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語文教學(xué)心得體會

時(shí)間:2021-03-02 08:57:08 心得體會 我要投稿

關(guān)于語文教學(xué)心得體會合集9篇

  當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時(shí),可以將其記錄在心得體會中,這樣可以記錄我們的思想活動。但是心得體會有什么要求呢?以下是小編幫大家整理的語文教學(xué)心得體會9篇,希望對大家有所幫助。

關(guān)于語文教學(xué)心得體會合集9篇

語文教學(xué)心得體會 篇1

  實(shí)踐中,課堂提問浮淺、隨意、瑣碎甚至無效,不能激發(fā)興趣,啟發(fā)思維,引發(fā)爭議,闡發(fā)觀點(diǎn),形成學(xué)生良好的思維品質(zhì),這就需要正確的理論性的指導(dǎo)。課堂成敗與否,課堂效率的高低,不僅依賴于教師的學(xué)識水平、語言表達(dá)能力、評價(jià)藝術(shù)等,更重要的在于教師的組織教學(xué)能力。學(xué)生應(yīng)該在教師的精心組織下,圍繞課堂教學(xué)目標(biāo),充分利用課堂40分鐘,在有限的時(shí)間里,進(jìn)行有組織、有紀(jì)律、高效率的學(xué)習(xí)。可是,怎樣組織、引導(dǎo)并參與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)呢?經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分證明:科學(xué)有效的提問,是激活課堂、促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)動態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題,并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問題,調(diào)整、重組、靈活機(jī)動的組織教學(xué)。我圍繞“語文課堂提問的有效性研究”積極探索,在前階段提出了課堂提問有效性的九項(xiàng)策略:

 。ㄒ唬⿷B(tài)度真誠

  提問的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、獲得知識和找到獲得知識的方法。教師如果在提問時(shí)能神態(tài)自然,以鼓勵的眼神和親切的話語鼓勵每一位學(xué)生,這樣學(xué)生就會積極參與到問題思考中來。但是,每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力是不一樣的,思考的結(jié)果也千差萬別,無論答案怎樣,教師要公平、公正,要滿腔熱情,一視同仁。對回答正確的學(xué)生,教師要予以表揚(yáng),對回答錯(cuò)誤的學(xué)生,教師也不指責(zé)和嘲笑,真誠而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。另外,提問要盡量照顧不同層面的學(xué)生,不能只提問幾個(gè)“尖子”學(xué)生而忽略其他學(xué)生,特別是成績差的和不善言談的學(xué)生,從而調(diào)動每一位學(xué)生回答問題的積極性。

 。ǘ┮蛉耸﹩

  孔子因材施教這條教學(xué)原則,應(yīng)用于課堂提問中,即為因人施問。教師在預(yù)設(shè)問題時(shí),要根據(jù)學(xué)生情況,分層次預(yù)設(shè);在選擇學(xué)生回答問題時(shí),要根據(jù)問題的難易程度,因人而異。如課前檢測字詞時(shí),可讓程度較差的學(xué)生來回答,以增強(qiáng)差生的自信心,提高他們的學(xué)習(xí)積極性;對課文理解及一般性的概括問題,可以讓中等學(xué)生回答,以促其思考,提高理解能力和語言表述能力;對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題,可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來回答。教師對他們的回答要加以點(diǎn)評,讓所有學(xué)生在比較與鑒別中,提高分析能力與概括能力。

  (三)注重實(shí)際

  教學(xué)不僅要從教材出發(fā),更應(yīng)從熟悉學(xué)生,了解學(xué)生認(rèn)識水平。只有全面了解學(xué)生,我們的提問才能與學(xué)生的思維接軌,才能取得教學(xué)主動權(quán)。因此設(shè)計(jì)提問,我們既考慮學(xué)生的思想方法,又考慮學(xué)生的知識層面和興趣愛好。

 。ㄋ模w現(xiàn)整體

  傳統(tǒng)的語文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開來,零碎地發(fā)問,易形成分析的疲勞。提問應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本,在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點(diǎn)。

 。ㄎ澹﹦(chuàng)設(shè)情境

  在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。好的情境問題,不僅能營造良好的氛圍,避免傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面,提高學(xué)生的積極性,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對于提高課堂效率,更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然如果情境問題過大,過于寬泛,學(xué)生容易“跑調(diào)”,很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌,造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足,寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費(fèi)了,從而導(dǎo)致課堂效率低下。

 。┲匾曮w驗(yàn)

