【必備】課堂教學(xué)心得體會（通用20篇）
我們心里有一些收獲后，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編收集整理的課堂教學(xué)心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂教學(xué)心得體會 篇1
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
那么，究竟什么是高效課堂呢？
從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測、反愧消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？
第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。
第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。
第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五、加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。現(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
第七、推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。
最后總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
課堂教學(xué)心得體會 篇2
聽了曹利娟老師的講座后，使我深刻地認(rèn)識到：“教育的成功與失敗，我是決定性因素，我個人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情緒的主因。身為教師，我具有極大的力量——能夠讓孩子們活得愉快或悲慘”。
教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。在課堂中要讓學(xué)生和教師都沉浸在藝術(shù)的境界中，就要求教師努力追求教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的藝術(shù)。比如教師循循善誘、獨(dú)具一格的評價(jià)語，都會給整個課堂增加一道亮麗的風(fēng)景線。因?yàn)樗囆g(shù)是建立在科學(xué)之上的，創(chuàng)新有賴于常規(guī)教學(xué)
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種創(chuàng)造性的勞動。一名教師要真正做到“有知識、有能力、有文化的教師”，課堂教學(xué)就會產(chǎn)生事半功倍的效果，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識。從而盡可能充分提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。曹老師重點(diǎn)講了有能力，我這樣理解：1、有效地交流溝通能力。2、更新和提高自己的專業(yè)知識和技能。3、計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容能力。（1）確定學(xué)習(xí)者、其他參與人員和教學(xué)環(huán)境的相關(guān)特征。（2）設(shè)計(jì)或修改教學(xué)活動以適應(yīng)學(xué)習(xí)者、教學(xué)環(huán)境和呈現(xiàn)方式的需要。（3）明確目標(biāo)、任務(wù)及次序。（4）選擇合適的教學(xué)方法、策略和呈現(xiàn)技巧。（5）設(shè)計(jì)或個性課程內(nèi)容、教師手冊、評估工具和支持材料。（6）根據(jù)需要創(chuàng)建或修改基于技術(shù)的資源 。
通過學(xué)習(xí)我還知道了，在學(xué)生眼中的好老師是這樣的。平等對待學(xué)生，一視同仁；和藹可親，尊重學(xué)生，與學(xué)生做朋友；不諷刺挖苦學(xué)生，不出口傷人；不體罰或變相體罰學(xué)生；教學(xué)方法獨(dú)到新穎，語言幽默生動，課堂氣氛活躍；有淵博的知識；能虛心聽取學(xué)生的意見；
不拖堂；布置作業(yè)要適當(dāng)；不隨便找家長來學(xué)校；不向家長打小報(bào)告。
短短一個下午的時(shí)間，我可能并不能把它全部掌握，但我通過學(xué)習(xí)明白了如何去做，怎樣去把握課堂教學(xué)藝術(shù)。我想更多地還需要在今后地工作中去實(shí)踐和體會，相信我一定會做得更好！
課堂教學(xué)心得體會 篇3
語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是數(shù)學(xué)知識的傳遞過程，在整個課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識的傳遞、學(xué)生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學(xué)語言，教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以我們說教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)基本上體現(xiàn)在下述幾個方面。
一、教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)簡約
數(shù)學(xué)教師對定義、定理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解，為此，教師要做到如下兩條：一是對概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義必須自己有個透徹的了解，比如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”等，絕對不能混為一談；又如在講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”時(shí)，就絕對不能忽略“等底等高”的條件；同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生畫圖時(shí)，說“這兩條平行線畫得不夠平行”或“這個直角沒畫成90°”等，都是自相矛盾的；二是必須用科學(xué)的術(shù)語來授課，特別是對于一些數(shù)學(xué)名詞，不能使用自己生造的土話和方言來表達(dá)。比如，不能把“垂線”講成“垂直向下的線”，不能把“最簡分?jǐn)?shù)”說成“最簡單的分?jǐn)?shù)”等。
嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范化的要求。如吐詞清晰，讀句分明，堅(jiān)持用普通話教學(xué)等。簡約，就是教學(xué)語言要干凈利索，簡捷概括，有的放矢；要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z；要準(zhǔn)確無誤，不繞圈子，用最短的時(shí)間傳遞最大量的信息。有的教師“口頭禪”太多，分散了學(xué)生的注意力，破壞了教學(xué)語言的連貫和流暢，浪費(fèi)了課堂有限的時(shí)間，影響了學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性。
二、教學(xué)語言要形象有趣，通俗易懂
教學(xué)語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味，喜聞樂見，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過驅(qū)動學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。怎樣才能實(shí)現(xiàn)上述要求呢？
首先，要用形象化語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念，一般地說，對人的感官富有刺激性的語言，最能引起學(xué)生的興趣。
其次，要精心錘煉描述性的語言，把學(xué)生帶入美的意境，數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。據(jù)說陳景潤的老師曾經(jīng)用詩一般的語言向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想：自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠，他還意味深長地說：“昨天晚上，我做了一個夢，夢見你們中的一位同學(xué)了不得，他證明了哥德巴赫猜想”。這句話產(chǎn)生的神奇的力量，激勵陳景潤開始摘取皇冠明珠的萬里長征，他矢志不渝，百折不回，終于創(chuàng)造了數(shù)學(xué)的輝煌。
三、教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣，比喻恰當(dāng)
幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數(shù)學(xué)教師的語言幽默，其作用是多方面的：
一是可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的，教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。
二是可以提高批評的效果，讓課堂違紀(jì)地同學(xué)心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時(shí)，假如控制不住自己的情緒和理智，動輟對學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。
三是幽默可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見解、新鮮的知識結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會產(chǎn)生會心的微笑，獲得美感享受。
值得一提的是，運(yùn)用幽默語言時(shí)，應(yīng)該注意將幽默與無聊的插科打諢和耍貧嘴區(qū)別開來，不能人為地穿插一些與教學(xué)無關(guān)的笑料，不可濫用幽默諷刺挖苦學(xué)生，因?yàn)椴还苡哪u多么高明，都難免不帶有諷刺意味，如果有意或無意地貶損了學(xué)生人格，挫傷了學(xué)生的自尊，那就會產(chǎn)生極大的負(fù)面效應(yīng)了。
四、無聲語言要使用得當(dāng)，恰到好處
數(shù)學(xué)中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態(tài)語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運(yùn)用表情的人就不能做一個好教師，一名教師只有在他學(xué)會在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時(shí)，才能成為一名真正的教師，我們常說“眼睛是心靈的窗口”，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對等，課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常�？垦劬砺�(lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用，教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評課堂中的違紀(jì)同學(xué)，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無聲的批評學(xué)生更容易接受，且不影響大部分同學(xué)的注意力。
事實(shí)上，教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣，遠(yuǎn)非上述四點(diǎn)所包羅，語言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。若如此，我們的教學(xué)水平自然就會不斷地得以提高。
課堂教學(xué)心得體會 篇4
一學(xué)期以來，本人按照學(xué)校的安排，任教八年級一班、二班、三班、四班，七年級一班、二班、三班、四班。共兩個年級八個班級的教學(xué)任務(wù)，班多、跨年級，工作復(fù)雜，但是本人能熱愛本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。為了下一學(xué)期的教育工作做的更好，下面是本人的本學(xué)期的教育教學(xué)工作小結(jié)：
一、不斷提高教學(xué)質(zhì)量
1、課前準(zhǔn)備——備好課：認(rèn)真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施�？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
2、課堂上的情況：認(rèn)真執(zhí)行“高效課堂”的教學(xué)理念，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
3.緊抓課堂教學(xué)，促進(jìn)綜合能力的提高。課堂教學(xué)是主渠道、主陣地，是教學(xué)教研工作的重中之重，扎實(shí)而有效地開展課堂教學(xué)，不僅為教師們才能的施展提供了一個自我挑戰(zhàn)的舞臺，更是培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐基地。為此我利用課余時(shí)間多多閱讀相關(guān)教育刊物上的教學(xué)實(shí)例，
