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教育發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變心得體會(huì)
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的教育發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
教育發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變心得體會(huì)1
第一先從思想上父母親對(duì)孩子的責(zé)任心問題取得一致看法。孩子需要學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任，需要大人的信任，才能學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任，需要大人的放手，讓孩子去做，讓孩子犯錯(cuò)，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，還有讓孩子從思想上重視這個(gè)問題，你就告訴他，三種孩子你選擇那一種 第一種主動(dòng)做家務(wù)，做的好，做的認(rèn)真的，在學(xué)校學(xué)習(xí)認(rèn)真，老師，同學(xué)都信任，是優(yōu)秀的學(xué)生，第二種，在家里需要爸爸媽媽要求才去做家務(wù)，做事情的時(shí)候只想趕快做完去玩，在學(xué)校學(xué)習(xí)成績一般，和同學(xué)關(guān)系一般，是普通學(xué)生，第三種，在家里很少做家務(wù)，根本不主動(dòng)做家務(wù)，偶爾做家務(wù)也是馬馬虎虎，做不好，在學(xué)校成績不好，老師不信任，容易和同學(xué)發(fā)生沖突，你想想你班上有些老是和同學(xué)打架的同學(xué)就因?yàn)檫@個(gè)。
第二要信任孩子，相信孩子的學(xué)習(xí)能力，他一次做不好多做幾次就會(huì)好了，比如洗碗，也許第一次洗不干凈，或浪費(fèi)水，沒關(guān)系，大不了你自己再洗過。
第三，對(duì)孩子在家務(wù)上的'表現(xiàn)進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)，不要開始提過高的要求，要讓他自己選擇做那一種學(xué)生，不要去強(qiáng)迫他，真正的教育是讓孩子自覺選擇，自己學(xué)會(huì)長大，不是你逼迫他選擇，逼迫他長大。
當(dāng)然還涉及到孩子的自尊心，自信心的培養(yǎng)的問題 不展開討論你到我的回答里面去找相關(guān)的問題吧
教育發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變心得體會(huì)2
誠信不僅是我國古代道德體系的基礎(chǔ)和根本價(jià)值取向，也是我國當(dāng)代道德體系的基礎(chǔ)和根本價(jià)值取向，更成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的道德基石。
首先，誠信是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要素。誠信價(jià)值觀屬于個(gè)人層面的基本價(jià)值準(zhǔn)則。在當(dāng)代社會(huì)道德規(guī)范體系中，誠信作為一個(gè)最為重要和基本的道德規(guī)范，不僅是對(duì)個(gè)人的基本道德要求，也是對(duì)整個(gè)社會(huì)的基本道德要求。如今，誠信不再是一種單純的道德信念，只靠人們的內(nèi)心自覺來實(shí)現(xiàn)，它還是一種規(guī)范要求，其原則精神已融入當(dāng)代法律規(guī)范和經(jīng)濟(jì)制度之中。
其次，誠信是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的道德基礎(chǔ)。誠信是人類社會(huì)的基本道德規(guī)范，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的基本道德原則，也是人的自由發(fā)展應(yīng)有的品質(zhì)，因此，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的構(gòu)建離不開誠信這一道德基石。當(dāng)前我國社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域誠信缺失現(xiàn)象嚴(yán)重，以至于出現(xiàn)了某種程度的誠信危機(jī)。積極倡導(dǎo)和培育以“誠信”為道德基礎(chǔ)的核心價(jià)值觀，加強(qiáng)以誠信為主要內(nèi)容的公民道德建設(shè)，是全面推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀落地生根、開花結(jié)果的有效途徑。
再次，誠信是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本價(jià)值取向。誠信是現(xiàn)代社會(huì)普遍適用的`基本倫理原則。誠信價(jià)值觀不僅具有內(nèi)生外化的結(jié)構(gòu)和效應(yīng)，而且具有動(dòng)機(jī)與效果相統(tǒng)一、自律與他律相統(tǒng)一、工具理性與價(jià)值理性相統(tǒng)一的特性。正是這些特性，使誠信成為普遍的社會(huì)倫理原則，對(duì)社會(huì)和個(gè)人都起著規(guī)范和引導(dǎo)的作用。