  設(shè)計(jì)的問題能讓學(xué)生有親切感,有利于學(xué)生說真話、抒真情。比如教學(xué)《中彩那天》,可以提問“聯(lián)系自己的實(shí)際,說說你中獎的感受?”“《中獎那天》中的父親得到那輛汽車后能經(jīng)過道德抉擇把汽車還給庫伯,你感受出什么?”這些問題切合學(xué)生實(shí)際,學(xué)生有話可說,能激發(fā)思維,形成熱烈的課堂氣氛。

 。ㄆ撸┣擅钭儞Q

  教師在講授課文之前,深入鉆研教材,抓住突破口,有意識地給學(xué)生設(shè)置一些懸念,當(dāng)學(xué)生帶著解開懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時(shí),對課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。如老師在教《魚游到了紙上》一課時(shí),板書《魚畫到了紙上》下面細(xì)心的孩子就說是《魚游到了紙上》。師接著問:同學(xué)們,我們知道魚兒離不開水,魚在水里游?吹竭@個(gè)題目,你有什么問題呢?這樣一個(gè)看似簡單卻又難以一下子回答的問題,使學(xué)生興趣大增,開始認(rèn)真地研讀課文。在此基礎(chǔ)上,老師順勢引導(dǎo)盲人青年的認(rèn)真刻苦,完成了本文的教學(xué)重點(diǎn)。

  課堂提問不要只局限于一個(gè)角度,采用一種表達(dá)形式,在學(xué)生能夠接受的前提下,適當(dāng)變換角度提問,訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。如教學(xué)《觸摸春天》一課春天是可以觀賞,應(yīng)改為“‘觀賞’,這里為什么要用‘觸摸’二字?”這種提問就更新穎,能較好的激發(fā)學(xué)生興趣,發(fā)展學(xué)生思維。

 。ò耍w現(xiàn)“兩”度

  所謂坡度,就是在提問時(shí),做到由易到難,由淺入深,由簡到繁,層層遞進(jìn),步步深入,把學(xué)生的思維一個(gè)一個(gè)臺階地引向求知的新高度,如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文中伽利略曾經(jīng)講過的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的理由很令人費(fèi)解,人們相信嗎?你是怎么認(rèn)為的?教者演示伽利略的實(shí)驗(yàn)學(xué)生就不難理解句子的深刻含義了。如果只是照本宣科,那么往往會造成整堂課的氣氛沉悶。

  挖掘深度,在教學(xué)中?梢园l(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象,提問時(shí)老師和學(xué)生一問一答,教學(xué)氣氛看起來很活躍,但課后如問學(xué)生有哪些收獲,學(xué)生有時(shí)就顯得很茫然。如果答案就在教科書上,學(xué)生能回答完整;如果書中沒有現(xiàn)存的答案,有的就答非所問了。因此,必要時(shí)應(yīng)增加提問的深度,使學(xué)生咀嚼有味,才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花。

  淺顯的提問,往往使學(xué)生收效甚微,只起到浮光掠影的作用,因此,在必要之時(shí)增加點(diǎn)深度使學(xué)生咀之有勁,品之有味,能夠領(lǐng)略更奧妙的知識殿堂,有時(shí)還會引起創(chuàng)造性的火花。

 。ň牛⿵(qiáng)化重點(diǎn)

  現(xiàn)行語文教材深入淺出,可讀性很強(qiáng)。如果教師照本宣科,平鋪直敘地提問,學(xué)生就會感到索然無味。這就需要教師根據(jù)文本特征,有重點(diǎn)的設(shè)計(jì)問題,或設(shè)計(jì)問題反映重點(diǎn)。避免所提的問題太直太露,要做到直題曲問,以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動求知的熱情。提的問題,經(jīng)過學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥,學(xué)生便能幡然頓悟,從而活躍了學(xué)生的思維,提高了學(xué)生分析問題的能力,并形成良好的課堂氣氛。

  課堂提問,既要講究科學(xué)性,又要講究藝術(shù)性。好的提問,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,激活學(xué)生的思維,引領(lǐng)學(xué)生在語言王國里遨游;好的提問,需要我們教師要做有心人,問題要設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處,疑難處,這樣,就能充分調(diào)動學(xué)生思維的每一根神經(jīng),就能極大地提高語文課堂的教學(xué)效果,提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

語文教學(xué)心得體會 篇2

  一、我對語文教學(xué)備課的認(rèn)識

  教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程,這是我在高中教學(xué)一周后體會到的,它的.微妙體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

