小學語文教育教學工作心得體會（精選13篇）

　　當我們對人生或者事物有了新的思考時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編整理的小學語文教育教學工作心得體會（精選13篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文教育教學工作心得體會（精選13篇）1

　　20xx年的XX月我?guī)е�一顆渴望而又真誠的心來參加小學語文國培培訓。在這次培訓的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務水平和業(yè)務知識。同時我也深深地干到自身存在的不足，我決定細品所學，把此次培訓的所學、所得用于現(xiàn)實教學中。我的思想意識有了提高。充分認識到，作為一名教師，要打心底熱愛教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價值。我總是想，做一個普通教師未嘗不可，但是，能做一個好老師更是夢寐以求，若能如愿以償，演繹出的人生肯定會更加精彩。

　　順應對好老師的向往，教師才能注重對學生的教育，啟發(fā)學生親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進而醞釀一個傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學生，得先把學生的心拴住，學生才能在向師性的驅(qū)動下健康成長。只有這樣，提高學生語文素養(yǎng)的可能性才會更高，落實好素質(zhì)教育才能水到渠成。

　　常說磨刀不誤砍柴工，此理一點不假。通過參訓，我從名師專家的誘導中領(lǐng)悟到，教材是學本而不是教本，教材是藍本并非圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進而非一蹴而就。學生之所以如牛一般攆不動，是因為我們沒有用綠草去喂。學生之所以遠離我們，是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學的餡餅，但是我們可以一切從實際出發(fā)，以學生為本，以教材為源，以多方力量為推動器，農(nóng)村小學語文教育教學照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學資源交叉的點，那個點即是開啟學生心智的金鑰匙，進而以此激發(fā)學生學習的興趣，那么，無限的知識將迎著方法之刃而解。

　　下面我就如何設(shè)計好低年級語文閱讀教學談幾點自己的心得：

　　兒童步入小學就意味著閱讀成為學生認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實現(xiàn)這一跨越必將對它們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣等產(chǎn)生深刻的影響。根據(jù)《語文課程標準》提出的階段目標，一年級的閱讀教學應著重落實以下幾方面的目標：一年級的閱讀教學應注重落實以下幾個方面的目標：第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。第二，學習用普通話正確，流利的朗讀課文，切實過好認讀關(guān)，體會文中的感情和語氣。第三，借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并達到樂于與人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受語言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。要順利達到以下目標，我覺得作為教師的我們一貫采取以下策略。

　　1、加強認讀，逐步提高

　　入學前學生的認識的字都很少，入學一段時間后，他們就逐漸能借助漢語拼音認讀生字，從而為閱讀奠定了一點基礎(chǔ)。但由于低年級學生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒有生字，好多學生也會一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語流。因此教師應把“正確、流利地朗讀課文”作為教學重點。課堂上要舍得花時間，讓學生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對于較難讀的句子，教師可示范甚至領(lǐng)讀。讓學生在實踐中領(lǐng)悟，習的經(jīng)驗，切實過好認讀關(guān)，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進行閱讀。

　　2.感受樂趣，啟發(fā)對話

　　學生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息，與課文和作者對話交流，受到課文豐富內(nèi)涵的.影響。于是學生體會到閱讀可以跨越時空，將世界各地的風光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來，其樂無窮。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成需要，而需要又是人進行實踐活動的原動力，是學生閱讀積極性的源泉。因此?語文課程標準?把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條�？梢姷湍昙夐喿x教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。然而文字畢竟是抽象，對初學兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒，在這種情況下教師可借助課文插圖、實物、音響手段等，讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀，啟發(fā)學生與文本對話。

　　3.自主閱讀，感受語言不

　　學生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構(gòu)的，而學生主體地位的確立又使體驗、感悟這種心智活動成為可能。因為閱讀是一種個體行為，學生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務、方式和效果，所以學生在興趣的激發(fā)下理應始終處在積極主動的位置。

　　總之，這次我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動力。我會抓住這次機遇，在今后的工作中，將樹立終身學習的觀點，努力實踐，在教學崗位上積極進取，銳意創(chuàng)新，力爭成為一名新時期的優(yōu)秀教師。

小學語文教育教學工作心得體會（精選13篇）2

　　課堂教學的有效性是指，通過課堂教學使學生獲得發(fā)展，具體表現(xiàn)在：學生在認知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。如何實現(xiàn)課堂的有效教學呢？下面就談談自己是如何提高語文課堂教學有效性的。

　　一、要精心設(shè)計課堂教學

　　設(shè)計課堂教學是教師課前必備的環(huán)節(jié)，課堂教學過程中同樣需要教師的精心設(shè)計才有課堂的高效。設(shè)計知識呈現(xiàn)的方法，設(shè)計邏輯思維的過程，設(shè)計與學生交往的方式等等。教師理應是學生學習活動的參與者，教師在鼓勵學生自主、合作、探究的同時，應積極主動隨時參與到學生的學習活動中去，在教學活動和情感交流中形成融洽的師生關(guān)系。而現(xiàn)實的課堂教學中，教師是游離于學生思考和生生互動之外的。

