校本培訓學習心得15篇
我們從一些事情上得到感悟后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編為大家收集的校本培訓學習心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
校本培訓學習心得1
上午八點，青年路小學，6所學校共同學習。一個階梯教室，近三百人。今天的培訓老師是合肥學院的江芳，說的是教育機智。說道教育機智我一點也不陌生。一是因為編制考試的后遺癥就是想要忘卻很難；二是因為看到這個詞匯我就會想起當年大四實習時認識的阜陽二中的一位語文老師。這位語文老師讓我見識到什么叫教學高手。至今我也聽過不少人的課，無一人能超越他。有的過于煽情化得表演，有的擅長語言表達，但與教育機智想去甚遠。如有機會我很想回到阜陽，再聽聽那位老師的課，哪怕是一節(jié)。我就是發(fā)自心底地佩服，為什么一個人可以把課堂上的教育機智運用的如此巧妙！
當然人家的到底是人家的，千里之行始于足下，羨慕之余我還得慢慢學習，就教育機智，結(jié)合網(wǎng)路知識，歸納如下：
教育機智的涵義：
教育機智指那種能使教師在不斷變化的教育情境中隨機應變的細心技能。教育情境是不斷變化的，因為學生在變，教師在變，氣氛在變，時間在變。換言之，教師不斷面臨挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)可能來自外部也可能來自教育者和被教育者，可能是好奇卻遠離目的的提問，也可能是非善意的挑剔，或是中斷教育活動的紀律事件等。總之，這些挑戰(zhàn)造成的干擾往往會形成尷尬局面，打亂正常的教學秩序。在這種情況下，教師若能用一兩句話，一兩個動作或活動排解開，就會變不利為有利，取得更為理想的教育效果。正是這種在普通事件當中捕捉教育契機的能力和將看似不重要的事情轉(zhuǎn)換成有教育意義的事情的能力，才能使教育機智得以實現(xiàn)。教育機智發(fā)自偶然，儲之久遠。它不僅表現(xiàn)了教師的教育態(tài)度和能力，更反映了教師的人格修養(yǎng)。良好的教育機智對學生的人品、思想方法都有較大影響，有的會留下終身印象。
教育機智基本原則：
教育機智應該把握二個基本原則：
第一，教師應遵循因勢利導，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點為達到正確教育效果的指導原則．
第二，教師要認識到每個學生都有有這樣或那樣的優(yōu)點和長處，蘊藏著等待誘發(fā)的積極因素．
教育機智的運用策略：
1.因勢利導
2.隨機應變
3.掌握分寸
4.對癥下藥
教育機智的特征：
1.偶發(fā)性
2.及時性
3.得當性
運用教育機智的思想前提：
1.教師應因勢利導、發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，為達到正確的教育效果的指導性原則
2.教師要認識到每一個學生都有這樣或那樣的長處，在他們身上蘊含著待誘發(fā)的因素
教育機智的特點：
非計劃性
教育機智是不能事先計劃的，因為它總是在具體的、出人意料的、無法預見的情境中自然迸發(fā)出來的。而計劃往往是邏輯性強的，在意料之中的、可預見的。教育教學情境由于受多種變量的影響，有時會出現(xiàn)不穩(wěn)定性、不連續(xù)性和不確定性因素，這都是計劃不出來的情況。當出現(xiàn)一些意料不到的挑戰(zhàn)時，就需要付出卓越的智慧給予關注，此刻呼喚那種不能計劃的機智的行動。此所謂：隨機而動。教育情境是時時處處發(fā)生的。國外某教師在上詩歌課時，要求學生談談對詩人科恩的看法（這是按教學計劃來進行的），但卻碰到非常冷淡的反響。學生無精打采，非常不情愿，看來備課不管用了。于是這時老師問他的學生科恩的詩否傷人，這一下學生嘰嘰喳喳地說開了。女生說，他的詩言辭不恭，不尊重女性，性描寫太多。男生也對他對生活的低調(diào)持否定態(tài)度，納悶為何不寫一寫藍天白云等美好的事物。老師感到有必要將同學們從對科恩詩歌的誤解中解救出來。老師并未發(fā)表演講試圖說服大家而是放起了科恩的“悲憐的姐妹”和“安妮”兩首詩歌的音樂。老師講了對第一首歌的理解：那是在一個晚上，科恩當他的女朋友們都入睡后，將這首詩留下來送給了她們。學生們開始覺得該詩是表達對婦女的敬意了。從那開始，大家開始熱烈討論個人的存在、社會問題、性別問題，進而又討論起科恩詩歌中猶太人和宗教象征意義等深層次問題，學生們表達了他們對科恩詩歌主題的見解。應該說這是一堂了不起的課！但是有諷刺意味的是從他最初的計劃觀點來看，這堂課完全是失敗的。
實踐指向性
針對性
教育機智總是針對教育教學過程中的隨機事件，針對活生生的教學實踐領域，針對緊密關聯(lián)的師生關系。它以教育實踐為出發(fā)點又以教育實踐為最終的歸宿，即“從實踐中來”，又“到實踐中去”。它因教育實踐中出現(xiàn)的問題而生，又指向于解決問題的具體教育過程，并以圓滿解決實踐中的教育問題為目的。華師大二附中嚴校長一次巡視學生自習情況，與一位女生攀談，談話中了解到該生想輕生的念頭不禁大吃一驚，經(jīng)進一步了解才知道，課業(yè)負擔過重，嚴重擠占了豐富多彩的課余生活時間，同學們不堪重負致使許多學生把大部分時間花在題海之中，因而感到“活著沒意思”。嚴校長立即感到事態(tài)的嚴重性，于是及時進行了整改，大大減輕了學生的課業(yè)負擔，豐富了學生的課余生活，同學們的精神面貌也大大改觀。這種見微知著、防微杜漸的教育能力的形成離不開生動的教育現(xiàn)實，同時又是以解決現(xiàn)實中的教育問題為歸宿的。
情緒感染性
教育機智的發(fā)生是以熱愛學生、尊重學生的情感為前提的，不熱愛學生是出不來教育機智的。一個愛學生的班主任，在關鍵時刻不僅可以機智靈活地應對，而且應對的從容自然。一個在教育教學中靈活應用教育機智的班主任老師必定有新時代的先進的學生觀，有為祖國培養(yǎng)未來建設人才的思想境界和愛生就是關愛未來接班人的信念，人格高尚，心地善良，愛生如子，甚至勝過愛自己。沒有這種對學生高度負責的精神和非常忠誠的教育態(tài)度就會敷衍塞責，得過且過，要么對學生聽之任之，放任不管，要么動輒體罰學生，態(tài)度粗暴，成為學生發(fā)展道路上的阻礙者和破壞者。惟有境界高尚、熱愛學生，才能打動學生，用愛心撫慰孩子受傷的心靈。某位老師一次見一大男生用尺子打一位女孩的手臂，女孩只是站在那哭，老師見狀，急忙走過去抱著她，并輕輕地揉搓著她被打的地方，邊揉邊輕聲地安慰她，然后去教訓那男孩，女孩深切地感受到老師的愛。中午，女孩在老師桌子上放了一張紙條，紙條上寫到：“我喜歡我的老師�！辈⒃诜艑W后靦腆地問老師是否可以幫點什么忙�？梢�，一個愛撫動作在孩子心靈中留下多么巨大的動力，這種機智的行為如果沒有對學生的愛來調(diào)控是做不出來的。
情境適應性
教育情境出現(xiàn)時，班主任老師對微妙的情境十分敏感，直覺告訴他（她）必須迅速做出反應。所以教育機智有很強的現(xiàn)場適應性和快速反應性，需要時它能快速應對。機智在此時往往能扶大廈之將傾，力挽狂瀾于未倒，在關鍵時刻因“機”而發(fā)，隨“機”閃現(xiàn)。機智之所以具備情境適應性和快速反應性，是因為它能夠理解所看到的東西的意義，能感受到這情境的重要性和緊迫性，能知道做什么和如何做，而且能夠?qū)⒛呈伦龅煤苜N切到位。這種瞬間展現(xiàn)的機智是感知力和理解力，洞察力及直覺協(xié)同作用的結(jié)果。一位新任英文老師一走進教室就在黑板上寫英文，一不留神將“occurring”少寫了一個字母，某男生見狀說，“老師，occurring這個單詞是不是有兩個r？”老師沉吟一會說：“是的，你講的對！”接著，她狡黠地笑了笑說：“只是為了考察你們一下。”男生不依不饒地發(fā)問：“今年你準備教我們拼寫嗎？”幾個學生聽后開始竊笑了，然而老師卻反擊道“奧，我本想把這個秘密保守得稍微長點，但現(xiàn)在只好坦白了：我并不完美！但這肯定不能阻止我期望你們完美無缺�！睓C智雖閃光于一時，但它的產(chǎn)生卻是平時大量經(jīng)驗積累的結(jié)果，可謂厚積薄發(fā)。
校本培訓學習心得2
校本培訓的主要內(nèi)容有：
1、課題研究式培訓。結(jié)合學校“適應教育”總課題、“發(fā)展與創(chuàng)新”課題、“新課標在重慶地區(qū)的適應性研究”課題（蘇教版）、“課標實驗教科書的適用性研究”（人教版）課題，深入進行教改科研，結(jié)合教改科研開發(fā)校本課程，力求在教育教學實踐中實現(xiàn)基礎教育課程改革的具體目標，使教師盡快適應新課程中的角色地位，積極調(diào)動教師的主動性與創(chuàng)造性，達到理論與實踐、教學與科研相結(jié)合，提高教師的教學能力和教育科研能力。
2、診斷反省式培訓。通過觀看《稱贊》、《揠苗助長》、《生活中的數(shù)》等課例或教學錄象，就教學中的問題進行診斷、反思，促進發(fā)展。這種診斷可以是自我診斷分析，也可以是集體診斷尋找課堂教學的成功與失敗，同時反思自己的教學行為與先進的教學歷年的相悖之處，最后寫出診斷反思論文。同時，教師可以邀請自己的合作者、同行走進自己的課堂，與自己一同針對研究的內(nèi)容、解決的問題進行診斷分析。
3、骨干式培訓。這種培訓意在充分發(fā)揮骨干教師的作用。在培訓中，邀請各學科骨干教師與培訓者展開對話，大家圍繞培訓主題，談教學中的思考與實踐。讓骨干教師擔當培訓著，一是肯定骨干教師的作用，充分發(fā)揮教育資源的功能；二是通過培訓促進骨干教師的繼續(xù)學習，使他在對他人進行培訓的同時自身也得到提高與發(fā)展。
4、問題式培訓。這種培訓是根據(jù)教師在教育教學中出現(xiàn)的問題即使進行有針對性的培訓。培訓前，培訓者把培訓的內(nèi)容告知教師，讓教師去收集相關資料，然后可以采取“辯論式”或“研討式”培訓方式，給予教師充分的“自主權”，力求教師間不同觀點、不同思想產(chǎn)生交鋒與碰撞，教育的理念在思維的火花中得到提升。