  1.抓大綱方向

  只有明確了這個(gè)方向,才能在日常教學(xué)中做到有的放矢,心里踏實(shí)。

  2.抓教材,并且這個(gè)必須在廣度和深度上著眼

  所謂廣度,就是對語文各項(xiàng)知識(文學(xué)、常識、語法、修辭、表現(xiàn)手法、構(gòu)思立意、表達(dá)技巧,甚至歷史、地理等)融會貫通,靈活運(yùn)用,并且能信手拈來,不拖泥帶水,牽強(qiáng)附會。

  所謂深度,就是快速的領(lǐng)悟力、敏銳的洞察力、深刻的理解力、咬文嚼字的功夫、深鉆細(xì)研的技能、綜合運(yùn)用各種知識的能力等。

  3.抓學(xué)生

  學(xué)生是教學(xué)活動的主體,教師必須先了解他們,研究他們,首先,要知道他們的知識儲備情況、理解領(lǐng)悟能力、思考能力、表達(dá)能力、接受能力、自學(xué)能力等。其次,要知道他們的性格特點(diǎn)、文化背景、信心與愛好等,這些直接體現(xiàn)著學(xué)生的教學(xué)主體地位。最后,在綜合了解學(xué)生各種情況的基礎(chǔ)之上,為他們考慮:在課堂上他們需要什么(具體)、不需要什么;喜歡什么、反感什么;哪些理解起來容易,哪些理解起來不容易;哪些是可以當(dāng)堂接受的,哪些需提前預(yù)習(xí)、課后鞏固;哪些對他們最有效果,哪些是教師一廂情愿的、費(fèi)力不討好的……

  4.抓自己

  我有什么樣的教學(xué)風(fēng)格?我的優(yōu)點(diǎn)是什么?缺點(diǎn)是什么?學(xué)生能接受我哪些方面?不能容忍我哪些方面?昨天教學(xué)得失?今天該怎樣懲前毖后……

  綜上所述,大綱、教材、學(xué)生,都是教師在備課時(shí)首先應(yīng)該考慮的因素,最后才是自己。

  在這個(gè)意義上講,教師應(yīng)該是一個(gè)知識淵博的學(xué)者、善于揣度的思想家、優(yōu)秀的組織者、高超的指揮家、出色的演講家……高中語文,應(yīng)該有許多值得深研的地方,非花費(fèi)大量的心血是不能做好的。

  二、我教學(xué)備課的總體構(gòu)想

  鑒于以上認(rèn)識,我做了以下總體構(gòu)想:

  1.課堂模式

  少講,盡量把時(shí)間控制在15~25分鐘,這就需教師在備課時(shí)作極其充分的準(zhǔn)備,根據(jù)大綱要求,針對學(xué)生特點(diǎn),作縝密的部署。

  2.以本為本,抓住教材中最主要的,從整體著眼,高屋建瓴

  對課程內(nèi)容思想、主體風(fēng)格(或格調(diào))、作者構(gòu)思、寫作特點(diǎn)等,有一個(gè)全方位的把握,并以此為框架,拉起全文之“綱”,這個(gè),我覺得是上好一節(jié)課的前提。

  3.抓要點(diǎn)

  抓住教材中若干要點(diǎn),鉆進(jìn)去,點(diǎn)燃,讓它爆炸,升起來煙霧彌漫,擴(kuò)散無限,是意境,是張力,是遙遠(yuǎn)的星空和宇宙;底下是活生生的現(xiàn)實(shí),是什么就是什么,看什么就是什么,是觸動,是震撼。深刻、難忘,是支撐天空的大地……

  4.問題教學(xué)

  多設(shè)計(jì)些課堂練習(xí)題為好,因?yàn)槲膶W(xué)畢竟是相當(dāng)抽象的精神產(chǎn)物,只想不做,光說不練,容易使學(xué)流于一種更為空洞的思維領(lǐng)域、更為虛幻的失重空間、更為迷茫的精神沙漠、更為偏離的邊緣地帶……在一片撲朔迷離的“煙霧”中,摸不著頭腦,或者索性,自顧自地去作心靈的旅游——與其勞神費(fèi)力,還取不到“真經(jīng)”,不如駕一片閑云回我的“花果山”或“高老莊”去。

