小學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)
小學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
通過(guò)幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，不光嘗到了學(xué)習(xí)中的酸、甜、苦、辣，同時(shí)也有深深的體會(huì)。
學(xué)習(xí)，它不單單是一個(gè)過(guò)程，更是一個(gè)挑戰(zhàn)自我、提升自我、鍛煉自我的機(jī)會(huì)。
學(xué)習(xí)，不單單是孝順父母，以后好找工作等的個(gè)人利益，，更是“為中華之崛起而讀書(shū)�！�
對(duì)于學(xué)習(xí)，也許有人會(huì)犯嘀咕：為什么我比別人勤奮，而成績(jī)比別人差呢？學(xué)習(xí)，不光要勤奮，更要有正確的方法，只有方法對(duì)了頭，成績(jī)才有可能提高。
學(xué)好英語(yǔ)，要四勤，即：勤聽(tīng)、勤寫(xiě)、勤讀、勤說(shuō)。學(xué)好數(shù)學(xué)，要多做題。學(xué)好語(yǔ)文，要有語(yǔ)言美。學(xué)好史地生政，不要考試前期抱“佛腳”，四本書(shū)，那么多內(nèi)容，怎么可能考試前幾天背的`滾瓜爛熟呢？因此，我們要在平時(shí)多下功夫。
說(shuō)到底，還是課堂效率最重要，當(dāng)你把心放在課堂上時(shí)，做起題來(lái)會(huì)得心應(yīng)手。只要自己不倒下，就沒(méi)有誰(shuí)能超越你。超越自己，永不言敗。書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
只有聯(lián)系生活，才不會(huì)感到學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味。只有聯(lián)系生活，才能更好掌握課本上的知識(shí)。只有聯(lián)系生活，才能使我們的知識(shí)靈活運(yùn)用。
這就是學(xué)習(xí)的法寶，學(xué)習(xí)的真諦。
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3年級(jí)屬中年級(jí)段，其架構(gòu)主要有4部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課文、習(xí)作和單元練習(xí)。整套教材的結(jié)構(gòu)力求脈絡(luò)分明、便教利學(xué)。
1．學(xué)習(xí)習(xí)慣。
該套教科書(shū)每?jī)?cè)開(kāi)頭都安排了“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的內(nèi)容，以圖片方式呈現(xiàn)，將小學(xué)階段應(yīng)該養(yǎng)成的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的習(xí)慣有序而又生動(dòng)直觀地展示給學(xué)生。承接前幾冊(cè)教材安排的“保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)”、“愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品”、“勤于朗讀背誦”、“樂(lè)于課外閱讀”等習(xí)慣要求，3年級(jí)教材分別安排了以下內(nèi)容：
*“主動(dòng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)”，“認(rèn)真完成作業(yè)”
*“認(rèn)真寫(xiě)鋼筆字”，“認(rèn)真寫(xiě)毛筆字”
以后各冊(cè)還將陸續(xù)安排讀報(bào)、寫(xiě)日記、收集信息整理資料以及多種渠道學(xué)語(yǔ)文等方面的內(nèi)容。這樣做意在有目的、有地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2．課文。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，教材在選文上堅(jiān)持3種價(jià)值取向：
1是文化性。即所選的每1篇材料力求具有較豐富的文化內(nèi)涵，耐人尋味，給人以啟迪；整本或整套教材的文化構(gòu)成也盡可能均衡合理．有利于學(xué)生豐富文化積累，建構(gòu)他們自己的文化；以3年級(jí)上冊(cè)的課文為例：有寫(xiě)人的如《孫中山破陋習(xí)》《臥薪嘗膽》《軍神》，有記事的如《第8次》《金子》《掌聲》，有狀物的如《石榴》《石頭書(shū)》，有描景的如《西湖》《北大荒的秋天》《拉薩的`天空》《東方之珠》等等。全冊(cè)書(shū)內(nèi)容豐富，題材多樣，文化視野比較開(kāi)闊。思想、道德，修身、做人，審美、科學(xué)，傳統(tǒng)、現(xiàn)代，本國(guó)、外國(guó)，情感、理性等等，諸多方面均有涉獵。
