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語文教研聽課心得

時間:2021-02-08 14:19:48 心得體會 我要投稿

語文教研聽課心得

語文教研聽課心得1

  近期,我參加樅陽縣教育局組織的小學(xué)語文教學(xué)教研公開課活動,聆聽不同年級、不同老師的課,收獲良多。下面就談?wù)勎覀人的一些心得體會吧。

語文教研聽課心得

  一、教師語言具有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽著教師們的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時,她讓學(xué)生一邊觀看圖片,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。

  教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言,烘托了課堂的氣氛,同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔,準(zhǔn)確,能使學(xué)生的心靈受到震撼,喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

  二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新 。新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué) ,既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價,也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時,其激勵的效果也是不言而喻的,在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生,我們是能辦到的。

  三、實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。 幾位教師由教學(xué)的主宰、中心,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù),而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

  四、實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式,這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中,把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中,學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ),合作學(xué)習(xí)是重要的方式,教師的指導(dǎo)是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下,師與生、生與生交流對話,教學(xué)相長的過程,也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會貫通,能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面,專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視,加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性,也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中,有效地培養(yǎng)主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。

  五、這些課教育學(xué)生做真人!扒Ы倘f教。教人求真;千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活,教育學(xué)生做真人。一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后,該問問自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的 。

語文教研聽課心得2

  一、娓娓道來,深深地渲染了情感。

  金老師的語言柔和、充滿感情,對整個課堂起渲染的作用。始終有一種感動在空氣中汩汩流淌。金老師的語言機(jī)智,充滿了鼓勵很能調(diào)動孩子的積極性。與學(xué)生一起入情入境,以情生情,以情促知。金老師的文學(xué)語言功底深厚,用貼切的語言清楚地表達(dá)自己的意思。使用的語言表達(dá)方式非常豐富,坐在他的課堂里是一種幸福的心靈體驗過程,很佩服金老師深厚的個人素養(yǎng)與扎實的文學(xué)功底。

  二、深入咀嚼,不斷地豐滿人物形象。

  課堂上金老師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語進(jìn)行學(xué)習(xí),如環(huán)境描寫中“烤”,人物描寫中“瘦弱、龜裂”等,讓學(xué)生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點句進(jìn)行討論、想象、交流,體會母親掙錢的艱難,使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花,在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,在交流中感受語言文字的魅力,在咀嚼中使母親的形象更加豐滿,感悟慈母情深。不僅引導(dǎo)學(xué)生感受了人物形象,還滲透了寫作方法,很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

  三、重視朗讀,細(xì)細(xì)地品詞悟句。

  朗讀是語文教學(xué)中最重要的一種訓(xùn)練形式,是最直接、最常用的語文實踐活動。而《慈母情深》這篇課文情真意切,很適合感情朗讀。金老師在這堂課的教學(xué)中,正是以“讀”為突破口,將“讀”貫穿了整個教學(xué)過程始終。比如,在學(xué)習(xí)重點句“背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”一句時,不僅沒有簡單地讓學(xué)生去體會文字,而是通過對比的方式,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)寫法,比較寫法的表達(dá)效果,這樣由學(xué)生自然生發(fā)出的感受,在引導(dǎo)學(xué)生初步感受母親的疲憊和艱辛后,進(jìn)行感情朗讀;在學(xué)生理解了體現(xiàn)母親辛勞的其他句子后,金老師引領(lǐng)學(xué)生又回到這一句上,再練習(xí)朗讀,體現(xiàn)了讀、悟的層次性。他在無聲處滲透著語文意識,讓學(xué)生抓住字眼、詞眼深刻地體會母親的情是深沉的、深厚的、深刻的。

  這堂課的教學(xué),學(xué)生無疑讀懂了語言文字背后的內(nèi)容,化無聲語言為有聲語言,體會到了母親掙錢的艱難,體會到了慈母情深,也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。金老師引導(dǎo)感受語言文字魅力的同時,將之內(nèi)化為自己的東西——通過文字與作者進(jìn)行情感交流,又學(xué)習(xí)作者的寫法,來表達(dá)自己的情感。

