影響教師的100篇教育美文讀后感（精選10篇）

　　在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家或多或少都接觸過(guò)美文吧？在各種競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，在網(wǎng)絡(luò)中，很多人都會(huì)喜歡一些比較傷感的美文，人們通過(guò)閱覽這種文章來(lái)對(duì)自己的心情進(jìn)行調(diào)解，以此為一種精神上的寄托。如何寫一篇“形散而神不散”的美文呢？下面是小編幫大家整理的教育美文讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。

　　教育美文讀后感 1

　　剛拿到這本書，看到題目《影響教師的100篇教育美文》，想著：這本書真有這么大的力量，通過(guò)閱讀100篇文章就能影響一個(gè)人？帶著疑惑翻看此書，竟不知不覺(jué)對(duì)它著了迷，幾度因?yàn)樯险n不得不放下書籍而不舍，幾度手拿面紙擦掉因?yàn)楦袆?dòng)而不經(jīng)意流下的激動(dòng)淚珠，我深深地喜歡上了這本書，這是一本好書，是一本值得所有老師細(xì)細(xì)研讀，一讀再讀的經(jīng)典教育文章。本書共有四個(gè)篇章，分別是：我愛孩子；教室，出錯(cuò)的地方；教師是靈魂的守望者；牽一只蝸牛去散步。精選了100 篇親情、友情、師生情等經(jīng)典美文，并將這些珍貴的情感與教師生涯的方方面面進(jìn)行了類比。書里面的小故事像是一個(gè)個(gè)和我傾訴說(shuō)話的好朋友，樸實(shí)語(yǔ)言中有深厚的`愛，讓我的心靈不斷地凈化著，給了我富有靈性的啟迪與感悟。看不厭，讀不膩。每篇文章后面還編著感悟版塊，讓讀者與作者在心靈上又一次得以碰撞。

　　閱讀每一篇文章，不論是題目還是文章內(nèi)容，我都覺(jué)得是經(jīng)典。每閱讀完一篇，我都會(huì)不由自主地思考，如果我是那位老師會(huì)怎么處理？如果我是那位學(xué)生我會(huì)是怎樣的狀態(tài)？心理上會(huì)有哪些變化？從這則教育故事我得到了哪些啟發(fā)？并對(duì)自己的教育理念和教育方式進(jìn)行梳理，在我的教育教學(xué)過(guò)程中碰到的各種問(wèn)題該怎么處理最恰當(dāng)……可見閱讀這些美文對(duì)我的影響有多大。它給我啟迪與引領(lǐng)，讓我不斷思考，明白閱讀的重要性，提升自我的迫切性。

　　“師愛是一種等待�！钡却�需要耐心、等待需要智慧、等待需要堅(jiān)持、等待需要寬容。師愛是一種等待，有著這樣的教育信念的時(shí)候，你就能貼近孩子的心靈，你就會(huì)贏得孩子，贏得明天。一字一句深深地觸動(dòng)著我，閱讀這本書的感悟，不是三言兩語(yǔ)就能說(shuō)完的，每一篇文章給我的感悟都不一樣，因?yàn)樗鼈兘o我的觸動(dòng)是深層次、多方面的。每一篇文章我都喜歡，我會(huì)一遍一遍去讀，不厭其煩。如“罰站任安妮——我永久的痛”三年前在李鎮(zhèn)西老師的著作中就讀到過(guò)，每一次閱讀心境不同，感觸也不同。這真是一本好書。

　　教育美文讀后感 2

　　《影響教師的100篇教育美文》是一本值得所有老師細(xì)細(xì)研讀的經(jīng)典教育著作。本書共有四個(gè)章節(jié)，分別是：我愛孩子；教室，出錯(cuò)的地方；教師是靈魂的守望者；牽一只蝸牛去散步。精選了100篇親情、友情、師生情等經(jīng)典美文，并將這些情感與教師生涯的方方面面進(jìn)行了結(jié)合、類比，特別是文章后面的感悟板塊，讓讀者與作者在心靈和思想上一次次得以碰撞。

　　每讀完一個(gè)小故事，我都會(huì)不由自主地思考，如果我是故事中的老師會(huì)怎么處理？如果我是那位學(xué)生會(huì)是怎樣的心理和狀態(tài)？書中的一件小事、一句話語(yǔ)、一首小詩(shī)，在帶給我美好閱讀體驗(yàn)的同時(shí)，也帶給我很多教育啟發(fā)，使我對(duì)教育的真諦有了進(jìn)一步的`認(rèn)識(shí)�！敖逃�是以心交心的事業(yè)�！彼�需要教師以愛為本源，以育人為責(zé)任，充分尊重學(xué)生，通過(guò)自己的一言一行來(lái)影響學(xué)生，通過(guò)不斷提升自己的素養(yǎng)和技能來(lái)改變學(xué)生。作為教師，我想我們不能休息，否則會(huì)“生銹”，我們得堅(jiān)持不懈，不繼提升自己，這樣才能不讓祖國(guó)的教育事業(yè)“生銹”。