5、案例式培訓。這是引導受訓這對一個具體的教學情景進行討論的一種培訓方法。運用這種培訓方式時，培訓者在培訓前一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進行深入討論。
6、研讀一體化式培訓。即教師每學期研讀一本教育名著，研讀的過程包括讀、議、思、寫、用。
7、信息技術培訓。培訓教師提高運用信息技術的能力，達到能自行制作課件、制作個人網(wǎng)頁、合作制作學科網(wǎng)頁，教研組內(nèi)能把教師的課件、教案、反思隨筆等整理、歸類上網(wǎng)，供全校教師借鑒與參考。
在培訓中培訓者的職能作用得到充分發(fā)揮，使培訓活動規(guī)范化。本期結(jié)合教科室工作計劃制定的學習、獎勵、例會、考核等制度，緊扣新課標的精神、課程改革的新思想，教師個人的思考和體驗得到加強，形成了民主、開放、科學的教研氛圍。在參與培訓之中，教師的素質(zhì)在教改教研培訓中得到提升，在各類教學活動與競賽中，鉆研能力得以提升，在不斷提出問題、解決問題的過程中，實現(xiàn)自我發(fā)展。利用進修�！皩嶒灮亍边@塊牌，堅持“拜師”制，并完善各項工作，持續(xù)做好各項工作，為教師創(chuàng)造更多的學習機會，加速教師的教育教學能力。
校本培訓學習心得3
一次又一次的校本培訓學習，對每一位參訓教師來說，無疑經(jīng)歷了一次次心靈洗禮，從聽講座、說聽課體會、談困惑，這短暫而又充實的培訓學習，可謂是“異彩分呈”啊！為了更多更好地消化這些培訓內(nèi)容，現(xiàn)將這些收獲做一整理。
點擊“班主任培訓”
本次校本培訓，李主任給我們做了《管理與思考同行》的精彩講座。聆聽講座，我受益匪淺，不禁掩面反思自己的班主任工作，在心里悄悄試問自己想帶出一個什么樣的班集體。我希望我的學生，懂禮貌、守紀律、有愛心、會學習、愛學習、樂學習。我也想讓自己的學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣�？稍趯嶋H工作中發(fā)現(xiàn)學生的現(xiàn)狀離我們的要求還相差一段距離。他們的學習主動性不夠強————有相當多的同學學習需要老師提醒，他們的紀律性不是很強————有些同學上學還會遲到，做個課間操嘻嘻哈哈；他們的學習習慣不是很好有的學生上課了才想起又把書忘記在家里......這么多的問題經(jīng)常讓我感到苦惱和困惑。在困惑中我嘗試著去解決這些問題，這才發(fā)現(xiàn)，如果班主任對待自己的工作，肯用心，肯動腦，是可以解決一些看似棘手的問題。就拿課間操來說吧，我們班的男孩子總是不能快速站好隊，在做操之前你推我一下，我拽你一下，要么就是幾個人圍著轉(zhuǎn)圈圈。等我發(fā)現(xiàn)他們時，才會老老實實的站好。我發(fā)現(xiàn)這一情況后，總在心理思量如何改變這種現(xiàn)狀。有一次，我站在隊伍的一邊，邊看學生做操，邊思考。我發(fā)現(xiàn)離我最近的孩子因為有了我的監(jiān)視做得特別認真。我就想，如果指定這幾個人為“體操標兵”做操的積極性不就有了嗎？于是，做操一結(jié)束，我立即指定了這幾個男生并對其他同學說，只要你表現(xiàn)突出，隨時可以替換“標兵”里不好的學生，孩子到底是孩子，他們的天真、可愛有時會讓你忍俊不禁。有時，我悄悄觀察孩子們的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)“標兵隊”的孩子下課以后，顧不上追逐打鬧，趕緊找到自己的位置站好。其他的孩子也在相互提醒著“站好，快站好！”教師要“把整個心靈獻給孩子們。”班主任的工作更要一路與愛同行，因為有愛便有一切！
點擊“課堂教學”
轉(zhuǎn)眼之間，我當語文教師已有十余年了，其間上過無數(shù)節(jié)語文課，也聽過無數(shù)節(jié)語文課。每每徜徉在語文課堂里，耕耘在這片充滿誘惑的土地上，心中總是充滿向——對理想語文課堂的向往。那是一座圣殿，既高遠，又非遙不可及。它存在于每一個語文教師的內(nèi)心，而我知道，自己的每一分努力，每一點思考，每一步路，都在通往這座圣殿。
理想的語文課堂到底什么樣？許多名師都形象地描述過它：教學“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”，學生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小口常開”，課堂“有生氣，有發(fā)展，有創(chuàng)新，不封閉，不留痕”……美好的愿景猶如春花“樹樹枝枝盡可迷”。這正是語文教學的魅力所在，無論從哪一個角度走進去，都會讓你展開無盡的想象，讓你施展無窮的創(chuàng)意，去描繪它，構建它，豐富它。下面我就結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和本次校本培訓，談談一己之見。
（一）理想的語文課堂體現(xiàn)語文學科的本質(zhì)
語文學科與其他學科不同的地方就是“聽、說、讀、寫”，它以這種獨特的方式作為語文學科的學習方式。語文課上，我們要讓學生專心聽講，開口說話，動情朗讀，靜心默讀，要讓學生圈點批注，品味詞句，動筆書寫，積累感悟。
一年級有一篇閱讀課《柳樹醒了》，老師們喜歡在開課前和學生聊聊“春天里的發(fā)現(xiàn)”，如：植物的變化、動物的變化、人們衣著的變化等等，以此引出課題。這種漫談式的“導入”往往用時多，而學生卻沒有實質(zhì)性的收獲。
在一次教研活動中，我們嘗試這樣導入新課：
師：你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？
生：春季。
�。◣煱鍟捍�，隨后在“春”字后面畫橫線：春_____）
師：誰能在“春”字后面添上一個字或幾個字組成詞語？
生：春天、春節(jié)、春雨、春風、春暖花開、春風得意……
�。ń處煵寥M線，重新畫在”春”字的前面：_____春）
師：現(xiàn)在你還會組詞嗎？
生：立春、陽春、早春、初春……
�。◣熢俨寥M線，重新加長畫在“春”字之后，并加標點：春__________）
師：以“春”字打頭，說一名話，你能行嗎？
生：春風吹綠了小草。
生：春天小燕子飛來了。
生：春天真美呀！
師：“春天真美呀！”是抒發(fā)感情的句子，表示感嘆的語氣，應該用什么標點符號？
生：感嘆號。
師：這么美好的春光，誰都不愿錯過。它也一樣，（師出示柳樹圖）它是誰？
生：柳樹。
�。◣熾S即板書課題）。
這樣的“導入”，融知識性、趣味性的語言積累、思維訓練為一體，是能夠讓學生在知識積累和能力培養(yǎng)等方面得到實惠的。這樣的設計體現(xiàn)了語文學科的本質(zhì)。
（二）理想的語文課堂應促進學生的生命成長
閱讀課上，一定要讓學生學有所獲，或獲得知識，或習得方法，或觸動情感，或提升人格。以學生為本，我們說得很多，但真正落實到具體的操作細節(jié)上，卻常常被忽略。
我們知道，閱讀最重要的就是能有自己獨特的感受，思維品質(zhì)優(yōu)秀的人總會有與眾不同的理解或想法，另外，邊閱讀邊在頭腦中產(chǎn)生問題更是良好的閱讀習慣，是思維品質(zhì)優(yōu)秀的表現(xiàn)。
在我的身邊許許多多的教育前輩，許許多多正在成長中的青年教師，他們的語文課，恬恬淡淡、簡簡單單，卻輕輕松松、扎扎實實，我無法將他樣的教學藝術歸于哪個流派，卻可從中管窺傳統(tǒng)教育的精化與現(xiàn)代教學理論的完美結(jié)合。他們都以自己活躍的教學思維和對語文教學的無限深情，實踐著自己對新課程理念的理解，以自己的個性演繹著一個個美麗的課堂。
點擊“自我成長”
在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，我真切感受到教師專業(yè)成長最重要的是個人觀念。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調(diào)控，學習+實踐+反思=成長。一個人成長的首要的是不斷地學習，學習與自己專業(yè)相關或不相關的知識都非常重要，博覽群書，深入研究。其次，是不斷地實踐，將自己的學習與感悟應用到實踐中去，這是獲得成長的保證；在實踐的基礎上，還要不斷反思、不斷寫作，反思實踐中的成功與失敗，這是專業(yè)成長的關鍵。人生是這樣，工作是這樣，教書育人亦如此��！
學習是前進的車輪，而反思是我們教師成長的捷徑，就讓我們在學習中收獲，在反思中成長吧！
校本培訓學習心得4
7月8日上午，我校暑期“命好題”校本培訓動員大會在校多媒體教室隆重召開。其后，圍繞各學科所進行的專題培訓在學校的精心組織下展開，尤其值得一提的是來自安大的吳宗友教授也從百忙中抽出時間給劉中老師進行了一堂精彩的講座。圍繞本次校本培訓，我得出如下學習心得。
一、重內(nèi)容，講實效。培訓內(nèi)容重在“命好題”這一落腳點，從不同學科出發(fā)，精確闡釋，講出實質(zhì)，注重實效。各教研組長依據(jù)本學科特點，分析考綱，分析教學，分析命題。內(nèi)容重點突出，案例鮮活。
二、重管理，體現(xiàn)人文性。培訓安排在炎熱的暑期，教師較為分散，集中學習的難度加大。學校要求參訓老師做好學習筆記，嚴格遵守學習時間，保障了培訓的完整性和規(guī)范性；同時，學校又能兼顧客觀原因，合理安排培訓時間，提供集體午餐，體現(xiàn)了人文性。
三、收獲大，有啟發(fā)。本次培訓的一個亮點是邀請到了安徽大學的吳宗友教授給我們進行了一場生動活潑的講座。吳教授講座的專題是《從人文視角談現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)》，講座立足教師，依托《易經(jīng)》，旁征博引，生動活潑。近2個小時的講座讓參訓教師開拓了視野，獲取了新知，解開了心結(jié)。