2是時(shí)代性。即所選課文力求具有現(xiàn)代意識(shí)，反映時(shí)代的進(jìn)步和時(shí)代的精神；關(guān)注當(dāng)代文化生活，反映先進(jìn)文化；反映具有時(shí)代特點(diǎn)的新觀念，讓學(xué)生接受新思想，逐步形成符合時(shí)代精神的價(jià)值觀念。如3年級(jí)下冊(cè)中選人的幾篇課文，《微笑著承受1切》《放飛蜻蜓》《槐鄉(xiāng)5月》《海底世界》《美麗的南沙群島》《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》《水上飛機(jī)》《狼和鹿》《爭(zhēng)論的故事》《剪枝的學(xué)問(wèn)》《你必須把這條魚(yú)放掉》等，這些文章洋溢著濃郁的時(shí)代氣息，飽含著現(xiàn)代人應(yīng)有的價(jià)值觀。
3是審美性。即追求選文的美育價(jià)值。從文章內(nèi)容到語(yǔ)言表述，從課文插圖到裝幀設(shè)計(jì)，都力求貼近兒童生活實(shí)際，符合兒童的審美需求，使學(xué)生在讀課文、看圖畫(huà)的過(guò)程中獲得審美體驗(yàn)，受到美的熏陶。作品富有兒童情趣，圖文并茂，相信會(huì)為兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)。
課文大多是新面孔，少有傳統(tǒng)篇目。少用或不用傳統(tǒng)課文，并不是因?yàn)檫@些文章不好，而是因?yàn)榫幷邆兿嘈�，“在中華文化的典藏中，在世界文明的寶庫(kù)中，1定還有更好的資源。發(fā)掘標(biāo)志文化精品、語(yǔ)言精萃的高品位課文奉獻(xiàn)給兒童，這是語(yǔ)文教材編寫(xiě)者的天職�！�
3．習(xí)作。
按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，中年級(jí)段開(kāi)始安排“習(xí)作”教材。為切實(shí)幫助教師搞好作文教學(xué)，提高學(xué)生習(xí)作水平，該教材在“習(xí)作”部分的編排上作了如下嘗試：
第1，突出位置，明確目標(biāo)。
——明確“習(xí)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。(《課程標(biāo)準(zhǔn)》)
——還“習(xí)作”應(yīng)有的位置，精心編寫(xiě)專(zhuān)．門(mén)的“習(xí)作課文”，使“習(xí)作”教材獨(dú)立成章、自成體系。
——明確習(xí)作教學(xué)的年段目標(biāo)，3—4年級(jí)應(yīng)在低年級(jí)段寫(xiě)話(huà)的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文起步訓(xùn)練，以片段教學(xué)為主，不拘文體，不必成文，讓學(xué)生自由地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像。同時(shí)提出用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際的要求。
第2，降低門(mén)檻，培養(yǎng)興趣。
習(xí)作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活，習(xí)作要求力求適度明確，少寫(xiě)命題作文，不給過(guò)多的條條框框，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。重視培養(yǎng)寫(xiě)作興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)放膽作文，消除寫(xiě)作的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)明白，把句子寫(xiě)通順，把字寫(xiě)工整。
第3，例文引路，模仿起步。
兒童作文，需要經(jīng)歷1個(gè)由扶到放的過(guò)程，雖然學(xué)生口頭語(yǔ)言已有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，但若要他們用準(zhǔn)確的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)自己的意思，畢竟還有些困難。為此，該教科書(shū)中年級(jí)段“習(xí)作”大都安排了“例文”。“例文”多來(lái)自小學(xué)生，用的是孩子的語(yǔ)氣，寫(xiě)的是孩子的生活，抒發(fā)的是孩子的感情，且篇幅短小，格調(diào)清新，使學(xué)生讀了倍感親切�！袄摹本尚W(xué)生按規(guī)范格式謄寫(xiě)在作文紙上。這樣，旨在從形式到內(nèi)容，為學(xué)生的習(xí)作提供良好的示范。對(duì)“例文”，教材還有簡(jiǎn)明的點(diǎn)評(píng)或提示，每次習(xí)作要求均與“例文”有關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生從“例文”中獲得啟示，并通過(guò)模仿學(xué)習(xí)作文。這種編排，有助于學(xué)生在理解與表達(dá)、學(xué)習(xí)與運(yùn)用之間架設(shè)起1座橋梁，從而降低起步作文的難度。