語文教研聽課心得3

  今天,我和語文教研組的老師們一起聽了陳潔婷老師執(zhí)教的《愛之鏈》這一課。這是六年級上冊的一篇課文,文章通過喬伊幫助老婦人,老婦人幫助喬伊妻子這兩件事情,告訴人們愛是可以延續(xù),可以傳遞的。課文歌頌了人世間的美好風(fēng)尚:人人都需要幫助,人人都應(yīng)該幫助別人,只要人人都付出一點愛,世界會更美好。

  教學(xué)這一課時,陳老師注重引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié),體會人物性格。抓住重點,突破難點,并且讓學(xué)生通過小組討論、匯報交流來掌握新知,整堂課陳老師緊緊抓住人物細(xì)節(jié)描寫的語句,分析人物的心理、揣摩人物的性格、提升人物的形象,歸納文章的主旨,是一節(jié)完整的課。其閃光點在于:

  一、注重積累運用,重視學(xué)法指導(dǎo),抓住細(xì)節(jié)描寫,走進(jìn)人物內(nèi)心。

  陳老師一開始就讓學(xué)生朗讀有關(guān)“愛”的詩句,并進(jìn)行一些“愛”的名言警句的積累,讓學(xué)生從內(nèi)心感受“只要人人都付出一點愛,世界會更美好”,然后出示自讀要求,讓學(xué)生輕聲朗讀課文,歸納課文所講的兩件事。陳老師重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一件事,學(xué)生默讀課文之前,先作學(xué)法提示,找出表達(dá)老婦人內(nèi)心感受的詞語,然后圍繞“喬伊是怎么幫助老婦人的”來開展教學(xué)活動,尤其注意細(xì)節(jié)的描寫,接著引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、悟喬伊說的話。抓住這些細(xì)節(jié),很順利地引領(lǐng)學(xué)生深入文本,走進(jìn)了人物的內(nèi)心。

  二、小組合作、先生后師、師生互動、高效構(gòu)建。

  高效的課堂是先學(xué)后教、先生后師、先練后評、師生互動的過程,陳老師注重以學(xué)生為本,放手讓學(xué)生自讀自悟。特別是在小組討論環(huán)節(jié),陳老師設(shè)計的問題很到位,既有明確的要求,又有很強(qiáng)的操作性,討論不是形式,合作不是外衣,而是學(xué)生實實在在的知識的生成,能力的提高。在學(xué)習(xí)第二個小故事時,安排學(xué)生自讀,并且出示填空練習(xí),讓學(xué)生通過閱讀填空來理解課文內(nèi)容。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上,圍繞著“愛”,教師組織學(xué)生以文章的題目“愛之鏈”的理解為線索展開討論,收集“愛”的故事,出示“愛”的名言警句,讓學(xué)生沐浴“愛”的光輝,感受“人文”的回歸,加深理解和體驗,受到情感的熏陶,從而積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

語文教研聽課心得4

  肖艷霞12月11日對于我們豐登塢小學(xué)語文教師來說真是不平凡的一天,因為我們豐潤區(qū)語文教育界的高啟山、張宏偉、周雅慧等三位知名領(lǐng)導(dǎo)親自來到我鎮(zhèn),對我們這些青年教師進(jìn)行了深入透徹地指導(dǎo)。我非常感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)對我們的關(guān)心與培養(yǎng)。昔日我們只是在uc或呱呱視頻中與他們進(jìn)行交流,雖能聞其聲見其貌但總覺得彼此間距離太遙遠(yuǎn)。今天能如此近距離的接觸那些仰慕已久的名人,我們每一位教師都異常興奮。他們今天的到來,猶如一場春雨,浸潤了大家干涸許久的求知的心田。

  通過一天的聽課評課,我覺得自己收獲頗多。下面將我感受深的一點:小學(xué)中高年級語文課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)述說幾點。