　　書中讓我感觸最深的一個(gè)章節(jié)是《牽一只蝸牛去散步》，里面的小故事提醒我，不光要對(duì)孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步給予足夠的耐心和時(shí)間，對(duì)教師本身何嘗不是如此呢？其實(shí)，無(wú)論作為學(xué)生還是教師，在學(xué)習(xí)和工作中難免遇到困難或不如意之事，這不免會(huì)使我們的熱情大打折扣。但是生命是一個(gè)奮斗的過(guò)程，也是一個(gè)等待的過(guò)程，如果我們所期待的暫時(shí)沒(méi)和我們碰面，只需在等待的過(guò)程中不斷地積蓄力量。只要我們做到失意不失志，遇挫不氣餒，成功總有一天會(huì)如約而至。

　　泰戈?duì)栍幸痪湓?shī)我很喜歡：“世界以痛吻我，要我報(bào)之以歌�！钡�我更喜歡這樣說(shuō)：世界以痛吻我，我卻報(bào)之以歌。我想，人生若有如此豁達(dá)的態(tài)度，任何問(wèn)題都能迎刃而解！

　　教育美文讀后感 3

　　這學(xué)期，利用課余時(shí)間，我拜讀了張仁賢主編的《影響教師的100篇教育美文》一書。本書共有四個(gè)篇章，主題分別是：我愛孩子；教室，出錯(cuò)的地方；教師是靈魂的守望者；牽一只蝸牛去散步。這本書精選了100篇親情、友情、師生情等情感美文，并將這些珍貴的情感與教師生涯的方方面面進(jìn)行了結(jié)合與類比。書里面的小故事就像是一個(gè)個(gè)和我傾訴說(shuō)話的好朋友，樸實(shí)語(yǔ)言中有深厚的愛，給了我富有靈性的啟迪與感悟。

　　其中讓我觸動(dòng)最深的一篇美文是李鎮(zhèn)西老師的《罰站任安妮——我永久的痛》。這篇文章讓我感悟到：我們應(yīng)該站在孩子的角度去看待問(wèn)題，多一些寬容，多一些理解。也許，就在你冷眼相待的那一瞬間，一顆澄澈而又單純的心靈就此摔碎在地，但愿這樣的悲劇不再我們身上重演。

　　其中還有“牽一只蝸牛去散步”這一部分內(nèi)容給我印象非常深刻。當(dāng)教師面對(duì)學(xué)習(xí)有時(shí)如“蝸牛”一樣停步不前或速度太慢的學(xué)生時(shí)，恨鐵不成鋼的急躁往往會(huì)把教師帶進(jìn)無(wú)限的消極情緒中。當(dāng)學(xué)生貪玩落下功課時(shí)，當(dāng)他們對(duì)待作業(yè)草草了事時(shí)，當(dāng)教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)一個(gè)好習(xí)慣而學(xué)生仍然無(wú)法養(yǎng)成時(shí)，當(dāng)家長(zhǎng)不理解教師對(duì)待他們孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹稳绱丝量虝r(shí)，教師的無(wú)奈，憤怒等消極情緒自然而然地出現(xiàn)了，并且這樣的情緒不但傷害了自己，有可能也傷害了學(xué)生。

　　所以，教師應(yīng)該有一份從容自信的心態(tài)。假如我們學(xué)會(huì)換個(gè)方式，換個(gè)角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)放慢了速度，不是“牽著蝸�！倍�是“跟著蝸牛”去散步，那我們遇到的很多問(wèn)題都能迎刃而解了。

　　化為陽(yáng)光、化作雨露，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。讀完此書后，讓我對(duì)我的這份工作又有了新的認(rèn)識(shí)，教育不僅僅是知識(shí)的傳授，教育是情感的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。只有教師本身的心靈純凈，才能給予學(xué)生最深層次的滋養(yǎng)和最有力的引導(dǎo)。在學(xué)生離開學(xué)校的時(shí)候，我們讓學(xué)生帶走的不僅僅是分?jǐn)?shù)，而更多地應(yīng)該是讓他們感受到生命存在的價(jià)值和意義。

　　總之，這本書讓我懂得了在教育中情感的.重要性，作為教師，我們應(yīng)該保持心靈的純凈，用人世間珍貴的情感不斷滋養(yǎng)自己的心靈。講臺(tái)人生，如果有色彩的話，應(yīng)是黑白相間的，白的粉筆，黑的黑板。這樣的人生，就像舊時(shí)的電影，素樸、安靜，并有膠片所帶來(lái)的顆粒的質(zhì)感。它被校園的松柏簇?fù)碇�，寂淡、質(zhì)樸，趨向于黑白的山水畫，平淡中，顯出真的人生底色。

