小學數(shù)學課程與教學讀書心得體會

　　大學畢業(yè)以后，有人問我是什么專業(yè)的，我就會告訴他，我是數(shù)學專業(yè)的。而今，我參加小學數(shù)學教育已經(jīng)4年有余了，有人問我是干什么的，我會回答，我是從事小學數(shù)學教育的。閱讀“小學數(shù)學學科”這一內(nèi)容，我受益匪淺。在我原本的認知理念中，作為科學的數(shù)學和作為教育的數(shù)學就是一回事兒，他們都是數(shù)學。而今，我才知道，原來作為科學的數(shù)學與作為教育的數(shù)學是不完全相同的。

　　從事小學數(shù)學教育教學工作之后，我也一直沒有放棄學習一些數(shù)學理論知識。想著某一天可能會對我的教學有所幫助。也想著可能會高屋建瓴，視野更寬廣。而今，我體會到作為教育的數(shù)學與作為科學的數(shù)學這兩者之間有一定的聯(lián)系。它們能夠互通，卻又不得不區(qū)分異同。

　　生活數(shù)學觀、兒童數(shù)學觀、現(xiàn)實數(shù)學觀，這三個“數(shù)學觀”簡單概括了人們對小學數(shù)學（兒童的數(shù)學）的根本認識。

　　我對P8內(nèi)容中“生活數(shù)學觀”的研讀有了一些體會。原文為：

　　數(shù)學教育的目的應(yīng)該是使學生能夠認識、理解、判斷、運用數(shù)學，并經(jīng)常能在社會活動中運用數(shù)學，特別是要在對學生的個人、社會及職業(yè)生活有實際意義的背景中運用數(shù)學。因此，中小學數(shù)學不應(yīng)是外在的知識，讓學生感到陌生，而要處于學生的文化和生活現(xiàn)實中。正如杜威（JohnDewey）所說，必須填平兒童的興趣和經(jīng)驗與科學之間的鴻溝，兒童的經(jīng)驗和文化應(yīng)該成為其在校學習的基礎(chǔ)。

　　我的思考：在我們的日常教學中如何減小杜威所說的鴻溝。兒童數(shù)學來源于生活，而數(shù)學生活化的普遍現(xiàn)象又是不爭的'事實。小學數(shù)學階段孩子們所接觸到的數(shù)學，他們的出發(fā)點是一樣的，就是生活。因此學習數(shù)學，就必須要從學生的生活實際出發(fā)，培養(yǎng)數(shù)學學習興趣。數(shù)學實踐活動、數(shù)學故事、學生生活中遇到的問題和困難等，這些都是能夠激發(fā)學生的興趣的出發(fā)點。也是在日常教學中經(jīng)常運用到的方法和技巧。同時，在進行興趣培養(yǎng)的過程中，將數(shù)學思維，數(shù)學知識，數(shù)學思想方法等融入其中，就是我們當前在做的數(shù)學教育。外加引導(dǎo)、評價體系的建立，這些是站在兒童數(shù)學觀的角度去對待成人數(shù)學世界和兒童數(shù)學世界之間的差異。讀懂兒童的心理，激活最近發(fā)展區(qū)，讓學生經(jīng)過思考、討論、嘗試等一系列的探究活動，由興趣入手，激發(fā)學生經(jīng)驗歸納、直觀操作、建構(gòu)數(shù)學知識，形成并非嚴格的數(shù)學概念。如此這般，小學數(shù)學教育也能在未來學生接觸到數(shù)學科學起到好的作用和影響。

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