　　二、要有正確的引導，恰到好處的啟發(fā)。

　　今天的課堂中，教師雖然不像過去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學生，而往往是以啟發(fā)的方式提出問題，但教師往往缺少等待，提出問題后很快就會以暗示性的語言迅速把學生的思路、解決問題的方法引到設(shè)計好的標準化的路線上來，然后在教師的牽引下迅速指向標準答案。一個教學過程就這樣完成了。這樣犧牲的卻是學生的獨立思考能力及實際解決問題的能力發(fā)展的空間和權(quán)利。與其說是引導，倒不如說是‘“牽引”，因為學生的主動性完全被抹殺了，而是被動地跟著教師轉(zhuǎn)。在學生出現(xiàn)的問題點上，作出正確的引導。在學生的思維受到限制時，作出恰到好處的啟發(fā)，讓學生茅塞頓開，打開了思路，延續(xù)了思維想象。這樣學生的理解就深刻，能力也得到了發(fā)展。學習效率提高了。

　　三、把課堂參與的主動權(quán)交給學生

　　蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”抓住這一強烈的需求，讓學生主動參與知識的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動參與是創(chuàng)新學習的前提和基礎(chǔ)，是學生自主學習的一種能力。學生是學習的主人，課堂是學生的天地。因此，在教學中應該設(shè)計讓全體學生都動起來，學起來的教學環(huán)節(jié)，更應體現(xiàn)一個“趣”字，充分調(diào)動學生的積極性。

　　所謂“趣”就是課堂要上得有趣味性，讓學生愿意學，樂此不疲。教學中有許多時候可以讓孩子通過運用表演加深對課文理解，比如：在教學《小雨點》一課時，當學生讀到“小雨點，沙沙沙，落在花園里，花兒樂得張嘴巴”時，就讓同桌二人表演讀，一個有感情朗讀，另一個雙手張開在下巴下做出花開的動作。使學生通過動作表演理解“花兒張嘴巴”就是花開的意思。同樣“魚兒樂得搖尾巴，苗兒樂得向上拔”也讓孩子做出魚在水中歡快游動和苗兒挺拔生長的樣子。在孩子感興趣的表演中，深入理解了文章的內(nèi)容，也培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的情感。

　　愛因斯坦說過“只有把學生的熱情激發(fā)起來，那么學校規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來接受”。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學生的注意力、思考力、想象力，驅(qū)使他們積極主動思考、主動探究。因此，閱讀教學充分挖掘這一有利因素，把認知與煉能有機融入到生動形象的活動中，學生的主體意識就會在興趣中強化，學習效果就會在興趣中顯現(xiàn)，學習能力就會在學習中形成。學生在這種主動參與學習的全過程中，既提高了語言表達能力，同時又激活了思維，充分發(fā)揮自身的潛能，從而調(diào)動了學習語文的積極性，真正把“讓學生成為學習的主人”這一課堂教學的主題策略落實到實處。

　　四、把讀的時間留給學生

　　新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！敝醒虢炭扑鶑�?zhí)锶衾蠋熞仓赋觥伴喿x教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！币虼�，我覺得語文課上應給學生充分的時間讀，克服那種浮光掠影，泛泛讀上兩三遍的做法。在語文教學中，盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，促使每個學生的'個性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學生融入情景，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味深長，再通過朗讀表達出來。在不斷的練習中熏陶情感，發(fā)展智力，增強想象能力和思維能力，促進智慧的生長。正如葉圣陶先生所倡導的：“設(shè)身處地的、激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務期盡情發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。心不到，則情無共鳴。文本與生活之間的聯(lián)系預設(shè)與生成之間的矛盾朗讀目的與情感之間朗讀時間與情感的聯(lián)系。

　　五、把創(chuàng)造的樂趣帶給學生

　　學生主動發(fā)展的火把，需要教師點燃。課上要激發(fā)每個學生在語文學習中的主動感知，主動質(zhì)疑，主動思維的積極性，充分發(fā)揮學生的想象能力。主動的.核心是創(chuàng)造，在教學中要善于挖掘語文教材中的創(chuàng)造因素，創(chuàng)設(shè)語言文字訓練的創(chuàng)造情境，開展創(chuàng)造性的語言實踐活動，提倡學生發(fā)表異見，獨見，創(chuàng)見，品嘗創(chuàng)造的樂趣。在教學了《狐貍和烏鴉》，大家都說：狐貍是個很狡猾的壞東西，專門欺騙其他小動物。有個學生卻提出：狐貍是很聰明的，它能夠想辦法從烏鴉的嘴里得到肉，我們應該學習它遇事多動腦筋。這個學生，打破了定向思維的模式，從另一種角度去看待分析事物，這是一種超越，是真正意義的創(chuàng)新思維。對這樣的學生我們要鼓勵他們的創(chuàng)新�！伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！�

　　無疑，對話將成為閱讀教學的一種新形態(tài)。它意味著學生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來，挑戰(zhàn)書本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威。對話過程中的每一個場景都將成為積極的生命流程中的驛站，在這個流程中，師生沐浴在人性的光輝之中。那么，如何使對話能優(yōu)質(zhì)、高效地展開呢？交際學理論告訴我們：必須營造民主、平等的對話氛圍，消除師生雙方的心理距離。“對話”作為課堂教學的新形態(tài)，首先要求的是民主、平等。師生關(guān)系的民主、平等、融洽、親和，將使彼此感受到溝通的快樂、心靈的愉悅。此情此景中，學生能大膽展示心靈的自由，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。要達到這種境界，教師首先要將自己當作學習共同體中的普通一員，成為學生學習的同伴。其次，要有寬容的胸襟。提問時，教師都希望學生能作出準確的回答，但往往事與愿違，這個時候，一定要寬容，要有耐心。只要學生能沾一點兒邊，就要加以鼓勵、引導，不要用標準答案去統(tǒng)一學生。即使是違背主旨的回答，學生只要能自圓其說，也應給予一定的理解。