　　能夠有幸，一生為師，應(yīng)當(dāng)心存感恩。

　　教育美文讀后感 4

　　書中有這么一個(gè)小故事，叫《把頭抬起來(lái)》。作者從小生長(zhǎng)在一個(gè)不太和睦的家庭里，再加上姐妹五人眾，她長(zhǎng)得最平凡普通，所以從小就自卑，走路不敢抬頭挺胸，害怕看見別人失望的表情；于是她用優(yōu)秀的成績(jī)和溫柔的性格，把內(nèi)心的脆弱緊緊包裹起來(lái)。長(zhǎng)大了，她仍然不自信，不敢面對(duì)屬于自己的愛情，害怕那只是一場(chǎng)游戲，會(huì)給自己帶來(lái)更深的傷害。大學(xué)期間的一次普通話測(cè)試，使她有了袒露心事的機(jī)會(huì)，當(dāng)她把自己的心事用口頭作文的形式向陌生而嚴(yán)厲的監(jiān)考老師微微道出的時(shí)候，卻得到了監(jiān)考老師溫暖的安慰、慈愛的笑容，她的心頭從此點(diǎn)亮了一盞明燈，她學(xué)會(huì)了把頭抬起來(lái)。這是那位監(jiān)考老師對(duì)她的教育，也是后來(lái)她成為教師以后，對(duì)那些失落、憂傷、自卑的學(xué)生帶去的教育。我深深感動(dòng)于這個(gè)故事，作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們，哪怕僅僅是一只溫暖的手，一個(gè)關(guān)切的眼神，一句鼓勵(lì)的話，教師這些看似微不足道的生活細(xì)節(jié)，卻會(huì)對(duì)學(xué)生弱小敏感的心靈產(chǎn)生巨大的'積極影響。所以，我們舉手投足、一詞一句都要細(xì)細(xì)斟酌，因?yàn)�，一個(gè)微小的舉動(dòng)也許將會(huì)改變學(xué)生一生的命運(yùn)。

　　班里有個(gè)學(xué)生叫欣，非常內(nèi)向，教她兩年我?guī)缀趼牪坏剿�說(shuō)話的聲音，總是那么安靜，靜得讓你以為她不存在似的，剛開始我非常急切的想聽到她的聲音，讓她起來(lái)發(fā)言，她卻漲得滿臉通紅，怎么也不張嘴，尷尬的很，我只好讓她坐下。課下我想跟她交流一下，她的聲音還是小的幾乎聽不到。我想，她可能是缺少自信吧，于是我就找各種機(jī)會(huì)幫她樹立自信心，表?yè)P(yáng)她的書寫工整，表?yè)P(yáng)她做題正確率高，表?yè)P(yáng)她做事細(xì)心這樣大概經(jīng)歷了一學(xué)期，在今年春天學(xué)校的文藝節(jié)活動(dòng)上，她竟然和同學(xué)一起上臺(tái)表演朗誦詩(shī)歌的節(jié)目，表演結(jié)束，我和同學(xué)們不約而同的鼓起了掌，為她的勇氣，為她的超越自我而鼓掌。現(xiàn)在，欣怡是小隊(duì)長(zhǎng)，每天收發(fā)作業(yè)，聲音依然不大，卻能讓人挺清楚了，我真為她高興。

　　也許這就是教師這個(gè)職業(yè)的魅力所在，每一位老師都可以盡己所能的去改變一個(gè)學(xué)生。

　　教育美文讀后感 5

　　讀過(guò)這本《影響教師的100篇教育美文》后，感想頗多。本著剛剛踏入教師行列中，多多學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)讀這本書，讀后真的讓我感受到教育的偉大與不易。教育是以心交心、以愛育愛的事業(yè)、是個(gè)良心活！教師的一言一行，一舉一動(dòng)都在影響著學(xué)生，改變著學(xué)生。一件小事，可能會(huì)讓學(xué)生感動(dòng)一生，并從此求真向善；一句不該說(shuō)的話，也可能會(huì)使學(xué)生一蹶不振，并從此走向人生歧路。教師心中如果沒(méi)有愛與感動(dòng)，就不會(huì)有無(wú)私的奉獻(xiàn)，就不會(huì)有對(duì)職業(yè)的堅(jiān)定信念，就不會(huì)有追求卓越的理想！

　　這本書分為 “我愛孩子”、“教室，出錯(cuò)的地方”、“教師是靈魂守望者”、“牽一只蝸牛去散步”4輯。每一輯思想中都不同，但是卻也是緊密相連的。每每看到感動(dòng)之處，內(nèi)心總有一種感觸。我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，即便他們有過(guò)錯(cuò)，責(zé)罰是不行的，要用正確的方法來(lái)處理問(wèn)題，他們是孩子，不能讓我們一時(shí)的沖動(dòng)傷了他們那顆澄澈且單純的心。孩子有著最純真、最無(wú)邪的情感，所以我們要好好的去呵護(hù)，讓他們把這份純真一直保留在內(nèi)心深處。我們要以平等的心態(tài)、平常的心情、平靜的心境來(lái)面對(duì)學(xué)生們，打動(dòng)他們，撫平他們心中的疑慮和創(chuàng)傷。尊重學(xué)生，也是老師對(duì)自己最大的尊重。我們?cè)诮虒W(xué)中要善于利用孩子的'思維、興趣及需求特征，循循善誘，因材施教，剛接觸高一（20）班，班內(nèi)有一個(gè)學(xué)生，每天上課都在說(shuō)話，亂動(dòng)，做些影響課堂的動(dòng)作和事情，我知道后，批評(píng)了他，讓他寫了檢查，寫了保證，但后面我發(fā)現(xiàn)，他一點(diǎn)改變都沒(méi)有，周末的下午我找他談了近兩個(gè)小時(shí)，打開了他內(nèi)心的窗戶，他就是管不住自己，自己也想學(xué)，我就讓他擔(dān)任班內(nèi)紀(jì)律委員，讓大家監(jiān)督他，從現(xiàn)在來(lái)看，效果還不錯(cuò)。