四、自我反思，教好書育好人。通過這次專題培訓，其一，我反思作為教師，自己在命題上并沒有進行深入的研究，我們出測試題時，有時常常以新、奇、特和能否難為住學生為基準來出試卷，以至于給學生造成一種恐懼心理，這樣考察不出學生的基礎知識和基本技能，不符合新的教學理念，違備了命題原則，我想這種現(xiàn)象在我們每位教師身上都曾經(jīng)有所體現(xiàn)。其二，通過中考命題培訓，使我對中考復習的策略方法上及平時的教學上進行反思：中考迫在眉捷，時間非常緊張，如何摸清中考脈絡，短時間創(chuàng)高效率，我決定認真解讀考試說明，弄清所要考察的知識點，做到心中有數(shù)；精心研究各年中考考察目標和考察內(nèi)容這兩方面所涉及的各個項目所占權重的比例；同時、復習中應重視課本，狠抓基礎，努力讓學生建構自己的知識網(wǎng)絡體系。
短短幾天的學習讓我受益匪淺，“命好題”是課改形勢下教師需要掌握的一項基本技能，我要利用好一切時間認真讀書，慢慢消化，為教育教學服務。
四、自我反思，教好書育好人。通過這次專題培訓，其一，我反思作為教師，自己在命題上并沒有進行深入的研究，我們出測試題時，有時常常以新、奇、特和能否難為住學生為基準來出試卷，以至于給學生造成一種恐懼心理，這樣考察不出學生的基礎知識和基本技能，不符合新的教學理念，違備了命題原則，我想這種現(xiàn)象在我們每位教師身上都曾經(jīng)有所體現(xiàn)。其二，通過中考命題培訓，使我對中考復習的策略方法上及平時的教學上進行反思：中考迫在眉捷，時間非常緊張，如何摸清中考脈絡，短時間創(chuàng)高效率，我決定認真解讀考試說明，弄清所要考察的知識點，做到心中有數(shù)；精心研究各年中考考察目標和考察內(nèi)容這兩方面所涉及的各個項目所占權重的比例；同時、復習中應重視課本，狠抓基礎，努力讓學生建構自己的知識網(wǎng)絡體系。
校本培訓學習心得5
小學是九年義務教育的第一階段，是基礎教育的基礎，對于學生的成長至關重要。小學數(shù)學是小學階段的一門重要學科，學生在數(shù)學上受到的素質(zhì)教育如何，將直接影響他們今后的全面發(fā)展，這一點已經(jīng)成為社會各界及教育人士的共識。因此，在正視現(xiàn)狀的基礎上，認真探討21世紀小學數(shù)學教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略，不僅對加快當前由“應試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”的步伐，而且對把握未來小學數(shù)學教育格局的形成和發(fā)展趨勢，都具有至關深遠的意義。
一、要想把小學數(shù)學教學納入素質(zhì)教育的軌道，我們必須把小學數(shù)學教學的著眼點放在培養(yǎng)與提高學生的素質(zhì)上。
1、加強學法指導培養(yǎng)自學能力
學法即學習方法，指的是學生為完成學習任務，在學習過程中所采取的學習程序、學習途徑、學習手段和技能等。學生的學習由過程到結(jié)果，都離不開學法，要學生掌握、運用科學的方法學習，就需要教師的指導。古人強調(diào)學法指導，培養(yǎng)學生自學能力的重要性時，就有“授之以魚，不如授之以漁”的比喻。著名教育家陶行知說：“教師的責任不在于教，而在教學生學�！薄盎畹娜瞬沤逃皇枪噍斨R，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙盡我們知道的交給學生�！眹庥行⿲W者預言：“未來的文盲是那些沒有自學能力的人�！币虼�，在課堂教學中要落實“素質(zhì)教育”，教師首先要加強學法指導，培養(yǎng)學生學習能力是關鍵。那么在小學數(shù)學教學中教師應該對學生進行哪些方面的學法指導呢？我認為至少可以從如下幾個方面入手：如何預習，如何觀察，如何有效地思考等。由于實施素質(zhì)教育的主渠道在課堂，因此，優(yōu)化課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要途徑。
2、注重教學方法提高學生素質(zhì)
在課堂教學中實施素質(zhì)教育，要求教師既要轉(zhuǎn)變教育觀念，又要在教學手段、教學方法上有所創(chuàng)新和突破。
�。�1）教學過程“主動化”
素質(zhì)教育的核心是調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)揮他們的主體作用，使學生主動參與。因此，在新知教學的過程中有效地組織學生主動參與求知的全過程，實現(xiàn)教學過程“主動化”，不僅可以使學生在探求的過程中獲得新知識，同時還能學會獲取知識的方法。
�。�2）解題方法“程序化”
解題方法“程序化”就是培養(yǎng)學生在解題中形成一種基本技能。解題時明確考慮哪些方面，確定先做什么，再做什么，從而培養(yǎng)學生解決問題的嚴密性，形成良好的解題習慣。因此，在教學時，我們經(jīng)常要求學生在解決問題后說說分析、操作思路，逐步讓學生形成“程序”。
�。�3）知識要點“網(wǎng)絡化”
在教學過程中，我們要對學生所學的知識進行歸納和整理，形成知識“網(wǎng)絡”。教師要重視引導學生把新學的內(nèi)容及時納入原有知識結(jié)構中，使原有知識結(jié)構得到補充、改造和完善，使知識要點“網(wǎng)絡化”。所以教學時我總是讓學生找出數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系，把新學的知識與相關的知識結(jié)構相互結(jié)合，這樣不僅有助于學生對所學知識的理解和記憶，更有助于學生解題能力的提高。
�。�4）教學方法“多樣化”
教學方法是教師在教學過程中，為完成任務而采用的手段和途徑。我們主張“教學有法，教無定法，貴在得法”。一堂課往往是以一種教學方法為主、多種方法配合運用，整體優(yōu)化，發(fā)揮最佳功效。如對于概念、法則及規(guī)律性內(nèi)容的教學，可采用講解、討論并輔之練習法；對應用題的教學，可采用談話、演示或嘗試練習等方法；對幾何初步知識的教學，可采用直觀演示或?qū)嶒灢僮鞣�，讓學生在數(shù)數(shù)、量量、擺擺、畫畫、拼拼、剪剪中積累表象，逐步理解幾何圖形特征，應用計算公式。教學中必須長期堅持并有機地把各種教學方法融合在一起應用，才能取得明顯的教學效果，提高學生的學習能力和素質(zhì)。
二、素質(zhì)教育強調(diào)基礎的形成，注重能力的培養(yǎng)。
因此作為教師要加強基礎知識教學，使學生形成扎實的數(shù)學基礎，這是素質(zhì)教育的需要。
1、強化基礎知識教學是提高學生學習能力的基礎。
在課堂教學中，甚至整個學校階段的教學（包括大學）中，學生所學到的數(shù)學知識，只是數(shù)學基礎知識的一小部分，大部分的、更高深的數(shù)學知識及理論，要等到他們走出校門后，獨立地繼續(xù)學習和研究。因此，素質(zhì)教育要求學校教學注重基礎知識學習，著眼于能力培養(yǎng)。學生的學習能力是指觀察能力、獨立思考能力、解決實際問題能力。簡單地說，就是舉一反三的能力、觸類旁通的能力、由已知推未知的能力。然而這些能力的獲得或提高，總是建立在牢固地掌握、深刻地理解、靈活地運用數(shù)學的基本概念、基本計算和基本技能之上的。正確的解題，來源于正確的思維，而正確的思維又是建立在正確的概念的基礎之上的。成功的教學不在教師“教會”，而在于使學生“會學”，也就是說，使學生產(chǎn)生求知欲望及濃厚的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，都是為了提高其學習能力。這也是小學數(shù)學教學實施素質(zhì)教育要達到的目標所在。故要達到這個目標，必須加強基礎知識教學。
2、加強基礎知識教學，是使學生形成良好的學習習慣的重要因素。
培養(yǎng)學生良好的習慣，不僅是為了能夠?qū)W好數(shù)學知識，取得良好的學習成績，更重要的是為了促進學生文化素質(zhì)的提高，是“教書育人”的需要。
學生獲得知識和能力是在學習過程中實現(xiàn)的。某一學習行為重復多次，就會形成一定的學習習慣。從學生的身心發(fā)展規(guī)律來看，教師在教學中注意通過操作、理解、表達有機結(jié)合的說理訓練，培養(yǎng)學生良好的表達習慣；通過速算、巧算培養(yǎng)學生良好的計算習慣；通過對應用題的思路分析，培養(yǎng)學生的思維習慣；通過讓學生遇事想一想，“多問幾個為什么”，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難、勤學好問的習慣；通過學生自覺、獨立完成作業(yè)及自我檢查作業(yè)，培養(yǎng)學生自我評價、自我監(jiān)控的習慣，從而逐步形成自覺、自愿、主動探索未知的良好習慣。這樣做，有利于學生自身素質(zhì)的不斷提高。有了深厚扎實的知識基礎，學生才能發(fā)揮主觀能動性，提高思維能力。加強基礎知識教學，可以使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。幫助學生形成良好的學習習慣，是學校教育的主要任務之一，也是素質(zhì)教育的要求。知識和習慣的關系，是知與行的關系。我國古書中所說的“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”，把學問思辨歸結(jié)到“行”上，是說明“行”對于“知”的重要。也就是說，有良好的學習習慣，是獲得正確知識的前提。加強基礎知識教學，可使學生扎實記憶、深刻理解基礎知識，從而引導和訓練了他們踏實認真的學習態(tài)度，端正了他們注重基礎全面發(fā)展的學習目的，培養(yǎng)了他們良好的學習風氣。
3、強調(diào)加強基礎知識的教學，并不是要求學生死記硬背公式，而是要求學生更深一步地熟練掌握基礎知識，在深入理解的基礎上靈活運用。
總之，實施素質(zhì)教育是一項具有重大意義的任務。當前開展的素質(zhì)教育是一種嶄新的教育體系，全面建立和完善這個體系決非易事，需要我們廣大教師不遺余力去探索。