第4，以說(shuō)促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。
在低中年級(jí)，“以說(shuō)促寫(xiě)”、“以說(shuō)引寫(xiě)”、“說(shuō)寫(xiě)結(jié)合”是被實(shí)踐了的行之有效的作文教學(xué)方法。該教材對(duì)此作了有機(jī)地吸收和借鑒。
閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，閱讀積累越多，寫(xiě)作的基礎(chǔ)才越雄厚�！白x寫(xiě)結(jié)合”不僅是1種具體的教學(xué)方法，更是語(yǔ)言教學(xué)的基本規(guī)律之1。該教科書(shū)在讀寫(xiě)結(jié)合上，采取了“長(zhǎng)短結(jié)合”、“大小結(jié)合”的編寫(xiě)策略：所謂“長(zhǎng)短結(jié)合”是說(shuō)1方面致力于長(zhǎng)期積累，不急于求成，以“厚積薄發(fā)”。另1方面也因“課”制宜，搞1些模仿性的遷移訓(xùn)練�！伴L(zhǎng)線(xiàn)”貫穿始終，“短線(xiàn)”相機(jī)滲透；所謂“大小結(jié)合”是指課本既有專(zhuān)項(xiàng)的習(xí)作訓(xùn)練(大作文)，也有隨課文安排的“小練筆”(小作文)。大作文自成系列，小練筆機(jī)動(dòng)靈活，從而構(gòu)成整套教材的作文體系。
4．單元練習(xí)。
教材每個(gè)單元安排了1個(gè)綜合練習(xí)。意在通過(guò)各種形式的練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)課文知識(shí)，懂得運(yùn)用語(yǔ)言文字的1般規(guī)律，全方位地提高語(yǔ)文能力。
綜合練習(xí)的編排自成體系，又與本單元所學(xué)課文有1定聯(lián)系。
每次單元練習(xí)大體包括“學(xué)用字詞句”、“寫(xiě)字”、“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”、“說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”或“想想做做”等板塊�！皩W(xué)用字詞句”主要是1些字詞句方面的練習(xí)，小學(xué)階段的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)穿插其中，不再是過(guò)去的組詞、填空1類(lèi)的機(jī)械練習(xí)，注重綜合性和實(shí)踐性，有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。“寫(xiě)字”是關(guān)于漢字
書(shū)寫(xiě)的歸類(lèi)練習(xí)。“讀讀背背”主要安排兩項(xiàng)內(nèi)容，1是熟記成語(yǔ)，將成語(yǔ)按照
1定的內(nèi)在聯(lián)系編寫(xiě)成語(yǔ)歌，讓學(xué)生記誦；2是積累典范的語(yǔ)言材料，如格言警句、古今詩(shī)文、諺語(yǔ)對(duì)聯(lián)、知識(shí)小品等。“讀讀背背”的安排意在豐富學(xué)生的積累，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)�！翱谡Z(yǔ)交際”則強(qiáng)調(diào)交際活動(dòng)的情境性和互動(dòng)性，重視交際的文明態(tài)度和修養(yǎng)。教材選取了大量貼近生活的話(huà)題用于口語(yǔ)交際的練習(xí)。“說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”或“想想做做”是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求而設(shè)。主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文與其他學(xué)科的溝通，書(shū)本與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。