　　在平時(shí)，我們要時(shí)刻注意自己的一舉一動(dòng)，因?yàn)椋�也許就在我們的某個(gè)舉手投足的瞬間，就將改變學(xué)生一生的命運(yùn)。我們的一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)的話，對(duì)弱小的心靈將會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。而我們每個(gè)孩子都是一粒粒金子，沒(méi)有哪個(gè)孩子是壞孩子，只有在時(shí)間和心血的精心打磨下，才能讓我們看到他們其實(shí)都在閃閃發(fā)光。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的舉動(dòng)，使他們每個(gè)人都生活在充裕的陽(yáng)光下。我們要學(xué)著善于利用生活小事，尤其是學(xué)生的錯(cuò)誤，將其轉(zhuǎn)化為一次富有樂(lè)趣或哲理的教育活動(dòng)。平時(shí)也要有著豐富多樣的教學(xué)模式，別具一格的教學(xué)方法往往能取得超乎計(jì)劃的優(yōu)異效果，更能帶動(dòng)學(xué)生的注意力與積極性。在教育中，教師更應(yīng)充分利用學(xué)生的心理特征，采用委婉而又其樂(lè)融融的另類方式，以增強(qiáng)教育的效果。教育，不僅僅是閱讀、寫作、算術(shù)等知識(shí)的傳授，而分?jǐn)?shù)也無(wú)非是個(gè)冰冷的數(shù)字，教育成功的真正體現(xiàn)，在于學(xué)生本質(zhì)上的飛躍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以樂(lè)觀向上的正確心態(tài)面對(duì)和接納生活的點(diǎn)滴與挫折。

　　愛是教育的前提，如果教師有十足的愛，就不會(huì)輕而易舉地冷漠，呵斥，失望，放棄。愛有多深，付出就有多大，等待的時(shí)間就有多長(zhǎng)。在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，我們教師同樣需要足夠的耐心，給自己足夠的時(shí)間擦亮雙眼，看清事實(shí)真相，也給學(xué)生足夠的時(shí)間鼓足勇氣，反省悔悟。只有和緩的處理方式，才能爭(zhēng)取到學(xué)生及他人的配合，實(shí)現(xiàn)教育的目的。愛是可以傳遞的，只要心與心之間得以相知、相惜與相伴。師生的情誼正是傳遞愛的橋梁，正因?yàn)閾碛袗鄣膫鬟f，教育事業(yè)才多出了一份神圣和溫情。因此，我們應(yīng)盡自己的努力，讓學(xué)生在充滿安寧、贊美、寬容的舒適環(huán)境中，練就平安、耐心和自信等高尚素質(zhì)。 作為教師，我們需要耐心，學(xué)會(huì)等待，教育本身就是一門等待的藝術(shù)。作為教師，失敗和跌倒自然在所難免，每一次失敗，都為最終的成功埋下扎實(shí)的石基，無(wú)數(shù)次失敗的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，終將聯(lián)結(jié)為成功的項(xiàng)鏈。我們更應(yīng)該以身作則，讓學(xué)生看到一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)慕處熜蜗蟆?/p>

　　這本書中每篇文章都是短小精悍、娓娓道來(lái)、真情流露、感人至深。一件小事、一句話語(yǔ)、一首小詩(shī)，無(wú)不帶給教師美好的閱讀體驗(yàn)，讓教師感受到純真的教育境界。這些文章篇幅雖短，卻啟人深思，在潛移默化中感動(dòng)教師、影響教師！

　　教育美文讀后感 6

　　教師作為教育的引導(dǎo)者，身上的擔(dān)子很重。也會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，遇到一些調(diào)皮的孩子，我經(jīng)常會(huì)說(shuō)，換個(gè)角度會(huì)有不一樣的風(fēng)景。換個(gè)角度去看問(wèn)題是近期在讀到石東生老師的《夸夸你討厭的人》給我的啟示，這就是提醒我，學(xué)會(huì)多角度、全方位看待學(xué)生。而不僅僅是根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)獲平時(shí)表現(xiàn)高低將學(xué)生分類，這將嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)展。

