這實質(zhì)上是一個與學(xué)生進(jìn)行心理溝通的過程，只有真正的解了學(xué)生的內(nèi)心世界，才能做到有的放矢，收到好的教育效果。在這一方面上，就要求班主任充分展現(xiàn)自己的風(fēng)采。千篇一律的管理模式是收不到良好效果的，因為我們每一次面對的主體是不同的。我想這就是大教育家孔子為何要倡導(dǎo)因材施教的教學(xué)方法的原因吧。
不僅班級管理工作要以學(xué)生為出發(fā)點，教學(xué)工作更應(yīng)如此。每一位家長都滿懷希望的把孩子送到學(xué)校來，作為人民教師，我們有義務(wù)也有必要要針對每個學(xué)生的特點來進(jìn)行教學(xué)，盡量發(fā)揮其長處，發(fā)展他們的才能。為了全面提高每個人的科學(xué)素養(yǎng)這個總目標(biāo)而不懈努力。
教師教學(xué)實習(xí)心得8
當(dāng)人與人初次見面時，要表示你真的感動了他，或者打動了他，那就看你有沒有讓他因為感動而大笑，或者因為打動而哭泣。但是，不管你讓他笑了，還是你讓他哭了，畢竟還是初次見面，這種笑與哭都不會對他產(chǎn)生持久的影響，就象看相聲只會讓我們開心，但不會讓我們幸福；看悲劇會讓我們哭泣，但不會讓我們傷心。與之相應(yīng)，要是我們想真正的教育學(xué)生，那就不僅僅豐富他們的知識，更重要的要深刻他們的思維；那就不僅僅是改變他們的行動，更重要的是改變他們的思想。可是，如果我們真要做到這一點，從而讓課堂不只是停留在知識的傳授上，那我們就不能和學(xué)生只是處于初次見面的狀態(tài)。其實，對學(xué)生的了解有多深入，我們課堂對學(xué)生的影響才有多深刻！
一、“重視教學(xué)”與“遠(yuǎn)離學(xué)生”
有位朋友要搬家，由于家里的書實在太多，就請了一個工人來幫忙；工人非常勤快，搬書頁極為迅捷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了朋友預(yù)期，可是，等到他高效地完成工作任務(wù)之后，朋友發(fā)現(xiàn)原本井然有序的書群，現(xiàn)在變成了雜亂無章的書堆。到了這個時候，他才醒悟過來，他需要的并不是一位高效的搬運工，而是一位根據(jù)他的需要來幫他整理書籍的人，那怕他搬運的時候慢一點，甚至慢很多也沒有關(guān)系。但再仔細(xì)想想，自己這種想法也份外的可笑，當(dāng)人家在搬書的時候，不就是用快與慢來評價他的嗎？同樣的道理，我們不就是用教學(xué)的好與壞來評價教師的嗎，可是我們又是否去問過學(xué)生，所謂的好教學(xué)是否對學(xué)生學(xué)習(xí)有真幫助呢，所謂的壞教學(xué)是否對學(xué)生學(xué)習(xí)有負(fù)幫助呢？
我們往往喜歡伶牙俐齒的教師，講起話來如行云流水，讓人贊嘆不已；我們往往喜歡思維敏捷的教師，講起題來滔滔不絕，讓人佩服不已；我們往往喜歡表情豐富的教師，上起課來如沐春見，讓我開心不已。于是，我們就把大家對教師的喜好，轉(zhuǎn)化成對“什么樣的教師是好教師”的標(biāo)準(zhǔn)，那就是口才一定要好，這樣才講得清楚；思維一定要快，這樣才講得深入；表情一定要豐富，這樣才講得有趣。一旦我們確定了“什么樣的教師是好教師”的標(biāo)準(zhǔn)，于是在課堂上，教師就想方設(shè)法地表現(xiàn)自己的這些能力，讓自己在課堂上口才表現(xiàn)得更好，思維表現(xiàn)得更深刻，表情表現(xiàn)得更豐富，從而證明自己是一位更好的“好教師”。
同樣的道理，我們也在不斷的追問，究竟“什么樣的課才是一堂好課”。通過詢問學(xué)生的真實感受，也通過觀察優(yōu)秀教師的具體做法，更主要是通過邏輯上的推理，我們覺得一堂好課至少應(yīng)該達(dá)到若干標(biāo)準(zhǔn)，比如這堂課一定要“學(xué)生有參與，師生有互動，時間有保障，內(nèi)容有規(guī)范，教師有反思”等等。如果課堂真的達(dá)到了這樣的效果，我也覺得這樣的課是一堂好課；但是，真正可怕之處，在于教師按照這些好課堂標(biāo)準(zhǔn)，去執(zhí)行自己的課。如何想辦法讓學(xué)生參與進(jìn)來，如何設(shè)計師生互動環(huán)節(jié)，如何想辦法把課堂時間還給學(xué)生，如何讓教學(xué)內(nèi)容不超標(biāo)等等，雖然最后教師把這樣標(biāo)準(zhǔn)都做到了，但并不等于這是一堂好課。真正的一堂好課會自動散發(fā)出這些味道，但往課堂上噴灑了有這些味道的香水，反到是破壞了課堂的自然味道。當(dāng)我們過度的重視“什么樣的教師是好教師”，“什么樣的課堂是好課堂”的時候，我們把眼光放在了教師身上，把眼光放在了課堂身上，卻忽視了課堂中的學(xué)生，反而讓我們離“課堂助學(xué)功能”越來越遠(yuǎn)。