  一、課前不預(yù)習(xí)的原因:一是教師有布置,無檢查;二是教師只布置,無指導(dǎo)。

  二、課前預(yù)習(xí)的意義:1、學(xué)生要掌握好教師所教的知識,就必須做好課前的預(yù)習(xí)工作。有些學(xué)生,教師在講臺上講得繪聲繪色,生動感人,他們在臺下卻不知所云。這些學(xué)生,因為沒有做好課前的預(yù)習(xí),因此聽課效果極差。相反,有些學(xué)生課前預(yù)習(xí)做得好,在課堂上就能質(zhì)疑問難,大膽發(fā)言,積極參與。這樣,在學(xué)習(xí)中的主體作用得到充分發(fā)揮,聽課效果就能達(dá)到最佳狀態(tài)。2、做好課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽課效果,而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要動口、動腦,還要動手。他們要通過默讀或朗讀來了解課文內(nèi)容,要自己動腦筋完成預(yù)習(xí)提示或教師所提出的具體要求。在這一過程中,學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。由此可見,課前預(yù)習(xí)非常重要。那么,高年級學(xué)生如何自己預(yù)習(xí)課文呢?

  1、教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。一讀課文,遇到生字詞查字典,把它學(xué)懂;二讀課文,想想文中主要講了什么,練習(xí)用簡練的語言敘述出來;三讀課文,聯(lián)系課后練習(xí)中有關(guān)內(nèi)容的問題,看看文中的重點,想想自己會不會回答;把內(nèi)容初步弄清以后,再考慮根據(jù)什么理由分段(難度大的也可先不分段);然后看看有什么問題;這樣的學(xué)習(xí)步驟要變成學(xué)生的自覺行動,養(yǎng)成有步驟的閱讀習(xí)慣,不是一件容易的事,但必須堅持。

  2、懂得使用工具書。預(yù)習(xí)課文時,往往會遇到?jīng)]有學(xué)過的生字、新詞,或以前學(xué)過現(xiàn)已回生的字詞。要了解這些字詞的讀音、意思或用法,就要運用字典、詞典這些無聲的老師,F(xiàn)在小學(xué)生最常用的工具書有《現(xiàn)代漢語詞典》、《成語詞典》等。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時通過自己查閱工具書,就能掃除語言文字的障礙,較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。

  3、做好預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)課文不只是讀讀、想想,同樣要注意多動筆。預(yù)習(xí)時,在課文一些重點地方寫寫畫畫,圈圈點點是很有必要的。例如,給不懂讀音的字標(biāo)上拼音,不理解的詞寫上注釋,含義深的句子畫上線,重點的字詞加圈加點,有疑難的地方打個問號等。做上這些記號,等到上課的時候,再特別加以注意,把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。同時把重點的字、多音字,重點詞以及詞義可記錄在預(yù)習(xí)筆記上,把主要內(nèi)容可歸納在本子上,甚至可以摘抄重點語段和自己的感悟、體會等。

  4、及時檢查預(yù)習(xí)情況。有布置就要及時檢查、督促、評價學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,不斷的促進(jìn)優(yōu)等生預(yù)習(xí)的更扎實,監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)困生認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)課文已引起了越來越多的教師和學(xué)生的重視。教師一定要教給學(xué)生預(yù)習(xí)各種體裁課文的方法,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)自學(xué)能力,使教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。最后我祝愿我們豐潤區(qū)的教研活動越辦越好!

語文教研聽課心得5

  《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是四年級上冊的一篇科學(xué)性說明文,文章的內(nèi)容雖然淺顯易懂,但是緊跟時代步伐,洋溢著時代的氣息,讓學(xué)生在思想上熱愛科學(xué),認(rèn)識到科技的力量之強(qiáng)大?v觀趙君華老師的整堂課,讓我們感受到了一堂扎實、自主的語文課。趙老師的課如一縷春風(fēng)吹進(jìn)我們的心田,是那樣的清新自然。教師嫻熟流暢的語言,巧妙大氣的教學(xué)環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)了教師精湛的教學(xué)藝術(shù)。沒有太多的修飾,沒有層出不窮的新花樣,就如海邊的風(fēng)一樣樸實。

