初中升學(xué)考試英語(yǔ)試卷質(zhì)量分析
一、對(duì)試題的總體評(píng)價(jià)
英語(yǔ)試題本著挖掘?qū)W生潛質(zhì)，展示學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平、以考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，充分體現(xiàn)新的英語(yǔ)課程的基本理念，按《課程標(biāo)準(zhǔn)》中英語(yǔ)課程的任務(wù)要求，比較科學(xué)、全面地考查學(xué)生在初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所具有的綜合水平為原則，較以往調(diào)整了試卷結(jié)構(gòu)，適當(dāng)增加了主觀試題的比重，進(jìn)一步探究了試題的開(kāi)放性、多元性、實(shí)踐性和語(yǔ)用性；從語(yǔ)言交際、語(yǔ)言運(yùn)用的角度編制了注重考查學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的試題。主觀試題答案不強(qiáng)調(diào)唯一性，而要求學(xué)生依據(jù)對(duì)題意的理解，可從不同角度做答,目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力，同時(shí)對(duì)今后教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向和促進(jìn)作用。
二、試卷結(jié)構(gòu)和內(nèi)容
英語(yǔ)中考試題的總體特點(diǎn)是穩(wěn)中有變，變中求新。全卷總計(jì)六道大題（02、03年分別為九、七道大題），分聽(tīng)力、單項(xiàng)選擇、限制性書(shū)寫(xiě)、情景交際、閱讀理解及書(shū)面表達(dá)等。試卷更加簡(jiǎn)約、合理，由易到難，試題數(shù)量適當(dāng)，取消了單純考查語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)題，所有大小題目的設(shè)置均有一定的語(yǔ)境。
試題的選材更加符合學(xué)生的生理、心理和年齡等特點(diǎn)，更加注重材料的趣味性、人文性、思想性和教育性。試卷中無(wú)論是聽(tīng)力材料、限制性書(shū)寫(xiě)中的科普知識(shí)短文、閱讀理解短文、會(huì)話(huà)交流及書(shū)面表達(dá)的兩篇作文等95%材料均是學(xué)生感興趣的，無(wú)一不貼近學(xué)生的實(shí)際生活、貼近真實(shí)的交際行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。例如：聽(tīng)力部分的小對(duì)話(huà)內(nèi)容為談?wù)撐木�、上學(xué)所乘的交通工具、到那里去度假期、圣誕節(jié)買(mǎi)什么禮物，根據(jù)所聽(tīng)短文回答環(huán)境污染是如何造成的，目前最危險(xiǎn)的污染是什么；限制性書(shū)寫(xiě)A題為西部鄉(xiāng)村音樂(lè)的歷史文化介紹，B題為一位新任教師由于對(duì)不同教學(xué)班學(xué)生的印象與期待不同，實(shí)施不同的教學(xué)方法導(dǎo)致了很大差異的教育結(jié)果，是否能引發(fā)某些教師的思考；閱讀理解B篇短文表述的是孩子的相貌與父母相像等是顯性或隱性基因的問(wèn)題，C篇短文表述的是如何交友、與人交流的策略等，D篇分別為哈市至北京的列車(chē)時(shí)刻表，假日應(yīng)聘、招聘廣告、促銷(xiāo)廣告和劇院海報(bào)等；特別是作文A要求學(xué)生根據(jù)所給提示材料寫(xiě)一則“有關(guān)學(xué)校學(xué)生會(huì)將召開(kāi)內(nèi)容為遠(yuǎn)離網(wǎng)吧、拒絕不健康出版物的全校學(xué)生大會(huì)”的通知，B篇作文“我的同學(xué)”，兩篇作文題目和提示材料的編制更體現(xiàn)了英語(yǔ)新課程“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”的理念，兩篇作文使不同層次學(xué)生均有話(huà)可寫(xiě)。
總之，英語(yǔ)中考試題語(yǔ)言材料的選編內(nèi)容具有鮮明的時(shí)代感和前瞻性，語(yǔ)言鮮活，事件、問(wèn)題等都與考生自己有關(guān)，能引起他們的興趣和思考，并能激發(fā)考生積極的情感態(tài)度、大膽思維與實(shí)踐意識(shí)。充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為本”的新課程改革的核心理念，也將“新英語(yǔ)課程應(yīng)從學(xué)生興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平出發(fā)…”落到了實(shí)處。符合命題的注重“過(guò)程性、實(shí)踐性和開(kāi)放性”的要求。無(wú)論考生還是英語(yǔ)教師及社會(huì)反映，對(duì)此套試題非常認(rèn)可。