在教研上觀看中央電教館網(wǎng)上的教學(xué)錄像，也是為老師們提供一個學(xué)習(xí)、擴(kuò)展的學(xué)習(xí)空間。具體操作有以下幾點(diǎn)：第一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生動腦筋想問題。不但激發(fā)了他們的好奇心，也激發(fā)了他們的探索興趣。 第二、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、嘗試，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象，尋找解題的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣和能力。第三、在教學(xué)中，我還注意運(yùn)用教具、學(xué)具，進(jìn)行直觀教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和掌握知識。
二、做好課后輔導(dǎo)工作。
初中生物課沒有自習(xí)時(shí)間，但是學(xué)生配的練習(xí)冊、資料書很多，要逐一處理是不可能的，這時(shí)我經(jīng)常會利用課間給學(xué)生個別講解，或是讓學(xué)生先做，之后對答案。
三、積極參與聽課、評課。
本人克服課時(shí)多，時(shí)間緊，又經(jīng)常發(fā)生課時(shí)沖突的困難，虛心向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，以提高教學(xué)水平。隨著課程改革的推進(jìn)，對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。
四、不斷學(xué)習(xí)、更新理念
21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生物學(xué)知識日新月異，發(fā)展很快。在備課過程中，我在熟悉教材的基礎(chǔ)上，不斷查閱資料，不斷更新教學(xué)理念，并在教學(xué)中實(shí)施。為了趕上時(shí)代步伐，我在復(fù)習(xí)大學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，了解現(xiàn)代生物學(xué)新成果、新觀念。初上講臺，教學(xué)業(yè)務(wù)不夠熟練，虛心向老教師請教，取別人之長、補(bǔ)自己之短。并注意創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。
五、成績與反思
在教學(xué)中，大部分的學(xué)生上課認(rèn)真，學(xué)習(xí)積極，在考試中取得了較好的成績，也掌握了一些學(xué)習(xí)生物的方法和生物實(shí)驗(yàn)技能。但有部分同學(xué)上課沒有課本，不聽課，不思考，不做作業(yè)；有些同學(xué)考試不認(rèn)真，成績很差也沒有羞恥感。由此，導(dǎo)致部分同學(xué)學(xué)習(xí)成績很差。但本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
通過一學(xué)期來的努力，通過新的課標(biāo)的實(shí)施學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)生物的方法，自學(xué)再生能力得到了進(jìn)一步的提高，但由于環(huán)境與條件的制約，缺乏大環(huán)境的熏陶，學(xué)生的成績還參差不齊，整體成績提高得不快，有些甚至不盡人意，這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。
課堂教學(xué)心得體會 篇5
隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。如何上好數(shù)學(xué)課，使數(shù)學(xué)課靈動起來呢？
一、從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動課堂氣氛
數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心強(qiáng)和活潑好動的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。例如在教學(xué)《軸對稱圖形》一課時(shí)，我運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的漂亮的圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們?nèi)齻�是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。
二、動手實(shí)踐讓學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識
根據(jù)費(fèi)賴登塔爾的觀點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實(shí)踐，同時(shí)教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生動手實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“三角形的認(rèn)識”是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓學(xué)生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了：“用三條線段圍成的圖形叫三角形。”學(xué)生由感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。加強(qiáng)操作活動，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)他們好奇、好動的特點(diǎn)，而且能豐富他們的感性認(rèn)識，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。
三、實(shí)行民主教學(xué)，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動
在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實(shí)的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學(xué)們時(shí)而竊竊私語，時(shí)而小聲討論，時(shí)而高聲辯論。同學(xué)們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng)；有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。針對同學(xué)們獨(dú)具個性的發(fā)言，老師不時(shí)點(diǎn)頭贊許，對表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實(shí)話，個性得到充分地張揚(yáng)。如教學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊分類一課時(shí)，在教學(xué)生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學(xué)生主動實(shí)踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學(xué)生去分類，看誰分得合理。同學(xué)們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的；有按長短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。再找學(xué)生說明這樣分的理由，對講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主活動中，自主學(xué)習(xí)、主動實(shí)踐。教師還注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的態(tài)度。
四、幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心
如我班一位女生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，很要面子，別人幫助她學(xué)習(xí)她還不愿意，認(rèn)為很沒面子。問她懂了嗎，都是說懂的，作業(yè)往往又是錯的，看得出做作業(yè)時(shí)很急躁。我從寫字開始，要求她把字寫端正，允許作業(yè)少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做對了繼續(xù)，讓她認(rèn)識到她也能做對，慢慢地樹立學(xué)習(xí)的信心，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)大力地表揚(yáng)，使她嘗到成功的喜悅，并且認(rèn)識到學(xué)習(xí)需要腳踏實(shí)地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸地，她對數(shù)學(xué)有些信心了，字寫端正了，成績也提高了。
五、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)獎勵是上好數(shù)學(xué)課堂的添加劑
教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會，尤其是應(yīng)“偏愛”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價(jià)、補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。激勵性的評價(jià)、表揚(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在練習(xí)時(shí)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵“小紅旗”給學(xué)困生，有時(shí)還主動與他們說上幾句悄悄話。學(xué)生得到老師的獎勵，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。
總之，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在動手實(shí)踐中，學(xué)生能體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
課堂教學(xué)心得體會 篇6
隨著英語學(xué)習(xí)難度不斷加大，給教師課堂教學(xué)提出了更高的要求，根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)出了以下英語課堂七步教學(xué)法。
1.預(yù)學(xué)。在教學(xué)課文前，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，借助詞典單詞表或有關(guān)資料，能對文章內(nèi)容有大概的了解，能整體把握作者的思路和文章結(jié)構(gòu)，不懂的字詞句讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)劃出來，留到課堂上或課后解決。把這一課前預(yù)習(xí)，作為提高教學(xué)效率的第一步，不無原因，學(xué)生要有一定的預(yù)習(xí)能力，且學(xué)生預(yù)習(xí)效果的好壞直接影響課堂教學(xué)的效率。堅(jiān)持要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)不僅可以提高他們的預(yù)習(xí)能力，而且可以提高他們的聽課的效率。
2.導(dǎo)學(xué)。導(dǎo)學(xué)是一堂課的開始，“良好的開始是成功的一半”，導(dǎo)學(xué)部分，教師不能忽視，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，引人入勝，要把學(xué)生帶入特定的意境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的聽課質(zhì)量。
3.聽讀。學(xué)生在初步感知整篇文章內(nèi)容后，讓學(xué)生進(jìn)行聽的練習(xí)，在聽之前可以提一兩個問題，問題要有代表性，要讓學(xué)生聽完整篇文章后才能得出答案這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的聽力，又培養(yǎng)了學(xué)生的整體理解能力。如果文章比較長，可以選擇部分重點(diǎn)段落給學(xué)生聽。聽完后，核對答案，朗讀課文。朗讀課文可視學(xué)生理解情況作不同的要求，可以是模仿性跟讀，也可以是學(xué)生集體朗讀或分組閱讀，或個體練讀。在讀的過程中要做到口、眼、耳、腦同時(shí)并用，提高記憶能力。另外，還應(yīng)注意語氣、神態(tài)，要通過朗讀做到心領(lǐng)神會。
4.設(shè)疑。學(xué)生聽讀后，已經(jīng)對文章有了進(jìn)一步的理解，這時(shí)要求學(xué)生默讀文章，解決教師精心設(shè)計(jì)或練習(xí)冊中設(shè)計(jì)的T/F判斷題或問答題。在設(shè)計(jì)問題是應(yīng)注意這幾點(diǎn)：①先易后難；②先理解后拓展；③先淺后深，兼顧兩頭。通過設(shè)疑檢查學(xué)生對文章的理解程度，了解學(xué)生是否把握文章的中心、重點(diǎn)。
