商務英語人才培養(yǎng)的創(chuàng)新文
筆者認為,目前,高職院校商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在至少兩大缺陷:沒有從系統(tǒng)性的角度構建人才培養(yǎng)模式;也沒有形成人才模式的創(chuàng)新機制。高職院校在商務英語人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新上做了不少有益的探索。各院校積極實施:“訂單式”模式、“校企合作,工學結合”模式、“以就業(yè)為導向”模式、“頂崗實訓、雙證融通”模式等等。在這些模式中,有的取得了顯著成效,有的也出現(xiàn)了一些困惑和問題�？梢哉f,高職商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式到目前為止還沒有建立起主流示范性標準模式。
《部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》(教高〔2012〕4號)要求“提升高職學校服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力,探索高端技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)模式;鼓勵因校制宜,探索基礎、實踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式”。這是教育部在新的時代背景下對我國高職教育的人才培養(yǎng)工作提出的更高要求,是高職教育教學改革的重要方向。高端技能型商務英語人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式是獲取深厚的商務知識和技能內(nèi)容,培養(yǎng)豐富的商務活動實踐操作能力和培育優(yōu)秀商務人文和職業(yè)素養(yǎng)的途徑與方式的總和。高端技能型商務英語人才培養(yǎng)模式的要素。根據(jù)國家對高職教育的要求和期望,結合高職教育的實踐和理論成果,高端技能型商務英語人才系統(tǒng)培養(yǎng)模式主要包括六大要素,即:培養(yǎng)目標、專業(yè)建設、課程設置、師資隊伍、實踐教學(實訓基地)和評價體系。這六大核心要素相互依托和促進,支撐起了人才培養(yǎng)模式的完整體系,其中,哪一個因素出現(xiàn)問題,都會產(chǎn)生人才培養(yǎng)效果的“木桶效應”。
系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式參與者分析
鑒于高職教育教學的本質(zhì)要求和我國目前的高職發(fā)展現(xiàn)狀,要構建系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式,必須依靠政府、高職院校和行業(yè)(企業(yè))的共同努力。
1.政府是系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式構建的主導者�！皽使伯a(chǎn)品”屬性及正外部性決定政府必須主導高職教育發(fā)展;政府可以依靠高職教育的成果來履行政府的職責,實現(xiàn)政府的目標。從我國高職發(fā)展的實踐來看,政府實際上承擔了主導者的作用。從本世紀初以來,各級政府先后出臺多項支持職業(yè)教育發(fā)展和改革的綱領性指導意見,實施了國家示范高職院校建設、國家骨干高職院校建設、職業(yè)教育實訓基地建設和職業(yè)教育專業(yè)建設等重大舉措,這些政策和措施在根本上促進了職業(yè)教育的良性發(fā)展。
2.高職院校是系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式構建的直接主體。高職院校是高職教育教學的組織和實施者,理應承擔系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式構建的主要責任。但是,絕大多數(shù)高職院校限于高職教育教學要求的“物”的基礎和“人”的素質(zhì)在系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式構建與實施上存在較大差距。
3.行業(yè)(企業(yè))是系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式構建的基礎性主體。行業(yè)(企業(yè))的需求是系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式要素的直接來源。需要什么層次的人才(培養(yǎng)目標);有哪些崗位及崗位群(專業(yè)建設);知識、技能結構和素質(zhì)要求(課程設置);什么樣的人可以承擔培訓任務(師資隊伍);在什么情境下培訓(實訓基地);培訓效果如何(評價體系)�？梢哉f行業(yè)(企業(yè))具備所有系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的條件和要素。這也是德國“雙元制”職業(yè)教育模式取得驚人成就的原因。遺憾的是,在我國行業(yè)(企業(yè))參與職業(yè)教育的自覺性和主動性極差。高職院校的校外實訓基地大多形同虛設,校企合作成為空談。所以,要構建系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式,不能沒有企業(yè)的深度參與。
