校園欺凌手抄報(bào)內(nèi)容
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走進(jìn)孩子內(nèi)心,有針對(duì)性地教育疏導(dǎo)
“近年來(lái)對(duì)全國(guó)未成年人犯罪抽樣調(diào)查表明,14歲到16歲是比較危險(xiǎn)的年齡,而且未成年人犯罪在行為上的共同點(diǎn)表現(xiàn)為逃學(xué)曠課、打架斗毆、玩暴力網(wǎng)游等。其中,夜不歸宿、接觸不良少年和曠課逃學(xué),分別占79.9%、77.8%和76%。”中國(guó)預(yù)防青少年犯罪研究會(huì)黨組書記操學(xué)誠(chéng)近日接受本報(bào)記者獨(dú)家采訪時(shí)說(shuō),逃學(xué)曠課、打架斗毆、接觸不良少年、夜不歸宿等不良行為是未成年人走向犯罪的量變階段,也是未成年人犯罪的前兆。
操學(xué)誠(chéng)說(shuō),一些父母由于工作繁忙等原因,將其未成年子女交由隔代父母撫養(yǎng)和教育,無(wú)法與孩子經(jīng)常性的溝通交流。盡管這些父母很愛(ài)他們的孩子,但未必了解孩子的內(nèi)心世界。而往往在這個(gè)時(shí)候,網(wǎng)絡(luò)游戲或者與不良少年的交往,會(huì)讓孩子獲得暫時(shí)的存在感。
引入社工,用專業(yè)的力量幫助受傷的孩子
“我們要多做一點(diǎn)。”這句話幾乎成了北京市海淀區(qū)檢察院未檢處處長(zhǎng)楊新娥的一句口頭禪。在未檢崗位一干就是10年,楊新娥笑言:“自己越來(lái)越愛(ài)管閑事了。”正是楊新娥的“多做一點(diǎn)”,讓去年遭受欺凌的小紅順利轉(zhuǎn)學(xué),并拿到了賠償款,給這樁欺凌事件的解決畫上了圓滿的句號(hào)。
2015年4月,北京市海淀區(qū)某中學(xué)學(xué)生小紅在放學(xué)回家的路上被幾個(gè)同校學(xué)生攔住抽耳光。事后,警方對(duì)施暴者進(jìn)行應(yīng)有的法律處置的同時(shí),委托首都師范大學(xué)少年司法社會(huì)工作研究與服務(wù)中心,對(duì)受害者小紅進(jìn)行心理疏導(dǎo),努力將小紅心靈上遭到的傷害降到最低。
幫助小紅進(jìn)行心理疏導(dǎo)的社工是北京超越青少年社工事務(wù)所副主任李涵。在李涵專業(yè)的疏導(dǎo)下,逐漸走出心理陰影的小紅對(duì)解決這件事提出三點(diǎn)要求:一是轉(zhuǎn)學(xué),希望能夠在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中繼續(xù)完成學(xué)業(yè);二是賠償,希望通過(guò)這種形式討回明確的說(shuō)法;三是接受媒體采訪,用自己的經(jīng)歷告訴同齡人,欺凌和被欺凌者都是受害人,希望這樣的事情不再發(fā)生。
心理專家：應(yīng)賦予教育部門懲戒手段
“校園欺凌事件的屢屢發(fā)生，說(shuō)明我們的教育有缺陷。”西安市教育心理學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)尚華表示，當(dāng)下教育過(guò)于注重文化的灌輸，忽略了品德教育、心理教育和法制教育。這個(gè)階段(13-16歲)的孩子好勝、逆反、自控力差。受到挫折后容易用攻擊行為，把敵對(duì)情緒發(fā)泄到造成其挫折的人或物上。而在出現(xiàn)暴力事件后，學(xué)校或者教育主管部門又往往不正向面對(duì)，及時(shí)對(duì)所有孩子進(jìn)行教育，大事化小、小事化了的做法，也造成教育良機(jī)的錯(cuò)失。
尚華表示，校園暴力的發(fā)生與未成年人法制觀念低下密不可分。父母因工作壓力或家庭結(jié)構(gòu)的缺失，缺少對(duì)孩子的陪伴等，都可能使孩子淡漠生命，運(yùn)用武力解決問(wèn)題，最終引發(fā)校園暴力事件。
“沒(méi)有懲戒的教育不是完美的教育，說(shuō)服教育不是萬(wàn)能的，應(yīng)該賦予教育部門應(yīng)有的懲戒手段。”尚華說(shuō)，國(guó)家應(yīng)針對(duì)校園惡性事件專門立法，細(xì)化解釋鮮有法律，案發(fā)后強(qiáng)調(diào)施暴者父母承擔(dān)連帶法律責(zé)任。
法治教育納入中小學(xué)課程,要在求實(shí)效上下功夫
全國(guó)人大代表、山東省臨沂市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)張淑琴在不久前參加了教育部組織召開的校園安全電視電話會(huì)議。張淑琴說(shuō),從會(huì)議的規(guī)�？梢钥闯�,國(guó)家非常重視校園欺凌問(wèn)題。然而,上面千條線,下面一根針,最終還要看能否落實(shí)。
“孩子是一張白紙,當(dāng)我們的社會(huì)和家庭給他畫什么色彩的時(shí)候,他就會(huì)有什么樣的色彩。校園欺凌問(wèn)題其實(shí)是家庭和社會(huì)問(wèn)題的投影。”張淑琴表示,黨的十八屆四中全會(huì)決定提出:“把法治教育納入國(guó)民教育體系,從青少年抓起,中小學(xué)設(shè)立法治知識(shí)課程。”教育部在編修品德、語(yǔ)文、歷史課程時(shí)加強(qiáng)法治教育內(nèi)容。但現(xiàn)狀離國(guó)家的要求和基層的期盼存在一定的距離。而且,各中小學(xué)校目前還沒(méi)有法治教材,絕大多數(shù)中小學(xué)的教師不具備法學(xué)背景,難以勝任對(duì)孩子的法治教育。
鑒于此,張淑琴在今年全國(guó)兩會(huì)上呼吁把法治教育納入中小學(xué)課程。她建議,第一,由有關(guān)部門盡快出臺(tái)《青少年法治教育大綱》,為學(xué)校開展法治教育提供指南;第二,結(jié)合法治教育大綱,編寫法治教材,并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)編寫,為提高法治教育的生動(dòng)性,最好制作配套的動(dòng)漫作品;第三,法治教育進(jìn)課程、進(jìn)課堂,把法治教育列入教學(xué)內(nèi)容,確保中小學(xué)在校生得到常態(tài)化基本法治教育;第四,培訓(xùn)法治教師,現(xiàn)在的中小學(xué)教師難以勝任法治科的教學(xué),為提高教師的法律素養(yǎng)和執(zhí)教法治課的能力,加強(qiáng)該學(xué)科教師的專題培訓(xùn);第五,招考法律專業(yè)教師,在中小學(xué)教師招考時(shí),設(shè)置法律專業(yè)教師指標(biāo)。
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