  具體應(yīng)該怎么操作呢?這是我目前最大的困惑,因?yàn)檫@項(xiàng)工程做起來確實(shí)龐大,頭緒繁多,耗時(shí)費(fèi)力,弄不好,哪個(gè)環(huán)節(jié)上準(zhǔn)備不到,就可能導(dǎo)致全局失利,所以我得一項(xiàng)一項(xiàng)落實(shí),力爭在最短時(shí)間內(nèi)搞定。

語文教學(xué)心得體會 篇3

  給其羽翼讓他翱翔

  ——語文專題式教學(xué)心得體會

  石橋中學(xué) 宋作芹

  學(xué)習(xí)了劉帥老師的《語文專題式教學(xué)的幾點(diǎn)思考》后,自己對語文專題式教學(xué)有了新的認(rèn)識。語文專題式學(xué)習(xí)貫徹了"以學(xué)生發(fā)展為本,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式"的教學(xué)思想,它跨越學(xué)科,跨越課內(nèi)外,跨越了時(shí)空。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自主的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),讓他們在學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn),在學(xué)習(xí)中有所感悟,在學(xué)習(xí)中有所收獲。以下是我對語文專題式教學(xué)的幾點(diǎn)心得:

  一、專題式教學(xué)的凝聚性

  一個(gè)專題就是一個(gè)焦點(diǎn),以作品的主題為專題點(diǎn),圍繞這個(gè)點(diǎn)選材。我們的主題單元教學(xué),大多圍繞一個(gè)話題組織材料。就必須在吃透教材,整合教材的基礎(chǔ)上,找出單元課文的相通點(diǎn),找出學(xué)習(xí)方法的共性。如:九上第二單元以"生命"為話題,選取了《談生命》《那樹》《地下森林?jǐn)嘞搿贰度松贰堵淙~》,本單元的綜合性學(xué)習(xí)也是"生命之歌".這樣在本單元的學(xué)習(xí)中,題材以散文為主,所選課文的主題相同,每篇文章從不同角度,不同方面談了作者對生命的認(rèn)識,理解和感悟,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對生命的認(rèn)識,讓學(xué)生懂得珍惜生命,尊重生命。

  二、專題式教學(xué)的開放性

  學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于課堂,可以走出校門,走進(jìn)社會和大自然,將課堂學(xué)習(xí)與社會生活緊密聯(lián)系起來。例如在專題《生活處處皆語文》的學(xué)習(xí)中,可以讓學(xué)生從生活中尋找一些好的廣告語進(jìn)行欣賞。嘗試給身邊的某一件物品寫一段廣告語,也可以讓學(xué)生為某一公益活動寫個(gè)廣告語。在講授《春》時(shí),先讓學(xué)生走進(jìn)自然,走進(jìn)春天,用感官去領(lǐng)略春的美,用音樂去歌頌春天的美,用自己的筆去描繪春的美,當(dāng)學(xué)生的心中有了春天,再回到課堂,感受作者文字里的春天。這樣一比較,看看自己與作者在繪春時(shí)有何不同,既達(dá)到課堂教學(xué)目的,也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平。

  三、專題式教學(xué)的共生性

  "專題式教學(xué)"語文觀的精髓就是"人文精神與語言的共生".?專題式教學(xué)把傳統(tǒng)的語教學(xué)和現(xiàn)代的語文教學(xué)融合為一體。"過去的教學(xué)是給學(xué)生一杯水,而專題式教學(xué)是給學(xué)生一片海洋。"傳統(tǒng)的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言的工具性,認(rèn)為語言僅僅是為了表達(dá)的需要,而現(xiàn)代語文教學(xué)就重視了語言的存在性,文章的語言可以生成思想,我們在品讀語言中去體會作者的感情,去挖掘文章的主旨。我們要充分認(rèn)識到,只有把語言與精神有機(jī)的結(jié)合,才能更好的提高我們的語文教學(xué)。我們應(yīng)充分認(rèn)識這一點(diǎn)。

  四、專題式教學(xué)的多樣性

  我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)大多以單篇課文傳授為主,習(xí)慣從文章的作者,課文的重點(diǎn)詞語教學(xué)、段落層次的劃分、文章主旨的把握,作者的寫作方法等幾方面組織教學(xué),這樣的教學(xué)模式成了一種習(xí)慣,千篇一律,沒有創(chuàng)新,學(xué)生學(xué)起習(xí)來沒有了興趣。專題教學(xué)就要從這些傳統(tǒng)教學(xué)的框框中跳出來,系統(tǒng)的,全面的,多角度的把握教材,給學(xué)生盡可能多的信息。教師要轉(zhuǎn)變角色地位,從原來灌輸知識的指揮者變成穿針引線的引導(dǎo)者,放手給學(xué)生,讓學(xué)生自己從多個(gè)渠道搜集材料,用多種方式進(jìn)行展示,不但培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,還多方面的培養(yǎng)學(xué)生的能力。

