分析商務(wù)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)論文
一、商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇的特征
商務(wù)英語(yǔ)屬于專門(mén)用途英語(yǔ)的范疇，指的是商務(wù)活動(dòng)參與者為達(dá)到商業(yè)目的，遵循行業(yè)慣例和程序并受社會(huì)文化因素的影響，有選擇地使用英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法資源，運(yùn)用語(yǔ)用策略，以書(shū)面和口頭形式進(jìn)行的交際活動(dòng)系統(tǒng)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)的>文秘站－中國(guó)最強(qiáng)免費(fèi)！<語(yǔ)篇逐漸成為了對(duì)外貿(mào)易中一個(gè)不可缺少的工具，被廣泛應(yīng)用到對(duì)外貿(mào)易的實(shí)際操作中。從實(shí)際運(yùn)用的角度，商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇可被細(xì)分為：商務(wù)信函、備忘錄、會(huì)議紀(jì)要、廣告、報(bào)告、通知、說(shuō)明書(shū)、協(xié)議或合同，以及各種相關(guān)單據(jù)與表格等各種語(yǔ)篇類型。從篇章宏觀結(jié)構(gòu)角度，商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇可被劃分為：?jiǎn)栴}—解決型、直接表述型、主張—反主張、間接表述型、解析型、比較—對(duì)比型、等級(jí)型、時(shí)間發(fā)展型、空間型。選入商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教材的商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇通常更加復(fù)雜與豐富，其語(yǔ)篇模式主要由以上所述的特征構(gòu)成。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇的分析應(yīng)當(dāng)在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言類課程的閱讀教學(xué)部分進(jìn)行實(shí)踐。
二、商務(wù)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)
（一）商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的普遍問(wèn)題
第一，把閱讀當(dāng)作學(xué)習(xí)商務(wù)方面詞匯、術(shù)語(yǔ)以及掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的途徑。受我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)法翻譯法的影響，將商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)集中在詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的講解上，尤其是商務(wù)英語(yǔ)精讀教學(xué)，80%以上的上課時(shí)間由教師講解文中的詞匯和語(yǔ)法。學(xué)生認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)閱讀就是學(xué)習(xí)運(yùn)用一些詞匯、術(shù)語(yǔ)及語(yǔ)法。第二，忽視“語(yǔ)篇”這一重要概念。商務(wù)英語(yǔ)閱讀材料的語(yǔ)篇大多為非文學(xué)語(yǔ)篇，對(duì)其閱讀時(shí)，需要具備一定的商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)，該類語(yǔ)篇的銜接也有其特殊性。因此如果忽視語(yǔ)篇這一概念或不了解該種語(yǔ)篇的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)難以把握其中的重要信息和知識(shí)。
�。ǘ┡u(píng)性閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
第一，有助于確立“以學(xué)生為中心”的閱讀教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)自我發(fā)起的推動(dòng)力刺激個(gè)人參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的頻率，再通過(guò)滲透性的.知識(shí)吸收過(guò)程，與其他學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行互動(dòng)性自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)自己需要學(xué)習(xí)的東西。批評(píng)性閱讀教學(xué)中，教師教會(huì)學(xué)生批評(píng)性語(yǔ)篇分析的一般方法，讓學(xué)生扮演獨(dú)立的閱讀者角色，以批評(píng)的眼光審視和獲取自己在自發(fā)的閱讀動(dòng)力下認(rèn)為需要獲得的信息，教師只充當(dāng)學(xué)生任務(wù)的分配者，和學(xué)生一起完成閱讀后的批評(píng)性分析。第二，有助于學(xué)生全方位理解語(yǔ)篇的意義和功能。