《給教師的一百條建議》閱讀心得范文
初中教師《給教師的一百條建議》讀書(shū)心得
作為一名教師，每天總是備課、上課、批改作業(yè)、寫(xiě)反思等，可說(shuō)到收獲卻感覺(jué)心里空洞洞的，沒(méi)有“底氣”。有時(shí)為了一節(jié)公開(kāi)課，花了大量的時(shí)間在雜志上和期刊上搜索相關(guān)的知識(shí)和圖片;有時(shí)為了寫(xiě)一片論文也是費(fèi)盡心思，趴在電腦前絞盡腦汁，“無(wú)病呻吟”�？偢杏X(jué)時(shí)間不夠用。更不要說(shuō)靜下來(lái)讀書(shū)了。偶然的機(jī)會(huì)看到了蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書(shū)。我就認(rèn)真的閱讀了這本書(shū)。讀著讀著，愛(ài)不釋手。讀完之后，豁然開(kāi)朗，感覺(jué)做教師可以有捷徑從繁重的事務(wù)中解放出來(lái)。這是一本非常好的指導(dǎo)教育理論和實(shí)踐的書(shū)籍，使我感受頗深、受益匪淺。在書(shū)中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時(shí)間從讀書(shū)中來(lái)。只要每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。書(shū)中每條建議談一個(gè)問(wèn)題，既有精辟的理論分析，又有生動(dòng)的實(shí)際事例，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，用平實(shí)的語(yǔ)言娓娓道來(lái)。文從字順，極便閱讀。它并不枯燥，在樸實(shí)的語(yǔ)言和真實(shí)的故事中滲透著大師的以人為本的教育理念，對(duì)于在一線任教的老師們來(lái)說(shuō)，具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義和可操作性。對(duì)當(dāng)今的教育者來(lái)說(shuō)，他的閃光的思想、教育理念，絲毫不顯過(guò)時(shí)，仍有著指導(dǎo)意義。
一、讀書(shū)是提高內(nèi)在素質(zhì)的法寶。
教師的魅力在于通過(guò)活化了的知識(shí)的積淀，所形成的諸多良好的品質(zhì)：個(gè)性、修養(yǎng)、風(fēng)度、氣質(zhì)、幽默感，對(duì)人的尊重的態(tài)度，以及對(duì)真理的追求與敬畏。
終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路，“教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水�！币煌八绮惶砑�，也有用盡的時(shí)候。學(xué)習(xí)是人類(lèi)生存和發(fā)展的重要手段，作為一名新時(shí)期的教師，我更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有不斷豐富自己的知識(shí)，才能創(chuàng)造性地使用教材，贏得自身的發(fā)展。只有不斷地學(xué)習(xí)、更新觀念和知識(shí)，不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，吸取他人之長(zhǎng)來(lái)補(bǔ)自己之短，才能使自己更加有競(jìng)爭(zhēng)力和教育教學(xué)的能力。
二、做一個(gè)善于反省的人。
看了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中關(guān)于《寫(xiě)教師日記的建議》和《我怎樣寫(xiě)教育日記》的兩條建議，對(duì)我觸動(dòng)很大。一直以來(lái)，我滿(mǎn)足于做好教師的基本工作，備課、上課、批改作業(yè)、考試、輔導(dǎo)等。對(duì)于學(xué)校要求的寫(xiě)教學(xué)反思，總是處于一種敷衍了事的狀態(tài)。通過(guò)反思，自覺(jué)地探索教育教學(xué)過(guò)程，在學(xué)中教，在教中學(xué)，這是教師自我提高的最佳途徑。
葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師�！泵课唤處熢趥湔n、作業(yè)、面對(duì)的學(xué)生、課堂的預(yù)設(shè)與生成等教學(xué)過(guò)程中肯定都有所感悟，有所困惑，有自己的想法，一些收獲與失去等。有時(shí)候?yàn)g覽別人的教育博客，看到別人兩三天都有更新，有的我看來(lái)毫無(wú)意義的小事或者就在自己的生活中，怎么在他的`筆下卻變成了趣味盎然的小故事，形成了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我很敬佩，也很羨慕。同樣是教師，我為什么總覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)、無(wú)事可說(shuō)呢?