　　作為一名語文教師，我要不斷地改進教法，真正把課堂教學改革落實到實處，為學生提供充分的嘗試性學習機會，使他們的個性在嘗試中得到發(fā)展，為學生提供相互合作的機會，讓他們學會與人合作，學習在競爭中求發(fā)展，把獨立學習，小組學習，班集體學習，有機地結(jié)合起來，營造一個良好的氛圍，讓學生始終處于主動參與，積極活動的狀態(tài)，使學生在生動活潑地學習中主動發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，成為21世紀的創(chuàng)新人才。

小學語文教育教學工作心得體會（精選13篇）3

　　我有幸參加了安慶市小學語文特色教學觀摩活動，課堂上老師先進的教學理念，創(chuàng)新的教學方法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，內(nèi)容豐富的多媒體可見，這些都給我留下了深刻的印象。下面我來談談聽課后的點滴體會：

　　一、在教學過程中，我們應緊跟新課標，在新課標的要求下去創(chuàng)新。

　　語文是一門基礎(chǔ)學科，是工具性與人文性的統(tǒng)一，所以語文最主要的是訓練學生的表達運用能力。以前，我一直以為，教學生字、詞語是一件簡單而又枯燥的事情，只需要讓學生會讀會寫就行了。不需要太多的運用。可聽完三位老師的課后，我才明白字詞的學習在課堂上也能夠詮釋得那么精彩。

　　二、時刻貫徹自主探究合作的新理念

　　授人以魚不如授人以漁。在本次的特色教學中，我深深地體會到作為一名老師，最重要的是培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

　　首先，教師要根據(jù)不同的文本來選擇不同的教學方法。如《與時間賽跑》是一篇優(yōu)美的散文，用詞清新易懂。劉璟老師根據(jù)這一特點著重讓學生在讀中感受，通過課外延伸補充資料，以便更好地讓學生對文本的理解。

　　其次，關(guān)注讀練結(jié)合，注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在教學過程中，教師應適時抓住重點對詞句進行引導，讓學生主動參與學習，積極思考。如何世千老師在教學《圓圓的沙粒》時，讓學生通過“牢獄”體會沙粒當時的處境，讓學生互動交流發(fā)表意見激發(fā)了學生的想象思維。再如，在教授“當沙粒真誠地說它要變成一顆珍珠時，同伴們用嘲笑的.口吻數(shù)落它”這一片段時，何老師及時讓學生通過自讀自悟自表演，學生們積極參與，思維活躍，課堂氣氛濃厚，學生的積極性相對提高。

　　再次，特色教學也離不開教學的主要參與者——學生。教師應該從學生的興趣出發(fā)，找到學生的興趣點，適當放手讓學生做學習上真正的主人，老師此基礎(chǔ)上加以輔導因材施教，還給學生學習的空間，這樣有的放矢，效果才更顯著。

　　總之，這次學習讓我學到很多，對于課堂教學我有了更強的危機感和緊迫感。今后，在教學中，我應及時發(fā)現(xiàn)自己的缺點，不斷地學習新知，不滿足與墨守成規(guī)，及時創(chuàng)新，找到適合自己的教學方法，提高自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學。

小學語文教育教學工作心得體會（精選13篇）4

　　在這不到半年的語文教學過程中，我僅把自己平時的一點心得寫出來與大家探討，希望大家能給予指導與幫助。在我個人認為，傳統(tǒng)的語文課堂教學是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂，美術(shù)和表演帶到語文課堂教學當中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學處的心理，這樣可以達到很好的效果。畢竟小學生生性活潑好動，他們對音樂，美術(shù)的興趣好比學語文的興趣濃厚。

　　一、設(shè)音樂，渲染課堂氣氛。

　　音樂能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力。在語文課堂教學中適當?shù)靥砑有┮魳�，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學生的積極性。如：在教學＜趕海＞這一課，在朗讀第一段及最后一段的歌詞部分時，讓學生改讀為唱，會調(diào)動學生的積極性。

　　二、插入表演，激發(fā)學生的參與意識。

　　教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關(guān)鍵看學生掌握了多少知識，對小學生來講，如果能采用一種調(diào)動其積極性教學方法，將會起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的'效果。如：在教學＜雪兒＞這一課的最后兩段的時候，有意識的把＂我＂對雪兒的呵護，雪兒終于可以展翅飛翔時的樣子等讓學生更好的去理解課文的真諦。課后，同學們還不停的將課堂上學到的動作表演來表演去�？梢�，課堂的內(nèi)容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈。

　　三、安排繪畫，增添課堂情趣。

　　語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調(diào)動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。

　　打破傳統(tǒng)的語文課堂教學模式，溝通語文學科與音樂，美術(shù)學科的聯(lián)系，把語文學習中的讀與唱，畫，演等有有機結(jié)合，讓語文課堂＂動＂起來，讓學生動起來，不僅能提高學生的語文素養(yǎng)，而且能培學生廣泛的興趣愛好，全面提升學生的素養(yǎng)。

小學語文教育教學工作心得體會（精選13篇）5

　　寓言中的故事是形象地描繪，道理是抽象的概括。小學生思維具有很大成分的具體形象性。所以寓言教學要重視引導學生理解故事內(nèi)容，感受寓言形象。這方面可從四個方面引導。