5.復(fù)述。復(fù)述課文是閱讀課堂教學(xué)的升華，是培養(yǎng)學(xué)生組織語言連貫表達(dá)的重要訓(xùn)練手段之一，通過復(fù)述對所學(xué)文章有更深層次的理解，變文章中的語言為自己的語言。會說才會寫，堅(jiān)持復(fù)述，既培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
6.解難。所謂解難，就是指英語課堂教學(xué)中排憂解難的過程，是強(qiáng)化重點(diǎn)，突破重點(diǎn)的必經(jīng)之路。解難的形式大體有兩種，一種是由教師提出文章中較難理解的語言點(diǎn)，由學(xué)生思考、討論，然后解答；另一種是學(xué)生將預(yù)先是或經(jīng)過課堂教學(xué)后還疑惑的問題提出來，由學(xué)生提出，師生共同討論解答。這一過程可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的本領(lǐng)，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。
7.查測。這一步驟主要是檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，了解學(xué)生掌握情況，及時(shí)反饋教學(xué)信息。查測得內(nèi)容一般式課文教學(xué)中的重點(diǎn)語言點(diǎn)，也可以是拓展性問題。查測得形式可以是口答、也可以是筆試。用不同的方式檢查學(xué)生還有哪些知識沒有掌握，哪些知識沒有完善需要補(bǔ)充或提高，進(jìn)而盡量達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。
英語教學(xué)是一個循序漸進(jìn)、堅(jiān)持不懈的過程，需要教師和學(xué)生共同探討和摸索，我相信只要付出努力和汗水，量變的積累一定會帶來令人驚喜的成績。
課堂教學(xué)心得體會 篇7
在對外漢語課堂教學(xué)中中，我們常會進(jìn)行的是聽力和閱讀訓(xùn)練。學(xué)生對這樣的HSK的聽力訓(xùn)練反應(yīng)比古文學(xué)習(xí)積極靈敏多了，大多數(shù)能一次就選對答案。這使他們很興奮，每得到一次對自己答案的肯定，他們都?xì)g呼雀躍�？粗麄冮_心的樣子，我終于明白，原來那些晦澀的文言文讓他們望而卻步，是因?yàn)樗麄冸y以理解。只有在獲得成就感的時(shí)候，他們才會對這門功課感興趣，而且開心。
接下來的兩節(jié)課教學(xué)效果出乎意料的好。我跟學(xué)生有言在先，如果能按時(shí)完成新課，剩下的課堂時(shí)間就有他們來安排，可以欣賞音樂。他們聽課確實(shí)認(rèn)真，原先頗費(fèi)力氣的古詩詞學(xué)習(xí)，這堂課卻很順利。他們讀詩的節(jié)奏感也越來越好。幾乎不費(fèi)力氣，學(xué)生就了解了兩首古詩詞的作者、背景、內(nèi)容、思想到藝術(shù)特色，我很高興，他們能稍稍感受到了古代詩詞的魅力，對我來說，是一個欣喜，對他們呢，更是一個很大的進(jìn)步。尤其是當(dāng)他們誦讀《武陵春》的最后一句"載不動，許多愁"時(shí)，他們一遍遍的朗讀，一點(diǎn)沒有厭倦的感覺，直至最后，竟然把那個"愁"給讀出感覺來了！
學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生們很喜歡唱歌，于是我就放一些中文歌曲給他們聽。女孩們跟著歌唱，而且很投入，我不忍心打斷她們，大家就都站在那里，聽著歌唱，等著音樂結(jié)束。我第一次知道，原來自己喜歡的歌曲這么受這些孩子們的歡迎，真高興，不知道他們是否有同感。
課堂教學(xué)心得體會 篇8
參加江門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，期間我聆聽了兩位骨干教師精彩的課堂教學(xué)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到兩位老師氣定神閑、信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈能一日為之?課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格、變化多端的教學(xué)形式，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，從中讓我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱穆犝n體會：
一、課堂形式的多樣化
對于兒童來說，一本書是枯燥無味，教師需要采用不同的方式去刺激學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。針對這低年級的兒童的心理和身理特征，實(shí)驗(yàn)小學(xué)低年級開展繪本課程，通過講故事，演故事形式進(jìn)行。從3分鐘《小鼴鼠找新家》，兩個低年級學(xué)生聲情并茂，動作大方，校本課程不但讓學(xué)生在聽故事中學(xué)到了知識，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、語言組織能力和自己動手的能力，也給學(xué)生鍛煉口才的機(jī)會。
實(shí)驗(yàn)小學(xué)還選用經(jīng)典誦讀、你問我猜等多種形式來上好國學(xué)棵，保持學(xué)生的對國學(xué)好奇心和新鮮勁。再比如單單誦讀這一項(xiàng)來說，實(shí)驗(yàn)小學(xué)也采用多種形式，像分小組讀、男女讀，詩句接龍讀、問答式讀……盡量做到課堂實(shí)現(xiàn)形式的多樣化，不斷的刺激學(xué)生，以達(dá)到我們國學(xué)課的要求。
二、快樂的課堂氣氛
羅曼羅蘭曾經(jīng)說過：“要播撒陽光到別人心里，先要自己心里有陽光�！比魏稳酥挥性谳p松、愉悅的心情下學(xué)習(xí)才是豐富生動的，也只有在保持快樂心情的時(shí)候，學(xué)習(xí)才是有效的。在王林老師《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一課中，我感受到學(xué)生們學(xué)習(xí)的快樂。
王林老師給予不同程度的學(xué)生都提供了展示的機(jī)會，學(xué)生們有的展示有感情朗讀課文，有的說自己的想法，有的展示擴(kuò)詞，有的展示課文朗讀，還有的交流自己的讀書感受。因?yàn)槿巳硕加袡C(jī)會，因此人人都為能夠展示自己而激動萬分，爭先恐后地發(fā)言，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。
三、教師深厚的知識素養(yǎng)，讓人嘆服
小學(xué)學(xué)生以具體形象思維為主，他們主要通過模仿來獲取知識。小學(xué)學(xué)生心理、智力、知識等方面發(fā)展尚不成熟、獨(dú)立性差，尚不能辨別知識的真?zhèn)�。這一階段的學(xué)生對教師有一種特殊的信任、崇拜，認(rèn)為教師說的一切都是對的，甚至不相信父母的話以教師的話惟命是從。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王林老師以深厚的知識素養(yǎng)影響著學(xué)生，押韻的白話文朗朗上口，使學(xué)生產(chǎn)生“我們老師懂得可真多”的感想，從而激起他們向老師學(xué)習(xí)、向老師看齊的愿望，讓我由衷地敬佩。學(xué)生洋洋灑灑的說上幾句白話文，讓我感嘆，還讓我懺愧。
課堂教學(xué)心得體會 篇9
在科技飛速發(fā)展的今天，無論做什么事都要高效率，當(dāng)然課堂教學(xué)也不例外，因此，課堂改革勢在必行。
10月26日我參加了縣進(jìn)修學(xué)校組織的“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”聽評課活動，感觸很深，收獲頗豐。
什么事高效課堂?我查閱了資料，高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。教學(xué)效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化，也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量，主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化，也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度，主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。
中國傳統(tǒng)教育是以教為中心，以控制學(xué)生、滿足教師的表演欲望為主，忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位，限制了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，消弱了學(xué)生主動參與的積極性，降低了學(xué)生學(xué)的能力，不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極參與度為主，重視了學(xué)生的主體地位，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
通過聽課學(xué)習(xí)使我明白了高效課堂中，教師必須正確認(rèn)識師生關(guān)系，真正放下架子走近學(xué)生，成為學(xué)生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗(yàn)，從而可以使學(xué)生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的，或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動，讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認(rèn)可，讓學(xué)生在班級獲得歸屬感，從而與學(xué)生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氣氛。
我將以這次學(xué)習(xí)為契機(jī)，以學(xué)校制定的“三學(xué)一檢”為指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課改與高效課堂觀念，積極致力于課堂教學(xué)改革，通過不斷學(xué)習(xí)、探索，力爭形成特色，真正解放學(xué)生，創(chuàng)建高效課堂。
課堂教學(xué)心得體會 篇10
通過對山xx中學(xué)、xx中學(xué)、xx中學(xué)等地的考察學(xué)習(xí)，就如何打造新課程標(biāo)準(zhǔn)下的“高效課堂”我校也在探索實(shí)踐，經(jīng)過本學(xué)期大規(guī)模的推廣和實(shí)施，老師們的感受頗多，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劥譁\的體會。
所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
“高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是研究主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。平常我們談備課，既要備教材、教法，又要備學(xué)生、學(xué)法，如何備學(xué)生？那就是要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)、思維和接受能力。所以“高效課堂”研討，必須首先肯定這兩個方面，即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。
一、教師方面
1、充分的課前準(zhǔn)備
要向課堂四十五分鐘要效率，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。有人認(rèn)為實(shí)施高效課堂就是讓學(xué)生做讓學(xué)生講，老師就不用講了，老師變得輕松了，實(shí)則不然。實(shí)施高效課堂對教師的水平要求更高了，不僅要求自己在課堂中很好的把握知識，還要在課前做好充分的準(zhǔn)備，提前制定科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行判閱，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告制定出合理的課堂展示內(nèi)容。課前教師準(zhǔn)備工作非常重要，決定著每一堂課的成敗。
教師的課前具體工作：
�。�1）根據(jù)課本內(nèi)容、大綱、考綱要求，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知水平制定出合理科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，對課堂內(nèi)容和時(shí)間要把握準(zhǔn)確，設(shè)置好當(dāng)堂訓(xùn)練。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案，寫好學(xué)習(xí)報(bào)告，檢查學(xué)習(xí)報(bào)告，整理好學(xué)生存在的問題，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)。
（3）分配好小組展示任務(wù)，和學(xué)生做好課前交流和討論。
�。�4）充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求。
2、活躍的課堂狀態(tài)
只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。教師要靈活運(yùn)用各種教育方法，，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要明確自己的位置，別剝奪學(xué)生的權(quán)力，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。高給學(xué)生充分展示的機(jī)會，教師要做好課堂引導(dǎo)。對小組做好合理的評價(jià)。