校本培訓學習心得6
20xx年4月27日和28日，我和學校的幾位教師有幸參加了云南省科教院培訓中心組織的《校本教研策略培訓》的學習，不但使我加強了對校本教研的認識，而且讓我有機會學習校本教研的新理念和校本教研的具體實施。
在昆明理工大學新迎校區(qū)大禮堂兩天的學習中，我們分別聽了上海市教育科學研究院教師教育中心王潔主任的《高效教研活動的策劃與實施》、《有效校本教研活動開展的問題與解決》兩個講座，云南省教科院中學研究室方貴榮主任的講座《聚焦問題，提高質(zhì)量》，江蘇省如皋市教育局教研室袁玥副主任的《教師微型課題的生成和研究方案的制定》、《教師微型課題的研究方法》兩個講座，還聽了昆明市盤龍小學李紅校長作盤龍小學校本教研的實驗經(jīng)驗交流。
聽了王潔主任《高效教研活動的策劃與實施》、《有效校本教研活動開展的問題與解決》兩個講座后，是我認識到：有意義的校本教研必須做到心中有規(guī)則，手上有技術，腦中有智慧。還讓我充分意識到校本教研的目的不僅僅是培養(yǎng)教師去傳遞課堂或者完成書本，而且確保為具有不同需要的學生而學習。
在方貴榮主任的講座《聚焦問題，提高質(zhì)量》中，方主任冷靜分析了制約課堂教學改革的原因：學校沒有成為真正的學習型組織；教學研究的思路有問題；教學研究的方法不得其門而入。還了解了深化校本教研的基本路線是：自我反思→同伴互助→專業(yè)引領。從中總結(jié)出：教學即教研，成長即成果。
聽了江蘇省如皋市教育局教研室袁玥副主任的《教師微型課題的生成和研究方案的制定》、《教師微型課題的研究方法》兩個講座后，使我知道了什么叫微型課題，微型課題是一種應用性研究，即運用教育理論解決實踐中具體問題的研究。俗話說：“工欲善其事，必先利其器”，完成一項工作，科學的方法是成功的一半。對于教育科研來說，針對研究課題的不同類型，采用恰當?shù)姆椒�，同樣顯得十分重要。它不僅有助于我們便捷、有效的完成科研課題，而且使我們的研究顯得更具有科學性和實效性。一般來說，中小學教育科研常采用的方法主要有文獻研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、個案研究法和行動研究法等。當然，這并不是教育科研方法嚴格意義上的科學分類，而是因為這些方法跟日常科研工作聯(lián)系緊密而被經(jīng)常采用。同一研究課題，往往會交叉采用幾種不同方法，這在研究過程中要是具體情況靈活處理。
聽了昆明市盤龍小學李紅校長作盤龍小學校本教研的實驗經(jīng)驗交流后，是我深有感觸。聯(lián)系我校校本教研的開展，發(fā)現(xiàn)我校校本教研的開展存在諸多不足。李校長從四方面介紹了他們學校校本教研的開展情況：
首先，創(chuàng)建一個生機勃勃的校本教研保障體制，讓校本教研滋生活力。1、領導班子理念創(chuàng)新，步子堅實；2、校本教研網(wǎng)絡清晰，職責明確；3、活動經(jīng)費舍得投入，合理使用。
第二，完善一套全面規(guī)范的校本教研管理體制，為校本教研注入活力。1、制定校本教研遠景規(guī)劃，明確學校實施校本教研的目的性；2、建立校本教研管理獎勵體制，激發(fā)教師參與校本教研的積極性。
第三，建立一個富有成效的校本教研工作模式，使校本教研富有活力。1、加強研究，不斷反思，促進教師不斷成長；2、利用優(yōu)勢，積極承辦教研活動，成為校本教研的起點；3、全面參與，積極開展課題研究，成為校本教研的焦點。
第四，走出一條持續(xù)發(fā)展的校本教研特色之路，使校本教研充滿活力。1、在課堂教學上，堅持“一個理念，積極發(fā)展”的課堂態(tài)勢；2、在教學研究上，堅持“課題研究，全員參與”的教研機制；3、在師資培訓上，堅持“重點切入，全面提高”的培養(yǎng)方法。
從幾位專家、老師的匯報交流，我受益匪淺，特別是在課堂教學上。在語文課程標準中，提出了語文教學的基本理念，即：面向全體學生，立足學生發(fā)展，體現(xiàn)語言本質(zhì)。
課堂教學要有梯度，照顧好各層次的學生，是語文教學面向全體學生的關鍵。從備課開始，就應該考慮到學生差異的問題。只有這樣，才能在課堂上讓各個層次的學生都能施展身手，各顯神通，讓能力強的學生得到提高，基礎薄弱的學生增強自信。記得讀書時代的我，非常內(nèi)向，害怕回答問題，因為我沒有自信啊。其實，基礎好、能力強的學生一般是能主動參與課堂的，但基礎薄弱的學生就不同，他覺得自己不會，怕錯，怕被笑話，等等。這些心理都嚴重影響了他們的學習。所以，我想，在課堂教學中，在不挫傷學生積極性的基礎上，要特別照顧基礎薄弱的同學，給他們參與的機會，鼓勵他們加入活動，增加他們的自信。
還要抓好課后作業(yè)、課外輔導，是語文教學面向全體學生的保證。基礎薄弱的學生課堂效率一般都不高，這會影響到他作業(yè)的完成率和準確率。因此，需要老師關注課后的他們，對這部分學生進行課后作業(yè)跟蹤和課外的輔導。這些工作可以是老師親自去做，但是基礎薄弱的學生較多的話，不妨調(diào)動學生力量。讓基礎好、能力強的學生與基礎差的學生一起完成課后作業(yè)，有問題可以互相討論。在這一過程中，基礎好的學生鞏固的知識，基礎薄弱的學生解決了問題，對課堂知識可以基本掌握，一舉兩得，共同進步。我曾經(jīng)在班級開展過一幫一活動，但由于自己跟蹤不足，致使效果不夠明顯。僅僅做好課后作業(yè)跟蹤是不夠的，對于基礎薄弱的學生還應該做好糾錯講解、定期單獨復習的工作。
面向全體學生中的培優(yōu)工作這一步不可丟。在科組討論過程中，有老師就反映了，培優(yōu)補差工作中，大部
分老師都慢慢將重點放在補差這方面，而忽略培優(yōu)工作的開展。我自己在這方面也是做的嚴重不夠，課堂上給基礎好的學生準備的挑戰(zhàn)問題不夠新穎、不夠尖端，有時只是完成了教學任務而已。課外呢，只是給基礎好的學生推薦了一些資料，在他們買回資料后沒有做跟蹤和具體的輔導，因此，在教學過程中，出現(xiàn)了“高分不高，高分不多”的情況。
總之，教學要面向全體學生，培優(yōu)補差，這是一件長期的細致的工作，只有抓早、抓細加堅持，才能真正將這項工作抓好。在這次的學習過程中，我認識到自己做得不足，我會爭取在以后的工作中認真做到不放棄任何一個學生，面向全體學生，用自己的“愛心、耐心、細心、責任心”使每一個學生都有所進步，使自己的`每一項工作都有所收獲。我相信，付出過，努力過，一定會有收獲。抓好校本教研工作和提高教育教學質(zhì)量是相互促進的，所以，搞好校本教研工作是非常有必要的。
校本培訓學習心得7
通過一學期的校本培訓，和其他的培訓方式、繼續(xù)教育方式，本人談一下在校本培訓中的三個問題。
一、校本培訓的意義
作為教師繼續(xù)教育的一種重要形式，校本培訓在適應當前教育改革和發(fā)展，是深化我國中小學教師繼續(xù)教育發(fā)展的一條重要途徑。
�。ㄒ唬┬１九嘤栍欣谔岣呓處煂嶋H教育的能力和水平
《中小學教師繼續(xù)教育觀定》明確提出了我國中小學教師繼續(xù)教育
性質(zhì)與目標：“中小學教師繼續(xù)教育，是指對取得教師資格的中小學在職教師為提高思想政治和業(yè)務素質(zhì)而開展的培訓。”
“中小學教師繼續(xù)教育要以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為重點�！�
教師參與繼續(xù)教育“其學習的目的不只是提高自已的學術水平，更主要的是提高自己的教育水平，并直接為教學服務。”
“中小學教師在職培訓的價值最終是通過對學生學習成績的影響來體現(xiàn)的。”
中小學教師繼續(xù)教育要為實施素質(zhì)教育服務、直接為教學服務、要體現(xiàn)在對學生學習成績的影響上，決定了繼續(xù)教育的內(nèi)容和形式必須具有針對性、實效性和靈活性，必須有助于中小學當前的問題解決。
（二）校本培訓有利于提高中小學教師參與積極性
成人教育中，受教育者的主體意識很強，當他沒有意識到參加培訓是一種需要時，效果不會很好。也就是說，缺乏主體的活動，就沒有主體的發(fā)展。
由于教師身心發(fā)展已經(jīng)成熟，認知結(jié)構達到一定水平，在教師身上顯現(xiàn)出來的學習者應是自我發(fā)現(xiàn)問題、自我探究、自我解決、不斷進取的個體，在一定意義上說是具備較強的自我教育能力的自我教育者。利用教師主體經(jīng)驗、發(fā)揮主體作用是參學者自我教育和自我發(fā)展的前提。事實上，教師在培訓機構和培訓中心參與繼續(xù)教育，參學者往往抱著“我是來接受教育的”的被動心理，信息流向主要是“培訓者→參學者”，基本沒有“參學者→培訓者”、“參學者→參學者”的信息溝通與信息交流，這種信息流向一方面是培訓者信息的陳舊和日漸枯竭，另一方面中小學教師自身經(jīng)驗不被重視、教師缺乏主體“外化”實證主體的機會，他們中蘊藏的寶貴的信息資源得不到重視和利用，很容易失去參與繼續(xù)教育的積極性和主動性。
校本培訓的環(huán)境有利于形成教師主體意識：培訓過程中，第個教研組一個下午不排課，分教研組培訓人數(shù)少一些，活動效果可能要好一些，這樣做不僅有利于明確教師參與的義務和責任，而且增加了教師的參與機會；同時，校本培訓培訓主題集中在所在學校的問題中，和當前教育教學實踐緊密結(jié)合，教師的經(jīng)驗和問題更容易受到重視和關注，教師參與積極性更強；更為重要的是，校本培訓有利于滿足不同層次教師學習需求，培訓成果可以直接內(nèi)化為教師的教育教學能力，轉(zhuǎn)化為實際教育教學效益，有利于形成教師繼續(xù)教育的內(nèi)在動機。所以，校本培訓有利于提高中小學教師參與繼續(xù)教育的積極性，提高中小學教師繼續(xù)教育質(zhì)量。
�。ㄈ┬１九嘤栍欣趶浹a繼續(xù)教育資源不足
由于種種條件的限制，廣大教師不可到高校去參加繼續(xù)教育、去參加社會機構的培訓，所以校本培訓以學校為陣地，因校制宜、內(nèi)向挖潛，學校、老師都可以根據(jù)自己的實際情況采用適當?shù)姆绞�，選取適合需要的內(nèi)容，有的放矢地完成培訓任務，是一種機動靈活的培訓方式