　　1、領(lǐng)會寓言里形象的語言。

　　寓言和其它的文體一樣，也是用形象的語言來描繪的。因此，要引導學生理解寓言。例如《亡羊補牢》，要引導學生通過理解“后悔”“還不晚”、“趕快”、“結(jié)結(jié)實實”、“再也沒丟過”等這些形象的詞語的含義，說明它的作用，從文字中掌握養(yǎng)羊人知錯就改的形象。

　　2、想象寓言里的藝術(shù)形象。

　　寓言有明顯的比喻性，作家總是把所包含的整個事件當作一個比喻，運用諷刺、夸張的手法，塑造生動的寓言角色，狡猾的狐貍、井底的青蛙、掩著耳朵盜鈴的人等都是可笑而又發(fā)人深思的人物或角色。我們要引導學生按照故事發(fā)展的順序進行想象：故事發(fā)生的時間、地點、原因、發(fā)展經(jīng)過、事件高潮、結(jié)果。我們要利用寓言運用的這種表現(xiàn)手法，再現(xiàn)寓體生動的'情境，要讓學生仿佛看到寓言中的角色，但在引導學生想象時，不宜再擴充創(chuàng)造。

　　3、用朗讀增強形象的鮮明性。

　　寓言故事具有鮮明的哲理性和諷刺性。在寓言教學中。我們可借助朗讀手段來增強形象的鮮明性，寓言是一個很有情趣的小故事，所以朗讀寓言時應用日常講故事的口吻即可，語調(diào)輕松、幽默中帶有諷刺意味。例如，我在教《狼和小羊》一課時，指導學生抓住教材中的人物語言特點，如狼的蠻橫，小羊的善良等等，用有感情的朗讀去突出狼和小羊的形象，去加強兒童對形象的理解。

　　4、觀察插圖深入畫面的意境。

　　寓言故事常常配有插圖，寓言作家所創(chuàng)造的插圖具有幽默、風趣、童話般的意境。教學中，教師要指導學生觀察插圖，要重視把觀察和想象結(jié)合起來，深入畫面的意境，認識事物的本質(zhì)意義，為揭示寓意做好準備。例如，我在教《狼和小羊》一課時，讓學生聯(lián)系插圖朗讀課文，想象當時小溪邊的情景。充分利用書中的插圖，加強教學的形象直觀性，讓學生感知狼和小羊的個性特點，狼的聲音粗暴、兇殘和蠻橫無禮，小羊的軟弱溫馴，從而對小羊產(chǎn)生同情，憐憫。

小學語文教育教學工作心得體會（精選13篇）6

　　近年來，隨著課程改革的深入發(fā)展，農(nóng)村課改也如火如荼地開展起來，經(jīng)過學習了解，每個學校到教師都有自己的模式，但大致不外乎是這樣的：明確學習目標、自主探究、交流展示、隨堂反饋、拓展延伸，如何在小學語文課上用好這些模式是個難題，特別是在條件相對落后的農(nóng)村學校實施起來更是舉步維艱，是事實就應該承認，是問題就應該面對，憑借本人的努力摸索，總結(jié)出以下一些措施，以供同行和專家們指正：

　　一、板演展示，鞏固字詞

　　農(nóng)村學生基礎(chǔ)普遍比較差，很多已學字不能正確書寫，或能正確書寫筆順也不對，在展示環(huán)節(jié)中我經(jīng)常讓聽寫板演，若有問題及時糾正，或者讓書寫能力較好一些的同學幫扶差的，對于普遍難寫的字就共同口述筆順，課下作業(yè)也多以熟悉字詞為主，經(jīng)過一番訓練在原有基礎(chǔ)上有了一定提升。

　　二、先改后講，引導講題

　　課改模式主要是用于新授課的，講題中套用這些模式可算是白手起家，我試著也找到了一些方法，講試卷或練習冊，通常先讓學生自己修改力所能及的題目，自己不能解決的找同桌幫忙，同桌也不會的就讓班里做對的同學講，最后只留下共性問題老師才講，即便講也是一步一步引到那重意思上，只要靠譜就予以贊許。

　　三、自主閱讀，討論發(fā)問

　　語文教學的第一要務是“培植熱愛祖國語言文字的情感”，閱讀教學的第一要務是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，盡管這一條目標只是在第一學段提出的，卻貫穿于整個中小學各個學段。閱讀課上出語文味就應該是以讀為主、討論交流，讓學生在自己的閱讀實踐中學習閱讀，提出問題學語文。學生只有在自己的自主閱讀中，也就是和文本的對話中，才能感受到閱讀的樂趣。語文教學也只有在學生自己的自主閱讀中，才能培養(yǎng)喜歡閱讀的情感和習慣。這是語文課上出語文味最基本的一點。

　　四、多種教育，提高能力

　　在實施小學語文課堂教學時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生，更要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點來認真研究探討課堂教學的方式、方法，要從學生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的目標出發(fā)，組織和實施自己的小學語文課堂教學。在傳授語文文化知識的同時，對學生進行思想道德教育、模仿教育、探究問題方法的教育、做人的教育、集體主義教育、科學社會主義思想教育、尊敬師長和長輩教育、實現(xiàn)整體素質(zhì)教育、培養(yǎng)完整人的教育。