我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進(jìn)步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)募�，正是為�?shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
3、課后的總結(jié)與反思
課堂教學(xué)后要做好課后總結(jié)和反思，這是課堂教學(xué)的延續(xù)，根據(jù)學(xué)生課堂展示情況、暴露出的問題，認(rèn)真分析總結(jié)與反思，將沒有解決好的問題在進(jìn)行討論分析需要在澄清的課上再安排學(xué)生展示進(jìn)一步完善。
二、學(xué)生方面
1．課前預(yù)習(xí)習(xí)慣
預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要完成導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成學(xué)習(xí)報(bào)告；還要思考跟以前的知識有什么聯(lián)系？哪些問題通過看書查閱資料就已經(jīng)會了，哪些問題討論后還有疑惑等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。
2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣
養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)，主動記筆記，做練習(xí)的習(xí)慣；養(yǎng)成課堂講解、展示、質(zhì)疑答疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成積極討論組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。
3、課后鞏固習(xí)慣：
堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)，這樣做題速率就提高了。
如果每個學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上教師的充分課堂準(zhǔn)備，我們的課堂教學(xué)一定能高效。
三、“高效課堂”實(shí)施中的困惑
1、經(jīng)過近兩個月的課堂摸索，老師和學(xué)生都感覺現(xiàn)在的教學(xué)模式很好，能夠調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性，基本杜絕了課上睡覺的問題，提高了學(xué)生的參與性、主動性、自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力、語言表達(dá)和問題展示能力。
存在的困惑：
�。�1）教師的素質(zhì)有待提高，部分教師不能根據(jù)課本提煉出非�？茖W(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)；
（2）學(xué)生層次不同，有些問題要有不同層次的學(xué)生展示；有時(shí)安排展示的學(xué)生不能很好地完成任務(wù)。
（3）配餐題、課本習(xí)題、學(xué)校定的復(fù)習(xí)資料如何合理使用；
�。�4）如何保證讓學(xué)生展示又要保證進(jìn)度；
�。�5）導(dǎo)學(xué)案中只寫學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)報(bào)告寫在另外一個本上，還是在導(dǎo)學(xué)案中留下空位讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)報(bào)告，哪種形式更方便實(shí)用，各組還在探索階段；
�。�6）學(xué)生的不同層次如何全部調(diào)動起來，讓每個學(xué)生的智慧發(fā)揮到最大。
�。�7）課件的使用與導(dǎo)學(xué)案的使用和學(xué)生展示如何更好的結(jié)合。
�。�8）高三面臨高考，題的難度很大，時(shí)間緊迫，都讓學(xué)生講題不太合理，我覺得復(fù)習(xí)內(nèi)容和部分習(xí)題可以留給學(xué)生講，難度太大的要由老師講，要照顧到尖子生和優(yōu)秀生，鼓勵差等生狠抓基礎(chǔ)題，應(yīng)將大部分時(shí)間來做基礎(chǔ)題，全面努力提高總成績。
（9）其他學(xué)校的學(xué)案可參考的東西不多，我們必須依據(jù)我們的學(xué)生實(shí)際水平整理出我們使用的導(dǎo)學(xué)案，工作量很大。
我將帶領(lǐng)全體化學(xué)教師努力學(xué)習(xí)積極探索，努力在短期內(nèi)摸索出一套適合與我校的更科學(xué)合理的教學(xué)模式。
課堂教學(xué)心得體會 篇11
受到疫情的影響，各地開學(xué)時(shí)間被迫一延再延。不過，學(xué)�？梢圆蝗�，學(xué)習(xí)不能落下，所以我校開啟了“停課不停學(xué)”空中課堂授課計(jì)劃。此次授課已順利進(jìn)行了三周，我也有幸加入其中。在此，我把自己在空中課堂教學(xué)后的一點(diǎn)想法寫出來，與大家共同分享。
一、作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)，不斷充實(shí)自己
現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，我們的教育模式也不再拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)，線上教學(xué)將會成為常態(tài)。作為一名教師，我們應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己,從而適應(yīng)未來教育的需要。
二、利用線上教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
線上教學(xué)可以豐富課堂的教育資源，創(chuàng)設(shè)動靜結(jié)合的教學(xué)圖像，生動活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)都能保持高度的興奮，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體
線上教學(xué)模式一方面為教師提供高質(zhì)量的靜態(tài)資源，另一方面堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，利用討論區(qū)在線答疑，問題探索，交流研討，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終形成師生學(xué)習(xí)共同體。
四、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣
如果擔(dān)心學(xué)生在無人監(jiān)督下學(xué)習(xí)溜號，在教學(xué)過程中，我們可以給學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成相應(yīng)的任務(wù)后，也能掌握需要接受的知識。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動權(quán)。從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
總之，線上教學(xué)為我們的教育教學(xué)開拓了一條嶄新的路，但我們也不能否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)的重要作用。我相信：只要我們把線上教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)合理利用好，我們的教育教學(xué)水平一定會邁上一個新的臺階。
課堂教學(xué)心得體會 篇12
新課程改革給我們的課堂教學(xué)帶來了新的理念和新的設(shè)計(jì)思路，也給課堂教學(xué)樹立了新的課程目標(biāo)。誠然新課改的到來，給我們的課堂注入了無限生機(jī)，但另一方面由于受形式與內(nèi)容、方式與方法、要求與落實(shí)、新理念與課程等諸多因素的影響，許多課堂也走入了新的誤區(qū)。
一、動起來的課堂？
隨著“課改”這一名詞的出現(xiàn)，“互動”成為出鏡率最高的一個詞，很多老師為了擺脫“傳統(tǒng)觀念”的帽子，紛紛想盡辦法創(chuàng)造開放活躍的課堂氣氛，然而在擺脫傳統(tǒng)觀念后，一些“為動而動、形式浮躁”的課堂模式，也就熱熱鬧鬧的出場了。
可能我們經(jīng)常會看到這種課堂現(xiàn)象：
老師拿出一幅制作精美的音像圖片資料，然后提問：“請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，根據(jù)所給信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？小組合作交流，一會兒咱們看看哪個小組提出的問題最多�！�
然后，三五個孩子圍坐在一起，高聲談?wù)摚ㄊ裁磧?nèi)容不得而知），老師穿梭于各小組之中，時(shí)而俯身詢問，時(shí)而參與講解，教室里一片熱鬧非凡的景象，每個人都在張嘴說話，可誰也聽不清在說些什么。
數(shù)分鐘后，老師闊步走上講臺，學(xué)生們默契的停止交談，老師順勢說道：“剛才同學(xué)們討論的這么激烈，一定會有很多奇思妙想，誰能把你們所提出的問題說給大家聽聽？”
幾十雙小手高高舉起，室內(nèi)的音量分貝值瞬間提升，你一言我一語，十幾甚至數(shù)十個問題應(yīng)運(yùn)而生（因?yàn)槔蠋熤灰罅恕傲俊�，而對所提問題的“質(zhì)”并沒有要求），于是老師又開口說道：“大家提了這么多的問題，我相信你們一定可以用自己的聰明才智來解決，那現(xiàn)在就以小組為單位，一起來解決這些問題吧。”霎那間教室里又是一片熱鬧非凡……
這堂課，表面看來非常的熱鬧，也發(fā)揮了學(xué)生的自主性，但靜下心來想一想，學(xué)生所提出的每一個問題都有研究價(jià)值嗎？不能對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，樹立學(xué)習(xí)研究的側(cè)重點(diǎn)，只是一味得讓學(xué)生討論交流，這樣的教學(xué)方式勢必會浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而且沒有老師的適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生的這種“討論”也只能成為一種烘托課堂氣氛的擺設(shè)。
反思一下，這節(jié)課真的“動”起來了嗎？我想這只能說是對課程理念的一種曲解，這是一種變了質(zhì)的“動”。真正“動”的課堂不但要有活躍的課堂氣氛，還要有明確的中心和目標(biāo)，要能夠真正提升課堂教學(xué)的品質(zhì)與品味，而并不是一味追求熱鬧的形式課。
二、課堂中角色的轉(zhuǎn)變？
“新課改呼喚新型的師生關(guān)系，新課堂要求師生間角色的互換，師生間要民主、平等�！边@一理念的出現(xiàn)就要求著教師對待學(xué)生必須要“公平、公正”，要給予學(xué)生充分的“自尊、自信”，但隨著這一理念的普及，“角色轉(zhuǎn)換”的尺度似乎偏離了應(yīng)有的界面。
課堂上，“太棒了”“你的這個問題真好”“你真勇敢”之類的表揚(yáng)不絕于耳，這是我們由衷地贊美嗎？難道說，課程一改革，學(xué)生就全成了天才嗎？
再看學(xué)生犯錯誤時(shí)，有的老師明明很生氣，卻要面帶微笑，小心翼翼的樣子，生怕哪句批評的語言過重，刺激了學(xué)生。但學(xué)生在這種情況下，能夠完全認(rèn)識到自己錯誤的嚴(yán)重性嗎？還能夠杜絕下一次錯誤的發(fā)生嗎？
上述這些行為能否真正體現(xiàn)新型的師生關(guān)系？我想答案一定是“不”，這并不是尊重學(xué)生，并不是真正的民主平等，而是一種對學(xué)生的過度放縱。長此以往，不僅容易導(dǎo)致學(xué)生驕傲自大、自我膨脹，經(jīng)不起任何挫折和打擊，而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力和高尚的品格。
課堂改革朝著什么方向去改？怎樣改才是最有效的？這是擺在我們面前最實(shí)際的問題。新型的課堂教學(xué)實(shí)際上是師生之間的一種“對話、溝通”，因而這種“對話、溝通”應(yīng)建立在真誠、和諧的基礎(chǔ)上，而我們就必須要以情感為紐帶，賦予學(xué)生尊重與信任、交流與分享，不能一味的去迎合潮流與形式。
課堂教學(xué)心得體會 篇13
一、體現(xiàn)生本，自主學(xué)習(xí) 云龍中學(xué)的高效課堂教學(xué)模式，首先是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)稿，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前思考自學(xué)，接著老師批改反饋，學(xué)生根據(jù)小組各成員的情況進(jìn)行對學(xué)，群學(xué)，組內(nèi)小展示，班級大展示，教師適當(dāng)引領(lǐng)點(diǎn)撥。這種教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)主動權(quán)完全還給了學(xué)生,同質(zhì)對學(xué)，異質(zhì)群學(xué)，調(diào)動了每一位學(xué)生積極性，讓他們的思維進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓傳統(tǒng)課堂上不愿表達(dá)自己想法的同學(xué)，在組內(nèi)同學(xué)之間變得暢所欲言，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)自信心得到了增強(qiáng)。充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念——生本教育理念。
