縣級骨干教師培訓(xùn)心得范文

　　篇一

　　20xx年7月19日 我參加了昌圖縣十二五期間縣級骨干教師培訓(xùn)，這給我提供了一個再學(xué)習(xí)、再提高的機會。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，集中培訓(xùn)、專家進(jìn)行講座。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省。

　　盧校長的學(xué)生成績的考核與評價標(biāo)準(zhǔn)的講座讓我深刻的體會到：新課標(biāo)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)是對學(xué)習(xí)效果和過程的評價，主要包括認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等，通過學(xué)生自評、互評和教師評定等方式進(jìn)行。評價中應(yīng)淡化甄別、選拔功能。把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評價內(nèi)容。評價過程中，應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和反應(yīng)，重視社會有關(guān)方面的評價意見。這使得新課標(biāo)在學(xué)生的學(xué)習(xí)評價方面顯得更加的合理、全面和人性化，充分體現(xiàn)以人為本”思想。

　　一、傳統(tǒng)面具課學(xué)生成績評價存在的問題

　　經(jīng)過查閱、調(diào)研，進(jìn)行收集整理、分析，總結(jié)現(xiàn)在普遍采用的評價方法及存在的問題如下所述：

　　1、個體能力量化評價突出

　　對學(xué)生的成績評定基本還是以單一的能力和自身素質(zhì)的"量化"作為最終的指標(biāo)進(jìn)行評價。把是否達(dá)到《學(xué)生面具合格標(biāo)準(zhǔn)》作為全面具體課考核成績，而沒有對學(xué)生的知識與技能、過程與方法及心理和情感的表現(xiàn)作為考核成績綜合的體現(xiàn)。

　　2、過分強調(diào)"統(tǒng)一性"標(biāo)準(zhǔn)，忽略個體差異性，缺乏多樣性

　　課程的目標(biāo)評價缺乏對學(xué)生合作意識、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、人文修養(yǎng)等非智力的社會性因素進(jìn)行教育和評價；現(xiàn)在的評價與學(xué)習(xí)型社會的需求脫節(jié)，課程目標(biāo)評價滯后，與課程內(nèi)容的改革不相協(xié)調(diào)。學(xué)生雖選題上課，卻因單一的量化評價方式，對某些問題望而卻步，有失"以人為本"的初衷和可持續(xù)發(fā)展教育的需求，學(xué)生盲目地完成評價要求，終身面具難以實現(xiàn)。

　　3、評價功效不明顯

　　以往的評價過分關(guān)注學(xué)生"學(xué)會"的程度，注重學(xué)生各項的最終成績，而忽略了體現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展遞進(jìn)式相對性標(biāo)準(zhǔn)，未能真正體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識及教育的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)時的積極與否及其他優(yōu)秀表現(xiàn)（如主動參與輔助教學(xué)、創(chuàng)新表現(xiàn)等）只限于口頭的表揚，這樣的評價體制消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力。缺乏人本化激勵性的教育和管理。、以人為本理念下對學(xué)生評價的認(rèn)識和要求

　　（1）、重視學(xué)習(xí)過程

　　根據(jù)以人為本的理念，采用過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方法來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。既重視學(xué)生基本學(xué)習(xí)技能，又要重視學(xué)生學(xué)習(xí)參與情況和學(xué)習(xí)態(tài)度。如肖川在《教育的方向與方法》所說：評價是"幫助學(xué)生成為一個有自主性、獨立性、創(chuàng)造性的人、一個具有積極、樂觀、正直、光明心態(tài)的'人、一個對人有寬容和積極介入社會合作的人。"

　�。�2）、注重過程評價

　　對學(xué)生的學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，強調(diào)評價的診斷功能和促進(jìn)功能。注重學(xué)生發(fā)展進(jìn)程的評價，考核應(yīng)應(yīng)與反映學(xué)生自我發(fā)展遞進(jìn)式相對性標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。讓考核貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，多給學(xué)生一些表現(xiàn)整體素質(zhì)的機會，注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的主動性。

　�。�3）、關(guān)注縱向評價

　　要構(gòu)建一個"以人為本，健康第一"全面發(fā)展的評價機制，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作探究式學(xué)習(xí)中全面、自由、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)成績的考核應(yīng)實施多元化、合理、公開、公平的評價，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。為此，評價不能是簡單的數(shù)字排列，而是承認(rèn)學(xué)生個體差異，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展為目標(biāo)，把評價的重點放在縱向評價上，強調(diào)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

　　評價作為教學(xué)活動的一個重要組成部分，一定要樹立"健康第一，以人為本"的評價觀，大膽突破以傳授知識為主的考核體系，樹立以終身為主多種形式并存的考核觀念，重視在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步幅度和努力求知程度，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉身體的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展和完善學(xué)生個性，讓學(xué)生在自練和自評的實踐中養(yǎng)成經(jīng)常的習(xí)慣。

　　篇二

　　20xx年7月16日，17日兩天我們在昌圖教師學(xué)校參加了骨干培訓(xùn)學(xué)習(xí)。雖然大雨滂沱，雖然路途遙遠(yuǎn)，但是老師們都能冒雨全員參加。教師學(xué)校的老師表揚了我們，我們是孩子們的榜樣，我們不會因為天氣等客觀原因耽誤學(xué)習(xí)的。

　　兩天的學(xué)習(xí)使我受益匪淺，讓我記憶猶新的感受最深的就是：“要做一個有溫度的老師”。蔡北老師講的《班主任專業(yè)修煉及溝通藝術(shù)》對于當(dāng)班主任的我來說很受教育，對我以后的教學(xué)很有幫助。特別是主題班會8字原則，改變了我以前開班會的思路。從小、近、實、序、趣、單、隱、讓這些方面去做。貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生感到有趣好玩，讓學(xué)生動起來，讓氣氛活起來，班主任盡量把身子閃開，做幕后策劃。

　　國鐵老師講的《關(guān)于中小學(xué)教師教育科研思考》讓我體會到老師身上的重?fù)?dān)，讓我們重視教育科研，知道它的重要性。從很多實例中讓我們知道科研對我們教育來說多么重要。我們雖然不能都成為教育家，但是我們要努力向教育家一樣辦學(xué)，教育學(xué)生。

　　李香艷主任講的《如何走向教育家》使我知道走向教育家雖然漫長，但是需要我們平時工作中的點滴積累，常寫反思。自己要完全投入教育事業(yè)，為教育事業(yè)做畢生的奉獻(xiàn)。

　　學(xué)習(xí)中有三名老師講了自己在教育崗位中的奉獻(xiàn)經(jīng)歷，使我深受鼓舞，我要向他們一樣熱愛教育，熱愛學(xué)生，滿腔熱血的投入到教育事業(yè)中去。

　　這次培訓(xùn)雖然兩天時間，覺得很短暫，但是給我指明了以后應(yīng)該以怎樣的心態(tài)去對待工作，學(xué)生。努力走向教育家，向教育家辦學(xué)靠攏，雖然不能成為教育家，但是要有教育家教學(xué)的思想，理念。在以后的工作中勤勤懇懇，踏踏實實地工作，把高效課堂落到實處。