　　五、博聞強記，增強語感

　　農(nóng)村孩子在記憶力方面可不比城里差，這一點也是最讓我欣慰的，正是應了幼學如漆之說，抓住這個長處培養(yǎng)語感正合時宜，于是我想出了課堂競爭背誦完成學習任務，當堂就可以完成背誦諸如古詩或課文段落的學習任務，較好地展示了新模式，收到良好的教學效果。另外，多給學生一些背誦的時間，發(fā)現(xiàn)他們記得越多就越愛記，充分調(diào)動了學生學習語文的積極性。

　　六、制簽背箴，課外延伸

　　利用課前1~2分鐘的'時間，讓每個人說一句歇后語或名人名言或諺語，一條龍式逐個進行并養(yǎng)成習慣，既是個人展示又是互相學習積累的過程。同時把自己的座右銘做成書簽，在動手中玩味比生硬的說教能更好地獲得感染和熏陶，而且在條件簡陋的農(nóng)村搞這樣的形式，學生非常樂意表現(xiàn)自己。

　　七、師生共議，探究問題

　　合作學習這是一種強化以學生為中心的課堂教學模式，但是語文不同于數(shù)學邏輯縝密，如果學生肚里缺少相應的東西再怎么鼓勵討論發(fā)言也是無濟于事，我想老師的幫、扶、帶就顯得尤為重要，必須見縫插針隨機穿插逐步過度，只要學生能想到那層意思就告知其表述方式，順勢也幫助他們記憶積累。如果實在回答不上老師的提問就罰講個故事或笑話。

　　總之，我認為新模式不能生搬硬套教條化，而應是一點一滴地融入學生的學習生活，給學生多一些自由的空間，使學生學得更多，從而使他們走出農(nóng)村，邁向城鎮(zhèn)，去領(lǐng)略外面的精彩。本人本著少談大道理多談心得，把自己半年來教學實踐體會匯總成文，潛心探索，為農(nóng)村孩子能有個美好的未來而努力！

小學語文教育教學工作心得體會（精選13篇）7

　　過去，由于受到傳統(tǒng)落后教育方式的影響，過分強調(diào)小學生對學習的接受與掌握程度，而忽視了小學生發(fā)現(xiàn)探究能力的培養(yǎng)，這極大地影響了小學生學習的質(zhì)量與效果。因此，要想改變過去那種單一落后的教學方式，就要積極倡導學生進行探究式學習，這實際就是新課程改革的一個重要任務與基本要求。其實，《小學語文課程標準》明確強調(diào)了要積極倡導學生進行自主、合作與探究的學習方式。這就要求學生認真進行探究式學習，逐步培養(yǎng)他們獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，進而獲得自身的全面發(fā)展。一般而言，在探究式學習過程中，學生不僅可以自己發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，而且可以找到不斷探索分析問題和解決問題的具體途徑與方法，并通過學習獲得知識、能力、情感及態(tài)度等各方面的發(fā)展進步。其中學生的探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展最為重要與關(guān)鍵。由此可見，探究式教學對于小學生來說，不僅是一種新奇愉快的精神體驗，更是一種富于創(chuàng)造的腦力勞動。筆者在分析小學生心理和生理特征以及認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己多年的教學實際，在小學語文探究式教學方面作了一些粗淺的'思考，以期達到培養(yǎng)學生探究能力的目的。

　　一、建立良好的師生關(guān)系

　　過去，在傳統(tǒng)落后的教學方式中，一般都是教師教與學生學，基本上以教師講為主，學生只是被動地接受，而且很難形成師生之間良好的互動與合作關(guān)系。新課改的推行，要求我們必須建立師生之間平等、合作與互動的良好關(guān)系。這在培養(yǎng)學生學習探究能力方面極為重要。因此，教師在進行小學語文教學目標設(shè)計以及組織教學活動時，要與學生建立良好的關(guān)系，真正在學生學習過程中起到組織、引導、幫助和促進的作用。

　　二、充分利用實踐活動

　　《小學語文課程標準》在各個學習階段，都具體列出了階段綜合性學習的目標和任務。在小學語文教學實踐活動中，我們要充分利用各種方式，合理引導學生積極運用自己生活中的語文資源，積極參與豐富多彩的語文教學實踐活動，著力拓展語文教學渠道，培養(yǎng)學生在觀察、思考、實踐中認真進行探究式的學習。比如在教學《創(chuàng)辦班級圖書角》實踐活動時，教師要充分利用班級活動，組織、動員和號召全體學生積極參與，努力為創(chuàng)辦班級圖書角獻計獻策；也可以組織全班學生輪流管理，分工合作，共同討論和探究怎樣管理好班級的圖書角等。通過這一系列的實踐活動，進一步調(diào)動全班學生進行探究式學習的積極性、主動性與創(chuàng)造性。

　　三、采用多種教學手段

　　采用多種教學手段，是進行探究式教學的關(guān)鍵所在。我們可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學活動，因為多媒體比較直觀和形象，容易激發(fā)學生的學習興趣，利于他們進行探究式學習。此外，我們也可以通過組織開展第二課堂，在學生中組織建立一些課外活動以及學習興趣小組，積極為學生進行探究式學習營造良好的環(huán)境與氛圍；也可以開展一些社會實踐活動，比如在《兩個鐵球同時著地》一文教學過程中，我們可以讓學生親自做實驗來驗證等。