�。ㄋ模┬１九嘤栍欣趯W校學習型組織建設
終身學習是21世紀的生存概念，適應21世紀的社會需要，必須開展終身學習。在諸多社會職業(yè)中，教師是最先感受到終身學習必要性的社會工作者之一，學校必須以學習型組織的建設理念順應形勢變化。在學習型組織中，“學習不再是孤立的活動，人們不必撇開工作專門抽出時間來學習。相反，學習就是工作的核心，學校就是教師學習的場所。因此，要改變過去脫產(chǎn)才能學習的陳舊觀念，在教學和工作的過程中進行學習，提高和充實自己�！薄爸挥薪M織捅有眾多會學習的團體，才可能發(fā)展成為善于學習的組織�！毙１九嘤栕畲蟮奶攸c是學習與工作有機統(tǒng)一，以工作中的問題解決激發(fā)學習動機，通過工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學習的價值；同時，通過校本培訓的組織和管理，加強教師間的協(xié)作與交流，增進團結(jié)與友誼，互幫互學，互教互學，互相激勵，比學趕幫，建設會學習的教師群體，促進學校由教師忙于授課、輔導、出題、判卷的事務性組織向?qū)W習型組織發(fā)展。
二、校本培訓的組織
�。ㄒ唬┬１九嘤柕闹贫然ㄔO
1、教師發(fā)展不僅是學校和學生發(fā)展的條件，也應該是學校管理的目標。學校要對學校教師發(fā)展方向、發(fā)展目標、實現(xiàn)途徑進行認真規(guī)劃，這種規(guī)劃不能僅僅停留在學校領導層的頭腦中，而是應該經(jīng)過自上而下、自下而上的反復，成為明確而具體的規(guī)劃方案，使每一個教師都能從中找到位置和方向，使之成為全體干部、教師的共識，激勵學校成員為此目標奮斗和努力。
２、學校領導要注意挖掘和協(xié)調(diào)繼續(xù)教育資源，實施校本培訓。
３、教師參與業(yè)務培訓提高，不僅是中小學教師的義務，也是中小學教師的權利。學校要把保障教師參與培訓提高作為以法治教的重要內(nèi)容，依據(jù)《教育法》、《教師法》、《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》等政策法規(guī)，創(chuàng)造條件，為教師繼續(xù)教育提供條件保障。
４、校本培訓的制度化：（1）校本培訓的工作制度，即把什么時間、什么地點、什么內(nèi)容、什么人實施、什么人參訓、什么要求等以制度的方式固定下來，成為教師群體和個體必須遵守的規(guī)范；（2）檢查考評制度，每學年（或?qū)W期）對教師繼續(xù)教育檢查考評些什么、由誰實施、怎樣實施、對檢查考評結(jié)果怎樣處理進行明確要求，使之成為制度。
校本培訓學習心得8
校本課程是以鮮明的辦學理念、辦學個性和學生個性發(fā)展為基點，在課程專家的指導下，學校自主開發(fā)的課程。校本課程開發(fā)的價值追求有三方面：學生個性的發(fā)展，教師專業(yè)的成長，學校特色的形成。而對教師專業(yè)的成長是其中非常重要的一方面。通過洪上學校近年來關于《白桑擷萃》這一校本課程開發(fā)的實踐,我認為校本課程開發(fā)是教師素質(zhì)提高的極好途徑，我感覺到自己和校本課程一起在不斷成長。
剛接觸到校本課程開發(fā)這一全新概念的時候,我感到茫然,神秘。通過學校組織的相關理論學習，我僅僅是知道了校本課程開發(fā)主要是為了充分發(fā)揮學生的自主性,讓學生自主研究,教師的主要任務是協(xié)調(diào)、組織、促進學生學習。課程的相關活動該如何有效展開，我心里沒底。
當把《白桑擷萃》拿到手中時，我認為自己是白桑洪上人，是地地道道的土生土長的本地人,對白桑的文化,白桑的習俗有一定的了解,教學應該沒有什么問題。
但經(jīng)過幾個星期的實踐,我發(fā)覺我錯了。校本課程開發(fā)的確是一種新的學習和研究活動,它沒有傳統(tǒng)教學活動的沉悶和束縛,取而代之的是帶有濃郁鄉(xiāng)土氣息的學習內(nèi)容和學習方式,我和學生的興趣很濃,積極性很高,有一種久違的新鮮感和親切感。但興奮之余,更多的是前所未有的壓力。以前走上講臺,教師就是權威,充滿自信,對自己的課堂教學可以說是游刃有余。但是隨著學生積極參與到校本課程開發(fā)中來,學生對家鄉(xiāng)白桑的了解越來越多,問題也就越來越多。而很多問題我卻知之甚少,甚至有些從來未曾注意過。我急了，我可不能在學生面前“丟臉”。(心得體會 )我抓緊每一秒鐘去充電。不是埋頭查閱資料，就是有意和村中的老年人聊天，以期獲得更多的關于白桑的信息。我還利用雙休日和寒暑假，讓丈夫或女兒陪著我在白桑的各個大小村落走一走，看一看，訪一訪……功夫不負有心人，在很短的時間里，我獲取了關于白桑的大量的知識和典型的實例，我的教學指導水平提高了，我的知識結(jié)構也在這不斷的積累中得到豐富和優(yōu)化。
校本課程是開放、多元、整合的課程。在校本課程開發(fā)的實踐中，我的教育觀念發(fā)生了較大的變化，我學會了欣賞每一個學生，我學會了對學生的多種角度的評價。我掌握了科研的一般方法，科研能力得到了提高。我享受著自己成長的快樂。
校本培訓學習心得9
通過學校組織的新課程培訓,讓我受宜非淺,感觸很深;其中在新課程培訓使我感觸最深的是課后反思，二次備課。
現(xiàn)就課后反思，二次備課心得總結(jié)傳統(tǒng)的備課，強調(diào)教師作用，忽視學生能力的培養(yǎng);強調(diào)教學的預設性，忽視教學的生成性;強調(diào)知識傳授，忽視激發(fā)情感;強調(diào)解題技巧，忽視生活運用;強調(diào)學科本位，忽視課程整合。
許多教師只重視課前的備課，而不善于課后的反思，這已成為我們不得不面對的教學問題。
課前備課、書寫教案固然重要，但課后教學反思，進行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高.眾所周知，每一次教學實踐中都會有一些難以預料的問題或突如其來的插曲，對原有的提出挑戰(zhàn)。
我們的教學對象是活生生的學生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，他們正在不斷更新知識。
而且，我們的教學對象、教學環(huán)境及教學體驗也總是在不斷地變化，這些都是教師在備課時很難準確預料判斷的。
雖然在課堂上也不乏急中生智，使教學收到意想不到的功效的先例，但的隨機應變卻留下了敗筆。
不論教師有無經(jīng)驗，處理起這類問題都會很棘手，在上課時難免總會留下諸多遺憾。
課后的教學反思在一定程度上會保持可持續(xù)性教學效應，彌補這個遺憾。
教學反思是教師總結(jié)經(jīng)驗、積累經(jīng)驗、改進教學方法、提高教學水平的有效手段。
教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，讓教師及時回顧自己的教學是否適應學生的實際情況，諸如教學內(nèi)容的補充是否合理，教學的重點與難點是否突出，
教學的思想性和科學性是否統(tǒng)一，教學目標是否完成，學生學習的主動性、參與性、積極性是否有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、意識、能力。
總之是對自己的教學觀念和教學行為、對學生的表現(xiàn)和困惑、對教學的成功與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和，就可以對本節(jié)課做出正確的評價，可以找到反饋的信息，
校本培訓學習心得10
這次暑假前往廈門培訓，意義重大，收獲匪淺。此次學習內(nèi)容聚焦“校本與網(wǎng)絡研修整合”的學習項目，應該說是我們一直所希望的一種有效研修。中國教師研修社區(qū)為我們提供了很好的平臺，使我們明確了新形勢下，基于網(wǎng)絡環(huán)境的校本研修有了新的發(fā)展趨勢。以往的研修，老師們都認為與實際的教育教學工作沒有多大的幫助，甚至無關。所以在網(wǎng)絡遠程培訓過程中出現(xiàn)掛機、應付等現(xiàn)象，收益不大。這次的項目學習讓我們耳目一新，因為“校本研修”是接地氣的研修項目，也是我們一直苦苦追求又始終沒有突破瓶頸的校本研修管理，校本與網(wǎng)絡研修的整合更能拓展教師研修的眼界、海量的資源分享和豐富飛教育教學經(jīng)驗的借鑒。中國教師研修社區(qū)此次開發(fā)的平臺從教育部門的角度來說，則搭建了校本研修與教研管理的平臺，是一個好幫手；從區(qū)域培訓機構來說，為我們破解校本研修管理難題；從學校的校本研修來說，則是突破教研管理瓶頸的好方式和好方法。
一、網(wǎng)絡環(huán)境下的校本研修勢在必行
在“基于網(wǎng)絡環(huán)境下的校本研修實踐”這一專題學習中，吉林省教育學院的宋海英老師以長春市教師專業(yè)發(fā)展學校建設項目為例給我們分享了經(jīng)驗和做法。宋海英老師認為，理念達成是關鍵。的確，一個人要改變行為，首先要改變觀念，而觀念的改變在于理念的達成。盡管項目開展過程中遇到一些問題，如時間空間的制約；異校交流和專業(yè)引領的障礙；校本研修管理手段滯后；缺乏對教師持續(xù)性支持平臺等。但長春市對這個項目研修工作開展始終持之以恒，終有成效�；诮處熝行逓楹诵模饕塾诮處煂I(yè)成長的關鍵和對教師專業(yè)成長真正有效的角度出發(fā)，通過網(wǎng)上網(wǎng)下結(jié)合，通過主題活動給予落實；圍繞課堂教學，整合遠程學習與教學研修；做與學思研結(jié)合，著力教學問題的有效解決。長春市寬城區(qū)中儲糧吉林希望小學校長馬巧燕給我們分享了該校“校本研修助力教師專業(yè)成長”的經(jīng)驗和成果，對此深感欽佩�！八{裙子”的故事引發(fā)的“藍裙子效應”，從備課教案—同伴意見修改教案集體備課上課教學，形成了網(wǎng)上網(wǎng)下研修一條龍，她把本校的校本研修概括了幾點收獲：研修形式的轉(zhuǎn)變激活教師成長愿景；研究內(nèi)容的草根鋪設教師成長之路；研修平臺的搭建助推教師高速發(fā)展；研修團隊的互助助力教師整體提升。有了成效自然要有所輻射、分享經(jīng)驗。顯然，網(wǎng)絡環(huán)境下的校本研修勢在必行。