　　如石東生老師的實(shí)踐案例一樣，即使是學(xué)生們討厭的人，只要細(xì)細(xì)思考，是可以看到討厭的人身上存在的優(yōu)點(diǎn)的。這種思考可以讓學(xué)生感悟到遇事需謙讓，同時(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生之間的友情。同樣的，對(duì)于教育工作者當(dāng)然更是義不容辭的需要學(xué)會(huì)這樣的技巧，多角度、全方位看待那些孩子們，他們是會(huì)犯這樣亦或者那樣的錯(cuò)，可這就是孩子的天性，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。犯錯(cuò)、知錯(cuò)、改錯(cuò)，這就是孩子成長(zhǎng)的外顯行為。

　　每位教師處于愛學(xué)生的`角度，在看見學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，都會(huì)出現(xiàn)不滿或些許的憤怒。如班級(jí)里總歸會(huì)有一兩個(gè)調(diào)皮的孩子，他們調(diào)皮搗蛋，甚至有時(shí)擾亂課堂氣氛，這時(shí)，作為老師的我們要懂得利用教育心理學(xué)原理來(lái)分析該生，他是因?yàn)槿鄙賱e人的關(guān)注而故意借此贏得同學(xué)、老師的目光，還是存在其他的因素。即使他就是單純的惡作劇，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)海納百川之胸懷，包容他，使用冷處理，避免強(qiáng)化此行為。但如果觸及校紀(jì)校規(guī)、班規(guī)的原則性問(wèn)題，那就需要適當(dāng)適量的懲罰，以減少同類行為的發(fā)生。

　　在面對(duì)這類學(xué)生的時(shí)候，老師們更應(yīng)該換個(gè)角度去看，我們的學(xué)生需要學(xué)業(yè)成績(jī)作為一定的衡量標(biāo)準(zhǔn)，但是，這個(gè)學(xué)生身上也存在著自己的閃光點(diǎn)，只要老師愿意發(fā)現(xiàn)，比方說(shuō)他的勇敢和敢于表達(dá)等。

　　古人說(shuō)得好，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？當(dāng)別人做錯(cuò)事，或者說(shuō)了不順耳的話令你厭煩時(shí)，請(qǐng)你多想想他的優(yōu)點(diǎn)，如果還心存厭煩，就不妨像今天這樣把他的優(yōu)點(diǎn)寫在紙上，有意識(shí)地多讀幾遍。你就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他沒(méi)那么令人討厭，說(shuō)不定你還會(huì)覺(jué)得他有些可愛，也說(shuō)不定他最后成了你的朋友呢。

　　教育美文讀后感 7

　　假期中，我認(rèn)真閱讀了《影響教師的100篇教育美文》。這本書精選了100篇深刻雋永、意味深長(zhǎng)的教育美文，能夠影響教師心靈世界的教育美文，分為“我愛孩子”、“教室，出錯(cuò)的地方”、“教師是靈魂守望者”、“牽一只蝸牛去散步”4輯，其中不乏國(guó)內(nèi)外名家的精品力作，這些文章娓娓道來(lái)、真情流露、感人至深。一件小事、一句話語(yǔ)、一首小詩(shī)，無(wú)不帶給教師美好的閱讀體驗(yàn)，讓教師感受到純真的教育境界。這套書從提高教師人文素質(zhì)入手，力求在心靈情感、育人智慧、教育藝術(shù)等方面，對(duì)千萬(wàn)教師進(jìn)行由表及里、層層深入的滋養(yǎng)和澆灌。

　　“最初的思維課不應(yīng)在教室中、黑板前進(jìn)行，而應(yīng)在大自然中進(jìn)行�！苯處焸兏鶕�(jù)蘇霍姆林斯基的建議選擇“通向兒童心靈的最好途徑”----故事來(lái)組織教學(xué)。學(xué)生們講他們?cè)谧匀唤缰兴鸭瘉?lái)的有趣故事配上圖畫編入故事集，一些有趣的作品還會(huì)被排成短劇，在每年舉辦的故事節(jié)上演出。這給我們很多啟示：怎樣讓學(xué)生喜歡上自己的課堂，那就是教師必須了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是自己的課堂與學(xué)生感興趣的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，有必要時(shí)我們也可以帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然，去呼吸新鮮的空氣，去接觸更多的信息。

　　《善于傾聽是一種修養(yǎng)》善于傾聽往往不僅僅需要一種技術(shù)，更需要尊重別人的修養(yǎng)和虛懷若谷的心態(tài)。“教師何嘗不是如此需要傾聽的修養(yǎng)和藝術(shù)？師生之間的溝通是雙向的，既需要教師的言語(yǔ)指點(diǎn)，更需要學(xué)生的主動(dòng)傾訴。因此，善于傾聽，是打開學(xué)生心門的必備鑰匙，也是取得良好溝通效果的必要前提。

　　同時(shí)這本書讓我懂得了“老師，這個(gè)最讓人敬畏的稱呼”的含義。每個(gè)人都有過(guò)無(wú)憂的童年，老師也不例外。那些單純快樂(lè)的時(shí)光，常常就頑皮地跳躍出來(lái)，讓成長(zhǎng)的你我，興味盎然地，再做一次小孩。或許你的學(xué)生，依然是個(gè)孩子，或許他正值青春，又或許，他已成人；但無(wú)論如何，他在老師的眼中，都是一個(gè)涉世未深的'孩子，他需要一雙手的指引與攙扶，亦需要你，能夠理解他的種種頑劣。只因?yàn)�，每一個(gè)孩子，都擁有犯錯(cuò)誤的權(quán)利。讓我們每天都做一次小孩。