二、開放課堂，交流合作 45分鐘的數(shù)學(xué)課堂，給老師的時(shí)間不能超過10分鐘，其余35分鐘都是在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，全班展示互補(bǔ)的平等氛圍度過的，在整堂課中，老師只起到適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)、提升的作用，消除了傳統(tǒng)課堂教師高高在上的感覺，老師和同學(xué)一樣都是自學(xué)習(xí)進(jìn)步的伙伴。
三、互補(bǔ)拓展，提高效率 在全班進(jìn)行大展示這個環(huán)節(jié)，有同學(xué)會根據(jù)同學(xué)做的實(shí)際情況，當(dāng)場出題，讓掌握較差的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)練習(xí)，這樣的練習(xí)題來自學(xué)生自己，一方面提高了優(yōu)生的出題能力，另一方面又讓掌握較差的同學(xué)的到及時(shí)的鞏固。
四、思考 我們學(xué)校進(jìn)行小班化實(shí)驗(yàn)，如何借鑒云龍中學(xué)的高效課堂教學(xué)模式，提高我們小班化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，我認(rèn)為應(yīng)該注意幾點(diǎn)：1.導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的一個過程，讓學(xué)生能通過自學(xué)，同樣也經(jīng)歷一個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。2.檢測能夠體現(xiàn)一定的層次，能做到讓差生吃飽，讓優(yōu)生吃好，思維得到進(jìn)一步的提升。如何實(shí)施小班化的數(shù)學(xué)課堂模式，真正做到“雙”高效，即非智力因素的高效和數(shù)學(xué)思考能力的高效，還敬請專家的引領(lǐng)。
課堂教學(xué)心得體會 篇14
曾記得有位老師說過：教學(xué)是一種對話。的確，教學(xué)是一種特殊的精神勞動。如果說當(dāng)今社會對物質(zhì)產(chǎn)品的要求是“標(biāo)準(zhǔn)化”“規(guī)格化”，那么，對精神產(chǎn)品的要求就是“個性化”“風(fēng)格化”。
在參加浙江省翎雁工程歷史與社會學(xué)科的培訓(xùn)過程中，我有幸結(jié)識了本學(xué)科的兩位重量級人物：來自溫嶺九中的周輝兵老師和來自杭州采荷實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)的高凌老師。通過聽他們的講座和觀看在浙江省社會學(xué)會成立十周年年會上的展示課，我對兩位教師的認(rèn)識從之前他人眼中的描述轉(zhuǎn)變?yōu)榻嚯x觀察后的具體感受。雖說兩位教師在學(xué)科成績上都是相當(dāng)?shù)某霾施ぉね瑸闅v史與社會全國優(yōu)質(zhì)課一等獎得主，但他們在教學(xué)風(fēng)格上走的是完全不同的兩種個性路線。
由于兩位教師的思想、氣質(zhì)、審美情趣不同，所以在針對不同的教材和學(xué)生實(shí)際時(shí)，他們都有各自選擇和側(cè)重的角度，都會采取自己得心應(yīng)手的方式方法，展示自己的教學(xué)風(fēng)格。
在本次年會展示課上，兩位教師用的都是自編教材。周輝兵老師的《話說公益廣告》一課留給我最深的印象是：教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)有序，教學(xué)節(jié)奏張弛有度。例如，他在引導(dǎo)學(xué)生思考問題時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的幾個內(nèi)容：劃一劃你認(rèn)為重點(diǎn)的知識（掌握重點(diǎn)）、想一想你掌握了哪些與公益廣告的知識（獲得知識）、問一問你對哪些知識還存在著困惑（提出質(zhì)疑）。這一逐層深入的學(xué)法指導(dǎo)，對學(xué)生思考、認(rèn)識問題給予清晰的指導(dǎo)。同時(shí)，周老師在講課時(shí)根據(jù)內(nèi)容的輕重詳略，靈活地安排教學(xué)內(nèi)容。比如他講到一則垃圾桶變瘦的公益廣告，提出問題：垃圾桶瘦了時(shí)，你看到了什么？學(xué)生馬上回答：垃圾桶瘦了，表明垃圾減少了，說明人們的環(huán)保意識提高了。周老師緊接著又問：那垃圾桶外邊的東西是什么？學(xué)生回答是垃圾。這時(shí)他就自然總結(jié)出：從圖中可見，垃圾桶的垃圾是少了，而垃圾桶外的垃圾還不少呢。這幅廣告，在提醒我們什么？此時(shí)，學(xué)生就能準(zhǔn)確地歸納出：養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，將垃圾丟到垃圾桶里。在這個案例中，教師始終能精心啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，時(shí)而設(shè)問，激起深思；時(shí)而點(diǎn)撥，消除疑慮。這種教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松享受中獲得知識和啟迪。所以，我想稱他為“科學(xué)型”教師。
而同樣是使用自編教材的高凌老師在《映象中國之古代婦女》一課，卻給了我另外一種感覺：那就是教學(xué)設(shè)計(jì)精致，教學(xué)操作精妙。高老師講課注重課堂氛圍的營造。比如課堂導(dǎo)入，他先播放了一段背景音樂，展示瀘沽湖“女兒國”的圖片。然后通過豐富的語言描述，讓學(xué)生從這塊神秘土地上的走婚形式中來了解“母系社會最后一塊活化石”的社會生活。高老師的課像蜜蜂一樣博采百花，釀成精美的蜜。他喜歡用散文式語言教課，比如在敘述《梁山伯與祝英臺》的故事時(shí)，整個過程流暢自然，富有韻律美。而所有這些設(shè)計(jì)，最重要的是問題情境的設(shè)計(jì)能抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，高老師的教學(xué)內(nèi)容虛實(shí)結(jié)合，達(dá)到了出神入化的境地。例如他講到古代婦女纏足，通過獨(dú)特氛圍的營造，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到精神與肉體雙重摧殘下的古代婦女的凄涼處境。換句話說，就是高老師有一種以自我為圓心，不斷地通過45分鐘的時(shí)間向四周無限蔓延的教學(xué)風(fēng)格，他能讓學(xué)生在情境中時(shí)而陶醉，時(shí)而警醒。所以，我更喜歡稱他為“藝術(shù)型”教師。
上述兩位教師的教法雖不同，但效果都很好，有異曲同工之妙。所以我想，成功的一節(jié)課，是教師智慧和心血的結(jié)晶，更是教師藝術(shù)才華和不同教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。
通過聽周輝兵老師和高凌老師的課，我對教學(xué)風(fēng)格也有了自己的一些粗淺思考：到底我們每一位教師要怎么去逐步形成自己的風(fēng)格呢？我想最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是像我省社會科教研員說的那樣，每個人都要先打好基礎(chǔ)，從最基礎(chǔ)的教學(xué)要領(lǐng)開始，等到一切都扎實(shí)了，鞏固了，再把繼承與發(fā)展、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新結(jié)合起來，才能真正形成自身的風(fēng)格。當(dāng)然，前提是要對自己所教的專業(yè)充滿激情，有清醒的自我認(rèn)識，形成一個良好的心理定勢，不為風(fēng)格而風(fēng)格。如此，每位教師就一定能找到屬于自己的個性標(biāo)簽。
課堂教學(xué)心得體會 篇15
追求課堂教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效率是每一個教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學(xué)是每一位教師夢寐以求的期待。教學(xué)有法，教無定法。我認(rèn)為構(gòu)建高效課堂就應(yīng)該，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生思考，營造有利的學(xué)習(xí)氛圍，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以期追求高效的生物課堂教學(xué)。
所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動，而教學(xué)效益應(yīng)取決于課程目標(biāo)的達(dá)成度，即學(xué)生在知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，收益愈大，則課堂效率愈好。高效課堂，它是對課堂不斷優(yōu)化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。我認(rèn)為“高效課堂”是一種教學(xué)理想，即教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，從本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學(xué)生從中學(xué)到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要教師充分運(yùn)用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開展工作。
下面我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐體會，談?wù)剬Ω咝дn堂教學(xué)的幾點(diǎn)見解。
一、高效的生物教學(xué)要體現(xiàn)“教學(xué)價(jià)值”
生物教學(xué)必須體現(xiàn)教師、學(xué)生、教學(xué)存在的真正價(jià)值，即“教學(xué)的價(jià)值”。
對于教學(xué)的“價(jià)值”，如果不站在“教學(xué)”的必要性上來考慮，而單純從是否教了知識來考慮，教學(xué)也是低效的。我們的教學(xué)就要考慮是否有必要再花很多時(shí)間課程改革中的一些教學(xué)，搞所謂自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，搞所謂對話教學(xué)等，而效果不佳的原因，不在于這些理念、理論本身有問題，而是教師忽視了課堂的“教學(xué)”價(jià)值，把理論簡單、片面，甚至極端地拿到了課堂上，使得學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)不協(xié)調(diào)，因而學(xué)生主體的學(xué)習(xí)能力、思想認(rèn)識停留于原有的水平。
二、高效的教學(xué)必須按學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)與實(shí)施
在教學(xué)之前，我們必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、年段要求，深入、認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際，只有這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能真正體現(xiàn)以學(xué)定教。脫離學(xué)生的實(shí)際，一味追求“時(shí)髦式”教學(xué)，不是新課改追求的課堂教學(xué)。當(dāng)研究清楚了學(xué)生的實(shí)際后，我們就要研究教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。不要認(rèn)為有教學(xué)目標(biāo)就行，只有教學(xué)目標(biāo)適宜于學(xué)生，教學(xué)才可能有效。教學(xué)目標(biāo)的制定必須依據(jù)學(xué)生的年齡實(shí)際和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，無論是目標(biāo)的數(shù)量還是目標(biāo)的難度都要仔細(xì)斟酌。根據(jù)教師個人的偏好任意地制定教學(xué)目標(biāo)，那樣是缺乏課程意識、“生本”意識的表現(xiàn)。制定的教學(xué)目標(biāo)一定要反映出“學(xué)生”的特點(diǎn)，適合學(xué)生的實(shí)際，這樣才能落到學(xué)生的發(fā)展上去。
目標(biāo)適宜了，我們再選擇教學(xué)方法。方法是為目標(biāo)服務(wù)的。那么，我們要選擇怎樣的教學(xué)方法呢?我想應(yīng)是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行選擇。需要特別注意選擇能引發(fā)學(xué)生思維或情感的學(xué)習(xí)情境，并且把組織形式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主體整合起來，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展的教學(xué)方法。教學(xué)方法是否有效，就要看能否使學(xué)生進(jìn)行深層的學(xué)習(xí)活動。