二、新形勢下，教師培訓模式的新思路
在“教育部關于教師培訓模式改革思路介紹和‘三同三案’網(wǎng)絡校本研修模式介紹”環(huán)節(jié)中，中國教育電視臺總編廖玉萍從教育部教師培訓改革方向；校本研修研什么？網(wǎng)絡帶給我們什么支持？網(wǎng)絡研修與校本研修整合實施設計等四個方面明確了校本與網(wǎng)絡研修整合的發(fā)展趨勢。我們未來十年發(fā)展的重點任務是推進信息技術在融合，變革教育理念模式與方法支撐教育創(chuàng)新發(fā)展。我國教育信息化事業(yè)發(fā)展的20xx年總體目標是“三基本兩顯著”。所謂“三基本”是基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學習環(huán)境；基本形成學習型社會的信息化支撐服務體系；基本實現(xiàn)所有地區(qū)和各級各類學校寬帶網(wǎng)絡的全面覆蓋。所謂“兩顯著”是教育管理信息化水平的顯著提高和信息技術與教育融合發(fā)展水平的顯著提升。國家“中國數(shù)字教育20xx行動計劃”著重解決教育信息化的局限性。關鍵在于營造網(wǎng)絡學習環(huán)境，推中國教師研修社區(qū)平臺設計理念：網(wǎng)絡研修與校本研修相結(jié)合，打造教師學習共同體；以學校為單位，整體設計教師群體的專業(yè)發(fā)展；能夠支持學校的日常管理工作，教師備課工作減輕工作負擔；利用網(wǎng)絡工具促進教師養(yǎng)成專業(yè)交流的習慣，深度思考的習慣，推動教師終身學習。從教學管理、科研等方面的深入應用，實現(xiàn)信息技術與教育的全面深度。
三、要具備信息技術能力是現(xiàn)代教師的基本條件
李榮輝老師為我們演示了中國教師研修社區(qū)的“平臺功能操作”。主要從教師備課室和教學管理室兩個環(huán)節(jié)介紹了這個項目的引用。比如教師可以在平臺的word文檔里書寫學案、教案、目標等，也可以在網(wǎng)頁上書寫聽課的感受、建議等。我國預計在20xx年要求全國教師要具有信息化技術能力的操作。顯然網(wǎng)上網(wǎng)下的研修形式已走進我們的教育教學生活，我們不得不改變觀念，創(chuàng)新理念，逐步發(fā)展。
其實“營造網(wǎng)絡學習環(huán)境，推動教師終身學習”在于推動網(wǎng)絡研修與校本研修整合，建立校本研修良性運行機制，切實發(fā)揮校本研修的基礎作用。校本與網(wǎng)絡研修整合是使教師專業(yè)發(fā)展常態(tài)化，細致化和可持續(xù)化。關鍵在于這種模式和平臺根植教育教學一線土壤，接地氣。也許開始會很難適應，俗話說“熟能生巧”，如果我們持之以恒，不厭其煩，不斷創(chuàng)新，進步。把每個細節(jié)做好，就是把質(zhì)量做好，而質(zhì)量則成就發(fā)展。最讓我啟發(fā)很大的是“三備兩打磨”這樣的備課模式。平時我們備課并沒有意識到備課對上好一節(jié)課尤其重要，一般依靠一本教材和教參，按照教案的三維模式進行備課，在許多反面沒有做到細致而靈活。這種“三備兩打磨”的模式讓我們更為細致：首先選擇課例，自主備課，通過網(wǎng)絡上傳，在網(wǎng)上與同行或資深的專家教師進行互動互評修改，確定主講后，修改教案，實踐教學，研討，對存在的問題進行反思，然后磨課。這樣的模式將挑戰(zhàn)我們的行為、理念和設計。因為它的難度在將教師的學習行為改變。從接受培訓到參與研修，從課程中心模式到網(wǎng)絡學習社區(qū)模式—交互在線學習（基于課堂教學與日常教育問題的）+現(xiàn)場研討、時間；從十天半個月到常態(tài)化。
從如何引導學生進行有效的交流到課堂教學中的有效交流究竟是什么等一系列的細節(jié)都要細致化、常態(tài)化，的確需要一定堅持力。這些能力的操作實際上已經(jīng)明示了未來中國教師應具備的信息化技術能力的基本條件。只有具備時代所需能力，不斷創(chuàng)新，才能起航遠行，楊帆萬里。
校本培訓學習心得11
10月11日，李主任給我們?nèi)w教師做了關于“管理與思考的形式”講座。聽后備受啟發(fā)�；叵脒@么多年的班級管理，帶給我的是無盡的思考和無止境的學習再學習。這十幾年的班級管理，讓我漸漸總結(jié)出管理的一些方法和捷徑，那也就是管理的藝術。“小事情”更能映射出班級管理的境界，我們要學會從一件件小事當中來辨析班級的管理。
小事情一：班級衛(wèi)生
班級衛(wèi)生管理，是一件小事，但也是一件大事。說它小，是因為它永遠也成不了中心工作，永遠也成不了重點工作。說它大，是因為它能“以小見大”，是因為“一屋不掃何以掃天下”。
從地面的潔凈度看，多數(shù)班級是很潔凈的，有幾個班級甚至凈到能照出人影，但，也有班級地面散落著很多沙子、紙屑，有幾個班級的衛(wèi)生角堆放著些許雜物。從整齊度看，多數(shù)班級能將拖把、掃帚、畚箕擺放整齊，也有班級未將衛(wèi)生工具擺放當成一件需要考慮的事項，衛(wèi)生工具擺放東倒西歪。
其實，衛(wèi)生到哪里都是一個臉面的問題，這不僅能折射出整個班級的素養(yǎng)，同時能反映出這個班的班主任管理的偏面性。讓我們想得再深一些，就會發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律的東西。如果一個教室的衛(wèi)生環(huán)境很差，紙屑成堆，桌椅亂歪，那么即使這位老師經(jīng)常能在學生面前主動撿紙，也依然養(yǎng)成不好學生愛整潔的素養(yǎng)。一個干凈整潔的環(huán)境，一個人人把天天參與打掃、整理當作習慣的集體，更容易養(yǎng)成學生良好的衛(wèi)生素養(yǎng)和習慣。我便是朝著這樣的境界而努力！
小事情二：晨讀紀律
晨讀一直是個令人關注的事情，新學期一個月了，仍有的班級晨讀紀律“亂”，分析原因主要是因為早晨到校的人陸陸續(xù)續(xù)，到了教室有找作業(yè)的、有交作業(yè)的， 有收作業(yè)的，有朗讀的各種行為和聲音摻在一起甚是“壯觀”，怎能不一個“亂”字了得。而我所帶的班級這一點幾乎不用擔心，就連本級部的老師們也夸我們班級學生真是懂事，老師不在教室也能安靜地坐在位上參與晨讀，即便交作業(yè)也是靜悄悄的。( 嘿嘿，但是班級的聲音不夠干脆和響亮，這點還需強化訓練)我的秘訣就是，告訴他們：早晨來教室的第一件事就是坐在自己的座位上，把各種作業(yè)一次性拿出來交齊，為了節(jié)省找作業(yè)的時間，建議頭天晚上就把要交的作業(yè)放在包里最上面，這樣便極大地消除了“亂”“雜”的局面。
小事情三：午間教室
午間休息這個時間段最是讓班主任操心的時候，一部分要在教室改作業(yè)，另一部分作業(yè)改完了則沒事的到處溜達，時不時和這個同學聊幾句，又和那個同學推推搡搡，導致教室更是吵雜一片。面對此情此景，我想出一個好的舉措，學期初，就規(guī)定學生要管住自己，午間教室是改作業(yè)和讀書的場所，任何人不得以任何理由在教室隨意走動，或者大聲說話，如果作業(yè)改完不想看書的可以到樓下和好朋友聊天談心，盡量保持教室安靜、有秩序。一個月下來，午間教室有秩有序，這也能讓我安心在辦公室做好自己的事情了。
班級衛(wèi)生管理確實是一件小事，甚至小到無足掛齒的地步。但，如果我們絲毫不予以重視，不發(fā)揮其小的教育作用，任其發(fā)展到那時，就不是“掛齒”能解決問題的，即使你“頭焦額爛”也未必于事有補。早間的晨讀，若沒有合理的規(guī)章制度，久之便影響到整個班集體的聲譽，學生的學習狀態(tài)也會下降。午間休息，這個時空段，讓學生養(yǎng)成自覺、自控、自律的習慣定會受益終生。
古語道師者，傳道、授業(yè)、解惑，而如今的師者，承載著更多的責任與義務！其實，我們的班級管理，真的全是這些小事情。只有小事情管好了，才能保證不出現(xiàn)大的紕漏。
校本培訓學習心得12
通過一段時間的校本培訓，感觸頗多。培訓內(nèi)容中，對加強師德師風建設這部分內(nèi)容我的感受最深。
到底什么是師德師風？師德，是教師職業(yè)道德、師風，是教師的行為規(guī)范。師德師風對一個教師特別重要。因為，教師是學生行動的標桿�！捌渖碚�，不令而行；其身不正，隨令不行�！睈蹗従礃I(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦……這些都是師德師風的體現(xiàn)。
“十年樹木，百年樹人”，踏上了三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？，通過培訓，我認為，熱愛學生，尊重學生是教師最基本的道德素養(yǎng)。
一個教師只有熱愛學生，無微不至地關心學生的健康成長，有責任心，有道德心，有事業(yè)心，有耐心，有嚴父慈母心，才會敬崗愛業(yè)，樂于奉獻，竭盡全力教育學生，才會自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表。教師面對的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個個有著鮮活生命的，正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。
在我的身邊，許多老師敬崗愛業(yè)的事跡常常感動著我。尤其是很多班主任，他們是真正將自己的心掏出來給學生，這樣的老師非常值得我學習。相比之下，自己有時覺得付出的還不夠。 總之經(jīng)過通過一段時間的培訓學習，我更堅定了自己“教書育人”的思想，要逐步從以下幾個方面努力做，完善自己。要堅定不移地熱愛自己的教學事業(yè)。