通過(guò)我的讀書(shū)活動(dòng)，終于找出了問(wèn)題的癥結(jié)。原來(lái)自己太粗心，不善于觀察。孩子的一言一行、一舉一動(dòng);有時(shí)候?qū)W生間的一次爭(zhēng)吵、一句話語(yǔ)和家長(zhǎng)的一次交流，都可以點(diǎn)燃我們靈感的火花;有時(shí)候，同事們?cè)谝黄鸹ハ嘤懻摰膯?wèn)題：哪課堂效果如何，哪個(gè)學(xué)生喜歡插嘴，哪個(gè)學(xué)生能回答比較有創(chuàng)意的問(wèn)題。等等都是寶貴的財(cái)富。
教師應(yīng)該帶著問(wèn)題去思考，在思考過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己教育教學(xué)活動(dòng)的不足，實(shí)踐出真知，更有針對(duì)性、實(shí)效性，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。書(shū)中還有許許多多的啟示，給了我很大的影響，不是我一言半語(yǔ)所能說(shuō)得完的�？傊痪湓挘合氘�(dāng)一名合格的教師，書(shū)是不可缺少的。還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展。
《給教師的一百條建議》學(xué)習(xí)心得
一直以來(lái)，都因?yàn)楣ぷ髅Χ栌陟o下心來(lái)讀書(shū)，總借口沒(méi)時(shí)間而不能夠靜下心來(lái)學(xué)習(xí)�？汕安痪茫槐厩疤K聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦.阿.蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》卻讓我有如獲至寶、如遇知音之感。
蘇聯(lián)當(dāng)代著名的教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。為了解決中小學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，提高教育、教學(xué)質(zhì)量，他專(zhuān)為中小學(xué)教師寫(xiě)了一本《給教師的一百條建議》。盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精煉的語(yǔ)言，對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫沒(méi)有過(guò)時(shí)，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。
書(shū)中的建議如同一條條歡快清澈的小溪，匯集在一起就是浩瀚博大的海洋，常讀常新。書(shū)中寫(xiě)道：如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見(jiàn)的刺激，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正的熱愛(ài)。你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們?cè)谶@個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就，——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。離開(kāi)了腦力勞動(dòng)，就既談不上他們的注意力。對(duì)知識(shí)的興趣的第一個(gè)源泉、第一顆火星，就在于教師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。真理的知識(shí)在學(xué)生意識(shí)中的產(chǎn)生，來(lái)源于學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種事實(shí)和現(xiàn)象之間的那些接合點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到把各種事實(shí)和現(xiàn)象串連起來(lái)的那些線索。我在備課的時(shí)候，總是努力思考和理解那些接合點(diǎn)和線索，因?yàn)橹挥凶プ∵@些思想的交接點(diǎn)，才能在認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲恼胬砗鸵?guī)律性中揭示出某種新穎的、出人意料的東西。
學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》體會(huì)
首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓全體教師閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》這本書(shū)。讀完以后真的覺(jué)得這是一本值得我們一讀的好書(shū)。書(shū)中的建議和勸告看似淺顯，實(shí)際上是蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系 ，涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問(wèn)題。書(shū)中用了很多的事例和體會(huì)，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng)、明白，讀后令人倍感親切、深受啟發(fā)。每一條建議都有益于教師開(kāi)闊眼界，提高水平，它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪。它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書(shū)，給人以借鑒。那些關(guān)于教育的真知灼見(jiàn)，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思。特別是讀了蘇霍姆林斯基第54條的建議“如何使小學(xué)生愿意學(xué)習(xí)”更是深有體會(huì)。
愛(ài)學(xué)習(xí)是孩子的天性，教育孩子學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握文化，并不是強(qiáng)逼孩子做他不愿意做的事，實(shí)際上，孩子天生是愛(ài)學(xué)習(xí)的。例如，孩子出生不久。就可以模仿父母的舉止行為。如果孩子不喜歡學(xué)習(xí)的話，它們不可能在1歲左右就學(xué)會(huì)走路、說(shuō)話。
