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中學生傳承中華文化共筑精神家園手抄報資料
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中華傳統(tǒng)文化應(yīng)包括：古文、詩、詞、曲、賦、民族音樂、民族戲劇、曲藝、國畫、書法、對聯(lián)、燈謎、射覆、酒令、歇后語等;傳統(tǒng)節(jié)日(均按農(nóng)歷)有：正月初一春節(jié)(農(nóng)歷新年)、正月十五元宵節(jié)、四月五日清明節(jié)、五月五日端午節(jié)、七月七七夕節(jié)、八月十五中秋節(jié)、臘月三十除夕以及各種民俗等;包括傳統(tǒng)歷法在內(nèi)的中國古代自然科學以及生活在中華民族大家庭中的各地區(qū)、各少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化也是中華傳統(tǒng)文化的組成部分。中國的傳統(tǒng)文化就是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征。中國傳統(tǒng)文化以儒家為內(nèi)核，還有道教、佛教等文化形態(tài)。
什么是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育以弘揚愛國主義精神為核心，即開展以天下興亡、匹夫有責為重點的家國情懷教育;開展以仁愛共濟、立己達人為重點的社會關(guān)愛教育;開展以正心篤志、崇德弘毅為重點的人格修養(yǎng)教育。
關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在各學段“教什么、怎么教”，綱要力求根據(jù)各學段學生的認知特點，設(shè)計教育要點，使之相互銜接、層層深入，螺旋上升，形成一體。
在小學低年級，以培育親切感為重點，開展啟蒙教育，培養(yǎng)熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情。在小學高年級，以提高感受力為重點，開展認知教育，引導學生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富多彩。在初中階段，以增強理解力為重點，提高對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同度，引導學生認識我國統(tǒng)一的多民族國家的文化傳統(tǒng)和基本國情。在高中階段，以增強理性認識為重點，引導學生感悟精神內(nèi)涵，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心。在大學階段，以提高自主學習和探究能力為重點，培養(yǎng)文化創(chuàng)新意識，增強傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任感和使命感。
同時，在各學段的教學要點和教學任務(wù)中，力求做到三個“全覆蓋”：一是學科課程全覆蓋，將教育內(nèi)容體現(xiàn)到德育、語文、歷史、體育、藝術(shù)等主要課程中去。二是教學環(huán)節(jié)全覆蓋，包括課堂教學、課堂外教學、家庭教育和社會教育。三是教育人群全覆蓋，從小學一直到大學，整體貫穿中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。
教育部相關(guān)負責人指出，當前我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀還不盡如人意，在具體的教學實踐中，有些學校以應(yīng)試教育為導向，偏重對學生進行知識點的灌輸，單純地讓學生記憶一定的傳統(tǒng)文化知識，相對缺少對傳統(tǒng)文化蘊含的民族精神、道德情操、人文涵養(yǎng)的深入挖掘和宣講。這是當前最為核心的問題之一。
對傳統(tǒng)文化蘊含的民族精神、道德情操、人文涵養(yǎng)的深入挖掘和宣講讓我認識到，“國學”是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的一個啟蒙老師。我們得向啟蒙老師致敬，向精神不死“國學之教父”南懷瑾老師致敬。南懷瑾老師的國學精神，像明燈一樣依然點亮我們的“中國心”。所以我們希望國學經(jīng)典真正的進入到孩子的日常生活中，不僅僅是嘴上的國學，而是行動中的“中國心”。
我作為一位小學的語文老師，就是在孩子的心田里播下熱愛經(jīng)典國學和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子，從這個暑假破土發(fā)芽，生生不息的成長。
暑假每天我們要通過父母和孩子的自覺行動，讓每個孩子都有誦讀的時間，讓朗朗的誦讀聲，蔚然成風。暑假不僅是讓孩子《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等國學經(jīng)典再熟讀成誦。更主要的是在孩子說話和行動有沒有展現(xiàn)，特別是與孝教父母、勤于學業(yè)和出門禮儀等中華優(yōu)秀美德的展現(xiàn)方面。孩子們的一點點的努力，通過融入到經(jīng)典誦讀而書香彌家。
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