淺談職教集團商務英語專業(yè)中高職課程銜接

　　一、職教集團體系下中、高職銜接的必要性

　　職教集團的目的是為職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等組織實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、合作發(fā)展而組織的教育團體。在此背景之下，企業(yè)需要職教集團下屬學校為其提供具備高素質(zhì)、高技能的優(yōu)質(zhì)學生， 而學校則為了滿足社會和企業(yè)的需要， 在產(chǎn)教結合之下不斷探索有效的符合企業(yè)需求的教學之路。在此過程中，各高職、中職院校都面臨一個現(xiàn)實的問題。對于中職學校來說， 中職學生在完成三年中專學業(yè)后想要繼續(xù)接受高職教育非常困難， 因為現(xiàn)在中職學生的升學途徑非常狹窄， 他們很難找到有效途徑繼續(xù)更深層次的學習; 另一方面， 對于高職院校來說， 近幾年的生源逐漸減少， 為了保證學校的辦學規(guī)模和辦學質(zhì)量， 亟須找到除了高中畢業(yè)生之外的生源，而中職生恰好滿足這方面的要求， 是非常好的生源。在這種雙方都有迫切需求的情況下， 進行中、高職銜接就極其迫切和必要了。

　　二、商務英語專業(yè)中、高職銜接現(xiàn)狀

　　湖南汽車工程職業(yè)學院涵蓋中職和高職兩個辦學層次，長期以來不斷探索中、高職銜接工作的辦學理念和辦學途徑，在湖南省內(nèi)走在了同類學校的前面， 擁有很多寶貴的中， 高職銜接經(jīng)驗。該學院在中職和高職階段都有商務英語專業(yè)， 其中中職商務英語專業(yè)學生80%以上均升入高職繼續(xù)深造。在實際教學中， 中職和高職課程的開設有一定的重疊現(xiàn)象， 但基本上避免了教學資源浪費， 也基本契合了學生的實際需求�？梢钥闯錾虅沼⒄Z專業(yè)中職和可以看出，除了英語聽說 和商務函電課程的開設有重疊外， 其他課程都較好地考慮了各個階段學生的實際水平和能夠接受的程度， 在教學中能夠從簡單到復雜， 循序漸進。

　　筆者調(diào)查了20xx~20xx 學年的中職學生， 發(fā)現(xiàn)重疊的課程在實際教學內(nèi)容上和高職商務英語的教學內(nèi)容有較大出入。如英語聽說 這門基礎課， 中職階段主要是最基本的單詞、句子， 篇章非常簡短，涉及的場景是日常生活中最常見和最簡單的場景。但在高職階段，則引入了較復雜的.商務情境， 涉及各種專業(yè)詞匯和句型。從中職到高職， 每個學期都開設了英語聽說， 因為聽說對于商務英語專業(yè)的學生來說是必需的基本技能， 但聽說能力的提升又必須有一個長期積累的過程。所以，高職階段教學內(nèi)容比中職階段在詞匯、句型和場景方面要復雜。另外， 在實際教學中和商務英語專業(yè)中職學生接觸之后， 筆者還發(fā)現(xiàn)了很多令人費解的問題。首先， 作為商務英語專業(yè)的學生，對于英語學習本來應該具有天然的興趣和愛好， 但進入高職階段以后， 有部分學生卻表現(xiàn)出對英語的厭惡， 表示來學習是因為家長要求。他們在英語學習方法方面有很多不好的習慣，造成英語學習效率低下， 最后表現(xiàn)出來就是能力不足。

　　經(jīng)過2 年中職學習升入高職后， 本來應該具備高中生的英語基本知識和能力，但與從高中升學的學生相比， 大部分中職學生的詞匯量明顯偏少， 語法知識掌握貧乏， 聽力和口語水平幾乎與初中生相等， 英語的實際水平偏低。其次， 中職學生在中職階段的學習習慣養(yǎng)成存在很大的弊端，幾乎所有中職學生在升入高職后表現(xiàn)出英語自學能力偏弱， 沒有基本的自學方法和手段， 不知道在課后如何加強自己的英語知識和提升英語綜合能力。通過研究上述問題， 筆者認為，商務英語專業(yè)中高職銜接要順利完成， 使學生成為企業(yè)所急需的專門人才， 在課程體系的完善方面還有很長的路要走。

　　三、商務英語專業(yè)中、高職課程銜接具體策略

　　針對上述中職學生升入高職后表現(xiàn)出的各種問題， 商務英語專業(yè)在中、高職課程設立中應該采取必要的策略，使中職學生進入高職后能順利平緩地繼續(xù)學習深造。

　　1. 改進課程設置

　　現(xiàn)階段， 湖南汽車工程職業(yè)學院的中職和高職商務英語專業(yè)在課程設置上還是各自為政， 沒有考慮到中、高職銜接的通道問題。因此，打破中職、高職階段各自的課程設置， 將中職和高職的5 年結合起來， 建立一體化課程目標， 設置長期的課程規(guī)劃就成了中、高職銜接的關鍵問題。

　　首先， 在課程目標上， 應明確能力遞進 原則�？紤]到一部分中職學生中職畢業(yè)后就要進入社會工作， 在課程目標的確立上要兼顧這部分學生的訴求。中職階段的學生要注重職業(yè)規(guī)范和職業(yè)意識的養(yǎng)成，而高職階段要注重方法、技能、人際交往以及繼續(xù)學習能力的培養(yǎng)。同時，課程目標的確立還必須注意中職階段和高職階段學生的心理和生理特點， 符合職業(yè)人才成長規(guī)律。