二、課堂脫離學(xué)生就不可能好
當(dāng)我們脫離學(xué)生來探討“什么樣的教師是好教師”，“什么樣的課堂是好課堂”時，這無疑于是想為天下所有的病人，尋找到一套放之四海而皆準(zhǔn)的治療方案，尋找到一位能包治百病的好醫(yī)生。然事實上，那怕是同樣的疾病，對于不同的病人，采取的治療方案也是不同的。科學(xué)的流程和優(yōu)秀的醫(yī)生可以讓具體的治療方案更有效，但卻不能讓具體的`治療方案去滿足適應(yīng)“流程的科學(xué)”和“醫(yī)生的優(yōu)秀”。所以，縱然治病有多么科學(xué)的流程，但如果不與病人進(jìn)行交流，不結(jié)合病人具體的病因，恐怕再優(yōu)秀的醫(yī)生，恐怕再科學(xué)的流程，也難只好病人的疾病；即使治好了這種病，但也治不好這個人。
課堂并不是證明教師優(yōu)秀，而是幫助學(xué)生變得更加優(yōu)秀。當(dāng)一個演員在舞臺上光彩奪人時，在舞臺背后，化妝師的心里一定美滋滋的；但如果這個時候化妝師沖上舞臺，告訴下面的觀眾，他是如何把演員化妝得如此美麗的，估計下面的觀眾最反感的，并不是演員本身的“現(xiàn)形”，而是這位化妝師的“出丑”。當(dāng)一個小孩走得很快時，教他走路的這位教師可能要跟上他的步伐，這時候走得快是教師的一種優(yōu)秀；當(dāng)一個小孩走得很慢時，教他走路的這位老師也一定要慢慢的陪著他走，這個時候走得慢就成為教師的另一種優(yōu)秀。所以判斷教師優(yōu)秀與否，并不是教師自己走得快還是慢，而是教師是否幫助學(xué)生走得更快。如果一味的評價教師自己走得快還是慢，而脫離學(xué)生本身的成長實際，教師在教好部分學(xué)生的同時，可能錯過了教好更多學(xué)生的機會，甚至?xí)驗榻處熤荚诒憩F(xiàn)自己的優(yōu)秀，而扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂并不是滿足學(xué)生愛好，而是幫助學(xué)生更有學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生肯定喜歡口才好的教師，也喜歡思維敏捷的教師，也喜歡表情豐富的教師，還會喜歡長得漂亮或者帥氣的教師；但教師的好口才，教師敏捷的思維，教師豐富的表情，都只是拿來滿足學(xué)生對美好人物的愛好。如果教師的口才、思維和表情不用來幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，不讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成就感，相信學(xué)生會越發(fā)的把教師當(dāng)作明星來敬仰，但不會當(dāng)作教師來學(xué)習(xí)。有人說，要是天下的教師都象“都教授”那樣帥氣，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不再成為問題；我看未必如此，“都教授”可以滿足學(xué)生對美好教師的愛好，但一旦“都教授”對學(xué)生開講，真正判斷“都教授”好壞的并不是他的長相，而是他對學(xué)生學(xué)習(xí)是否有實實在在的幫助；真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，并不是天天可以看見“都教授”，而是自己在學(xué)習(xí)上取得了一個又一個的進(jìn)步。
課堂并不是講授學(xué)科知識，而是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識。要讓學(xué)生掌握知識，至少有兩種方法，一是告訴學(xué)生什么是對的，二是告訴學(xué)生什么是錯的。如果教師只是向?qū)W生講授什么知識是對的，于學(xué)生而言，既然這個知識已經(jīng)被證明是對的，那他也就不再去思考為什么是對的，只要記住就行了。如果教師告訴學(xué)生什么知識是錯的，于學(xué)生而言，他既要去思考與“錯的”相對應(yīng)的“對的”是什么，同時還要提醒自己以后千萬別犯類似的“錯”。所以，當(dāng)教師只在課堂上做教材的代言人，做正確知識的代言人時，教師講的都是對的，但對學(xué)生的學(xué)習(xí)并不一定有實際價值；要讓課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)真正有幫助，不但要告訴學(xué)生什么知識是對的，還得告訴學(xué)生，他們對知識的理解哪些是對的，哪些是錯的。一旦涉及到學(xué)生對知識的理解，就意味著教師首先得理解學(xué)生，然后才可能理解“學(xué)生是如何理解知識”的。