三、學(xué)生試卷分析
在全區(qū)試卷中隨機(jī)抽出10本共300份樣卷中，最高分為117分，最低分18分，每一大題得滿(mǎn)分都不容易，但六道大題均有一部分得滿(mǎn)分的考生。由此看出我區(qū)有一部分相當(dāng)優(yōu)秀的英語(yǔ)特長(zhǎng)生。雖然試題無(wú)論題量、難度還是材料的信息量一直是逐年增加，但多數(shù)考生的實(shí)際語(yǔ)言的運(yùn)用能力較以往有很大提高，這是課程與教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的結(jié)果，同時(shí)說(shuō)明我區(qū)英語(yǔ)整體的教學(xué)質(zhì)量也在上漲。從答題情況看，仍然反映出的'一些共性問(wèn)題。如下：
（一）基礎(chǔ)問(wèn)題：
1、多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。如相對(duì)簡(jiǎn)單題審題不認(rèn)真，導(dǎo)致失分；字母書(shū)寫(xiě)的大小寫(xiě)錯(cuò)誤或不規(guī)范失分；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤、格式錯(cuò)誤、單詞拼寫(xiě)等失分現(xiàn)象問(wèn)題嚴(yán)重，如第一大題最后3個(gè)小題，第三大題限制性書(shū)寫(xiě)中的A題，第四大題交際部分的B題中的5個(gè)小題，第五大題的C、D題及第六大題的2篇作文題中不同程度均出現(xiàn)以上錯(cuò)誤。
2、基礎(chǔ)部分所有題目都有很強(qiáng)的綜合性，學(xué)生出錯(cuò)較多的仍為各種語(yǔ)法現(xiàn)象：?jiǎn)卧~的變式，習(xí)語(yǔ)、固定搭配，時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)、主謂、人稱(chēng)、單復(fù)數(shù)一致與變化等問(wèn)題，如選擇填空題中的1、5、9、10、12錯(cuò)誤率相對(duì)于其它題稍高一些；書(shū)面表達(dá)的兩篇作文題中上述的語(yǔ)法錯(cuò)誤現(xiàn)象嚴(yán)重，只有極少數(shù)學(xué)生不出語(yǔ)法錯(cuò)誤。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)能力與策略問(wèn)題
1、一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱的原因，對(duì)閱讀語(yǔ)篇上下文細(xì)節(jié)的掌握、指代關(guān)系、邏輯推理、歸納概括能力差，而導(dǎo)致的判斷、選擇或書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，如限制性書(shū)寫(xiě)A題與閱讀理解A、B、C、D題，都不同程度出現(xiàn)上述錯(cuò)誤。
2、特別需要強(qiáng)調(diào)的是書(shū)面表達(dá)。如： A題要求考生根據(jù)漢語(yǔ)提示寫(xiě)一篇應(yīng)用文《通知》，內(nèi)容：“校學(xué)生會(huì)定于6月28日14點(diǎn)30分在學(xué)校操場(chǎng)召開(kāi)全校學(xué)生大會(huì)，會(huì)議內(nèi)容為遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，拒絕不健康出版物，請(qǐng)按時(shí)參加�！泵}者意圖較明確，考查學(xué)生用英語(yǔ)分析、解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，突出了語(yǔ)言的實(shí)用與實(shí)踐性，貼近學(xué)生生活實(shí)際。學(xué)生所答語(yǔ)言豐富多采，大多數(shù)學(xué)生的及格以上，失分原因在⒈⒉中已敘述。B題要求考生根據(jù)提示詞及圖示，寫(xiě)一篇短文《我的同學(xué)》，考查學(xué)生綜合語(yǔ)用能力。有圖示和提示詞，提示詞標(biāo)明了1、2、3層次給出，1是思品方面：樂(lè)于助人，待人友好，可信賴(lài)；2是學(xué)習(xí)品質(zhì)：學(xué)習(xí)刻苦，有自學(xué)能力，勇于解決學(xué)習(xí)中各種疑難問(wèn)題；3是業(yè)余時(shí)間的安排：幫助做家務(wù)，從事各種體育活動(dòng)和旅游。難易程度適中，針對(duì)性較強(qiáng)。
在1500份試卷中只有幾名考生能夠明白命題者的意圖，按提示詞給的段落層次寫(xiě)出主要內(nèi)容和真實(shí)情感，無(wú)差錯(cuò)，表達(dá)意思準(zhǔn)確，想象力較強(qiáng)，語(yǔ)言豐富，讀起來(lái)上口流暢。98%學(xué)生不論作文好壞，一股腦從頭寫(xiě)到尾，這一點(diǎn)首先說(shuō)明讀題不審慎，沒(méi)準(zhǔn)確把握命題者要求與目的；一部分學(xué)生寫(xiě)的短文語(yǔ)法，詞匯錯(cuò)誤少，但是考生所寫(xiě)的內(nèi)容相對(duì)較簡(jiǎn)單一些；也有近10%的考生語(yǔ)言貧乏，功底太差，思維簡(jiǎn)單，所寫(xiě)內(nèi)容與要求太遠(yuǎn)。