　　其次， 在課程規(guī)劃中， 要體現(xiàn)中、高職進階的特點。課程的總體設計要呈現(xiàn)出先低后高的知識進階性，不能出現(xiàn)課程難度忽高忽低的現(xiàn)象， 要充分考慮中職階段學生的接受能力， 還要避免高職階段學生的學習重復性。最后， 在具體課程的設置中應形成流暢的循序漸進體系， 把最基礎、最容易的課程，最常見的場景放在中職階段， 讓學生熟悉這些知識， 為步入高職以后的較難課程打下基礎。

　　2. 轉(zhuǎn)變課程模式

　　職業(yè)教育的目的是為企業(yè)輸送專門技能型人才， 因此課程設置應該以就業(yè)崗位為導向。湖南汽車工程職業(yè)學院商務英語專業(yè)在課程設置上兼顧了商務英語專業(yè)所有可能的就業(yè)崗位，但所有課程只是按照難易程度編排， 缺乏符合邏輯的、適合就業(yè)崗位的模塊。為了使中、高職銜接更順暢， 課程的設置模式應該轉(zhuǎn)變， 應將商務英語專業(yè)所有中職、高職課程全部打亂，再進行模塊化分類。按照崗位群， 可將課程設立為3 個模塊： 國際貿(mào)易模塊、涉外文秘模塊、商務翻譯模塊。雖然3 個模塊的部分課程會有重疊，但每個模塊有側(cè)重點， 讓學生在學習課程的時候?qū)ξ磥砜赡軓氖碌穆殬I(yè)有一個系統(tǒng)的、全面的認識， 而不是零散的理解。每個模塊的課程都應該是從易到難，循序漸進， 兼顧中職生的實際水平， 又有利于中職生升入高職后的課程繼續(xù)學習。3 個模塊較難的是商務翻譯模塊， 可以將此模塊的課程較多地安排到高職三年級。

　　3. 標準化課程考核

　　由于中職、高職屬于兩個學習層次， 按照以往的做法，中職和高職各自為政， 每個學期期末安排考試，學生通過相關課程考試即可獲得學分， 不能體現(xiàn)出中、高職銜接的特點。因此， 為了更好進行中、高職銜接， 在課程考核上必須打破中職、高職的界限， 將考核從中職開始一直貫穿到高職的最后一個學期。通過這種做法，使學生既能完成中職學業(yè)， 又能夠在升入高職前實際上完成部分高職規(guī)定的學分和相關考核。為了做到課程考核的一體化， 應該從下面3 個方面入手：

　　(1) 制定標準化的課程考核條款。

　　課程考核應該貫穿整個中職和高職。以英語聽說 這門課程為例， 這是英語學習的基礎之基礎， 所以不論是中職還是高職階段， 都是每個學期必學的課程， 但對于該課程的考核應該制定一個通識的考核標準，這個標準從中職一年級開始到高職最后一個學期結束， 每個學期學生應該達到什么樣的水平、具備什么樣的能力， 都應有考核的細點做評判標準。這樣，通過5 年的學習， 學生的英語聽說能力能夠有質(zhì)的飛越，又不重復課程內(nèi)容， 避免浪費教師資源。

　　(2) 學分獲得一體化。

　　學分的獲得是學生完成課程的量化體現(xiàn)之一， 是課程考核的重要部分。學分的獲得也要打破中職、高職的界限，使學生在中職獲得的學分能夠成為高職學業(yè)的一部分， 而不是分割的。通過這種中、高職學獨立院校作為高等教育重要的補充力量， 近年來在高等教育事業(yè)中越來越有著重要的地位和作用。獨立院校的專業(yè)分布極其廣泛，其中藝術設計專業(yè)由于與社會聯(lián)系緊密， 招生與就業(yè)形勢均呈現(xiàn)不錯的勢頭， 但與綜合性大學、職業(yè)院校相比， 有其自身的特點。獨立院校的藝術設計專業(yè)要想有特色， 就要走不同尋常路把創(chuàng)業(yè)教育放在重要的位置，這種教育理念關系到獨立院校的發(fā)展與生存。

　　(3) 專業(yè)技能考核一體化。在課程考核中還有一個重要的組成部分就是專業(yè)技能考核。以往中職的專業(yè)技能考核主要是以學生到實習單位的表現(xiàn)為依據(jù)，而高職的專業(yè)技能考核則是學生參加湖南省統(tǒng)一的技能抽考， 兩者沒有任何聯(lián)系。由于技能抽考是湖南省教育廳規(guī)定的高職院校學生必須通過的技能考核， 作為中、高職銜接的一個重要組成部分，中職學生的學習和技能考核應該與未來參加的技能抽考掛鉤， 而不是脫離。中職生在升入高職之前應該熟悉技能抽考的幾個模塊的要求， 雖然能力上達不到， 但對技能抽考要有一個感性認識，并由學校組織教師制定符合中職學生能力的考核試題庫， 為學生順利升入高職并完成技能抽考打好基礎。

　　職教集團下商務英語專業(yè)中、高職課程銜接是一個系統(tǒng)工程， 還有很多的工作要做。為實現(xiàn)中、高職的有效銜接，在課程設置上要做好充足的準備， 不能浪費教學資源，也盡量避免課程的重復設置。改進課程設置、轉(zhuǎn)變課程模式和標準化課程考核， 將有效促進商務英語專業(yè)中、高職教學效果，為學生順利從中職進入高職并最終成為社會、企業(yè)需求的人才鋪好路、搭好橋。

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