課堂主要是拿來助學(xué)的，而不是拿來教學(xué)的。教師要讓課堂發(fā)揮良好的助學(xué)功能，就必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是什么？雖然今天的教材，和幾十年前我們學(xué)習(xí)的教材，已經(jīng)有較大的變化，但仔細(xì)看看，核心知識還是沒有什么大變化的�？墒牵m然這些核心知識沒有什么變化，但學(xué)習(xí)這些核心知識的動機，已經(jīng)發(fā)生了極大的變化。對幾十年前的我們來說，學(xué)習(xí)知識是為了改變命運，所以多們更看重結(jié)果，為了結(jié)果愿意忍受過程中的煎熬；可是，今天的學(xué)生學(xué)習(xí)知識是為了滿足自己當(dāng)下的求知欲，是為了滿足自己的成就感，于是他們更看重對當(dāng)下學(xué)習(xí)過程的參與和享受，對于學(xué)習(xí)的結(jié)果究竟是什么，他們沒有我們那么功利，也不可能象我們那樣堅守，更不要說對學(xué)習(xí)過程的忍受了。從某種程度來講，今天學(xué)生的學(xué)習(xí)動機才是內(nèi)在的，才是過程性的，我們當(dāng)時的學(xué)習(xí)動機才是外在的，才是功利性的。只不過因為他們和我們不同，我們就去指責(zé)他們眼光不夠長遠(yuǎn)，就去指責(zé)他們不愿忍受學(xué)習(xí)過程的痛苦等。從這個角度來講，當(dāng)學(xué)生不再為外在的利益而學(xué)習(xí)時，教師對課堂過程的設(shè)計，對學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲的滿足，對學(xué)生成就感的照顧，都顯得份外的重要。
更重要的是，要了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，更需要了解學(xué)生。我們只需要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以我們只需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；甚至我們只需要保留學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而盡可能去扼殺學(xué)生的“非學(xué)習(xí)需求”�？墒牵瑳]有對學(xué)生的整體感知，怎么可能深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求呢；如果學(xué)生只剩下學(xué)習(xí)需求，作為一個人，又怎么可能是一個完整或者完善的人呢？所以，不論是為了深入地了解學(xué)習(xí)需求，還是為了培養(yǎng)一個完整的人，都必須全面地感知和接受學(xué)生本人，而不僅僅是他的學(xué)習(xí)需求。
正如馬斯洛所言，當(dāng)人餓了時，并不是這個人的胃餓了，而是這個餓了；并不只是他的胃有進(jìn)食的需求，而是這個人有進(jìn)食的需求。同樣的道理，我們要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，前提是我們得了解學(xué)生這個人。今天學(xué)生的愛好是什么，他們是如何規(guī)劃和設(shè)計自己興趣的；在班級中，他們以什么樣的學(xué)生為榮，他們以什么樣的教師作為自己的學(xué)習(xí)榜樣；在學(xué)生群體中，他們共同的價值觀是什么，又是用什么樣的方式來表達(dá)自己價值觀的。隨著社會的變化，隨著時代的變化，他們的興趣與愛好，他們對未來的目標(biāo)和設(shè)計，他們的價值觀可能都和過去的我們不一致了；我們不能因為和我們不一致而否定他們，更需要的是我們?nèi)绾稳ジ兄麄儯ソ邮芩麄�，只有在感知和接受的基礎(chǔ)上才可能去引領(lǐng)他們。我們不是想辦法把今天的學(xué)生規(guī)范、設(shè)計和造就成昨天的我們；而是借助于我們的力量，去幫助他們更好地規(guī)范、設(shè)計和造就明天的他們。讓課堂教學(xué)貼近你，我的學(xué)生們。
教師教學(xué)實習(xí)心得9
面對對于學(xué)習(xí)有倦怠情緒的學(xué)生時我們怎么做。