在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師要根據(jù)課堂的生成實(shí)際，不斷調(diào)整教學(xué)方法展開教學(xué)。特別是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，我們教師必須進(jìn)行教學(xué)診斷，敢于調(diào)整，敢于引導(dǎo)，敢于追問，敢于講解。只有這樣才能把學(xué)生的思維與情感引向深入。
三、高效課堂需要情感增色
關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展是近年基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要方面。我國著名學(xué)者朱小蔓教授認(rèn)為：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經(jīng)驗(yàn)中最親近的體驗(yàn)。”因此，教學(xué)需要激情澎湃，課堂需要真情涌動，有激情才有活力，才能生動，才會創(chuàng)造。
教師必須樹立以人為本的教育觀，進(jìn)行激情而詩意的教學(xué)。教師要打動學(xué)生、感染學(xué)生，首先要打動和感動自己。只有一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，才能產(chǎn)生情感與思想的共鳴。當(dāng)前，我們的課堂盡管用上了最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行了最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，但熱鬧背后卻是師生表情淡漠，情感缺乏，思維缺失，能夠給學(xué)生留下多少值得銘心的痕跡則不甚了了。這不能不說是課堂缺乏人本的失敗。而成功的課堂，不僅要讓學(xué)生獲得一種知識，還要讓學(xué)生擁有一種精神，它對學(xué)生是受益一生的。
在課堂教學(xué)中，教師慈祥的笑容、親切的提問和期待，猶如涓涓細(xì)流，注入學(xué)生的心靈，自然而然就會產(chǎn)生良好的師生情感，創(chuàng)造出一種開放、民主、自由、多元的英語課堂氛圍，既給學(xué)生提供主動合作交流探究的時(shí)間，又給學(xué)生提供愉快的自主發(fā)展的空間。關(guān)注學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并恰當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)鼓勵，使學(xué)生對教師良好的情感態(tài)度轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)的課程上。教師的微笑不僅可以表現(xiàn)不同的情感，而且能給學(xué)生以信心，從而提高課堂實(shí)效。
四、高效課堂需要思考增香
課堂上經(jīng)常聽到“對不對““同意嗎”“聽懂了嗎”等簡單機(jī)械的問題，看上去師生互動，熱熱鬧鬧，其實(shí)學(xué)生并沒有深入思考。這些問題難以激發(fā)學(xué)生的思考欲望和生成新的認(rèn)知。教師應(yīng)大膽發(fā)揮學(xué)生好奇、好問、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，多創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的時(shí)間與空間，提高生物認(rèn)知的質(zhì)量。如：“你們還有什么疑問？”“你還有什么新的想法”“你有不同意見嗎？”，這樣的提問能促進(jìn)課堂有效生成，培養(yǎng)學(xué)生不盲從、深層次思考的品質(zhì)。
真正的高效課堂必須是師生思考爭鳴的課堂。教學(xué)需要思考感悟，課堂需要思維爭鳴，是因?yàn)橹挥兴伎疾庞邪l(fā)現(xiàn)，才能升華，才會踐行。教師要真正創(chuàng)造性地用教材教，而非教教材。為此，教師只有深刻感悟生活、課標(biāo)和教材，善于整合生活、教材和學(xué)生等教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，有效地調(diào)動學(xué)生，釋放學(xué)生的情感和思維，才能讓學(xué)生在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)充滿激情，思維真實(shí)地參與和投入，使其如沐春風(fēng)，如臨其境，與老師共享苦樂，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，乃至達(dá)到忘我境界。如果我們的課堂僅僅追求形式上的“師生互動”和表面上的熱熱鬧鬧，那么，學(xué)生看似“動”了起來，但其實(shí)缺乏的恰恰是珍貴的思考。
五、高效課堂需要生活增味
生物是前沿的自然科學(xué)。生物教學(xué)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和社會信息化對高科技人才的需求，必須滿足社會發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展的需要。因此，學(xué)生的綜合能力要能滿足其今后學(xué)習(xí)、工作和生活基本需求，要讓學(xué)生的生物變成學(xué)生生活的組成部分。
生物學(xué)科課程的內(nèi)容和編排往往緊密圍繞學(xué)生的生活展開，與學(xué)生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，生活中有豐富的案例和素材。教師可以多方面采集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，深入淺出，讓事實(shí)說話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。因此，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更要注意創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，并讓學(xué)生關(guān)注身邊的人、身邊的事。趁熱打鐵。學(xué)生非常踴躍地各抒己見，很順利地學(xué)習(xí)生物知識，因此在教學(xué)中我力求自然而貼近生活。
六、高效課堂需要幽默增趣
前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認(rèn)為：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默�！睆男睦韺W(xué)上講，人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人。因此，一位教師擁有一份幽默，在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用幽默，能活躍課堂氣氛，和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲，開啟學(xué)生心智，優(yōu)化學(xué)生個性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生加深對知識的'理解和記憶，提高課堂教學(xué)效率。這樣教師的教學(xué)就有了個性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，以一種生動而饒有興味的形式表現(xiàn)出來，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力，降低教學(xué)難度，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
通過生動、幽默的語言營造出輕松、自然的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中感受學(xué)習(xí)生物的無限樂趣。一句話逗得大家哈哈大笑，課堂氣氛頓時(shí)活躍，同學(xué)們開始七嘴八舌地議論起來。想要獲得高效課堂，教師要在宏觀上把握好課堂的整體結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把時(shí)間留給學(xué)生，把空間還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人，讓課堂充滿激情和思考、貼近生活、詼諧幽默，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會大膽探索，不斷體會、不斷反思、不斷感悟，讓自己的課堂充滿“自主、互助、優(yōu)質(zhì)、高效”的旋律，努力提高我們的業(yè)務(wù)水平。
課堂教學(xué)心得體會 篇16
數(shù)學(xué)閱讀能力是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的核心。有效的數(shù)學(xué)閱讀可以使學(xué)生快速準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)、收集、分析和處理數(shù)學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)以人為本的對話。目前，小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀存在“方法缺失、策略運(yùn)用不足、閱讀質(zhì)量差等問題”，影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展。
如何采取有效策略加強(qiáng)數(shù)學(xué)課文的“優(yōu)質(zhì)閱讀”，提高閱讀質(zhì)量？以《小學(xué)數(shù)學(xué)》第十冊第《不規(guī)則物體的體積》課為例，探討了培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略建議。
第一，問題驅(qū)動，針對性閱讀
問題驅(qū)動，即以學(xué)生為主體，以問題為出發(fā)點(diǎn)，以問題為核心，使學(xué)生圍繞問題有針對性地尋求解決方案的學(xué)習(xí)方法。問題是數(shù)學(xué)的心臟，一個或一系列問題往往貫穿數(shù)學(xué)閱讀材料；這些問題是學(xué)生思考的線索，也是探索的階梯。學(xué)生在閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)核心問題，以問題為任務(wù)驅(qū)動，有針對性地閱讀，找到知識之間的相關(guān)節(jié)點(diǎn)，探索解決問題的方法。
課堂上，閱讀材料包括圖像、文字、對話等元素，有很多不同的問題或疑問，比如“應(yīng)該解決什么問題？”這些物體的特點(diǎn)是什么？”“排水法計(jì)算不規(guī)則物體體積需要記錄哪些數(shù)據(jù)？“等等�！比绾握业讲灰�(guī)則物體的體積”是核心問題。我們以這個“問題”為驅(qū)動引擎進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生圍繞這個問題組織、選擇信息，有助于加深對閱讀的理解，最終得到解決方案。
圍繞這個問題，學(xué)生需要思考：不規(guī)則的物體可以轉(zhuǎn)化為規(guī)則的物體嗎？如果我不能改變我的外表呢？排水作業(yè)測量有哪些步驟？引流方法有哪些局限性？
二，反思與質(zhì)疑，思辨閱讀
學(xué)生讀書時(shí)，只停留在文字表面，會流于表面；只停留在課本的具體和例子上會比較狹隘。要引導(dǎo)學(xué)生反思、提問，在字里行間獲得啟發(fā)，不要局限于題材的局限，不斷深入思考。
學(xué)生讀這堂課時(shí)，假設(shè)大部分學(xué)生都會有三個層次的理解：一是理解“橡皮泥加工成長方體或正方體”的轉(zhuǎn)化方法；二是理解“V上升=V物體”和“V
后—V前=V物體”的排水法；三是初步理解排水法不適合測量乒乓球、冰塊的體積。但閱讀僅到此為止是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中“反思追問”，進(jìn)行“思辨閱讀”，打開學(xué)生更開闊的思維空間。如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三個層次的反思追問：
第一層次（初步認(rèn)識層）：
追問：
�、佟笆遣皇撬械奈矬w都能轉(zhuǎn)化為規(guī)則物體來計(jì)算體積？”。
�、凇坝门潘ㄊ欠襁m合計(jì)算乒乓球、冰塊、塑料泡沫的體積？”。通過追問，學(xué)生認(rèn)識到“排水法”可用于計(jì)算不規(guī)則物體的體積，適合計(jì)算完全浸沒的物體體積，不適合計(jì)算浮于水面的物體體積。
第二層次（深入認(rèn)識層）：
追問：
�、佟坝门潘ㄊ欠襁m合計(jì)算海綿的體積？”。
�、凇坝门潘芊裼�(jì)算會與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的物體的體積？如固體‘鈉’”。通過追問，學(xué)生進(jìn)一步理解“排水法”中應(yīng)“保持物理屬性不變”的核心前提。
第三層次（思辨認(rèn)識層）：
追問：
①“排沙法能計(jì)算乒乓球的體積嗎？”。
�、凇芭潘ㄕ娴牟荒苡�(jì)算乒乓球的體積嗎？”學(xué)生經(jīng)過思辨追問，認(rèn)識到排水法有一定的局限性，但可以想辦法轉(zhuǎn)化，排水法仍然是可以測量乒乓球體積的，更進(jìn)一步地認(rèn)識到排水法中“完全浸沒”的重要性和可轉(zhuǎn)化性。
三、對比建構(gòu)，系統(tǒng)閱讀
