培養(yǎng)學生估計意識的幾點做法心得體會

　　數(shù)學課程標準對估算教學提出了明確的要求，如在第一、二學段中分別提出：“集合現(xiàn)實素材感受大數(shù)的意義，并能進行估算”�！澳芙Y合具體情況進行估算，并能解釋估算的過程”。估算的能力的培養(yǎng)已成為小學教學中的熱點。但是在我們的實際教學中學生的估算意識是非常淡薄的，這就要求我們必須加強估算教學，培養(yǎng)學生的估算意識。

　　一、創(chuàng)設情景，變“不愿估算”為“我愿估算”，明白估算的必要性。

　　如去超市購物前必須先估計一下帶的錢夠不夠。例如：媽媽帶了100元錢到商店買三樣東西，買哪三樣東西媽媽帶的錢夠買，買哪三種東西帶的錢不夠？我給出一些商品的價格讓學生自由選擇。一桶花生油48元，一袋麥片28元，一袋蛋黃派10元，一瓶洗發(fā)水48元，一條被單56元，一袋大米62元……熟悉的情境，開放的題型，學生積極參與，運用估算很快找到答案。通過這樣的情景讓學生體驗到買東西之前進行估算是很有必要的。作為教師，我們要充分利用、挖掘教材的相關因素，注意教學思想方法的滲透。以估算為教學載體，加強對學生的估算訓練，努力培養(yǎng)學生的估算習慣和能力，使他們從認識估算到會估算，從不愿估算到喜歡估算。

　　二、聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)估算的優(yōu)越性和價值。

　　在生活中存在著大量的數(shù)學信息，需要人們通過簡單的“估一估”、“算一算”來解決。這就需要我們在教學中采集生活中第一手信息資源，讓學生從小感受生活，體驗生活中數(shù)學問題。為此，我們可以有目的的創(chuàng)設一些教學情景，讓學生去接觸估算，應用估算，體驗估算。如：去菜場當1小時營業(yè)員，去車站估一估大宗物品的重量，估一估自己家到學校的距離等等。這樣不僅可以鍛煉學生的數(shù)學實踐能力，而且讓學生明白了估算的優(yōu)越性及其價值所在。

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