1、發(fā)揮老師的榜樣作用。言傳不如身教。老師熱愛學(xué)習(xí)是最大的鼓勵。在學(xué)習(xí)氣氛濃厚的環(huán)境中長大的孩子，往往對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。老師和孩子一同學(xué)習(xí)。初入學(xué)的孩子自我約束力差，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，了解孩子的作業(yè)情況，并及時幫助改正錯誤。
2、設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。
3、從孩子的某一特長出發(fā)激發(fā)學(xué)生興趣。每個孩子都有優(yōu)點，老師可以通過孩子的優(yōu)點、特長和成功，趁機培養(yǎng)學(xué)生和毅力，取得較好的效果。帶孩子去科技館或博物館�？梢约ぐl(fā)孩子的好奇心和求知欲，增強孩子的學(xué)習(xí)興趣。
4、老師對孩子要多表揚鼓勵，少指責(zé)打罵。孩子都有自尊心，當(dāng)孩子的點滴成績被大家認(rèn)可時，他們倍感自豪。家長不要放過每個值得表揚的機會，當(dāng)孩子取得一點成績后要讓他感受到成功的喜悅，要讓他知道成功是多么快樂，于是他下次會照樣去做的。這種溫和的表揚方式很容易被孩子接受，孩子也不會因一次成績不好而失去學(xué)習(xí)興趣。
5、要有耐心，不要急功近利。老師在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣時時，一定要有耐心，因為孩子的心智發(fā)展還不夠成熟，穩(wěn)定性不夠，所以多好動愛玩，所以不要過于急于求成，以避免造成負(fù)作用。
教師教學(xué)實習(xí)心得10
教學(xué)反思是教學(xué)設(shè)計中的重要組成部分，同時更是教師不斷完善教學(xué)設(shè)計、提高自身教育教學(xué)能力的重要途徑。
作為師范專業(yè)學(xué)生，我們在大學(xué)課堂上經(jīng)常學(xué)習(xí)并且進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。然而由于不是實際教學(xué)，即使上臺講了也是讓同學(xué)們進(jìn)行聽評，并非真正的受教育學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此不能反映出所講內(nèi)容學(xué)生是否能掌握，也不能全面、實際的反映出教學(xué)設(shè)計中存在的問題。
在來到頂崗實習(xí)學(xué)校的初期，開學(xué)第一個雙周，我主要進(jìn)行了人教版七年級語文上冊第一課《春》的教學(xué)活動。初次備課時，我將課時定為兩課時。然而，在后來的備課會議中備課組長寫的教學(xué)進(jìn)度中得知《春》的標(biāo)準(zhǔn)課時是5課時。此時，我才初步意識到，實地教學(xué)與我們平時在學(xué)校上課學(xué)習(xí)時寫寫教學(xué)設(shè)計方案或講課大不相同。
在備課時，我忽略了隨后的鞏固練習(xí)，講評作業(yè)，重難點復(fù)習(xí)等一系列環(huán)節(jié)所要用的課時。從而導(dǎo)致對教學(xué)活動理解的不全面，這種過于簡單的理解會范志毅哦在教學(xué)活動中的誤判。
在上課時，我忽略了對學(xué)生教學(xué)重難點的掌握程度。雖然之前在學(xué)校上課時，老師強調(diào)過很多次課上一定要讓學(xué)生理解了，記住了。有的學(xué)生沒有懂但是他會不自覺的跟著其他人意思說懂了，這樣上課是一點兒效率都沒有的。雖然老師講的時候我記得很牢，但是在實際教學(xué)時，仍然是百密一疏得漏了這一點，上課時忘記反復(fù)提問以確定學(xué)生是否掌握。
在留練習(xí)冊作業(yè)時，我才真正看清學(xué)生的語文水平的真實程度�；A(chǔ)題不該錯的錯了，問答題不會靈活運用所學(xué)知識，課外閱讀大片大片空白，甚至是讀不懂�？偨Y(jié)概括能力低，理解能力低，知識點作用不到位。各種問題堆積起來成為學(xué)生們語文水平浮動在中低等的原因。