　　這100篇美文是我們教師的心里雞湯，讀著這本書里面的文字，讓自己感到溫暖，滋潤(rùn)，心靈真的被凈化了。我要在今后的工作中，不斷的提升自己的素質(zhì)，讓自己變得美好，讓美好的事件一件件發(fā)生在自己的身上，讓我的學(xué)生賞心悅目，讓自己成為一名成功的教師！

　　教育美文讀后感 8

　　假期里，讀了《影響教師的100篇教育美文》一書，我認(rèn)為里面每一篇都富有智慧、充滿深情、蘊(yùn)含哲理，不帶一絲束縛，娓娓道來(lái)而又清新流暢，淺顯易懂而又耐人尋味，陶冶情操、放松心情，然后能有所得,尤其讀了里面的小故事，讓我的眼睛一次又一次的濕潤(rùn)了。里面的故事讓我的心靈不斷地凈化著。

　　如讀到 李鎮(zhèn)西老師的《罰站任安妮——我永久的痛》一文，淚水止不住溢出眼眶。任安妮是李老師班上的一名女孩，自幼患了白血病。由于身體衰弱，經(jīng)常頭昏，做事慢騰騰的，說(shuō)話細(xì)聲細(xì)語(yǔ)。李老師在不知情的情況下，在任安妮一次遲到時(shí)罰站他15分鐘，后來(lái)由于病情加重，任安妮休學(xué)，復(fù)學(xué)后留級(jí)了。這樣李老師多少有些慶幸——沒(méi)有任安妮，平均分會(huì)提高不少名次呢！沒(méi)多久，竟傳來(lái)任安妮去世的消息。這樣李老師深感慚愧和后悔，他為自己的行為深深自責(zé)。為了彌補(bǔ)自己的這一過(guò)失，他帶學(xué)生親自去為任安妮送行。而任安妮母親的哭訴，更讓作者內(nèi)疚與不安。因?yàn)槿伟材菖R終還在念念不忘要回到李老師的班，最后的日子還在想念李老師。這讓李老師第一次也是唯一一次因愧對(duì)學(xué)生而嚎啕大哭 ，這件事，給作者上了深深的一課。作者說(shuō)“任何時(shí)候，我們都不應(yīng)該以學(xué)生尊嚴(yán)的傷害為代價(jià)，去換取所謂的教育效果！” “教育，絕不能為了目的而不擇手段�！� “但剝奪了學(xué)生的'尊嚴(yán)，就剝奪了教育的全部！” “教育，一刻也不能沒(méi)有人情、人道和人性！”李老師的反思是多么深刻�。∵@正如他自己所說(shuō)“真正的教育者，也不是沒(méi)有失誤，只是他總會(huì)從失誤中汲取新的前進(jìn)力量�！�

　　李老師是多少人敬仰的教育家，是多少教育人學(xué)習(xí)的楷模，卻敢于坦言自己罰站過(guò)學(xué)生；坦言聽到安妮要休學(xué)回家時(shí)請(qǐng)她母親轉(zhuǎn)告給安妮的話是言不由衷的客套，內(nèi)心里卻為甩掉了一個(gè)包袱暗自慶幸；坦言曾為她將到另一個(gè)班而暗暗高興。 我由衷地佩服李老師敢于將“皮袍下面的‘小’”亮出來(lái)給大家看，又慚愧于我自己不敢直面靈魂里虛榮和懦弱。

　　從教接近十六年，我罰站過(guò)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生不努力、調(diào)皮發(fā)火，責(zé)備他們不理解老師的苦心，甚至煞費(fèi)苦心地將不愛學(xué)習(xí)影響他人的學(xué)生勸退，等等�？晌液苌儆浀梦覍�(duì)他們的不好，只記得我付出的努力，以為學(xué)生的進(jìn)步自己功勞很大，哪里意識(shí)到學(xué)生的不好也有我的責(zé)任！

　　我慶幸我的痛還有機(jī)會(huì)彌補(bǔ)，我比李老師幸運(yùn)。我更慶幸今天從李老師身上我懂得了如何愛我現(xiàn)在和將來(lái)的學(xué)生。兒女是父母生命的延續(xù)，學(xué)生又何嘗不是老師思想、精神的傳承呢？我將牢牢記�。荷拼龑W(xué)生，就是善待自己；愛今天的學(xué)生，就是為明天的自己積累豐厚的精神財(cái)富。

　　教育美文讀后感 9

　　書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，讀書是我們教師不斷成長(zhǎng)的有效途徑。假期中我讀了張仁賢的《影響教師的１0０篇教育美文》一書。讓我心靈得到了熏陶，智慧得到了啟迪。