  其一:語文味濃,理念超前。什么是語文意識?王崧舟是這樣定義的:所謂語文意識,就是關(guān)注文本“怎么寫”、“為什么這么寫”的意識!霸趺磳憽笔恰霸捳Z形式”問題,“為什么這么寫”是“話語意圖”問題!霸捳Z形式”涉及什么呢?“話語形式”涉及遣詞造句、謀篇布局、表達(dá)方式、修辭方式、語法結(jié)構(gòu)等問題,簡言之就是語感問題。而“話語意圖”又涉及什么呢?“話語意圖”涉及言語動機(jī)、交際目的、語言環(huán)境、文體特征、語言風(fēng)格等問題,概言之就是境感問題。光有語感沒有境感,那是小語文;光有境感沒有語感,那叫空語文。所以,一個稱職的語文老師應(yīng)該既有良好的語感素養(yǎng),又有良好的境感素養(yǎng),既能夠關(guān)注話語形式又能夠關(guān)注話語意圖。這才是圓融的、完滿的語文意識。

  趙軍華老師所執(zhí)教的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》語文意識極為強(qiáng)烈。在課堂上,他老師始終都在強(qiáng)調(diào)“語文意識”這四個字,而這也是我們語文課的一個宗旨。在課的一開始,趙老師就把語文意識這四個字書寫在了黑板上,讓學(xué)生有一個初步的'印象。在后來的詞語教學(xué)和句子教學(xué)中,趙老師也都在滲透這個語文意識,如教學(xué)詞語時,他出示了上下兩組詞語:

  登上月球、潛入深海、洞察天體、探索奧秘

  程控電話、民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶

  然后讓學(xué)生讀讀這兩組詞語,說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。通過老師的點撥,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩組詞語都是四個字組成的,第一組是動詞加名詞,是人們發(fā)現(xiàn)的,第二組是人們發(fā)明的。這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生知道了20世紀(jì)有哪些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,更讓學(xué)生從語文的角度學(xué)習(xí)了詞語。在句子教學(xué)時,也著重引導(dǎo)學(xué)生從句子的言語形式上去關(guān)注、體會,從而讓學(xué)生得出這是一句排比句,并進(jìn)一步提出這樣寫的好處是什么,讓學(xué)生體會排比句的作用。而課的結(jié)尾更是簡潔明了,引用了唐朝詩人岑參的詩句“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”。這樣的詩句不但概括了20世紀(jì)的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)之多,更讓學(xué)生感受了祖國語言的精妙。

  其二:目標(biāo)明確,落實到位。本課是一篇說明文,說明文的特點用詞準(zhǔn)確,趙老師在教學(xué)中,在對課文理解的基礎(chǔ)上,很自然地滲透說明文用詞特點,突出教學(xué)重點。教學(xué)中,趙老師帶領(lǐng)學(xué)生深入感悟課文,如剝筍般層層深入,學(xué)生通過朗讀激發(fā)了對二十一世紀(jì)的贊美和熱愛,實現(xiàn)情感目標(biāo)。聽了趙老師的課,能夠明顯覺察到這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么,三維目標(biāo)明確,落實到位。如第一課時的認(rèn)知目標(biāo)是:初讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞,理解新詞的意思。讀通讀順課文,對課文有初步了解和感受,提出有疑問的地方。第二課時的認(rèn)知目標(biāo)是深入理解課文,感悟二十一世紀(jì)是一個科技高速發(fā)展,是一個“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。能區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”,并能運用。過程與方法的指導(dǎo)這一目標(biāo)趙老師也體現(xiàn)得很明顯,通過查字典,聯(lián)系上下文,與同學(xué)老師交流等方法理解詞語,通過小組合作學(xué)習(xí)生字。情感與價值觀的落實更是巧妙。這是一篇科普文章,駱老師帶領(lǐng)學(xué)生深入感悟課文,如剝筍般層層深入,學(xué)生通過朗讀激發(fā)了對二十一世紀(jì)的贊美和熱愛,在學(xué)生情感的高潮處抓住契機(jī)引用居里夫人的格言,然后問學(xué)生:“我們小學(xué)生要實現(xiàn)夢想,要做些什么?”仿佛把學(xué)生從遙遠(yuǎn)的夢境中拉到現(xiàn)實中,從而讓學(xué)生明白自己現(xiàn)在要做的是什么,把理想、空談化為動力和實際行動。