總之，我們通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，無(wú)論從教學(xué)思想還是對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)上都有了很大的提高。而且對(duì)新課程的理念也上升了1個(gè)更高的層次。在新學(xué)期的教學(xué)中，我將不斷更新觀念，鉆研教材，創(chuàng)造性的使用教材。
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一、數(shù)學(xué)教學(xué)要用理論指導(dǎo)實(shí)踐，而不能只憑經(jīng)驗(yàn)
從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴(lài)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴(lài)已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱(chēng)之為“經(jīng)驗(yàn)型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。
二、教學(xué)過(guò)程中要有理智型的
理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。
對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。
1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。
簡(jiǎn)言之，教師面對(duì)數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過(guò)程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。
小學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)(2) 2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的.。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。
3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思
我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。
教師的職業(yè)需要專(zhuān)門(mén)化，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是不可或缺的，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反思。沒(méi)有反思，專(zhuān)業(yè)能力不可能有實(shí)質(zhì)性的提高，而教學(xué)反思的對(duì)象和機(jī)會(huì)就在每一個(gè)教師的身邊。
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下面我談一下我對(duì)語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)做了一些基礎(chǔ)心得。
語(yǔ)文，涉及方面廣。可以說(shuō)容易，也可以說(shuō)難，因?yàn)槊總�(gè)人的閱歷不同，所以學(xué)起來(lái)的程度也不一樣。
閱讀理解，需要涉及各種方面的文章，學(xué)習(xí)不同的做題方法，做題才可以得心應(yīng)手。最基本的還是需要多看不同方面的書(shū)，多做做題，尋找屬于自己的做題方法。作文，需要多看一些優(yōu)美的文章，尤其要記住一些好的.開(kāi)頭與結(jié)尾，一些描寫(xiě)?yīng)毺氐牡胤�，也是可以學(xué)習(xí)一下。
數(shù)學(xué)，只要上課認(rèn)真聽(tīng)了，對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是不難的。對(duì)于一些基礎(chǔ)差的人，最好是在空余的時(shí)間里背公式，看例題，思考每個(gè)步驟，多做題。（雖然方法很平凡，卻是最有效的。）
英語(yǔ)，是讓人特別頭疼的科目。尤其是單詞，有些單詞有規(guī)律，有些沒(méi)有；還有一些很相似的單詞，只要寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)字母，就很有肯能變成另一個(gè)單詞；還有一詞多義的，要記住這些很麻煩。