然而，世界上沒有差的學(xué)生，只有差的老師。我在出現(xiàn)這些問題后立刻開始反思自身教學(xué)漏洞。備課時，我應(yīng)該按照備課組的教學(xué)進(jìn)度計劃進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，多問指導(dǎo)老師意見，虛心求教。上課時我除了準(zhǔn)確無誤地講授知識外，更重要的時即使提問學(xué)生，使他們鞏固記憶同時檢查他們的掌握情況。留作業(yè)時，我要根據(jù)他們的能力將練習(xí)冊中的基礎(chǔ)知識，能力提升問答，課外閱讀題分開留。這樣能分階段檢查出學(xué)生們的問題，也不會讓他們在做作業(yè)時產(chǎn)生疲憊感，以至于力不從心，不想寫作業(yè)。
此次頂崗實習(xí)活動最主要的目的讓師范生提高自身教育教學(xué)的技能，因此在未來的實習(xí)之路上我依舊會不斷努力進(jìn)行教學(xué)活動，及時進(jìn)行教學(xué)反思，找出自身不足，鍛煉自我，完善自我。
愿他日離開實習(xí)學(xué)校之際，所有的實習(xí)生們都可以得到巨大收獲，無愧于學(xué)生，無愧于自己。
教師教學(xué)實習(xí)心得11
通過xx縣三位著名教師在進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行面對面的崗前培訓(xùn)，我明白了實習(xí)時要盡快熟悉實習(xí)學(xué)校的教學(xué)模式，將自己在大學(xué)教法課上所學(xué)的教學(xué)技能與當(dāng)?shù)貙W(xué)校的教學(xué)模式相融合。盡快掌握課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，打造有效課堂，首先是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，備課時從三個教學(xué)目標(biāo)著手，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，要學(xué)會將教學(xué)目標(biāo)融會貫通，并注意教學(xué)目標(biāo)的使用動詞。在確定教學(xué)目標(biāo)時，需要體現(xiàn)學(xué)科特點，目標(biāo)要體現(xiàn)在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂上要高效的完成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)時的重難點。
其次是對教材的處理要科學(xué)準(zhǔn)確抓住重點，突破難點，根據(jù)學(xué)情和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，超越教材。要有系統(tǒng)的教學(xué)程序，教學(xué)思路反應(yīng)了一個老師對教材的處理情況，是一個系統(tǒng)的教學(xué)過程，教學(xué)程序及課堂環(huán)節(jié)要有一定的邏輯關(guān)系，需要情節(jié)引入，教學(xué)時間的分配，要松緊適度，講課控制在15到20分鐘左右。有自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，要充分利用小組討論的教學(xué)模式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，多交流。教學(xué)手段要運用多樣化，充分利用多媒體等教學(xué)資源，但是不可用多媒體代替板書，板書需要備課時精心設(shè)計，一個課堂的板書體現(xiàn)了一個老師整堂課的設(shè)計思路。
要有熟悉的教學(xué)基本功，要有學(xué)法指導(dǎo)，課前要有導(dǎo)學(xué)案，注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。課堂講授要直擊中考，貼近中考，注意課堂上的提問環(huán)節(jié)，少做無用的回答，設(shè)計的問題要有針對性，提出的問題要有思考的回答。要有具體的描述性的東西要正確處理師生關(guān)系，對學(xué)生不可有肢體上的動作和接觸，作為老師既要有老師的威嚴(yán)，又要幽默風(fēng)趣，用自己的人格魅力去感染學(xué)生帶動學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒，公平的對待每一位學(xué)生。要達(dá)到明確的教學(xué)效果，讓學(xué)生的每一堂課都能有所收獲，學(xué)生要獲取到正確的、有用的知識，課后要有及時的達(dá)標(biāo)檢測，要多關(guān)注學(xué)情。
在頂崗實習(xí)期間，我們要做到服從分配，按時到崗，克服困難，擺正心態(tài)，積極投入，珍惜機會，提升自我，學(xué)高為師，德高為范。好好珍惜頂崗實習(xí)這次機會，提升自身的教師專業(yè)素養(yǎng)。