　　四、激發(fā)學生探究意識

　　愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是學生最好的老師。要讓學生真正具有探究的思想和意識，我們首先要激發(fā)起他們探究的濃厚興趣。一般而言，小學生對一切知識都充滿著新奇感，其求知欲望都比較強烈。教師要充分利用他們的這一特征，積極鼓勵學生多提問題、多思考問題。比如我們可以在學生入學的第一天，引導他們認識到語文學習是非常有趣的，鼓勵和相信學生一定會與語文成為好朋友。此外，也可以引導學生和語文教材里的小朋友一樣，提出一些問題。這樣，學生都會爭先恐后地發(fā)言和提問，而在學生提出問題以后，教師應當適當?shù)亟o予鼓勵，不斷激發(fā)學生濃厚的探究意識與興趣。

　　五、增強學生探究意識

　　增強學生的探究意識，是進行探究式教學的重要內(nèi)容。一般情況下，探究意識主要來自于學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題兩方面，只有這樣，他們才會去分析、探究和解決問題。在小學語文教學活動中，教師要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不斷增強他們的探究意識。比如在《我的伯父魯迅先生》一文教學過程中，教師可以引導學生抓住“人們大笑”這個線索，讓學生自己思考“魯迅的鼻子是碰扁的嗎？”“人們笑什么、為什么笑？”等問題。如果學生仍然探討不出結(jié)果，教師就應當及時為學生介紹魯迅先生生活的時代背景，然后再組織學生進行思考與討論。這樣，學生就明白了四周黑洞洞原來是指社會的黑暗，碰壁是指同反動派斗爭所受的挫折、迫害，進而讓學生了解魯迅先生樂觀的革命主義精神。

　　六、鼓勵學生積極探索

　　鼓勵學生積極探索，是進行探究式教學的重要途徑。在小學語文教學活動中教師要培養(yǎng)學生通過自己的思考、判斷，善于和敢于提出自己的見解主張的精神，這樣有利于不斷提高學生的探究意識與能力。比如在《窮人》一文教學過程中，對桑娜是否應抱回孩子這個問題，我們可以設(shè)計這樣的教學環(huán)節(jié)：把全班學生分為兩組，分別代表不同意見的雙方進行討論和辯論，鼓勵學生認真探索，充分引導他們發(fā)表自己的見解、主張和意見，進而深入地理解文章的中心及內(nèi)容。

　　總之，隨著時代的發(fā)展進步，學生必須掌握新的學習方式，才能不斷提高自身的學習探究能力。對此，我們教師要勇于擔負起責任，充分利用語文課堂，發(fā)揮小學生的積極主動性，著力推行探究式教學，不斷培養(yǎng)和提高他們的學習探究能力。

小學語文教育教學工作心得體會（精選13篇）8

　　為期一周的語文錄像課以及學科大教研落下了帷幕，經(jīng)過這一周的學習，老師們收獲頗多，最多的感觸就是要讓孩子學好語文，一定要讓孩子愛上語文，對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，這種興趣的培養(yǎng)最好的途徑就是閱讀。

　　都說，小學階段是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣和閱讀能力的黃金塑造期，如果此時父母過于強調(diào)成績，極有可能會扼殺孩子的興趣、天賦和創(chuàng)造力，但不少家長也犯難，自己當然知道閱讀的好處，但奈何不知道如何操作��！

　　6—12歲小學階段的孩子，不可以把主要精力都投入到課本和作業(yè)里，是因為小學課本的單一性和膚淺性，遠遠不能滿足一個孩子的大腦成長的需求。只有博覽群書、海量閱讀古今中外的`名著經(jīng)典，廣泛涉獵百科常識書籍（如天文、地理、歷史、物理、化學、生物、哲學、藝術(shù)等等百科知識），才可以讓孩子的智慧不斷成長，最終形成一種強大的發(fā)展能力。事實上，小學階段的成績具有很大的欺騙性和虛假性，因為孩子把全部時間都投入到課本和作業(yè)里去了，自然就沒有時間大量讀書，而這如同丟了西瓜撿芝麻。這樣的投入即便考了高分哪怕是滿分，對孩子的未來而言都是一種巨大的損失。

　　這種損失到了初中就開始顯現(xiàn)出來，很多中學老師都知道一種奇怪現(xiàn)象：那些小學階段單單靠投入全部時間和精力獲得高分的孩子，升入初中后成績下降神速，這些孩子越學越累、越學越不會學了；恰恰是那些小學階段成績平平、但博覽群書、見多識廣的孩子們成績上升力量強大、后發(fā)制人、潛力無窮。

　　因此，小學階段一定要讓孩子們從容一些，不要過于追求分數(shù)的高低。做父母的為了孩子的長久發(fā)展和未來更大的成長力量，請不要過分在意孩子小學階段的成績，而應該把目標放在孩子的基礎(chǔ)發(fā)展和能力培養(yǎng)上，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能真正事半功倍，讓孩子受益終生。

　　在同學們學好語文的道路上，我們希望和家長一起共同努力，塑造孩子們良好的閱讀品性，相信他們在我們共同的引導下會走的更穩(wěn)。

小學語文教育教學工作心得體會（精選13篇）9

　　語文是一門學科，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將我在教學中的幾點體會如下：

　　一、設(shè)計好教學導語。

　　導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導語設(shè)計是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學的導語呢？

　　1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時并要圍繞教學內(nèi)容，學習目標來構(gòu)思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。

　　2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學的主要內(nèi)容，使學生輕松掌握有關(guān)知識。

　　3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，能感染學生，調(diào)動學生去領(lǐng)略課文的風采，引起感情上的共鳴。

　　二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。

　　教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。

　　教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關(guān)心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。

　　所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設(shè)計好精而簡的導語，設(shè)計好嚴而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學生的“心”，才能將課堂教學落于實處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。