對(duì)于基礎(chǔ)差的人，最好每天記30個(gè)單詞，給一段時(shí)間去背這些單詞，然后默寫(xiě)出30個(gè)單詞，英語(yǔ)化中文，中文化英語(yǔ)，如此反復(fù)，寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)就中文英文個(gè)抄10遍，每天30個(gè)，加上以前記過(guò)的10個(gè)單詞，每天如此反復(fù)這，我相信絕對(duì)很快記得住。
以上就是我一些最基礎(chǔ)的心得。雖然很平凡，很死板，但是對(duì)于一些人來(lái)說(shuō)卻是最有用的。
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很榮幸有這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，雖然培訓(xùn)的時(shí)間不長(zhǎng)，但收獲頗多。通過(guò)這次培訓(xùn)，我系統(tǒng)的了解了關(guān)于電腦制作的很多知識(shí)。在培訓(xùn)之前，很多電腦制作讓人覺(jué)得是霧里看花。經(jīng)過(guò)老師的講解，發(fā)現(xiàn)電腦制作并不是那么深不可測(cè)，反而覺(jué)得很有趣，自己也想嘗試。
首先講解的內(nèi)容就是智慧鄭州，主要包括四個(gè)方面：智慧教育、創(chuàng)客教育、人人通、一師一優(yōu)課，聽(tīng)完之后覺(jué)得鄭州的教育也是時(shí)刻站在我們教育行業(yè)的前沿，甚至有的學(xué)校已與世界接軌，他們可以隨時(shí)在線(xiàn)聽(tīng)國(guó)外的精品課程，真心感受到現(xiàn)在的孩子真幸福，他們可以體驗(yàn)各種各樣的精品資源。接著一位老師講到中小學(xué)電腦制作活動(dòng)是踐行創(chuàng)客教育的重要途徑，闡述了冰激凌模型，包括一個(gè)中心、兩個(gè)目標(biāo)、三個(gè)本質(zhì)、四個(gè)目的`、五個(gè)功能、六個(gè)關(guān)鍵、七個(gè)方式、八個(gè)問(wèn)題、九個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、十個(gè)價(jià)值。這位老師講述的深入淺出，給學(xué)員們?cè)敿?xì)講解了中小學(xué)電腦制作的標(biāo)準(zhǔn)和要求。
講解指南解析的是鄭州四中的趙紅霞老師，由于這位老師經(jīng)常輔導(dǎo)同學(xué)們參賽，所以她結(jié)合案例給學(xué)員們深度剖析了比賽的活動(dòng)指南，重點(diǎn)突出了我們老師需要關(guān)注的地方，真是受益匪淺。趙老師還列舉了一些制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，如電子報(bào)刊封面封底不一致，內(nèi)容雜亂，或者文字太多，或者圖片太多，還有整體風(fēng)格不夠協(xié)調(diào)一致，這些都是我們平時(shí)制作中需要關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)于網(wǎng)頁(yè)重在選題，選題一定要健康科學(xué)，然后才是創(chuàng)意，欄目創(chuàng)意要好，要注重探究，作品中要有學(xué)生的身影。
二七區(qū)幸福路小學(xué)的一位老師給我們進(jìn)行了電腦動(dòng)畫(huà)培訓(xùn)，制作電腦動(dòng)畫(huà)需要注意七個(gè)內(nèi)容：人物、情節(jié)、場(chǎng)景、語(yǔ)言、音樂(lè)、音效、運(yùn)動(dòng)的畫(huà)面語(yǔ)言。我印象比較深刻的就是在制作時(shí)可以使用畫(huà)面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，不用通過(guò)另加聲音也能看懂動(dòng)畫(huà)的意思，這樣效果會(huì)更出奇。
總之，各位專(zhuān)家老師的講解給我?guī)?lái)很大的啟發(fā)，電腦制作不僅需要一定的技術(shù)支撐，更重要的是我們的作品要貼近生活實(shí)際。這就要求我們老師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情，讓他們找出能夠感動(dòng)自己的東西，并且善于發(fā)現(xiàn)感動(dòng)背后的故事。其次，參加這樣的大賽，往往需要小組成員共同協(xié)作，所以平時(shí)也要培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)合作能力。當(dāng)然，孩子們還需要一些藝術(shù)細(xì)胞，因?yàn)槲覀兊淖髌芬惨幸欢ǖ摹邦佒怠保@樣才會(huì)得到大家的認(rèn)可。