“做一天蠟燭，就要發(fā)一天光；做一只春蠶，就要吐一寸絲�！笔俏业慕逃^和思想觀。我不會有“當一天和尚撞一天鐘”的逍遙懈怠思想，有的就是一種教師的使命感。因為我深深地懂得：教師的工作是神圣的，也是艱苦的 ，教書育人需要感悟、時間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強烈地使命感為基礎的，是要以強烈的責任心做代價的。一個熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于辛勞，甘于付出，甘于無怨，這是師德的首要條件。
1、要熱愛自己的學生
教師必須關愛學生，尊重學生的人格，促進他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。這種熱愛，首先應該是溫暖的，是充滿情感和愛的事業(yè)。作為教師，應該多與學生進行情感上的交流，做學生的知心朋友、這種愛也需要教師對學生傾注相當?shù)臒崆椋瑢λ麄兘o予各方面的關注，從心靈上、思想上、身體上、學習上去關心、熱愛、幫助，把教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成“我們”的關系。愛使教師與學生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔挫折的煩惱。
通過培訓，我懂得了怎樣去愛學生。“愛”是一門藝術，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面、作為教師，今后我要努力做到能愛、善愛，去關愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們在教育過程中的主體能動性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。
“愛”要以愛動其心，以嚴導其行；愛要以理解尊重，信任為基礎；“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”面向所有學生。
2、加強學習，不斷更新知識儲
我要在新學年里，不斷學習他人的新經(jīng)驗，使自己具有一桶源源不斷的“活水”如果不強化“自育”意識，力學苦練，做到“問道在先”“業(yè)有專攻”恐非易事。只有這樣才會受到學生的欽佩，你在學生面前會更有說服力，更具威信。信息社會發(fā)展迅猛，學生接觸到的新鮮事物也是不斷增多，因此教師的知識要跟上時代步伐時時更新。
以上是我培訓所感。我會在今后的教學工作中，時時處處以師德規(guī)范自己，將愛心灑向?qū)W生，把知識傳授給他們，讓學生真正做到德、智、體全面發(fā)展。
校本培訓學習心得13
實施課程改革，對教師來說是一個新的挑戰(zhàn)。課程改革的主渠道在課堂。教師是具體的實施者，這就要求教師必須首先改變觀念和方法。個人體會到從以下幾個方面。
一、深入研究新教材更新教育教學觀念。
新教材的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎性和發(fā)展性，關注學生的感情、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，使學生獲得基礎知識和技能，為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。這就首先要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念，不在單純做知識方面的權威，將書本上的知識原原本本教給學生，而應當充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。只要教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能擺脫舊的束縛，走上創(chuàng)新之路。反而，如果教師的觀念沒發(fā)生轉(zhuǎn)變，即使面對新課程、新教材，仍舊會"穿新鞋走老路"。作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學之中。
首先，新的課程標準要求在課堂教學之中建立新型的師生關系，及建立一種互動、和諧、教學相長的師生關系。在課堂教學中，教師必須做到讓學生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng)新的自由，給他們一片自由的藍天;徹底改變以往的"填鴨式"教學，以學生的自我發(fā)展為中心讓學生在課堂教學中真正"活"起來，把以教師為主的"一言堂"變?yōu)閷W生積極參與的"多言堂"。首先，要全面把握新教材的特點。教師的任務是引導學生更深入的進入到教材中去，去"感悟"和"品味"教材的內(nèi)容，通過教師的"引"和"導"使學生形成能力而提高他們的綜合素質(zhì)。因此我們要正確處理好課程標準與教材的關系：課程標準是一個要求貫穿于教學中的"綱";而教材是教學的具體內(nèi)容，是課堂教學的具體依據(jù)。
二、改變學生的學習方式。
重建師生課堂生活是本次課程改革重要標志之一，而幫助學生確立科學、正確的學習方式是課程改革的一個重要內(nèi)容。那么，如何改變學生的學習方式呢？我認為應當做以下幾點：
正確認識學生。學生是學習的主體，這已成為我們的共識。關鍵是課堂教學能像過去那樣，不顧兒童的生活經(jīng)驗和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學習方式，而應帶之以學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式。
正確認識教材。創(chuàng)造性的使用教材，是新課程對教師提出的新要求。并不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。關鍵的環(huán)節(jié)還在于教師如何運用教材。
改變教師的角色意識。受傳統(tǒng)觀念的影響，許多教師在教學中常常以知識傳授者的面目出現(xiàn)，以管理居高臨下地對待學生——教師不僅是教學過程的控制者、教學內(nèi)容的制定者和學生學習成績的評定者，而且是絕對的權威，不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識，教師就不可能公正的對待學生、真心傾聽學生的看法和見解、尊重學生的質(zhì)疑和創(chuàng)新。在教師這樣的角色意識下，學生只能被動的做知識的接受者、儲存者和知識的反復訓練者。
而新的課程改革，要求教學活動師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將有居高臨下的權威轉(zhuǎn)向"平等中的首席"。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將讓位與師生互教互學，彼此間形成一個真正的"學習共同體";教學不只是一個忠實的執(zhí)行課程計劃的過程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程實施將變成一種動態(tài)的、生動的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。
課堂開放以后，教師的作用不是削弱而是加強了。教師的目標意識要加強，要從整體考慮課堂教學的育人目標;創(chuàng)新意識要加強，一切從有利于學生的發(fā)展出發(fā);合作意識要加強，教師應該走下"講壇"，走到學生中間，與學生一起探討與交流;調(diào)控能力要加強，再開放性的課堂教學中，很多情況是無法預料的，這就需要我們不斷加強學習，不斷研究課堂調(diào)控藝術。由于我對新課程改革學習還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待于今后進一步努力學習，才能不斷提高。
校本培訓學習心得14
作為一名青年教師，我深感能在雛鷹這個大集體里工作是十分幸運的。因為學校為我們年輕教師提供了很多學習、提高的機會，讓我受益匪淺�；叵氘敵�，“校本培訓”這個詞語作為陌生的事物進入我的思想，就象見到一個陌生人，我的認識經(jīng)歷了一個由抵觸、懷疑到認識、熟悉的過程。
記得學校剛開始進行校本培訓時，總覺不理解，也沒必要，而且培訓內(nèi)容好象又比較繁雜，不僅涉及一些理論內(nèi)容，還涉及教師基本功方面的一些瑣碎活動，當然更有自身專業(yè)方面的培訓。
一開始時，我認為這無非都是一些走過場的東西，應付一下就可以了。后來覺得并非如此簡單，學校及各部門及老師們都非常重視，于是在客觀條件下自己也開始轉(zhuǎn)變認識和態(tài)度，把校本培訓作為一件很重要的大事來對待。雖然作為一名小學教師教學工作非常繁忙，但卻從未放松過在這方面的學習，一方面在時間上盡力爭取，集中學習時沒請過一次假。另一方面態(tài)度上可以說非常認真。隨著學習的推進，自身對此事的認識也由被動的迫于環(huán)境，不得不學，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^上主動的去學習，認為應該學。因為在培訓和學習的過程中我的確感覺到受益非淺。
一、.學習理論，提高自己的理論水平在學習和研究中注意理論和實際結(jié)合。