每個(gè)孩子天性都是喜歡學(xué)習(xí)的，主要的是看他們學(xué)習(xí)的興趣如何，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，，“興趣是最好的老師”，“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異與一種苦役;沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。”入迷才能叩開(kāi)思維的大門(mén)，智力和能力才能得到發(fā)展。
作為教師，首先：要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、誘發(fā)求知欲。學(xué)生的學(xué)習(xí)要有對(duì)知識(shí)的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求，想對(duì)未知事物的了解，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)契點(diǎn)。
2、提出矛盾的問(wèn)題，引起學(xué)生的疑惑。
有矛盾才會(huì)有進(jìn)步，尋求解決矛盾的方法就是對(duì)知識(shí)的掌握情況的檢驗(yàn)。學(xué)生必然會(huì)尋找集結(jié)所在，這時(shí)就有了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)生產(chǎn)生疑惑，探求真理的愿望，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段之一。
3、讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，首先自己要愛(ài)學(xué)習(xí)。周?chē)氖挛锖腿藢?duì)孩子愛(ài)學(xué)習(xí)的影響也很重要。最為重要的一點(diǎn)就是：你想培養(yǎng)一個(gè)愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，首先你要是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人。所以，不要一味地指責(zé)孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)不好，想想平時(shí)的你是不是也愛(ài)學(xué)習(xí)呢?是不是孩子的學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題呢?
為了培養(yǎng)孩子愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如果你是父母，你可以將家中的書(shū)放置在隨手可以拿到的地方;你可以關(guān)上家中的電視和電腦，給孩子講故事;你可以在接孩子放學(xué)的時(shí)候讓他給你講一講今天學(xué)校里發(fā)生的事情，來(lái)鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，只要你有心，隨時(shí)隨地都可以教育孩子，讓他愛(ài)上學(xué)習(xí)的。
在學(xué)校教育中，作為老師，我們也要起到讀書(shū)的帶頭作用，自己潛移默化的影響學(xué)生，除了自己要多學(xué)習(xí)以外，還可以在班級(jí)里開(kāi)展一些有意義的讀書(shū)活動(dòng)。形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。 然后適當(dāng)給孩子一些鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。美國(guó)心理學(xué)家德里克曾說(shuō)過(guò)：“孩子需要成人的鼓勵(lì)，就像植物需要水一樣。”是的，鼓勵(lì)是孩子成長(zhǎng)的道路上不可缺少的助推劑，是孩子茁壯成長(zhǎng)的陽(yáng)光。讓我們都來(lái)鼓勵(lì)孩子，讓他們更加積極自信，快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活!
一個(gè)人潛在的能量是巨大的，只要及時(shí)得到鼓勵(lì)性的建議和表?yè)P(yáng)，他就有可能獲得更大的成功。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)也不是越多越好，而是要適當(dāng)。
從平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我對(duì)這點(diǎn)有比較深刻的體會(huì)，我們班有個(gè)學(xué)困生李金濤，學(xué)習(xí)跟不上，每次大家交作業(yè)，他都沒(méi)有，于是，我就批評(píng)了他，說(shuō)他上課不認(rèn)真聽(tīng)，什么都學(xué)不會(huì)，所以不會(huì)寫(xiě)作業(yè)，從此，他對(duì)學(xué)習(xí)更不感興趣了，后來(lái)，我想到平時(shí)他很有禮貌，我就當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，還說(shuō)他只要努力了，我們大家相信他一定能學(xué)好的，沒(méi)想到，自從表?yè)P(yáng)了他以后，他嘴巴更甜了，每次看到老師都大聲的打招呼，在學(xué)習(xí)上也比以前有信心了，眼睛里流露出一種自信的光。我感覺(jué)到很欣慰。
讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》這本書(shū)，我學(xué)到了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我要把它很好的運(yùn)用到今后的教學(xué)中去，了解孩子的心理，培養(yǎng)孩子愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，教育好孩子。
在以后的生活和工作中，我還會(huì)繼續(xù)將讀書(shū)和教育教學(xué)相結(jié)合，開(kāi)闊視野，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷更新教育理念，提高教育創(chuàng)新能力和教育科研能力。在讀書(shū)中反思自己的教育教學(xué)行為，不斷提高自己的文化內(nèi)涵和修養(yǎng)。
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