　　本書共有四個(gè)篇章，主題分別是：我愛孩子；教室，出錯(cuò)的地方；教師是的守望者；牽一只蝸牛去散步。精選了1００篇親情、友情、師生情等情感美文，并將這些珍貴的情感與教師生涯的方方面面進(jìn)行了類比。書里面的小故事像是一個(gè)個(gè)和我傾訴說(shuō)話的好朋友，樸實(shí)語(yǔ)言中有深厚的愛，讓我的心靈不斷地凈化著，給了我富有靈性的啟迪與感悟。其中李鎮(zhèn)西老師的《罰站任安妮我永久的痛》讓我感悟到：一個(gè)鮮活的花季生命的凋零，促成了文中教師畢生的悔悟，冷漠的實(shí)施體罰的教師，就是學(xué)生無(wú)情地殺手！故事里，我們不由自主的惋惜哀嘆，而在故事之外，我么是否又該好好反省一下自己的教育方式也許，就在你冷眼相待的那一瞬間，一顆澄澈而又單純的心靈就此摔碎在地，但愿這樣的悲劇不再我們身上重演。成尚榮的《教室，出錯(cuò)的地方》讓我感悟到：這種另類的教室定義徹底了傳統(tǒng)意義上的教育教學(xué)觀念，學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)也就此而深入教育者的內(nèi)心。就是在出錯(cuò)和改錯(cuò)的探究過(guò)程中，課堂才是最活的，教學(xué)才是最美的，學(xué)生的生命才是最有價(jià)值的。教學(xué)本是互動(dòng)的過(guò)程，只有在xx種錯(cuò)誤的相伴下學(xué)生才能發(fā)揮好奇心與的作用，才能漸漸的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的良好習(xí)慣。曹仁亮的《生命需要》讓我認(rèn)識(shí)到，假如一個(gè)人是生活在被人的指責(zé)、輕視、鄙夷中，往往會(huì)自甘平庸，甚至心靈，仇視他人和，而一句包涵愛心的、善意的激勵(lì)，則可能引導(dǎo)他走向人身的正途�？梢�，鼓勵(lì)與肯定對(duì)于一個(gè)人的人格塑造和未來(lái)有著極其重要的影響。

　　教師的工作與學(xué)生的成長(zhǎng)息息相關(guān)，因此，我們更要注意盡可能創(chuàng)造出贊美、鼓勵(lì)學(xué)生的機(jī)會(huì)，為學(xué)生燃起希望的'火苗。王國(guó)明的《每個(gè)生命都是一種行走》讓我體會(huì)到：每個(gè)生命都是一種行走，堅(jiān)持走下去，才會(huì)有出路。

　　教育也是一種行走，在大沙漠中的艱苦之舉。唯有堅(jiān)持不懈的往前走，才能見到綠洲的希望。因此，在日常教育教學(xué)生活中，不管我們遇到多大的艱難困苦，都應(yīng)像羅伯斯一樣勇懷堅(jiān)強(qiáng)的毅力，毫不畏懼的勇往直前，最終看見勝利的曙光。故事還有很多很多美文中所反映的大多是一些教育細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)看起來(lái)瑣碎、微小而又平常，然而在學(xué)生的心目中，卻顯得溫暖、貼心而又刻骨銘心。也許，在學(xué)生們的心靈天平上，老師對(duì)自己的關(guān)懷、接納、欣賞以及尊重，才是最最重要的。通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野，在這片土地上要獲得豐收，需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤(rùn)的雨露。只有教師自然真誠(chéng)的愛化為陽(yáng)光、化作雨露，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。讀完此書后，讓我對(duì)我的這份工作又有了新的認(rèn)識(shí)，教育不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)，教育不僅僅是知識(shí)的傳授，教育是情感的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。只有教師本身的心靈純凈，才能給予學(xué)生最深層次的滋養(yǎng)和最有力的引導(dǎo)。在學(xué)生離開學(xué)校的時(shí)候，我們讓學(xué)生帶走的不僅僅是分?jǐn)?shù)，而地應(yīng)該是讓他們感受到生命存在的價(jià)值和意義。

　　總之，這本書讓我懂得了在教育中情感的重要性，作為教師，我們應(yīng)該保持心靈的純凈，用人世間珍貴的情感不斷滋養(yǎng)自己的心靈。講臺(tái)人生，如果有色彩的話，應(yīng)是黑白相間的，白的粉筆，黑的黑板。這樣的人生，有時(shí)像舊時(shí)的，素樸、安靜，并有膠片所帶來(lái)的顆粒的質(zhì)感。它被校園的松柏簇?fù)碇�，寂淡、質(zhì)樸，趨向于黑白的山水畫，平淡中，顯出真的人生底色。能夠有幸，一生為師，應(yīng)當(dāng)心懷感恩。

　　教育美文讀后感 10

　　尊重，是一種修養(yǎng)，一種品格，一種對(duì)別人不卑不亢、不仰不俯的平等相待，一種對(duì)他人人格與價(jià)值的充分肯定。尊重學(xué)生，是教師必備的基本素質(zhì)，是吹拂學(xué)生心田的一縷春風(fēng)。