　　新課程標準中明確指出：小學生要“養(yǎng)成讀書看報的習慣，具有獨立的閱讀能力”。標準中又說：小學生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成。

　　三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點。

　　要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當作一個整體來考慮。為此，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學，了解學生閱讀動向。

　　一次，新的語文書發(fā)下后，學生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個學生問我：“老師，為什么法國著名昆蟲學家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子？”我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮。原來課外閱讀興趣的根源就在這里。于是，我讓學生尋找科學家研究科學的故事來閱讀，跟學生一起，在網(wǎng)上觀看科學家研究科學錄像和影片。這樣，科學家熱愛科學的精神，在學生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。

　　四、形成課外閱讀的氛圍。

　　課外閱讀要講究最佳機會。這一最佳機會，因?qū)W生、教師、環(huán)境的'不同而不同。一句話，教師要根據(jù)教學意境來確定課外閱讀的最佳機會。這個意境的一般表象是：學生閱讀興趣應處于高潮、亢奮的時機。每天早晨，我一到學校，就去了解學生的閱讀興趣。一天，我偶爾聽到兩位學生在爭論誰學的古詩多。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》！”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》！”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》！”另一個又說：“我會背李白寫的《早發(fā)白帝城》！我豁然開朗：原來，讀書興趣的源泉就在這里——聽和看。于是，我趕忙從學校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》，發(fā)給學生輪流去讀。在幾個禮拜中，全班45位學生，都把十來本《古詩集》看完了。正在此時，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會。結(jié)果，同學們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色。趁此機會，我向全班學生宣布了一個好消息：從現(xiàn)在開始，同學們可以每周一次，去閱覽室借書看。一時間，班上讀書之氣蔚然成風。

小學語文教育教學工作心得體會（精選13篇）10

　　小學語文教育是整個教育的基礎(chǔ)，而字詞教學又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。字詞教學貫穿于整個小學語文教學。根據(jù)我個人的教學實踐，在字詞教學方面有以下幾點感觸：

　　一、激發(fā)學生學習字詞的興趣。

　　興趣是學習最大的動力。在識字教學中，我注重引導學生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律，引導學生自主學習，趣味識字。

　　如在學習“攀”字時，有一位學生根據(jù)字形說：“大手緊緊抓住樹林中的兩根樹杈�！逼渌麑W生都覺得這樣好記。在學習“囚”字時，學生很快就說出識記的方法“人被關(guān)在封閉的`房子里沒有自由，就成了囚犯。”在比較“吠”、“哭”、“器”這幾個字時，有一位學生觀察字形后，編了一個順口溜“犬有一張嘴，就大聲地叫；犬有兩張嘴，就傷心地哭；犬有四張嘴，就變成了機器�！蓖瑢W們都點頭稱妙。在學習帶有相同部首的字時，我會引導學生找出其規(guī)律，以便掌握更多的字。如帶有衣字旁的字，很多是與布、服裝有關(guān)，如褲、襯衫、裙、襪、被、袖、褂、袍等；而帶有反犬旁的字很多與動物有關(guān)，如狗、貓、狼、獅、猩、狐、貍等。在比較形近字時，通過變換偏旁來識記這些字。如“情、請、清、晴、睛、蜻”這幾個字，通過形旁來幫助理解字義，再通過用組詞、說話來進一步識別這些字。如此教學，讓學生興趣極濃，很快就記住了。

　　在現(xiàn)代教學理念下，我們在注重改進教學方式的同時，依然可以繼承傳統(tǒng)教學中的精華，依照漢字的規(guī)律組織學生學習漢字。讓漢字自身的魅力吸引學生、引發(fā)學生學習興趣，使學生喜歡學習漢字，感受、體會中華文字的博大精深。

　　二、字詞教學要注重教學方式多樣化。

　　字詞教學相對于閱讀教學來說，更顯枯燥無味，老師在進行教學時，應多變換花樣，讓學生記得牢，又記得開心。在教學識記生字詞的時候，低年級的學生應以游戲為主，讓學生在玩中學，學中玩。如：

　　1、在街上你都看到了什么？這一個專題給學生認識了很多商店招牌的文字。

　　2、在電視里都看到了什么？這個專題給學生在看自己喜歡的動畫片時，會專心去認識動畫片里的一些生字。

　　3、你在學校食堂里看到了什么？這個專題給學生認識了各種蔬菜的名字。每周組織他們匯報自己的成果，學生的識字勁頭越來越大，這樣的隨意識字，學生記得也很牢。這樣的識字方法，其特點是根據(jù)不同的場景，給學生教學的一種集中識字，同時不要給學生分析其具體結(jié)構(gòu)，只是給一個總體認識，是一種速成的識字方法。而高年級的學生則可以讓學生自主選擇自己喜歡的識記方法來識記新字詞，并在課堂上交流。引導學生進行自主評價，促進主動完善，自我成長。使我們的字詞教學更有深度，學生就記得更加牢靠，理解得也更深刻。

　　三、設(shè)法理解字詞的意思。

　　在教學中，要堅持“字不離詞、詞不離句”，要把字詞放在語言環(huán)境來認識。當學生在平時閱讀遇到一些生字新詞無法理解其意思時，便可以通過查字詞典、上網(wǎng)查詢、聯(lián)系上下文等方法來幫助理解其意思，從而順利地進行閱讀。不但培養(yǎng)了學生自學的能力，而且學到更多的課外知識，讓自己的視野更加開闊。