  專題教學(xué),任重而道遠(yuǎn),改變要從教師開始。教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,確立新的教育理念。改變傳統(tǒng)的語文教學(xué),沉悶的課堂氣氛,學(xué)生死板、被動的學(xué)習(xí),扼殺了學(xué)生的積極性,語文教學(xué)流于形式,就像是失去了自己家園。

  在今后的語文教學(xué)中,我將語文專題教學(xué)滲透到自己的教學(xué)中,以生為主,讓自己的學(xué)生在快樂的氛圍中體會語文學(xué)習(xí)的樂趣。既然給了學(xué)生一片天空,就不要折斷他們的雙翼,讓他們在自由翱翔中漸漸豐滿羽翼。

語文教學(xué)心得體會 篇4

  從事語文教學(xué)將近10年,談不上有什么教學(xué)方法,就這樣平平穩(wěn)穩(wěn)的過來了。在這樣一個(gè)競爭的年代,我深刻的明白不進(jìn)則退的道理。所以,走進(jìn)有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)前輩,從他們身上多取取經(jīng),來提高自己的教學(xué)水平是相當(dāng)重要的。這個(gè)暑假認(rèn)真讀了《余映潮語文教學(xué)設(shè)計(jì)技法80講》,這本書將理論和實(shí)踐相結(jié)合,深入淺出的對一線的教師進(jìn)行了有效的指導(dǎo)。讀過之后確實(shí)有很大的收獲,確實(shí)獲益匪淺!

  我一直都在設(shè)想如何在教課文的同時(shí)能夠帶給學(xué)生更多的知識和體悟!這種想法在這本書中也有提及,余映潮老師美其名曰:自然遷移,潤物無聲。這種技法對老師的要求較高,余老師列舉了《走一步,再走一步》的案例中就展現(xiàn)出了對老師的示范要求。如果老師能如書中所述,相信同學(xué)們能快樂的用課內(nèi)語言結(jié)合自己的生活體驗(yàn)寫起來,說起來,交流起來。無形中,培養(yǎng)了學(xué)生的人文思想情感教育。

  書中所講的“適時(shí)打住,過渡小結(jié)”也幫我解開了心中的疑慮。我在上公開課的時(shí)候,同事們都說我的板塊過渡過于生硬。因此我也特別注重這一塊,但一直很迷惑。這一講,我有了很好的心得。他提到的過渡并非僅用語言過渡,還可以創(chuàng)新更多的新穎的“過渡”形式,來美化我們的課堂教學(xué)。比如“欣賞畫面式”的過渡方法。余老師為我們列出了《三峽》的教學(xué)構(gòu)想。如此簡潔有條理的教學(xué)方式,很好的對學(xué)生們起到了引導(dǎo)的作用。值得我們學(xué)習(xí)。

  語文教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)活潑的,情感交流的過程。一定要激發(fā)起孩子們的興趣,對語文的興趣首先要主動參與進(jìn)語文課堂。余映潮老師就給了我們很好的指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)介紹。他在“側(cè)面入手,正面解讀”這一講中為我們展示了這一新鮮的創(chuàng)意。很好的激發(fā)了學(xué)生的參與欲望。緊緊結(jié)合課文,從課文中找一句話放在課文的最前面,或一個(gè)精選的詞語放在文章開頭。這樣,不僅使學(xué)生緊緊的熟悉了課文,還讓學(xué)生的腦筋充分的動了起來。這也正是我想要的課堂。

  如此的感悟還很多,我相信這本書將陪著我更好的從事自己所鐘愛的教學(xué)工作。余映潮的技法我會很好的結(jié)合自己的實(shí)際,好好的選取適合自己的方法。我相信自己能因此更好的提高自己的教學(xué)水平。

語文教學(xué)心得體會 篇5

  今天,我到重慶市后勤工程學(xué)院禮堂參加了由全國教師教育協(xié)會、成都國基教育培訓(xùn)中心主辦,重慶市九龍坡區(qū)教育學(xué)會協(xié)辦的“20xx小學(xué)語文高段課堂有效教學(xué)研討會”。會議由特級教師趙志祥主持。