商務英語人才系統(tǒng)培養(yǎng)模式構建
根據(jù)對我國目前高職教育發(fā)展實踐的'分析,要構建和運行高端技能型商務英語人才系統(tǒng)培養(yǎng)模式,必須創(chuàng)建“以政府為主導,高職院校和行業(yè)(企業(yè))為雙主體”的系統(tǒng)人才培養(yǎng)工作運行機制。
1.人才培養(yǎng)目標的創(chuàng)新機制。政府促成國家立法規(guī)定企業(yè)參與人才培養(yǎng)工作過程,搭建校企緊密合作平臺,協(xié)調(diào)院校與企業(yè)的利益訴求,并對積極響應政府和法律法規(guī)要求的企業(yè)實施稅收、榮譽等獎勵。政府規(guī)定和把握高職商務英語人才的培養(yǎng)目標。高職商務英語培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線的高端技能型商務人才。地方政府要切實細化和落實國家的職業(yè)教育綱領性指導意見,承擔和強化主導作用,把高職院校的商務英語人才培養(yǎng)目標與區(qū)域經(jīng)濟的特色結合起來,保障和促進地區(qū)國際性商務業(yè)務的發(fā)展。在政府的指導下,院校與企業(yè)組建人才培養(yǎng)工作專家團隊,定期深入調(diào)研,準確把握本地區(qū)行業(yè)(企業(yè))的實際需求,共同制定和修繕人才培養(yǎng)目標。
2.專業(yè)與課程建設的創(chuàng)新機制。專業(yè)是行業(yè)(企業(yè))中崗位需求的反映,課程是崗位知識與技能的載體,兩者構成人才培養(yǎng)模式的核心要素,是目前高職商務英語人才培養(yǎng)工作的短板。政府組建和指導地區(qū)商務英語專業(yè)人才教育專家團隊,通過調(diào)研、分析本地區(qū)商務活動的特征,把握地區(qū)商務業(yè)務的發(fā)展趨勢,制定具有科學性、可行性和前瞻性的專業(yè)建設和課程標準體系,引導學校對接國際性商務業(yè)務發(fā)展,支持高職院校在商務英語專業(yè)建設和課程改革上的創(chuàng)新。校企深入合作,以本地區(qū)商務活動為依據(jù),豐富商務英語專業(yè)內(nèi)涵,以行業(yè)(企業(yè))為主體,按照高職教育規(guī)律的要求,大力開發(fā)具有區(qū)域特色的校本教材,讓學生帶著濃厚的興趣,學到鮮活的知識與技能。
3.“雙師型教師隊伍”培養(yǎng)機制。雙師型教師是高職教育的職業(yè)性要求,政府要制定和實施有利于教師成長的政策和措施。創(chuàng)建獨立的高職教師職稱評聘體系,豐富和提升現(xiàn)有雙師型教師的標準體系,從政策層面落實“雙師型教師”的物質(zhì)和精神待遇。高職院校和企業(yè)要根據(jù)政府的要求共同建立雙師型教師的培養(yǎng)體系與措施、激勵機制和保障機制。
4.實踐教學情境(實訓基地)構建機制。實踐教學情境是高職教育教學的支撐環(huán)境,技能型人才必須在真實的工作環(huán)境中培養(yǎng)。根據(jù)學者查建中的環(huán)境學習理論:植根于建構學習理論和認知學習理論的環(huán)境教學理論認為,只有當新的知識在學生已擁有的參考系中具有意義時,他們才能主動有效地學習;大腦會自然地在學習者所處環(huán)境中搜索知識的意義,尋找知識的意義與應用的關系。商務英語仿真實訓基地在培養(yǎng)學生職業(yè)性和實踐能力方面具有不可替代的作用。政府應幫助高職院校建設實訓基地,提升實踐教學水平。資助高職院校建立必需的校內(nèi)英語和商務技能仿真實訓基地;引導涉外商務企業(yè)成為商務人才訓練基地;政府組建區(qū)域共享的大型實訓基地。政府牽線搭橋,引導涉外企業(yè)和高職院校共同建立實訓基地。
5.建立和實施評價機制�？茖W的評價機制是我們評價、反思和改善系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的有效機制。政府牽頭組建有廣泛代表性的常設性評價機構,制定系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式各要素的評價標準,按規(guī)定對人才培養(yǎng)過程進行評價與矯正;高職院校應成立校內(nèi)商務英語專業(yè)系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新機構,負責研究、實施和評價校內(nèi)人才培養(yǎng)過程。高職院校與企業(yè)合作,建立企業(yè)評價機制,搜集企業(yè)對學生的能力與素質(zhì)評價;建立畢業(yè)生反饋機制,收集學生在企業(yè)工作的感受,尤其學校教育與崗位需求的吻合度。從以上分析可以看到,高職商務英語人才系統(tǒng)培養(yǎng)模式創(chuàng)新機制的建立,每個要素都離不開政府、高職院校和行業(yè)(企業(yè))的參與,只有政府牽頭,組建政府主導、高職院校和行業(yè)(企業(yè))主體參與的機制,才能保障系統(tǒng)培養(yǎng)模式的深刻而持續(xù)創(chuàng)新。
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