　　只要教師肯鉆研，在字詞教學上下功夫，運用多種方式，充分調(diào)動學生識字的興趣，讓他們積極、主動地參與到字詞的學習中來。學生不僅能感受到學習字詞帶來的樂趣，還能享受到課外閱讀帶來的美妙。

小學語文教育教學工作心得體會（精選13篇）11

　　我在這幾年的小學語文教學工作中，取得了點滴的工作經(jīng)驗和體會。

　　首先，每學期一開始，我都在認真總結(jié)上學期得失的基礎(chǔ)上，根據(jù)本學期的教學內(nèi)容和要求，以及學生的知識狀況，制定教學計劃，并在實施過程中根據(jù)實際情況作相應的調(diào)整，以保證教學工作有條不紊地進行。

　　從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，把學生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來了，需要教師把握好減輕課業(yè)負擔與提高教學質(zhì)量的關(guān)系。我體會到最重要的.一點就是向四十分鐘要效率，我在課堂教學中，建立起以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生的好奇心、探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的最終目的。為此，我讓學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生學習的樂園，學生再也不是僵化呆板的模范聽眾，師生互動，生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)，教室中沒有了陰暗冰冷的“死角”。教學有法，教無定法，我采用了生動、活潑、扎實、系統(tǒng)、有序、有恒訓練等方法，使學生開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了語文實踐能力。興趣是最好的動力，要想充分調(diào)動學生學習的積極性，就要想辦法讓學生對所學的內(nèi)容感興趣。我經(jīng)常開展一些與語文學習想結(jié)合的學生喜聞樂見的活動，如評選小小演講家、舉辦辯論會、古詩朗誦會、成語接龍、手抄報比賽、書法比賽、將優(yōu)秀作品張貼展覽等，學生在這些活動中既增長了見識，增強了能力，又激發(fā)了學習語文的興趣，同時也體驗到了收獲的喜悅。從事十多年語文教學我得到了許多，同時也發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足。語文教學是一個紛繁復雜的工作，在今后漫長的教學生涯中，我還要不斷努力，不斷學習，提高自己的文化水平和業(yè)務水平，更好的為語文教學服務。

小學語文教育教學工作心得體會（精選13篇）12

　　作為一名小學語文教師，我深知一個孩子在小學教育時識字數(shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學習產(chǎn)生直接的影響。語文是一門基礎(chǔ)學科，而識字教學是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。

　　怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢?這些年的工作實踐，我總結(jié)出三點體會：

　　一、激發(fā)興趣是前提。俗話說：興趣是最好的老師。識字教學本來就是一件十分枯燥的事情。興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之很樂意很高興去學。再者，低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結(jié)合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。

　　二、教給方法是關(guān)鍵。方法是入門的鎖匙�，F(xiàn)在的小學生，絕大多數(shù)是獨生子女，從小受到父母的'培養(yǎng)，有著廣泛的興趣和愛好。但有的年輕父母們，望子成龍心切，在孩子入學前就給孩子們教會了不少的字，甚至于有的小孩識字水平超過了小學一年級水平，這是件好事。但我在教學中也發(fā)現(xiàn)有的家長由于方式方法上的不正確，也損害了小孩的學習積極性。由于南方方言上相對北方普通話而言，存在語音不準的缺陷。如果說家長不是用標準普通話來教的話，造成孩子讀音不準，給教師教學中帶來巨大挑戰(zhàn)。所以，在小學生入學之后，我往往要花費相當多的時間來教會孩子們?nèi)绾斡闷匆粽J字識字。在拼音教學中，自己制作一些教學模具或把拼音畫成動物符號，使小學生一看就會，一讀就準，在實踐中效果非常不錯。拼音基礎(chǔ)打牢了，這樣使孩子們?yōu)橐院髮W習奠定了良好基礎(chǔ)。

　　三、理解記憶出成果。小學生記憶力好，但理解能力相對較弱。所以，要想讓小學生提高識字認字水平，只有讓學生對字的含義有所了解，才能增強小學生的記憶能力。我在教學中，常常采取一些組詞認字的教學方法。在教學中，應針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，要經(jīng)常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。復習生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫?“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。通過這些方法，幫助小學生增強理解，加深記憶認字識字能力就會得到鞏固。

小學語文教育教學工作心得體會（精選13篇）13

　　作為一名小學語文教師，面對如何教好學生，如何勝任這份使命？我深感責任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進中，我覺得，要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學生。

　　開學初，我瀏覽了下新書，根據(jù)教材及我班學生情況制定了相應的教學計劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時，認真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。

　　上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。

　　其次就是設(shè)計好教學環(huán)節(jié)。我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時，教師要像導演一樣，精心設(shè)計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計課堂設(shè)問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值、恰當?shù)纳疃�，著眼點要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。

　　有人說是一門科學，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的.震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關(guān)心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。

　　美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益�！痹谛抡n標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。例如在教學《九寨溝》前，我讓孩子在對課文內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上，搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料。而在上課時，不僅講授課文知識，還訴說了一些課外的知識，激發(fā)孩子的興趣，為閱讀打下伏筆。

　　將近一學期以來，我始終堅持以教學為中心，不斷學習相關(guān)理論，積極摸索有效的教學方法。

　　課前，從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，課上努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益。組內(nèi)每一成員都能扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關(guān)及單項檢測，真正將考試作為促進學生全面發(fā)展、促進教師提高改進教學的手段。

　　一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

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