　　尊重學(xué)生是教師的基本素質(zhì)，是教育教學(xué)的基礎(chǔ)。如果說(shuō)沒(méi)有愛就沒(méi)有教育的話，那么離開了尊重同樣也談不上教育。每個(gè)人都渴望得到別人發(fā)至內(nèi)心的尊重，在學(xué)校就讀的學(xué)生亦是如此，他們需要得到同齡人、長(zhǎng)輩們的尊重，尤其是希望得到教師的尊重。

　　尊重的力量究竟有多強(qiáng)大，我們一起來(lái)看這樣一個(gè)故事：一個(gè)位商人看到一個(gè)衣衫襤褸的鉛筆推銷員，頓生一股憐憫之情。他不假思索地將10元錢塞到賣鉛筆人的手中，然后頭也不回地走開了。走了沒(méi)以幾步，他忽然覺(jué)得這樣做不妥，于是連忙返回來(lái)，并抱歉地解釋說(shuō)自己忘了取筆，希望不要介意。最后，他鄭重其事地說(shuō)：“你和我一樣，都是商人�！�

　　一年之后，在一個(gè)商貿(mào)云集、熱烈隆重的社交場(chǎng)合，一位西裝革履、風(fēng)度翩翩的`推銷商迎上這位商人，不無(wú)感激地自我介紹道：“您可能早已忘記我了，而我也不知道您的名字，但我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記您。您就是那位重新給了我自尊和自信的人。我一直覺(jué)得自己是個(gè)推銷鉛筆的乞丐，直到您親口對(duì)我說(shuō)，我和您一樣都是商人為止�！�

　　就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，一句平常的話，讓這位原本衣衫襤褸的他重塑信心，并在自己的事業(yè)上有所成就。所有的這些都是由這位商人的尊重開始，往往尊重別人就是在那一霎那又或者是一件微不足道的小事上。

　　初中生處于人生中不太成熟的階段，他們有朝氣、有活力，可他們也是脆弱、敏感的，會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊痪溲赞o而自省甚至自責(zé)，可能一句批評(píng)也會(huì)讓他們感受到嘲諷。所以，這些都提示我們教師，不管在什么情況下，要始終牢記教師教書育人的使命，始終牢記犯錯(cuò)是人的天性，更何況這些孩子，始終牢記教育從尊重學(xué)生、尊重每一位學(xué)生開始。用尊重學(xué)生去感化每位學(xué)生，用尊重去觸碰學(xué)生內(nèi)心的最深處，讓學(xué)生體會(huì)由受尊重而帶來(lái)的那份由內(nèi)而外的信心。

　　可是在現(xiàn)實(shí)生活中，不時(shí)會(huì)有一些不尊重學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生，這不得不令人深思�？上驳氖�，眼下這種不尊重學(xué)生的狀況正在逐步得到改變。

　　比如，學(xué)習(xí)成績(jī)不好又調(diào)皮搗蛋的孩子曾被稱作“差生”甚至“雙差生”。后來(lái)，改成了“后進(jìn)生”�！昂筮M(jìn)生”與“差生”相比，雖無(wú)實(shí)質(zhì)變化，但聽起來(lái)卻含蓄多了，至少與嘲諷與鄙視撇清了界限。從名稱上不再是強(qiáng)化學(xué)生的“差”，而是讓學(xué)生感受到一種繼續(xù)努力的向上感，這就可以說(shuō)是一種觀念上的進(jìn)步。

　　近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，學(xué)校教育在認(rèn)識(shí)上和觀念上都發(fā)生了變化，學(xué)生的人格也越來(lái)越為廣大教育工作者所尊重，叫了多年的“后進(jìn)生”又被悄無(wú)聲息地改成了“學(xué)困生”。雖只是片言之差，卻全然隱去了以往的歧視之嫌，且聽起來(lái)更富人情味。因?yàn)樵诮處熀蛯W(xué)生的眼里，“學(xué)困生”只是由于各種原因在學(xué)習(xí)上暫時(shí)存在困難，成績(jī)眼下還不夠理想，但是通過(guò)師生的幫助和他們自身不懈努力，明天亦或是后天他們可能就是最優(yōu)秀的學(xué)生。

　　再比如，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)擺脫了“唯分論”，更多的是從學(xué)生綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，充分利用和發(fā)揮學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的作用，讓更多學(xué)生意識(shí)到除了學(xué)業(yè)成績(jī)的提高外，更需要注重培養(yǎng)自身的綜合能力。

　　看來(lái)，從“差生”到“后進(jìn)生”，再到“學(xué)困生”，不只是一個(gè)稱謂的簡(jiǎn)單變化；從“唯分論”到綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系，我們看到了人們對(duì)教育內(nèi)涵深層次的理解和對(duì)學(xué)生處于教育主體地位的普遍認(rèn)同。這是尊重學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的體現(xiàn)，相信這種尊重會(huì)讓每位學(xué)生都能體會(huì)到，并在學(xué)生成長(zhǎng)成才的逐夢(mèng)路上起到推進(jìn)器的作用。

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