  在簡短的開幕式后,來自北京清華大學(xué)附屬小學(xué)的特級教師竇桂梅為大家奉獻(xiàn)了一堂精彩的《我的爸爸叫焦尼》。一開課,竇老師標(biāo)準(zhǔn)的普通話就吸引了我,他通過課件展示了《我的爸爸叫焦尼》的內(nèi)容。在老師有感情的范讀和同學(xué)的配合朗讀下,學(xué)生了解了這本書的內(nèi)容。接著她引導(dǎo)學(xué)生抓住書中反復(fù)出現(xiàn)的主人公狄姆的話“這是我爸爸,他叫焦尼!”和“這是我兒子,最好的兒子,他叫狄姆。”來體會父子之間的深情。在這個(gè)過程中她引導(dǎo)學(xué)生多次觀察課件中的圖畫,讓學(xué)生圖文結(jié)合加以感悟。通過這樣的引導(dǎo)體會書中人物所表達(dá)的情感,另一方面又讓學(xué)生了解這“簡單的表達(dá)”也能表現(xiàn)“豐富的感動”。除了從文本、從讀者這一方面來感受這本書簡單表達(dá)的這種方式,她還引導(dǎo)學(xué)生從畫家這個(gè)角度來感受這本書簡單的表達(dá)。她提示學(xué)生從色調(diào)、道具等方面來觀察圖畫,給學(xué)生指出了方向。其中最精彩的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)女生觀察到了書中爸爸焦尼的圍巾是紅色的,媽媽的圍巾是綠色的,而狄姆的圍巾是紅綠交織的。她由此想到畫家的意圖是:狄姆希望得到爸爸媽媽的愛,他們的愛能給狄姆帶來溫暖。這真是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)呀!聽課的教師齊聲為她喝彩。

  接著,聽了竇老師的講座“回到教學(xué)的原點(diǎn)”。她從三個(gè)方面做了演講:

  一、教學(xué)主張回到母語;

  二、課程建設(shè)回到兒童;

  三、團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)回到教師。通過她幽默活潑的講述讓我們看到了一位名師所作出的努力,也了解的竇老師精彩教學(xué)的支撐,更了解了作為一位小學(xué)校長帶領(lǐng)著一個(gè)團(tuán)隊(duì)為小學(xué)語文教育所作出的貢獻(xiàn)。在她的介紹中,我們詳細(xì)地了解了清華附小編寫的校本教材《小學(xué)語文質(zhì)量目標(biāo)手冊》以及編寫的過程和實(shí)踐等。

  在下午,聽了由北京市崇文區(qū)教育研修學(xué)院小語教研員,全國優(yōu)秀教師王文麗執(zhí)教的《桂林山水》。王老師講得特別細(xì),在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的想象力,引導(dǎo)學(xué)生對桂林山水的美加以體會。在分析了課文的結(jié)構(gòu):總分總之后,抓住“甲天下”和“舟行碧波上,人在畫中游”引領(lǐng)學(xué)生暢游了一番美麗的桂林山水。

  接下來來自上海市的骨干教師戴建榮又把我們帶到了荒涼的大漠邊,領(lǐng)略了《古詩二首》。在戴老師幽默的講授中,同學(xué)們跟著他采用了和平時(shí)不一樣的方式吟誦,學(xué)習(xí)了《涼州詞》和《出塞》。戴老師采用平、仄聲聲情并茂地教孩子們吟誦古詩。讓孩子們在誦讀中了解詩歌的意境。然后通過比較兩首詩的相同之處和不同之處,讓學(xué)生更深入地理解了兩首詩。

  在古詩教學(xué)后,戴老師做了“淺吟低唱學(xué)古詩”的講座。他說:吟誦,說來玄妙,但如果你真的去接觸了,你會覺得她是美妙的。我們不妨從“平長仄短,依字行腔,文讀語音”做起。吟她千遍也不厭,我是相信這一點(diǎn)的。

語文教學(xué)心得體會 篇6

  《小珊迪》這篇課文的教學(xué),我就抓住了兩個(gè)重點(diǎn)問題,一是“從哪些地方可以看出小珊迪飽受饑寒?”,二是“小珊迪有那些優(yōu)秀品質(zhì)?”