作為一名一線教師，一定要有先進的理論作指導，才能克服以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫通，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學行為。由學校制定學習篇目，教師自由分散學習，學習筆記，并指導自己的教學實踐。一邊學習一邊實踐，操作一段時間后，學校組織交流，教師反思自己的教學實踐并進行整改，獲得理論提升再運用，再實踐，再反思。學習中反思，反思中實踐。來提高自己實際理論水平。教師們集中學習與分散學習相結(jié)合，系統(tǒng)地學習理論知識。每位教師都記了厚厚的讀書筆記，從中獲益匪淺。學校定期組織教師進行交流，經(jīng)常會有教師為了某個觀點爭論不休。爭論中，教師們對理論有更深刻的認識，經(jīng)歷從理論到實踐再上升到理論，進一步指導實踐的過程。從中領會到教育專家的教學思想的深邃，悟到了如何運用到自己的教學方法中，，這種收獲是不言而喻的，不容質(zhì)疑的。個人結(jié)合自己的薄弱點進行學習，彌補集體學習的不足。
二、對自己的班級管理和課堂教學指明方向
以前，我對班級管理方法欠缺，對如何撰寫教學案例感到困惑，對如何反思小結(jié)自己的教育教學工作也感到很迷茫。我校的黃志桂老師主講的《如何有效地組織課堂教學》對我的啟示很大，特別是課堂教學的藝術十法，我想以后我在教學中也可以嘗試使用。對于如何管理班級，學校張華老師的《班主任如何管理班級及班級管理的藝術》為老師們做了精彩講解，讓人茅塞頓開。作為一位教師，如何上好一節(jié)課，如何提高教學水平至關重要，學校數(shù)學教研組長潘達繁老師根據(jù)自己多年的經(jīng)驗為老師們傳授經(jīng)驗。對于怎樣讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，三四年級組長李曉老師列舉身邊的實例，教老師們?nèi)绾芜\作。張艷玲老師也就小學生作業(yè)的布置與批改進行了演講。最后教務處徐主任也指出教師們要反思自己的教學行為與先進的教學理念的差距，還要反思教師自己撰寫的教學案例、實踐后要進行反思。教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學觀念和教學實踐，反思自己的教學觀念，教學行為及教學效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學水平，適應社會的發(fā)展。這樣我就得到了充分的鍛煉。我開始嘗試寫成篇的教學隨筆、教育敘事。反思自己的課堂教學。記得蕭伯納曾經(jīng)說過這樣的話：“你我是朋友，各拿一個蘋果，彼此交換，交換后仍然是各有一個蘋果。倘若你有一種思想，而朋友間互相交流，那么我們每個人就有兩種思想了”。正是基于這種認識，我根據(jù)自己在課堂教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題、疑惑或閃光點，寫教學隨筆，以反思自己的教學情況，在平時的課堂教學工作中發(fā)現(xiàn)問題，研究探討形成問題的原因，然后同事間相互交流、討論，共同提高。面對疑難問題和困惑。我仿佛有了學習、進修的動力。其他老師也大抵如此。
三、信息技術的運用
以前我可謂是個“機盲”，每次查找資料或打字都要東求西求，經(jīng)過向電腦精通的老師求教，現(xiàn)在，我能夠使用學校的多媒體，能夠制作較為精美的課件了，能夠進行簡單的網(wǎng)頁制作了，能夠?qū)W(wǎng)絡信息進行恰當?shù)奶幚砹恕０褜W生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學活動的切入點，使學生在最短的時間內(nèi)就融入學習的最佳狀態(tài)，為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會。讓學生在玩中學，學得輕松，學得愉快，學生的主體作用得到充分的表現(xiàn)；利用課件激發(fā)學生的學習興趣，讓他們感受到原來學習是這么快樂的事，學生在每一節(jié)課堂上，享受到熱烈、沸騰、多彩多姿的精神的生活。因為有這樣的課堂氛圍，學生常常會這樣說：“老師，讓我來”；“老師給我一次機會”；“老師讓我試一試，好嗎?”學生在課堂上獲得了多方面的滿足和發(fā)展，把“要我學”轉(zhuǎn)化成“我要學”，學生真正成為學習的主人。同時我也感受到教師只有不懈的學習，將最好的方法記在自己的大腦里，并善于創(chuàng)造，才能讓課堂教學更精彩！我仿佛變得離不開電腦了。上課時要用它，辦公時也需要它。我深切地體會到校本培訓切切實實地給老師們提供了幫助和指導。
校本課程已納入研究者和實踐者的視野，對它的分析、評判也構成了世紀末中國教育的一道亮麗的風景線。走向校本，也就是走向每一個教師自己生活的舞臺，更加關注教師自己的生存空間和生活方式，更大地激發(fā)全校教師的創(chuàng)造熱情，使學校更具活力，更有效率。真正走向校本之日，也就是教育真正得到振興之時。
在今后的教學工作中，我會更加努力，用所學、所悟去審視我的教學，把所學的教育理念應用于教學實踐之中。更自覺的進行教學改革的嘗試和研究，讓課堂教學活動呈現(xiàn)出五彩紛呈的景觀。
校本培訓學習心得15
為期近一個月的暑期校本培訓結(jié)束了。作為被培訓者的我覺得很充實。本次暑期培訓有理論學習、專家講座、問題研討、課例觀摩、活動單教學設計、自主學習等內(nèi)容。校本培訓的集中學習雖然結(jié)束了，但我由衷的覺得時間沒有白花，它讓我的暑期生活更豐富、更精彩，我真是受益匪淺。
1、專家引領，智慧提升。
魏書生、許衛(wèi)兵、袁月等專家們的講座以完備的理論知識和豐富多彩的個案分析，使我校每位教師在學習的同時更是在實例中得到啟示和思考。會場中迸發(fā)出的陣陣掌聲，正是教師們學習的共鳴之音。沐浴在專家提綱挈領式的理論疏理和高屋建瓴式的實踐指導中，安定小學的每位教師在教師專業(yè)素質(zhì)的成長和業(yè)務能力的提高上，會有更快、更好的發(fā)展。在專家的講座中，我領悟到：不斷的進步是以不斷的學習為前提的。我這個人很喜歡讀書，但更喜歡專家講座，當書越讀越疲憊，越教越疑惑時，需要見多識廣又有較高理論水平的專家給我以指導，助我突破瓶頸。專家講座滿足了我的求知的欲望，讓我體驗了與名師對話的快樂。近一個月的培訓結(jié)束了，但我的學習并未結(jié)束，相反，以此為契機，它才剛剛開始。在培訓中專家給我們推薦了很多書的目錄，我將會一一去學習研讀。
2、加強師德修養(yǎng)，展現(xiàn)人格魅力
教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽。在對靈魂塑造的過 1
程中，教師既要有比較淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應當成為學生的表率，成為學生的良師益友，成為全社會文明的楷模。為此，教師要時刻謹記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)自身的人格魅力。
3、輕松的氛圍是最好的老師。
這次校本培訓，除了專家講座，就是學校教師間的經(jīng)驗交流，這種互動與我們每個人都是息息相關的，輕松、活潑的交流讓我感觸很深。無論是班主任經(jīng)驗交流，還是學科研討，都是笑中有思考，思考中有碰撞，碰撞中有提升。不僅相互學習了經(jīng)驗，增強了師德認識，還交流了感情，也融洽了同事之間的關系。案例的觀摩中，能夠和同行進行交流，簡直是一種享受。
4、用學習引領自身專業(yè)成長
隨著信息技術的迅速發(fā)展，人類正在進入信息社會。在知識經(jīng)濟時代，知識老化速度大大加快，學習就成了當今人類生存和發(fā)展的重要手段。教師終身學習，不僅是時代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學自我提升的需要�！皣乐敽V學，與時俱進，活到老，學到老”是新世紀教師應有的終身學習觀。教師要善于從教育實踐中汲取能量和資源；善于在任何時間向任何人學習，包括在教學過程中和學生分享知識；善于和同事交流，擴大視野，促進自身專業(yè)成長。
教師終身學習已成為全球教育改革的突破口。要促進自身專業(yè)化成長，教師就要具有終身學習的理念，擁有自主學習、自我學習的觀點。因為終身學習已成為未來每個社會成員的基本生存方式，那種“一
朝學成而受用終身”的觀點已經(jīng)過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學習，獲得一輩子享用的知識技能。只有主動去掌握新概念，學習新理念，研究新問題，培養(yǎng)適應新環(huán)境的能力，才會使自己重視終身受益。
教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。時代在變，對人才的要求也在變，我們必須認清終身學習對自身成長和發(fā)展的重要性，自覺地樹立終身學習的觀點，不斷地提高自身的素質(zhì)，才能適應現(xiàn)代教育的需要。
5、積極探討活動單導學模式，提高課堂教學的有效性。
在教研室?guī)孜粚＜业闹笇�，在學習了杜郎口教學模式下，我決心加入如皋教育局推廣的活動單導學模式探討活動中，以學生發(fā)展為本，找出一條適合我的教學風格的有效教學途徑。
我準備采用教育行動研究來探索。把教學、研究和反思結(jié)合在一起，研究的真正本質(zhì)是“追問”。教育行動研究是一種以參與與合作為特征、以教師為研究者、以實踐情景為研究場所的研究方式。第一，及時發(fā)現(xiàn)問題。即行動研究的起點，教師關注活動單導學模式教學中的特定問題，并從課程、學生、教師本身等方面收集有關的資料。第二，分析解剖。即對問題進行界定，診斷其原因，確定問題的范圍，以對問題的本質(zhì)有一個較為清晰的認識。第三，商量對策，與同行商討在進行活動單導學過程中的問題，在交流中，教師就著手試行某一個可能的解決方案，并在試行之后仍要不斷地收集各種證據(jù)或資料，改進現(xiàn)狀。
暑期培訓給教師一個好的學習機會，給教師一個展示自己的平臺，是孩子們的福音，是教師專業(yè)成長的催化劑，讓我們教師走向更輝煌的明天。
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