俄國著名教育家烏中斯基曾指出：“比較是一切理解、一切思維的基礎(chǔ)�！痹跀�(shù)學(xué)閱讀中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比的手段確定不同題型、類似題型的異同關(guān)系，感悟知識的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識的系統(tǒng)建構(gòu)，從而深入把握知識的內(nèi)涵。
本課閱讀材料中有三個練習(xí)題例，內(nèi)在聯(lián)系緊密，可以進(jìn)行題組對比，以促進(jìn)學(xué)生感悟內(nèi)化、進(jìn)行系統(tǒng)建構(gòu)。如下：
一是P41第7題（如圖1），反映的數(shù)量關(guān)系是“V后—V前=V物體”。
二是P41第9題，“在一個長8m、寬5m、高2m的水池中注滿水，然后把兩條長3m、寬2m、高4m的石柱立放著放入池中，水池溢出的水的體積是多少？”，反映的數(shù)量關(guān)系是“h物>h水，部分浸沒，則V溢出=V浸沒”。
三是P120第14題（見圖2），“一個長方體的玻璃缸，長8dm，寬6dm，高4dm，水深2。8dm。如果投入一塊棱長為4dm的正方體鐵塊，缸里的水溢出多少升？”反映的數(shù)量關(guān)系是“h物
這三個題型，從水位的原始高與物體的高度來進(jìn)行對比，呈現(xiàn)“h物h水”兩種情況；在進(jìn)行排水法測量時(shí)，出現(xiàn)了“完全浸沒、部分浸沒、水位上升后再完全浸沒”三種不同的情形。閱讀時(shí)進(jìn)行題組的對比，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)“物體所排水體積與浸沒部分物體的體積相等，與未浸入的部分無關(guān)”這一要義。經(jīng)過這樣的對比建構(gòu)，學(xué)生更加系統(tǒng)地、全面地掌握知識，弄清排水法的內(nèi)涵，感悟到“形變”與“神不變”的關(guān)系。
四、體悟思想，升華閱讀
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)�！蔽覀円ㄟ^教學(xué)使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力和提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)語言由文字、圖片、表格、符號等組成，比較抽象、邏輯強(qiáng)，往往滲透著推理、類比、變換等數(shù)學(xué)思想。學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，不僅要掌握文本的表層知識，更重要的是還要體會感悟深層次的數(shù)學(xué)思想和方法。
在本節(jié)課中，我們要引導(dǎo)學(xué)生在文字、圖片的信息中，感受轉(zhuǎn)化、等積變形的思想方法，提高閱讀的認(rèn)識，升華閱讀的品質(zhì)。如引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考：“形態(tài)上發(fā)生了什么變化，你從中體悟到什么思想與方法？”
課本中有三種比較典型的形態(tài)變化，滲透轉(zhuǎn)化的思想方法。
�、傥闹刑岬剑骸翱梢园严鹌つ嗄髩撼梢�(guī)則的長方體或正方體形狀”，從形態(tài)上看，是把不規(guī)則物體轉(zhuǎn)化成規(guī)則的物體，從思維方式上看則是把新知轉(zhuǎn)化成舊知，滲透等積變形的方法。
②課本主題圖（見圖3）所示，受測物體“梨”形態(tài)不變、水位上升，實(shí)則是把梨的體積轉(zhuǎn)化成上升部分水的體積。
�、跴41第9題（見前述），則是受測物體“石柱”形態(tài)不變、水位上升且溢出，方法上是：浸沒部分的體積轉(zhuǎn)化成溢出水的體積，即V浸沒=V溢出。三個題例，呈現(xiàn)的角度不一樣，從直觀到抽象，從不同的角度詮釋轉(zhuǎn)化與等積變形的數(shù)學(xué)思想。
這樣閱讀，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的探索熱情，又能夠加深對學(xué)科知識內(nèi)涵的理解；更重要的是學(xué)生能得到方法的啟發(fā)，感悟到其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)會學(xué)習(xí)首先要學(xué)會閱讀，一個閱讀能力不好的學(xué)生，就是一個潛在的差生。”我們在教學(xué)中應(yīng)多維度、多策略地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
課堂教學(xué)心得體會 篇17
說明文是以說明為主要表達(dá)方式，對客觀事物或事理進(jìn)行介紹或解說的一種文體，目的在于給人以新的科學(xué)知識。說明文在表達(dá)上重在說明事物的特點(diǎn)、性質(zhì)、成因、作用等；在語言上注重科學(xué)性、準(zhǔn)確性。由于說明文的這種特征，使其顯得比較抽象、枯燥。同時(shí)人們對說明文本身固有的審美因素和藝術(shù)魅力，.還缺乏深刻的認(rèn)識和理解。于是產(chǎn)生一種偏見，認(rèn)為說明文簡單抽象，枯燥乏味，缺少美的內(nèi)涵。教師教起來沒有情趣，學(xué)生學(xué)起來也難以入境。但如果細(xì)心體會，幾乎每篇說明文都有它吸引人的一面，我暫時(shí)稱之為趣點(diǎn)，尋找每一課的趣點(diǎn)，可以使比較平淡無味的說明文顯得生動有趣。我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對一些說明文的課堂設(shè)計(jì)有一些膚淺的認(rèn)識和不成熟的做法，愿與讀者分享其中的收獲。
說明文是以說明為主的一種文體，但他并不排斥其他表達(dá)方式，有的說明文為了達(dá)到生動有趣的目的插入了和文章有密切關(guān)系的故事，這就可以成為教學(xué)的趣點(diǎn)�！端篮２凰馈芬徽n插入了兩個傳說，羅馬統(tǒng)帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷的故事，其目的是為了說明四海咸度高的特征；一個是死海形成的古老常說，是在說明死海形成的科學(xué)原因之前增加課文的趣味性。我要求學(xué)生復(fù)述這兩個故事，看誰講得更吸引人。這個設(shè)計(jì)對于表現(xiàn)欲很強(qiáng)的學(xué)生來說是他們表現(xiàn)自己的機(jī)會，引起了學(xué)生閱讀的積極性，在復(fù)述的過程中不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與，也給課堂增加了趣味。當(dāng)然不能僅僅看到兩個傳說的有趣，教師要同時(shí)指導(dǎo)這兩個傳說在文中的作用，
有的事物說明文所說明的對象本身就使的文章生動有趣�！端墒蟆芬徽n說明的對象當(dāng)然是松鼠，這是一種很可愛的小動物，我選擇這作為趣點(diǎn)。講課前我讓學(xué)生講講自己所見過的松鼠是什么樣子，有什么生活習(xí)性。學(xué)生紛紛舉手，爭先恐后的講自己的所見所聞或經(jīng)歷，課堂發(fā)言的氣氛熱烈。有的講它可愛的樣子。有的將自己在動物園觀看松鼠的經(jīng)歷，有的講在電視節(jié)目中知道的知識。一下子課堂變得熱熱鬧鬧，學(xué)生的積極性很高，在發(fā)言中已經(jīng)解決了課文中的一些問題。
事理說明文一般更顯得枯燥無味，如果充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們做道理的發(fā)現(xiàn)者，也能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)《我們的知識是有限的》一課，我把做活動發(fā)現(xiàn)真理作為本課的趣點(diǎn)。課文標(biāo)題就是本文所講的一個深刻的道理，但課文是通過這樣的一個故事所講的道理引出的，故事就是一個人在獲取聲音的發(fā)聲原理過程中，知識越多越感到自己的無知。我提議做個活動，根據(jù)課文中的故事，我在黑板四角寫上“未知世界”四個字，要求學(xué)生在黑板上逐次把文中的人所獲得的有關(guān)聲音的知識寫出來，每寫完一個，把這些文字用一個圈起來。隨著學(xué)生在黑板上寫的那個人有關(guān)聲音的知識越多，圈文字的圈就變得越來越大。最后要求學(xué)生根據(jù)板書的過程和板書的結(jié)果總結(jié)這個故事所體現(xiàn)的道理。活動過程中學(xué)生積極參與，上講臺的肢體活動也一改學(xué)生靜態(tài)的聽說寫課堂模式，學(xué)生處于一種略微的亢奮狀態(tài)，在快樂中成功地完成了教學(xué)重點(diǎn)。
說明文的語言雖注重科學(xué)，準(zhǔn)確，但有些文章中的語言堆起來朗朗上口，具有鮮明的節(jié)奏感，音樂美，在反復(fù)朗讀中不僅可以是學(xué)生了解課文內(nèi)容，在某種程度上可以克服倦意，振作精神。《蘇州園林》的某些段落具備這些特點(diǎn)，我就把朗讀作為本課的趣點(diǎn)。第二自然段：設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，……為了達(dá)到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次�？傊�，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆�！斡[者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”的。第五自然段：蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。……開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者只感到無限的繁華和歡悅，可是沒法細(xì)說。這些段落駢散結(jié)合，語言優(yōu)美，非常適合朗讀。我要求學(xué)生大聲自由度，齊讀，當(dāng)響亮而優(yōu)美讀書聲回蕩在教室中時(shí)，哪里還有沉悶的課堂氣氛。
多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點(diǎn)，具有許多對于教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能，圖文聲像并茂，利用多媒體資料來輔助教學(xué)，可以多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣，增加課堂的趣味性。學(xué)習(xí)《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》一課，我搜集整理了一些和課文有關(guān)的沙漠圖片。當(dāng)一張張的圖片展現(xiàn)在面前時(shí)，學(xué)生一個個瞪大了眼睛，眼中充滿了好奇和興奮，有的還埋怨老師圖片變化得快，注意力被緊緊地吸引了過來。
以上這些處理課文的方法的確使課堂變得生動有趣，起到了良好的教學(xué)效果，但我深知以上這些所謂的趣點(diǎn)，很多并非是課文的重點(diǎn)，在處理趣點(diǎn)的時(shí)候必須和課文難重點(diǎn)緊密相連，不能僅僅為了趣而趣，我在課堂上在這些趣點(diǎn)上沒有花費(fèi)過多的精力與時(shí)間。我知道它們就好像一株鮮花的綠葉，一盤大餐的調(diào)味品，我只要讓綠葉綠得蒼翠欲滴，讓調(diào)味品美味十足就可以了。
課堂教學(xué)心得體會 篇18
每一位音樂教師在音樂課上都能發(fā)現(xiàn)一節(jié)新授課下來，整體復(fù)習(xí)情況不錯，但個別反饋有80%以上的學(xué)生存在或多或少的“跑調(diào)”現(xiàn)象。跑調(diào)是俗語，其實(shí)究其原因，還是學(xué)生對音高敏銳度的感知出了問題，有先天的原因，也有后天缺乏科學(xué)訓(xùn)練的因素。
本學(xué)期結(jié)合課題，在一年級執(zhí)教的班級開展聽辨旋律音程的訓(xùn)練。方法一：體態(tài)律動，即用身體的不同動作表現(xiàn)出空間感覺上的高低，對應(yīng)音的高低的游戲。方法二：游戲“我的氣球飛上天”。受到日本音樂教育家田中堇子的色彩音符教學(xué)法啟示，七個基本音級對應(yīng)七種顏色的氣球，當(dāng)老師在鋼琴上彈出一個音，學(xué)生立即用手中的氣球反饋聽辨結(jié)果。這樣的游戲可以使教師一目了然的觀察到學(xué)生的掌握情況，避免了學(xué)生聽唱過程中的“南郭先生”現(xiàn)象,同時(shí)給學(xué)生以獨(dú)立思考的空間。
一個學(xué)期下來，70%的學(xué)生都有不同程度的提高。反應(yīng)到歌唱教學(xué)中旋律演唱的音準(zhǔn)正確率就大大提高。在一年級平行班級中，3班和4班的音準(zhǔn)概念明顯優(yōu)于其它班級。
課堂教學(xué)心得體會 篇19
“說”是思維的物質(zhì)外殼，要想“說”好，就必須先“想好”，即必然要經(jīng)過深思熟慮�？梢�，引導(dǎo)學(xué)生“說”的過程實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生積極思維的過程。因此我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視學(xué)生“說”的訓(xùn)練，這對發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，嚴(yán)密學(xué)生的思維，提高學(xué)生的分析能力都是大有裨益的。怎樣才能使學(xué)生會“說”呢？下面，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。
一、營造課堂輕松氛圍，鼓勵學(xué)生敢“說”