三、今后教學(xué)建議
中考英語(yǔ)試題命題思路確為教師提供了教學(xué)的導(dǎo)向，希望廣大英語(yǔ)教師不要用中考題型訓(xùn)練來(lái)取代課堂教學(xué)過(guò)程，要盡快從改變教學(xué)觀念入手，用新課程改革理念和新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，改進(jìn)自己的教學(xué)方式。例如：
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中英語(yǔ)課程的任務(wù)要求，我們英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合情感態(tài)度、語(yǔ)言知識(shí)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略等目標(biāo)，正確把握和處理語(yǔ)言技能各級(jí)目標(biāo)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言技能之間關(guān)系，在教學(xué)中要做到：
1、立足基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)方法
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練內(nèi)容和形式盡可能地貼近學(xué)生的實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，貼近有目的（即任務(wù)型）的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的活動(dòng)。
例如低年級(jí)詞匯教學(xué)中⑴教數(shù)字的時(shí)候，教師可以請(qǐng)學(xué)生收集自己家里所有的數(shù)字，學(xué)生除了收集家里的電話(huà)號(hào)碼、手機(jī)號(hào)碼、郵編、自行車(chē)、小汽車(chē)牌照等以外，還可能收集全家人穿的衣服、鞋子的尺碼，家里的藏書(shū)數(shù)目、自己的零用錢(qián)或爸爸每日每月抽多少支香煙等等。⑵教食物、飲料、顏色、體育活動(dòng)、文具、職業(yè)等詞匯的時(shí)候，教師可請(qǐng)學(xué)生能帶實(shí)物的帶實(shí)物，不能帶實(shí)物通過(guò)查字典、資料收集自己知道或不知道的上述各類(lèi)詞匯，或發(fā)放或請(qǐng)學(xué)生自制調(diào)查表在課堂上安排二人或多人小組調(diào)查所喜歡上述所列事物等等。這樣學(xué)生樂(lè)于參與活動(dòng)，還可以互教互學(xué)。
高年級(jí)的詞匯教學(xué)⑶教師可設(shè)計(jì)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文自己去理解生詞的意義，開(kāi)展討論，各抒己見(jiàn)，教師最后予以確認(rèn)，并指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)可以運(yùn)用的情景，進(jìn)行交際。（試卷各題也已詳述）
2、注重語(yǔ)言的應(yīng)用并滲透文化，突出語(yǔ)言教學(xué)的育人功能
我們教師在安排聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)，要密切與激發(fā)學(xué)生的興趣、自信心、合作精神等情感態(tài)度相結(jié)合；要有助于增強(qiáng)他們的文化意識(shí)；要使他們?cè)谡Z(yǔ)言技能實(shí)踐的過(guò)程中逐步形成主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如會(huì)話(huà)教學(xué)中⑴購(gòu)物話(huà)題教師可請(qǐng)學(xué)生自愿小組自帶自制學(xué)具、教具在課堂安排水果店、食品店、書(shū)店、服裝店等活動(dòng)，設(shè)計(jì)購(gòu)物情景，模擬真實(shí)的語(yǔ)言交際。⑵打電話(huà)⑶看�、葐�(wèn)路……等等。所設(shè)計(jì)的這些活動(dòng)必須是與他人合作才能完成的，這樣安排實(shí)際是把培養(yǎng)合作精神滲透到了語(yǔ)言教學(xué)之中；要求學(xué)生自愿編組是關(guān)注和尊重他們的情感態(tài)度. 簡(jiǎn)而言之，新課程要求教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立或通過(guò)合作做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、應(yīng)用。而不要什么都由教師灌輸，什么都聽(tīng)教師擺布。
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