  在教學(xué)第一個(gè)問題的時(shí)候,小珊迪想賣出火柴,他的語言和態(tài)度發(fā)生了變化,從“請求”

  到“氣球”。學(xué)生的理解可能有難度,或者說讓學(xué)生談理解也沒有什么意義,于是,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):

  “同學(xué)們,誰愿意把飽受饑寒的小珊迪的話讀一讀”(這時(shí)站起來的學(xué)生很多)我就趁機(jī)告訴學(xué)生“現(xiàn)在你就是小珊迪,你去求一求聽課的老師吧。”

  對于這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),有的老師認(rèn)為不需要。我覺得可以需要,而且這恰恰是新課標(biāo)的一個(gè)重要體現(xiàn),這時(shí)在開發(fā)課程資源。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確指出:“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用,創(chuàng)造性地開展各類活動,增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,多方面提高學(xué)生的語文能力!

  我覺得,學(xué)生的教材,不應(yīng)該是唯一的課程資源,也能成為唯一的課程資源,更不能等同于課程本身。那些聽課的老師,我認(rèn)為就可以作為課程資源,學(xué)生可以利用它們發(fā)展,創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景,讓學(xué)生扮演小珊迪,讓老師成為課文中“有錢的先生”問什么不可以呢?

  有人說“語文的外延與生活的外延相等”,我們可以充分的利用利用這些資源,挖掘這些資源,為我們的語文教學(xué)服務(wù)。

語文教學(xué)心得體會 篇7

  在這春暖花開的季節(jié),我非常幸運(yùn)地觀摩了在海口市山高學(xué)校舉行的海南省xxxx年小學(xué)語文課堂教學(xué)評比活動。在這三天的時(shí)間里,我聆聽了來自海南省各個(gè)學(xué)校的21位老師的精彩閱讀、習(xí)作教學(xué),被各位老師的風(fēng)采深深折服。課堂上老師們靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會:

  一、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

  教學(xué)目標(biāo)就像指向標(biāo),對于每節(jié)課來說都是非常重要的。在我所觀摩的這21節(jié)課中,各位老師都明確了各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),將學(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合,并落到實(shí)處。并且教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,簡單易懂。專家們在點(diǎn)評的是時(shí)候,也特意強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),“教學(xué)設(shè)計(jì)非簡單不可”這句話讓我印象深刻。教學(xué)設(shè)計(jì)越簡單,學(xué)生們越容易接受、理解。

  二、朗讀訓(xùn)練與讀寫結(jié)合。

  讀,是語文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀,更是了解文本內(nèi)容,體會文本蘊(yùn)含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不同的形式來引導(dǎo)孩子從讀中學(xué),從讀中品,從讀中悟。除此之外,幾乎每一節(jié)課,都注重了孩子們的書寫。不管是低年級的寫字訓(xùn)練還是高年級的寫作訓(xùn)練,都將“不動筆墨不讀書”的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。

  三、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注。

  習(xí)慣的力量是不可小覷的,一個(gè)好的習(xí)慣對于學(xué)習(xí)的幫助無疑是巨大的。每一位老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢,幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中,老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,去養(yǎng)成用這些方法去解決問題的習(xí)慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語的方法,對于孩子學(xué)習(xí)語文的幫助是非常大的。

  這次聽課我學(xué)到了很多,也反思了很多,讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備較高的語文素養(yǎng),這對于課堂教學(xué)極其重要。授課老師們那洋溢著濃濃的語文味的語言,對課堂氛圍的巧妙營造,讓我羨慕不已。在以后的工作中,我要努力提升自身素質(zhì),不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀語文教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的語文教學(xué)生涯。

語文教學(xué)心得體會 篇8

  我參加了由xx小學(xué)舉辦的教研活動,當(dāng)中開展了集體聽課、評課、梯隊(duì)教師自主學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐漫談等一系列活動。這些教研活動的開展給我的教學(xué)帶來了很大的啟示和幫助。

  活動中,老師們涉及到語文教學(xué)中的傾聽、口語交際、閱讀、寫作、寫字方方面面。聽了許多語文老師的課堂實(shí)踐感悟,自己不由深深敬佩。特別是閱讀和寫作方面讓我感觸頗深。大家都知道語文的綜合能力體現(xiàn)在閱讀和寫作上,語文成績的競爭力體現(xiàn)在閱讀和寫作上。自己感覺也非常重視這兩方面。但感覺效果并不好。聽了教師漫談后,自感在提高閱讀能力這一塊,措施不夠得力,沒有相輔相成。比如:制定加星、加分激勵措施激發(fā)學(xué)生積極性,堅(jiān)持長期積累。并且多講積累的故事,提高閱讀品味,引導(dǎo)孩子好讀書,讀好書,長期堅(jiān)持,必能厚積薄發(fā)。想到自己在積累方面本學(xué)期以做出努力。開始時(shí)學(xué)生并不情愿,堅(jiān)持不了幾天,便聽了下來。對于這種情況我及時(shí)調(diào)整。現(xiàn)在以初步使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。我也懂得了堅(jiān)持的益處,F(xiàn)在學(xué)生基本上能自主去去積累了。