教師教學(xué)實習(xí)心得12
1、誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題
問題教學(xué)法的第一步，就是創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題。為此教師應(yīng)向?qū)W生提供可探究的問題，讓學(xué)生進(jìn)行高度探究性的學(xué)習(xí)活動。在探究問題答案的過程中，學(xué)生能夠走進(jìn)美術(shù)知識的世界里，體驗收獲美術(shù)技能的過程。作為教師，為了發(fā)揮在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度提出各種假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生多方位地思考問題的答案。如在教學(xué)《課程表設(shè)計》這課的時候，教師可以向?qū)W生展現(xiàn)一張課程表，然后在這情境中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題：“課程表由哪些橫線和豎線所組成？”“課程表一共有多少方格？”“課程表的結(jié)構(gòu)與其他表格的結(jié)構(gòu)有什么不同？”教師也可以提出一些假設(shè)：“如果構(gòu)成課程表的不是直線與橫線，而是一些弧線，那將會如何？”然后在問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生對課程表進(jìn)行一個全方位的思考。學(xué)生通過多種角度的觀察、全方位的思考，自然就能總結(jié)出課程表的總體特征。
2、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑
鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，就是學(xué)生對名家名作或者教師的言語進(jìn)行質(zhì)疑。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一些約定俗成的認(rèn)知是不允許學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的，而且大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為教師說的都是正確的，名家名作也是非常經(jīng)典的。然而藝術(shù)教育的目的，是培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神的人才。一切創(chuàng)新，都來源于對原有形態(tài)的質(zhì)疑，只有在懷疑的過程中，才能推動認(rèn)知的發(fā)展。美術(shù)學(xué)習(xí)也需要學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的知識、生活知識懷著質(zhì)疑的態(tài)度，需要學(xué)生形成一種積極求知、樂于探索的習(xí)慣。作為教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)已有的知識背景去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，積極創(chuàng)新。教師應(yīng)該整理和歸納學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究問題的答案，并且在探究過程中進(jìn)行合作交流、獨立思考，尋求最佳解決問題的辦法。如在教學(xué)《來自于鄉(xiāng)土的藝術(shù)》時，教師可以讓學(xué)生列舉自己家鄉(xiāng)有哪些民間藝術(shù)。當(dāng)學(xué)生列舉民間藝術(shù)種類之后，教師可讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的美術(shù)知識，圍繞幾個方面對這些民間藝術(shù)作品提出問題，如民間藝術(shù)品的相同點和不同點、民間藝術(shù)品的差異、民間藝術(shù)品的來源等。學(xué)生圍繞這些方面，自然也提出了一些問題，如民間制作年畫，是單純出于過年的需要嗎？風(fēng)箏的制作與年畫的制作，有什么區(qū)別？在學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流和主動探究問題答案的精神。