學(xué)生如果在輕松愉快和諧民主的環(huán)境中，參與學(xué)習(xí)的欲望就會被激發(fā)起來。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于說，樂于說，愿意把自己的想法告訴其他人。因此教師對學(xué)生要包容，要鼓勵，不要急于否定評價(jià)，更不要壓制。例如我在教學(xué)《圓柱和圓錐》這一單元的“回顧和整理”這一課時(shí)，課始我首先說：“同學(xué)們，今天你們來做一次老師，把本單元學(xué)到的知識講給別的同學(xué)聽，老師只是在旁邊做做評委，看哪位‘老師’講得最好？評出最佳“小老師””“唰！”一大半的同學(xué)舉手了。生1說：“我了解了圓柱和圓錐的特征，圓柱的特征是……”�！岸喾Q職的老師��！講得真好！”我適時(shí)評價(jià)。生2說：“本單元我知道了圓柱的體積=底面積×高，它是由長方體的體積=底面積×高推導(dǎo)來的�！鄙�3立即舉手說：“如果由長方體的體積=長×寬×高推導(dǎo)的話，圓柱的體積還可等于底面周長的一半乘半徑乘高�！鄙�4立馬站起來說：“如果以半個側(cè)面為底面積，半徑為高的話，圓柱的體積還等于1/2個側(cè)面積乘半徑�！薄n堂氣氛一下子就活躍了起來。再讓別的學(xué)生來評價(jià)哪位“老師”講的最好，為什么最好，這樣又鍛煉了其他學(xué)生傾聽、評價(jià)以及說的能力。在這樣的輕松氛圍中。學(xué)生不僅敢說了，而且是爭論著說；學(xué)生不僅敢評價(jià)了，而且是經(jīng)過深思熟慮之后的評價(jià)。如此一來，不正好達(dá)到了復(fù)習(xí)本單元的目的了嗎？顯然教學(xué)效果要比老師引導(dǎo)著學(xué)生復(fù)習(xí)好得多。
二、構(gòu)建數(shù)學(xué)思維模式，引導(dǎo)學(xué)生會“說”
在實(shí)際問題的教學(xué)中，許多學(xué)生只會把題目解答出來，而不知道為什么要這么做。為此，我們就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的核心，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維模式，讓學(xué)生通過一個比較具體的感性認(rèn)識的“臺階”去認(rèn)識和理解題目的本質(zhì)。例如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”有這樣的兩類題目“光明畜牧場養(yǎng)了900頭肉牛，①其中肉牛比奶牛少20%，奶牛有多少頭？②其中奶牛比肉牛多25%，奶牛有多少頭？”有的同學(xué)很容易把兩題的方法混淆。有的同學(xué)即使會做，也不知道為什么要這么做。所以我認(rèn)為，教學(xué)時(shí)我們應(yīng)多和學(xué)生交流每一題的思考過程，讓學(xué)生頭腦中有一個清晰地思考模式。如老師可設(shè)置一些問題引導(dǎo)學(xué)生一步一步的回答。這兩題有什么不同的地方？（帶有百分?jǐn)?shù)的條件不同）第一題“肉牛比奶牛少20%”是把誰看作單位“1”的？（奶牛）奶牛的頭數(shù)知道嗎？（不知道）可以怎么辦呢？（把它設(shè)為X，再分析數(shù)量關(guān)系列方程解答）第二題“奶牛比肉牛多25%”又是把誰看作單位“1”呢？（肉牛）肉牛的頭數(shù)知道嗎？（知道）奶牛比肉牛多的頭數(shù)也就是誰的25%？（900頭的25%）可怎么列式呢？（直接列乘加算式就能解決）。在明白了思考方法之后，老師和學(xué)生可一起歸納出思考模式：在解決此類問題時(shí)，要分析關(guān)鍵句，找到作為單位“1”的量，再看看作為單位“1”的量是已知的，還是未知的。如果已知就直接用算術(shù)方法解答；如果未知，還是列方程解答比較好。所以找到單位“1”的量，再分析它已知還是未知，是兩類題目解法的分水嶺。利用這種引導(dǎo)學(xué)生說的方法，有效地化解了題目的難點(diǎn)，使每個學(xué)生都能清晰地說出解題過程。長期這樣有意識的訓(xùn)練，學(xué)生就會逐漸說得有條有理，必然也反映出他思維上的條理性，將使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。
三、創(chuàng)設(shè)有效課堂情境，激發(fā)學(xué)生愛“說”
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用學(xué)生感興趣、新鮮的素材創(chuàng)設(shè)有效情境引入新課，是使學(xué)生愛“說”的有效途徑之一。例如我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個故事情境導(dǎo)入新課：“喜羊羊請懶羊羊吃蛋糕，懶羊羊很貪吃。喜羊羊分給他一個蛋糕的1/3，他嫌少；于是喜羊羊分給他這個蛋糕的2/6，他還不滿足；后來喜羊羊分給他這個蛋糕的3/9，懶羊羊滿意地笑了，覺得自己賺了一個大便宜。同學(xué)們，你們覺得懶羊羊真的賺了便宜嗎？”從學(xué)生熟悉的動畫片入手，立馬激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使他們愛開口回答問題。生1說：“沒賺到，懶羊羊雖然拿的份數(shù)多了，但是分的總份數(shù)也多了�！鄙�2說：“他拿的每份變小了，所以沒有賺到�！鄙�3說：“我覺得他每次分的都一樣多�！背脽岽蜩F，當(dāng)學(xué)生“七嘴八舌”猜測時(shí)，再讓學(xué)生用三張同樣大小的圓片操作一下，通過比較發(fā)現(xiàn)三個分?jǐn)?shù)其實(shí)是一樣大的。古話說：“善于始者，成功已半”。本節(jié)課因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了這樣一個有效的故事情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，啟迪了他們的思維，讓他們愛開口回答問題，于是很容易地突破了本課的難點(diǎn)，使教學(xué)效果事半功倍。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要把“說的訓(xùn)練”看成是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真地完成。我們要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，并且有順序地講述自己的思維過程。根據(jù)學(xué)生的語言表達(dá)及時(shí)糾正學(xué)生思維過程中的缺陷，促使他們的思維更加嚴(yán)密、活躍。
課堂教學(xué)心得體會 篇20
今年是我連續(xù)第六年任教六年級的數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)科而且擔(dān)任班主任。感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任讓我發(fā)言，那我就說點(diǎn)什么吧。首先我站在一個數(shù)學(xué)老師的角度來談?wù)�，�?jīng)過這幾年六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，對提高六年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有以下的幾點(diǎn)想法：
一、提高學(xué)生的課堂注意力。
如果學(xué)生上課不聽講，就算你講得再精彩，那么也是在做無用功，目前階段其實(shí)六年級上課聽講率是比較低，由于要畢業(yè)了，要離開了，一個個蠢蠢欲動，心神不寧。再加上季節(jié)原因容易犯困，那注意力就更不集中了。那么如何培養(yǎng)他們課堂上的注意力呢？
我覺得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)其課堂注意力的重要手段。數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活，我們可以聯(lián)系實(shí)際利用貼近生活的事例，使學(xué)生感到學(xué)以致用，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如在講授“百分率”時(shí)，就可結(jié)合學(xué)生到校情況，參加比賽情況等實(shí)際生活例子，讓學(xué)生展開討論，加深對出勤率、缺勤率、參賽率的理解。從而使所學(xué)的知識與實(shí)踐結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提高學(xué)生的課堂注意力。
我們也可以在課前設(shè)置一些有趣的問題，發(fā)現(xiàn)有不認(rèn)真聽講的學(xué)生或沒精打采的學(xué)生，不定期的隨時(shí)來個提問，反正就是要讓所有學(xué)生注意力集中，認(rèn)真思考，認(rèn)真聽講。
二、提高學(xué)生的計(jì)算能力。
計(jì)算是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，大部分的數(shù)學(xué)題目都涉及到算，計(jì)算能力提高了，自然數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)也能提高。那我們怎樣才能提高學(xué)生的計(jì)算能力呢？
我是堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生用草稿紙的習(xí)慣。
學(xué)生在計(jì)算時(shí)，不喜歡打草稿，這是一個普遍存在的現(xiàn)象。老師布置了計(jì)算題，有的同學(xué)直接口算，有的在書上或者其他地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿，這些都是不良的計(jì)算習(xí)慣。大多數(shù)的計(jì)算題，除了少數(shù)學(xué)生確實(shí)能夠直接口算出結(jié)果以外，大多數(shù)學(xué)生恐怕沒有這個能力。針對這一情況，我要求學(xué)生準(zhǔn)備專門的草稿本，認(rèn)認(rèn)真真地打草稿，同時(shí)我在課堂上經(jīng)常走下講臺，走到學(xué)生中間，嚴(yán)格督促學(xué)生落實(shí)的情況，久而久之學(xué)生也慢慢地養(yǎng)成了良好的計(jì)算習(xí)慣。
三、提高學(xué)生解決問題的能力。
對于六年級的任何一個學(xué)生而言，應(yīng)用題都是一個難點(diǎn)，學(xué)生在思想上怕應(yīng)用題，。而應(yīng)用題在數(shù)學(xué)考試中占據(jù)相當(dāng)高的分值，那我們怎樣才能提高學(xué)生解決問題的能力呢？
1、分類講解。小學(xué)數(shù)學(xué)中許多問題都是有共同特點(diǎn)和規(guī)律的，尋找問題的共同特點(diǎn)和規(guī)律，并進(jìn)行分類和歸納，是幫助學(xué)生提高解決問題能力的有效途徑。我們應(yīng)將應(yīng)用題分類，給學(xué)生一類一類的去整理復(fù)習(xí)，讓學(xué)生多做幾道相同類型的題目，這樣不僅概括性很強(qiáng)，而且這一類應(yīng)用題的題型特征學(xué)生也容易理解，方法更容易掌握。
2、重視解題過程的回顧、總結(jié)。
很多學(xué)生不懂得總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，做完題后，不久就忘記了，后來遇到同樣的題時(shí)，又束手無策，無法舉一反三。這樣的話，學(xué)習(xí)效果很差，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)解題過程中，解決問題以后，再回過頭來對自己的解題過程加以回顧與探討、分析與研究，是非常必要的一個重要環(huán)節(jié)，這是數(shù)學(xué)解題過程的最后階段，也是提高學(xué)生分析和解決問題能力最有意義的階段。解題教學(xué)的目的并不單純?yōu)榱饲蟮脝栴}的結(jié)果，真正的目的是為了提高學(xué)生分析和解決問題的能力，而這一教學(xué)目的主要就是通過回顧解題的過程來實(shí)現(xiàn)的。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要十分重視解題過程的回顧，與學(xué)生一起對解題思路和解題方法進(jìn)行細(xì)致的分析，對解題的主要方法和同一類型問題的解法進(jìn)行概括，幫助學(xué)生從解題中總結(jié)出數(shù)學(xué)的基本思想和方法并加以掌握，并將它們用到新的問題中去，成為以后分析和解決問題的有力武器。
以上是我站在一個數(shù)學(xué)老師的角度談了幾點(diǎn)想法，下面我站在一個班主任的角度，談?wù)劗厴I(yè)班的班級管理以及如何協(xié)助任課老師上好非語數(shù)外學(xué)科。
我隨便談?wù)�，我首先做的第一點(diǎn)就是——打好紀(jì)律基礎(chǔ)
要想班級有良好的紀(jì)律，就必須定規(guī)矩，我制定的規(guī)則往往說一不二。比如不管你是誰，你只要在班上打架斗毆，形成惡劣影響，影響班風(fēng)班紀(jì)的，最后評“優(yōu)秀少先隊(duì)員”時(shí)一票否優(yōu)，沒有資格參加評比。我覺得這樣的話，學(xué)生不會太調(diào)皮，科任老師上課各有風(fēng)格，但作為班主任只要管理好這些調(diào)皮的孩子，那其他老師上課就輕松多了。
第二點(diǎn)就是——培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)
為了學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)氛圍，我覺得我最有效的辦法就是讓學(xué)生感覺到你對各個學(xué)科都很重視。讓他們感覺到他任何一科不認(rèn)真都會引起你的不滿，班主任重視其他學(xué)科了，學(xué)生自然就會重視，那么在上綜合學(xué)科的時(shí)候他們自然也會認(rèn)真聽講。
總之，我們老師只要能調(diào)整好心態(tài)，把自己該作的事情作好，學(xué)生自然也會想辦法把他們該作的事情作好。人是有感情的，學(xué)生是有良知的，只要我們舍得花時(shí)間花心血，感化學(xué)生，轉(zhuǎn)化學(xué)生，使問題學(xué)生問題更少，那么肯定也能達(dá)到育人的理想境界。
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