教育發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變心得體會(huì)3
五年級(jí)語文下冊(cè)第七單元刻畫了一些栩栩如生的人物形象，同學(xué)們通過本組課文學(xué)習(xí)，掌握了一些描寫人物的方法，在本次習(xí)作中就嘗試用手中的筆寫出一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人。
要把筆下的人物寫得特點(diǎn)鮮明，離不開本單元學(xué)習(xí)的描寫人物的方法。如課文《“鳳辣子”初見林黛玉》，曹雪芹通過林黛玉的眼睛把王熙鳳的尊貴與俗氣描寫得淋漓盡致，細(xì)致的外貌描寫在每一個(gè)讀者的腦海中形成一個(gè)貴族少婦的形象，王熙鳳未見其人先聞其聲的.張狂也是通過語言描寫展現(xiàn)出來的，在王熙鳳與林黛玉見面時(shí)的動(dòng)作和說的話更加展現(xiàn)出她的圓滑和見風(fēng)使舵。同學(xué)們?cè)趧?dòng)筆之前先想一下誰在自己腦海中特點(diǎn)非常鮮明，他（她）的特點(diǎn)是什么？能體現(xiàn)他（她）的特點(diǎn)是哪一件事，然后才開始動(dòng)筆寫。
在寫的過程中，要恰如其分地運(yùn)用人物描寫的方法。如人物的外貌描寫不應(yīng)眉毛胡子一把抓，而應(yīng)該選取最有特點(diǎn)的部分進(jìn)行描寫，可以是衣著，也可以是五官，能夠體現(xiàn)人物的特點(diǎn)就好。比如寫兒童，可以是粉嘟嘟的臉蛋，也可以是漂亮的連衣裙；寫老人，可以寫皺紋，也可以是枯樹枝的手。這些描寫都要以真實(shí)為基礎(chǔ)，同學(xué)們可以借鑒一些優(yōu)秀習(xí)作中描寫人物的詞語或語句，但要注意是否和自己描寫的對(duì)象一致。在描述事件的過程中注意人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，這樣讀起來更加真實(shí)可信，人物的特點(diǎn)也更加鮮明。
寫完之后，還要再讀一讀自己的習(xí)作，把不通順的地方反復(fù)斟酌修改，看看怎樣修改才能更加突出人物特點(diǎn)。
教育發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變心得體會(huì)4
有一天，我從《學(xué)前教育網(wǎng)――幼教博客》上看到了一邊文章，內(nèi)容是說幼兒多吃蔬菜對(duì)身體健康有很大的好處，如果蔬菜吃得少，就容易爛嘴角�？戳诉@篇文章以后，我對(duì)我班幼兒進(jìn)行了多吃蔬菜教育，到了最后我還加了一句，如果誰不吃蔬菜就會(huì)爛嘴角，從今天開始我每天檢查小朋友們的嘴角，看誰沒有吃蔬菜。到了第二天，胡俊彤遲遲不到幼兒園，到9：00多胡俊彤來了，她爺爺一邊送，一邊說：“今天早上吃飯的時(shí)候，看到媽媽沒有炒菜就不吃飯了，說老師說不吃蔬菜就會(huì)爛嘴角，會(huì)被老師檢查出來，在家一直等她媽媽炒了菜吃了才肯到幼兒園。孩子最聽老師的話，希望老師多對(duì)孩子進(jìn)行這樣的教育”。
從那以后，胡俊彤每天都堅(jiān)持吃蔬菜，糾正了偏食的壞習(xí)慣，體質(zhì)也比以前壯實(shí)了很多。其他的家長也都反映，孩子從前不愛吃蔬菜，現(xiàn)在每天都堅(jiān)持吃蔬菜。家長們還高興的說：“孩子最聽老師的話，希望老師能夠?qū)⒆舆M(jìn)行多方面的教育，讓他們從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。
隨著社會(huì)的發(fā)展人們的生活水平提高了，幼兒的飲食習(xí)慣也有了很大改變，他們的飲食以零食、飲料為主，幼兒很少吃蔬菜，使他們的.身體比較弱很容易引起感冒、缺鈣等疾病，作為幼兒教師不但做好教育工作，更應(yīng)該做好保育工作，讓我們的幼兒園成為孩子的樂園，讓我們的老師成為家長最信賴的人。
教育發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變心得體會(huì)5
在班中，總有幾個(gè)能力在各方面都比較突出的孩子。會(huì)聽老師的話，能按老師的要求做事，老師也總是很放心的把一些小事交給他們?nèi)ネ瓿�。例如：把剛洗好的毛巾掛到毛巾架上，擺放體育用具，整理書包等。有些事甚至已經(jīng)習(xí)慣成自然，每天都是這幾個(gè)小朋友在做。
又到了午餐時(shí)間，為了盡快讓孩子們安靜下來，我以誰乖就請(qǐng)誰當(dāng)值日生來“誘惑”小朋友，最終如我所愿班上馬上變得鴉雀無聲了，從孩子們的表現(xiàn)中可以看出他們是多么的想當(dāng)值日生啊？但為了節(jié)約時(shí)間想盡快完成任務(wù)，我習(xí)慣性的喊：“蘭蘭、丫丫、蕊蕊來幫老師當(dāng)值日生�！痹捯粑绰洌吷系呢愗愝p聲的說道：“老師，何盛蘭已經(jīng)當(dāng)過兩次值日生了，我一次也沒有當(dāng)過�！睂�(duì)呀！前幾天一位家長也跟我說起過，說他的孩子回家說：“我從來沒有做過值日生�！笔茄�！應(yīng)該讓小朋友們輪流做值日生，讓每個(gè)孩子都能為班級(jí)出一份力。于是，我請(qǐng)貝貝來幫老師當(dāng)值日生，他很高興的'完成了任務(wù)。下午他爸爸來接她的時(shí)候，他很高興的對(duì)爸爸說：“今天，老師請(qǐng)我當(dāng)值日生了。”
通過這件事，引起了我的思考：為什么只把機(jī)會(huì)給能力強(qiáng)的孩子呢？而忽視那些能力較弱卻有努力進(jìn)取的孩子呢？小朋友們都在同一起跑線上，作為老師應(yīng)該把機(jī)會(huì)給每一個(gè)孩子，增強(qiáng)他們的自信心，讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
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