3、尋求問題的答案
問題教學(xué)法的第三步，就是引導(dǎo)學(xué)生尋找問題的答案。這答案尋求的過程，可以是多樣化的，如可以用小組合作學(xué)習(xí)的形式來探究問題的答案；可以用個人匯報的形式來匯報問題的答案，然后其他學(xué)生發(fā)表自己的個人見解；也可以用去圖書館查資料、寫小論文的形式來表達(dá)問題的答案。通過多樣化尋求問題答案的方式，滿足學(xué)生個性化的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。如在教學(xué)《來自于鄉(xiāng)土的藝術(shù)》這課的時候，首先教師可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，探究學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生問題的答案。然后讓小組派選代表，在講臺上發(fā)表自己的見解，再由其他組員發(fā)表各種不同的觀點和質(zhì)疑。最后可以讓學(xué)生以小論文的形式，把自己探究問題的過程表達(dá)出來。通過這些活動，在尊重學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的能力。
教師教學(xué)實習(xí)心得13
帶著一顆心來，不帶半根草去。以前一直不能理解陶行知先生這句話的意思，現(xiàn)在真正地站在教師這個崗位上，我才慢慢地有所感悟。
當(dāng)我開始頂崗實習(xí)教師之旅，第一次踏上講臺，面對臺下90多名學(xué)生時，我心中的壓力感特別大，我怕自己的一個不小心就會給他們帶來不可彌補的損失。我就拼命的備課，可是后來我發(fā)現(xiàn)身為教師，僅僅是將知識告訴你的學(xué)生，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。坦白地說，我?guī)У膬蓚�班級紀(jì)律并不好，每次上課時，維持紀(jì)律都要花費很大的精力和很長的時間，十分耽誤教學(xué)進(jìn)程。后來我就開始反思，如何才能讓他們每節(jié)課都認(rèn)真聽課呢？要讓學(xué)生知道，老師并不是高高在上的，要讓他們知道你能聽到他們的心聲，要讓他們知道你是在全心全意地對他們好，你在課堂上做的每一件事情，都是在維護(hù)他們的權(quán)利。只要你的所作所為能讓他們感受到這些，我想這就是一位成功的教師。
隨著站在講臺上的時間增長，與學(xué)生見面的時間也是越來越多。我感覺學(xué)生們的紀(jì)律已經(jīng)比之前的好了不少。后面那些上課從來不聽課的學(xué)生，在我上課的時候也會打開書做筆記了，我十分欣慰。有一次上課時，我講到了一道特別難的題，學(xué)生們沒有聽懂，我就一對一地輔導(dǎo)，當(dāng)我給一組學(xué)生講完了之后，我就馬上去給另一位學(xué)生講題，他怕我還要給其他學(xué)生講題，于是說：“老師，讓他們給我講吧！”后來，我便開始在那兒盯著他們上自習(xí)。那位同學(xué)抬起頭來說：“老師，你現(xiàn)在有時間呀，那你給我講題吧�！蔽蚁乱庾R地告訴他：“不管是什么時候，只要你們有問題，都可以來問我，這是我的責(zé)任�！蹦俏粚W(xué)生便非常感動，認(rèn)真地聽我給他講題。
我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們竟然這么容易滿足，完成自己的使命就足以讓其感動。全心全意地為學(xué)生著想，必然能以心換心，換取學(xué)生對我們的信任，同時，也能讓他們更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教育真的是心靈與心靈的溝通！
教師教學(xué)實習(xí)心得14
歷史是一門很高深的學(xué)問，但是歷史教師卻不能很高冷。作為一名歷史教師我覺得能夠?qū)⒏呱畹臍v史變的通俗才是成功。深入淺出是一個歷史教師必備的素質(zhì)，能夠?qū)⒅R深入淺出的的給學(xué)生講授，首先自己必須具備豐富的知識，無論是課內(nèi)還是課外；其次，要有很好的口才，教師其實也是一個表演家，枯燥死板的知識經(jīng)過教師的思考，然后被賦予生動形象的內(nèi)涵，教師通過自身的演繹來表現(xiàn)知識本身的深刻含義和知識之間的聯(lián)系；最后，歷史教師必須自己要喜歡歷史，自己喜愛自己所教的學(xué)科才能投入十分的感情來經(jīng)營這門學(xué)科，熱愛是最好的導(dǎo)師，幫助我們一直不停向前，自己首先要熱愛才能帶動學(xué)生愛上歷史，愛上歷史學(xué)習(xí)！