這次培訓(xùn)收獲頗多，我想在今后的工作實(shí)踐中，我會(huì)積極關(guān)注電腦制作的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取自己也有機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)。
小學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)6
這個(gè)寒假在家里我進(jìn)行了自學(xué)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。很快就要步入六年級(jí)了，我自己也意識(shí)到如果自己不把握好時(shí)間的話(huà)，那一定會(huì)被其他的同學(xué)超越的，所以這個(gè)寒假我為自己做了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。我也一直按著學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以這個(gè)寒假我也有了一些特別的收獲，在此我想分享此次學(xué)習(xí)的心得。
父母為了培養(yǎng)我的專(zhuān)注度，為我特意準(zhǔn)備了一間書(shū)房，寒假這段時(shí)間里，我的時(shí)間表依舊像以前在學(xué)校一樣，九點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)走進(jìn)書(shū)房，十二點(diǎn)出書(shū)房，一點(diǎn)走進(jìn)書(shū)房，二點(diǎn)走出書(shū)房。這其中有休息的時(shí)間自己自行決定。這段時(shí)間內(nèi)我有不同的安排，比如復(fù)習(xí)語(yǔ)數(shù)外，其次就是寫(xiě)試卷，看課外書(shū)。這些都是我自己進(jìn)行安排的。我安排好之后會(huì)給我的爸爸審核一遍，爸爸通過(guò)了我就會(huì)按照這個(gè)進(jìn)行。
所以這個(gè)寒假對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是非常充實(shí)的'，我也很享受這一段自律且自由的學(xué)習(xí)時(shí)間。在這個(gè)過(guò)程中，我也認(rèn)識(shí)到了自己的一些缺陷。比如自己粗心，毛躁的缺點(diǎn)，看書(shū)的時(shí)候注意一下不太集中，很容易被一些風(fēng)吹草動(dòng)牽著走。這一點(diǎn)是必須要改正的，對(duì)于學(xué)習(xí)我們就必須要專(zhuān)注一點(diǎn)，因?yàn)閷?zhuān)注會(huì)提升我們的準(zhǔn)確度，也會(huì)給我們自己培養(yǎng)一個(gè)好的習(xí)慣。
在寒假的學(xué)習(xí)時(shí)間里，我認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn)，但我也清楚了自己的優(yōu)點(diǎn)所在。在這段自我學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己比較專(zhuān)注于文學(xué)類(lèi)的作品，有時(shí)候文學(xué)類(lèi)的書(shū)籍更容易吸引我的眼球。所以我在寫(xiě)作方面更加擅長(zhǎng)，語(yǔ)文成績(jī)也比較的穩(wěn)定。我還記得我爸爸常常對(duì)我說(shuō)的一句話(huà)，“當(dāng)你知道自己喜歡什么的時(shí)候，就去追求什么，不要被其他因素影響，不要放棄�！卑职值倪@句話(huà)對(duì)我的影響很深刻，當(dāng)我喜歡一件事情的時(shí)候，我很容易受周?chē)挛锏挠绊�，從而造成一個(gè)很被動(dòng)的局面，當(dāng)我在心里堅(jiān)定下來(lái)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己的定力更足了一些。我對(duì)一些無(wú)關(guān)事物的抵抗力也增強(qiáng)了。
通過(guò)寒假這個(gè)時(shí)間段的自我學(xué)習(xí)，我體會(huì)了一遍不一樣的學(xué)習(xí)方式。我在這個(gè)過(guò)程中也認(rèn)識(shí)到了，一個(gè)人是否能夠自主學(xué)習(xí)是非常重要的，很多時(shí)候我們只有自己想學(xué)，才能學(xué)進(jìn)去，這比任何一種學(xué)習(xí)方式都要直接，都要成效快。以后在學(xué)校學(xué)習(xí)我也會(huì)保持這樣的激情，更加努力，更加上進(jìn)。
小學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)7
森林有地球之肺的美稱(chēng)，他能大量地吸收二氧化碳，不斷制造人類(lèi)和其他生物所需的氧氣�？墒窃诂F(xiàn)在和過(guò)去的幾年里，森林總是遭到了極大的損害，這究竟是為什么?