  其三,把握精確,輕松駕馭。教師只有深入鉆研教材、熟悉教材才能把握對每個環(huán)節(jié)都把握精確,輕松駕馭課堂。如板書的形成,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了二十一世紀(jì)科學(xué)技術(shù)后,汪老師問“是什么使我們的生活發(fā)生了這么大的改變?”學(xué)生說是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)。教師很自然的把科學(xué)、人類與“發(fā)明、發(fā)現(xiàn)”之間的關(guān)系板書展示給學(xué)生,簡單明了。又進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”的區(qū)別教學(xué)。先讓學(xué)生說說兩詞的區(qū)別,然后選詞填空運用,最后結(jié)合板書汪老師讓學(xué)生先在黑板上找找,你認(rèn)為哪些是發(fā)現(xiàn),哪些是發(fā)明。這一環(huán)節(jié)從具體到抽象,從生動到概括,從理解到運用,符合兒童的心理特征,豐厚扎實。

  其四,設(shè)計巧妙,樸實無華。

  這是一篇科普文章,趙老師卻能把它上得生龍活虎,情感飽滿。如在揭題后理解“呼風(fēng)喚雨”一詞時,教師問學(xué)生:“看到‘呼風(fēng)喚雨’你們想到了誰?”學(xué)生馬上說想到了神仙,想到了法力。教師問:“都有哪些神仙?”學(xué)生的興趣一下子就來了,紛紛舉手發(fā)言。接著教師讓學(xué)生說說在課題中“呼風(fēng)喚雨”是什么意思,馬上讓學(xué)生查字典理解意思,培養(yǎng)了學(xué)生利用工具書的好習(xí)慣。又如在理解“因特網(wǎng)、程控電話、原子核”等詞時教師利用多媒體出示圖片讓學(xué)生更能形象地理解,印象深刻。在品讀課文時駱老師抓住“二十一世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”這一中心句以點帶面,環(huán)環(huán)相扣。讓學(xué)生深入感受二十一世紀(jì)確實是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì),把朗讀結(jié)合起來,通過美讀來進(jìn)一步感悟課文所蘊藏的情感。在品讀課文時趙老師抓住“二十一世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”這一中心句以點帶面,環(huán)環(huán)相扣。特別值得學(xué)習(xí)的是,隨著學(xué)生的思路在學(xué)第四段的同時,以點帶面方式推進(jìn)教學(xué),學(xué)習(xí)第三段內(nèi)容。另外,汪老師在注重課文知識學(xué)習(xí)的同時也注重語言文字的訓(xùn)練,填動詞:( )月球,( )天體,( )深海,( )奧秘。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時也掌握了用詞的準(zhǔn)確性。真是春風(fēng)化雨,潤物無聲啊!另外,趙老師在注重課文知識學(xué)習(xí)的同時也注重語言文字的訓(xùn)練,讓學(xué)生明白作者是用什么方法表達(dá)的,這種方法有什么好處。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時也掌握了布局謀篇的能力。真是春風(fēng)化雨,潤物無聲。】傊,趙老師的這堂課相當(dāng)成功。如果說有什么缺憾的話,我感覺趙老師與學(xué)生的親密度不夠,。其實有時要深入學(xué)生中,才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有時摸摸孩子的頭都是對他們最好的鼓勵和表揚。另外,學(xué)生發(fā)言的總是那么幾個,教師關(guān)注的面還不夠廣。

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聽課心得體會集合15篇04-01

一年級數(shù)學(xué)聽課心得04-11

語文新課改培訓(xùn)心得04-27