在實際的教學(xué)中，作為一名實習(xí)教師我剛剛接觸歷史教學(xué)，并不能很好的把歷史很好的演繹出來，死板的歷史教學(xué)并不能很好的吸引學(xué)生們的興趣，單純的敘述書本上的知識也不能激發(fā)學(xué)生對歷史的熱愛，因此課堂教學(xué)時常陷入僵局，不是學(xué)生不配合，只是課堂實在太無趣！
欲速則不達(dá)，問題的解決不可能一蹴而就，我決定慢慢地改變這種現(xiàn)狀。第一件事要做的事肯定是要多聽優(yōu)秀教師的課，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點，學(xué)習(xí)要從模仿開始，模仿優(yōu)秀教師脫離書本、天馬行空式的講解，看似無章法，實則有依據(jù)。第二件要做的事是改變自己的課堂，改變必須要有勇氣，改變已經(jīng)形成的固定課堂模式，從脫離書本開始。第三件要做的事是把學(xué)生都調(diào)動起來，不能讓他們習(xí)慣填鴨式的教學(xué)模式，要漲他們自己學(xué)會尋找食物，用問題引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己尋找答案，但問題的選擇一定要有技巧，要切合實際。
書山有路勤為徑學(xué)海無涯苦作舟，任何一件事情都必須要無休無止的學(xué)習(xí)，這樣才能做到最好，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都不是一件簡單說說的事，必須要落實到行動上！
教師教學(xué)實習(xí)心得15
來古月快一個月了，也給學(xué)生上了三個星期的課了。在這三個星期里，有開心，也有生氣，每當(dāng)我值班的時候看到有的學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，我就會感到惋惜，但也理解，我也是從高中過來的，也能知道學(xué)生的心理，這時，我會想是不是我講的課不好，他們不感興趣才回不好好聽。我會反思自己。我會和我的指導(dǎo)老師探討請教，怎樣當(dāng)一個學(xué)生老師，通過和指導(dǎo)老師的談話，我明白了一些道理。
盡心盡力去教，為學(xué)生指路。教書育人的過程，應(yīng)該先是一個育人的過程，再是一個教書的過程。有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績可能不一定很好，但是起碼要從品德、態(tài)度方面加以教育。做人可以允許學(xué)習(xí)能力不如別人，但是做人的思想品德不能出現(xiàn)瑕疵。把學(xué)生培養(yǎng)起來，這是作為職業(yè)教師的為師之道：傳道授業(yè)解惑。教學(xué)不只是教知識，更重要的是教會學(xué)生怎樣做人，教會他們做人的道理。
恩威并重、寬嚴(yán)相濟。作為老師，要有老師的威嚴(yán)，否則無從管理班級教學(xué)事務(wù)。但是，另外一方面，也要關(guān)心照顧自己的學(xué)生。如果說，威嚴(yán)是一則猛烈的陽光，給予了學(xué)生前進(jìn)的希望，那么寬厚則是和煦的春風(fēng)，滋潤的學(xué)生的心田。教師是天底下最光輝的職業(yè)，這一句話，足以讓我們這些奮斗在教育事業(yè)一線崗位上老師奔跑不已，永遠(yuǎn)追求卓越。
老師和學(xué)生之間的關(guān)系要有一個度，課上是師生，課下是朋友。在上課的時候一定要嚴(yán)肅，幾個班的班主任也告訴我要對他們嚴(yán)肅一點。在課下時間，我也會去找他們談話，問問他們我講的課能不能聽懂，還有什么地方不明白。這種模式能提高學(xué)習(xí)效率，還能拉進(jìn)我們之間的關(guān)系。有一次，我去食堂打飯，碰到了喔的學(xué)生，他們在后面就大聲的叫我，給我打招呼，我覺得很開心。
作為一名老師僅僅是傳授學(xué)生知識是不夠的，老師更重要的目的是育人，正所謂十年樹木，百年樹人。如何用我們老師的一舉一動去引導(dǎo)去影響他們，讓他們學(xué)會如何做人處事。為此我們當(dāng)老師的一定要做好榜樣作用，只用我們在待人接物等從多小的方面樹立好的榜樣，只用我們當(dāng)老師的以身作則，才能更好的教導(dǎo)學(xué)生。記住榜樣的力量是無窮大的。學(xué)高為師，德高為范。只有以身作則，才能影響學(xué)生。
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