這全是因?yàn)橐粋�(gè)字，“火”。你認(rèn)為它是一個(gè)很不起眼的字，但是你想過(guò)沒(méi)有，假設(shè)你隨便扔掉一截?zé)燁^時(shí)，如果上面還有殘余的火星，把草點(diǎn)燃了，那換來(lái)的是什么?是成千上萬(wàn)樹(shù)木的死亡!所以說(shuō)我們要小心用火。
河北省遭受50年未遇的長(zhǎng)時(shí)間、大規(guī)模、高強(qiáng)度嚴(yán)重旱災(zāi)，持續(xù)的`干旱天氣導(dǎo)致全省森林火災(zāi)高發(fā)。
山西省森林防火指揮部接到晉中市和陽(yáng)泉市防火辦報(bào)告，兩市交界處發(fā)生一起森林火災(zāi)，當(dāng)?shù)亟M織近3000人實(shí)施撲救。
通過(guò)上面的事例，我們知道了火災(zāi)對(duì)我們的危害是多么大。預(yù)防森林火災(zāi)，我們必須做到：
1、進(jìn)入林區(qū)必須做到“五不準(zhǔn)”：不準(zhǔn)在林區(qū)內(nèi)亂扔火柴梗;不準(zhǔn)在林區(qū)風(fēng)燃放爆竹、焰火;不準(zhǔn)在林區(qū)內(nèi)燒火驅(qū)獸;不準(zhǔn)在林區(qū)內(nèi)燒火取暖、燒烤食物;不準(zhǔn)在林區(qū)內(nèi)玩火取樂(lè)。
2、發(fā)現(xiàn)森林火災(zāi)及時(shí)撥打火災(zāi)電話(huà)12119。
3、發(fā)生森林火災(zāi)小學(xué)生不得逞能救火，要及時(shí)逃生。
我認(rèn)為全世界都應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)那美麗、脆弱的森林;制止那冷酷、無(wú)情的火災(zāi)。
小學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)8
森林，想必是一個(gè)題得很多的詞語(yǔ)。許多作家說(shuō)道：“森林不僅可以綠化環(huán)境，還能防風(fēng)固沙，防水土流失，吸收二氧化碳，減輕環(huán)境污染。人們譽(yù)它們?yōu)椤笞匀坏拿廊輲煛ⅰ胤N醫(yī)生’、‘木材制造廠’、 ‘綠色品倉(cāng)庫(kù)’、‘價(jià)廉物美的肥料、染料’……”等等的資料表明：地球離不開(kāi)森林，人民離不開(kāi)森林。
可是，您計(jì)算過(guò)我們一年所消耗的森林嗎?據(jù)統(tǒng)計(jì)，為了滿(mǎn)足我國(guó)13億人口的紙量需求，我國(guó)每年就要砍伐掉半個(gè)大興嶺的樹(shù)木。但一年的樹(shù)木用量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，一場(chǎng)火災(zāi)所消耗的樹(shù)木量是無(wú)法估計(jì)的：風(fēng)和日麗的一天，一位小姑娘上山玩耍。突然，一點(diǎn)星星之火在那里出沒(méi)。頃刻間，滿(mǎn)山煙火迎風(fēng)呼嘯，根本無(wú)法區(qū)分出白天黑夜，那位小姑娘和山上的.居民都沒(méi)能逃脫火魔的手掌心，因此命赴黃泉。
山下的居民看到火勢(shì)第一個(gè)會(huì)想到什么?“119”——火警!消防隊(duì)員得知，火速趕往現(xiàn)場(chǎng)，奮力滅火……第二天清晨，這快原本郁郁蔥蔥的地方轉(zhuǎn)化成了一大塊焦黑。如果在那一夜，沒(méi)有消防隊(duì)員前去滅火，那么火勢(shì)就會(huì)蔓延，一座、二座、三座……甚至五十座、一百座的山會(huì)遭殃。 一百座山，又有幾棵樹(shù)呢?更重要的是：會(huì)有幾條無(wú)辜的生命慘遭離去?有一句話(huà)說(shuō)：一棵大樹(shù)可以做出幾億根火柴，但是一根火柴便可毀滅整一個(gè)森林。保護(hù)森林，人人有責(zé);森林防火，人人有責(zé)。
一點(diǎn)星星之火，則有可能會(huì)造成人民巨大的損失：生命、財(cái)富、親情、環(huán)境……所以，保護(hù)森林，就是保護(hù)自己;保護(hù)森林，就是保護(hù)了無(wú)數(shù)個(gè)生靈;保護(hù)森林，就是每個(gè)人的義務(wù);保護(hù)森林，就是做了一件非常非常大的好事;保護(hù)森林，就是…… 如果人人都保護(hù)森林，那么就會(huì)沒(méi)有火災(zāi)，世界將更加美好、愉快!