  但是在自主閱讀這一塊,學(xué)生還處于一盤散沙的狀態(tài)。我留意到學(xué)生看書不會選擇,多鐘情于漫畫、幻想故事、思想不高的的小說等。對于這種情況我雖注意到但沒有及時(shí)引導(dǎo)。參加本次教研活動后,我明白了提高學(xué)生讀書品味的重要性。我想學(xué)生讀書應(yīng)該隨其所好,應(yīng)該博覽群書,但在目前還是應(yīng)有一個(gè)思想引導(dǎo)。學(xué)生應(yīng)該多看短篇故事性的,有思想教育意義的書籍。我覺得這樣的書對學(xué)生大有裨益。今天中午在寢室我先初步對學(xué)生學(xué)生講了我的想法。以后我還會抓住契機(jī)及時(shí)引領(lǐng)。

  在寫作方面,聽了老師的課堂實(shí)踐后,也深受啟發(fā)。如培養(yǎng)興趣、營造氛圍、用心激勵、寫日記、展示等等一些列措施很值得我學(xué)習(xí)。我明白只有創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)情境,才能激發(fā)學(xué)生寫作興趣。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),表達(dá)真情實(shí)感。才能促進(jìn)作文教學(xué)的提高。但這一切離不開寫作氛圍的營造,離不開激勵措施的跟進(jìn),離不開學(xué)生內(nèi)動力的激發(fā)。

語文教學(xué)心得體會 篇9

  本學(xué)期,我擔(dān)任萬里小學(xué)五年級(2)班的語文教學(xué)。任教一學(xué)期來,在平時(shí)的教學(xué)活動中,我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式,它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時(shí)我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,從而進(jìn)一步體會文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的快樂,感受學(xué)習(xí)的樂趣。

  另外,在課堂上也特別重視語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力較差,比如說常寫錯(cuò)別字,寫文章病句多,表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句,句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣,有比較法,有重點(diǎn)突破法,有歸類法等等。總之是想辦法讓學(xué)生記住易錯(cuò)的字。在整個(gè)過程中都本著求真務(wù)實(shí)的精神,扎扎實(shí)實(shí),認(rèn)認(rèn)真真地研究。但是,在教學(xué)中也存在不足之處,主要表現(xiàn)在一下幾方面:

  一、指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位。

  語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言,學(xué)習(xí)語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受,文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時(shí)的教學(xué)活動中,缺乏朗讀指導(dǎo),所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時(shí)上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過這學(xué)期的教學(xué)后,我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高,究其原因,有以下兩個(gè):

  1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征,如何通過朗讀來體會,除了理解課文內(nèi)容外,應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問題,比如說邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門。而我平時(shí)忽視了對學(xué)生的指導(dǎo),默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣,學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。

  2、缺乏示范。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng),老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點(diǎn),幾乎沒有示范讀,學(xué)生自然收效甚微了。

  二、指導(dǎo)學(xué)生寫作不理想。

  作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動,是對學(xué)生進(jìn)行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式,也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維,用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境,使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒,用自己的語言表達(dá)自己的思想,讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對豐富多彩的生活,學(xué)生往往視而不見、聽而不聞,因而寫起作文來就難免空泛。細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫,不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物,想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù),也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文,思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實(shí)證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,使學(xué)生想象豐富,學(xué)會全面地考察事物。

  教學(xué)是藝術(shù),反思是為了明天,是為了學(xué)生,為了自己教學(xué)水平的不斷提高。下個(gè)學(xué)期,我將不斷完善自己的教學(xué)過程,繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,繼續(xù)新課程教學(xué)實(shí)踐,教學(xué)相長,樂此不疲。其具體打算是:

  1、教學(xué)中,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性性,使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境。

  2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性,努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,進(jìn)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

  3、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容,并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

  4、很好的處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中,注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,為學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

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