商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇的特殊性決定了學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)必須從以下幾方面實(shí)現(xiàn)全方位理解語(yǔ)篇的意義和功能：從語(yǔ)篇中的詞匯特征、語(yǔ)法特征、章法結(jié)構(gòu)、修辭等角度進(jìn)行基礎(chǔ)性的分析；分析語(yǔ)篇的目的感、禮儀感與信息傳遞的清晰感；學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)篇的關(guān)鍵，就是要弄清語(yǔ)法形式是如何服務(wù)于內(nèi)容和選擇傳遞著不同的信息內(nèi)容的。第三，有助于學(xué)生多種閱讀策略的習(xí)得與實(shí)踐。傳統(tǒng)的教學(xué)法在閱讀教學(xué)中常常把大量的時(shí)間和精力用于知識(shí)點(diǎn)的傳授、復(fù)習(xí)、掌握和操練上。批評(píng)性閱讀教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的閱讀訓(xùn)練，尤其是以語(yǔ)篇能力、思維能力和閱讀策略為核心的訓(xùn)練。在批評(píng)性閱讀教學(xué)中，教師給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，從而鞏固相應(yīng)的閱讀策略。
（三）批評(píng)性語(yǔ)言意識(shí)的培養(yǎng)
批評(píng)性語(yǔ)言意識(shí)是指語(yǔ)言學(xué)習(xí)者關(guān)注語(yǔ)言社會(huì)屬性以及語(yǔ)言和權(quán)勢(shì)的關(guān)系意識(shí)，它認(rèn)為閱讀是一個(gè)社會(huì)過(guò)程，語(yǔ)篇是社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物。批評(píng)性閱讀教學(xué)目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)性語(yǔ)言意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)篇是一種社會(huì)實(shí)踐，閱讀是一種社會(huì)過(guò)程，通過(guò)課堂活動(dòng)使學(xué)生主動(dòng)關(guān)注作者和讀者的社會(huì)角色，并將自己真正介入閱讀過(guò)程。商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇的特征使學(xué)生較容易進(jìn)入商務(wù)場(chǎng)景中的角色，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)性語(yǔ)言意識(shí)。
�。ㄋ模┡u(píng)性閱讀能力的培養(yǎng)
第一，科學(xué)處理生詞的能力。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家RobertKarlin提出用詞匯識(shí)辨技能和詞義解析技能來(lái)分析與譯解詞義能夠幫助閱讀者提高閱讀速度。第二，分析復(fù)雜句子的能力。該能力主要體現(xiàn)在對(duì)一個(gè)句子進(jìn)行語(yǔ)義分析和句法分析。第三，分析語(yǔ)境的能力。該能力主要指閱讀者將句子所處的“情景語(yǔ)境”和“文化語(yǔ)境”聯(lián)系起來(lái)。第四，預(yù)測(cè)能力。商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇特征決定了閱讀者可以根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容提供的線索從文章的主題和體裁、文章的結(jié)構(gòu)以及句子層次三個(gè)方面進(jìn)行預(yù)測(cè)能力的培養(yǎng)。第五，推斷能力。該能力要求閱讀者通過(guò)主題知識(shí)、語(yǔ)境知識(shí)以及母語(yǔ)知識(shí)等進(jìn)行推斷，將隱性知識(shí)和上下文帶入顯性語(yǔ)言知識(shí)，從字面的理解過(guò)渡到深層含義的理解，從而得出某種結(jié)論。
三、結(jié)語(yǔ)
利用批評(píng)性語(yǔ)篇分析的方法可以有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀商務(wù)語(yǔ)篇的能力，解決現(xiàn)行的商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題，有利于學(xué)生從整體上把握商務(wù)語(yǔ)篇的意義，并學(xué)會(huì)利用背景知識(shí)找出語(yǔ)篇中的隱藏意義。通過(guò)批評(píng)性語(yǔ)篇分析，學(xué)生可以將商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)信息及隱性內(nèi)涵結(jié)合起來(lái)，學(xué)會(huì)識(shí)別該商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇的文化特征以及商務(wù)交流目的。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)性閱讀意識(shí)和習(xí)慣，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在對(duì)待其他閱讀語(yǔ)篇時(shí)會(huì)增加批評(píng)性語(yǔ)篇分析的頻率，達(dá)到提高英語(yǔ)閱讀能力的效果。
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