小學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)9
森林是世界上的綠色海洋。森林中生活著各種各樣的生物，它們是那樣的活潑可愛(ài)。失去了森林，它們就失去了賴(lài)以生存的家。
當(dāng)我在電視上或是在網(wǎng)上看到哪里的森林又著火了的時(shí)候，我的心中十分的傷痛，因?yàn)檫@就意味著又有許多的動(dòng)物失去了它們的家園，人類(lèi)又失去了一道自然屏障。
可是森林為什么會(huì)起火呢?我?guī)е@個(gè)疑問(wèn)上網(wǎng)搜了搜，發(fā)現(xiàn)森林起火的原因主要有人為因素和自然因素兩種。其中，人為因素占了主要比重。人為因素主要有野外用火開(kāi)荒;野外用火取暖;野外用火驅(qū)獸;野外抽煙亂丟煙頭等。原來(lái)，人類(lèi)一個(gè)小小的不經(jīng)意的動(dòng)作會(huì)給一片森林帶來(lái)滅頂之災(zāi)，給人類(lèi)自己造成巨大的.傷害。這都是因?yàn)槿藗兊姆阑鹨庾R(shí)簿弱。
因此，加強(qiáng)人們的防火意識(shí)，迫在眉睫。作為一名小學(xué)生，作為一名小小環(huán)境保護(hù)者，我要大聲地向人們呼吁：森林防火，人人有責(zé)!讓我們都來(lái)做森林的防火宣傳員，告誡人們不要在林區(qū)吸煙、上墳燒紙，不要野外用火、玩火;發(fā)現(xiàn)有人在森區(qū)用火、吸煙、生火取暖等，及時(shí)阻止。并且從自己做起，將防火知識(shí)牢記于心，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)做好防火工作。保護(hù)森林，保護(hù)地球母親，就是保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)自己!
小學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)10
星期天的早上，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，我和哥哥去森林玩。我們拉著手，唱著歌，正高興著呢，突然一位森林防火員來(lái)到我們身旁。他笑瞇瞇地說(shuō)：“你們是來(lái)森林玩嗎?一定要注意防火!”我不耐煩地說(shuō)：“知道了!”我哥哥也說(shuō)：“太啰嗦了!”防火員看到我們不樂(lè)意的樣子，搖了搖頭，轉(zhuǎn)身就走了。
我和哥哥繼續(xù)向森林走，我們看見(jiàn)了一棵棵大樹(shù)枝繁葉茂，像一個(gè)個(gè)士兵在保護(hù)著森林。我們又來(lái)到了小河邊，看見(jiàn)了小魚(yú)在歡快地?fù)u著尾巴，螃蟹、小蝦揮舞著大鉗子。站在河邊，一陣秋風(fēng)吹來(lái)，我和哥哥不斷地打哆嗦。我對(duì)哥哥說(shuō)：“哥哥，我們撿點(diǎn)柴火取取暖吧!”哥哥說(shuō)：“不行，這樣很危險(xiǎn)!”我再三請(qǐng)求，哥哥最后答應(yīng)了。于是我點(diǎn)了一小堆火，暖意感覺(jué)不冷了。突然，風(fēng)一吹，把火花吹到了干草上，這時(shí)，著起了大火，我和哥哥大喊：“救命啊，救命……“森林防火員聽(tīng)見(jiàn)了，大步流星地跑過(guò)來(lái)，用河里的水撲滅了大火。
我和哥哥嚇得抱在了一起，防火員想批評(píng)我們，但他看到我們狼狽不堪的.樣子，心軟了。他說(shuō)：“知錯(cuò)就改就是好孩子。以后千萬(wàn)不要在森林點(diǎn)火!”我和哥哥慚愧地低下了頭。
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