小學數(shù)學新課標心得體會15篇
當我們備受啟迪時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編整理的小學數(shù)學新課標心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學數(shù)學新課標心得體會1
假期里，學校安排我們一線教師觀看史寧中教授關(guān)于《義教數(shù)學課標修訂總體情況介紹》的在線講座。聆聽史教授的解讀后，引發(fā)我對教師如何在教學實踐中有效落實修訂后課標精神的諸多思考。
本次講座，史教授主要從修訂背景與要點、理解與表述、內(nèi)容變化與建議三大方面向我們進行解讀。首先，史教授強調(diào)了新課標中將“數(shù)學核心素養(yǎng)”集中到“三會”：會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界；會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界；會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。其次，教授還重點分析了新課標中的內(nèi)容變化，印象比較深刻的是，史教授談及小學一二年級的孩子不太適宜學數(shù)學，因為他說話都說不明白。于是新課標將小學階段數(shù)學學科從原來的2個學段分成3個學段，更加細化學生的認知發(fā)展。最后，對于綜合與實踐的教學，也有了更加明晰的規(guī)定。其中，小學以主題式學習為主，賦予具體生活情景，以跨學科的內(nèi)容方式融合到綜合實踐中來。除此之外，他還指出把四基四能與提倡的核心素養(yǎng)有機融合、形式上基于抽象結(jié)構(gòu)、更加強調(diào)代數(shù)推理和幾何直觀等等。
講座結(jié)束，研究未盡。史教授的新課標解讀在我的頭腦中留下深深的烙印，也讓我感受到自己理論與經(jīng)驗方面的欠缺。在今后的教學日常中，我要始終以新課標為引領，積極轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時代步伐，為學生未來的發(fā)展“助力”。
小學數(shù)學新課標心得體會2
我對《義務教育數(shù)學課程標準（20xx年版）》進行了幾天的研讀，我深深體會到，在新一輪課程改革之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的我們。我們曾經(jīng)困惑，不知所措，但通過學習，我們又以新的姿態(tài)站在教育前沿，更加使我們認識到我們教師必須更新原有的教學觀念，改變原有的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，全面了解自己的學生，切實地完成好教學任務，把自己的教育教學水平提高到一個新的層次。下面就談一談這次學習的幾體會：
一、要根據(jù)學生年齡特點，培養(yǎng)學生的觀察能力。
新課標指出：學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學猜想，并進一步尋求證據(jù)，給出證明。低年級學生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領悟其中蘊藏的數(shù)學知識。在教學中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接著，再一步一步引導他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察。
例如，在教學數(shù)一數(shù)時，一幅生動美麗的校園圖展現(xiàn)在學生面前。學生馬上被畫面中的人物形象、色彩及熱鬧場面吸引住了，非常高興，津津有味地看起來。這時我們不急于把問題提出來，牽制學生的注意力，而是給他們一定的時間隨意看自己想要看的，還可以說說圖上有什么。當學生的好奇心得到滿足后，教師再提出要求，如：這里還有許多數(shù)學知識呢！圖上畫的是什么？各有什么？你們找一找。這樣把學生的興趣引到數(shù)學上，讓他們帶著問題去觀察，這時學生的注意力集中在所提的問題上，自覺地按老師的要求觀察，教師可適時地指導觀察方法，有意引導他們按順序觀察。這樣分兩個階段進行觀察，先讓學生看自己想看的，再按要求深入觀察，符合低年級學生的特點。隨著知識點的增多，對觀察的要求逐步提高，使他們的觀察漸漸地由表及里，由粗到細，由局部到整體，從而學會了觀察的方法。
二、教師必須要對教材重新認識，改變原有的教學觀念
生活即數(shù)學�！稊�(shù)學課程標準》提出人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必須的數(shù)學。強調(diào)了大眾數(shù)學學習的內(nèi)容的應用價值能適應未來社會生活的需要。因此，我們的數(shù)學教學除了系統(tǒng)的數(shù)學知識的教學外，還應密切聯(lián)系生活實際，調(diào)整相應的數(shù)學內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學內(nèi)容，就教學什么樣的數(shù)學知識，讓生活中人們所必須的知識與技能成為數(shù)學教學的目標與追求。如過去我們數(shù)學內(nèi)容中更注重計算的必要性和算理。改變了課程過去繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強了課程內(nèi)容與數(shù)學學習生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
三、教師必須改變過去的教學模式
以往的教學，教師往往照本宣科。課堂往往成為教師唱獨角戲的舞臺，不管學生有無興趣，仍按陳舊的教學手段、思想強求學生被動接受學習，教師往往是課堂的核心、組織者，學生必須跟著教師的腳步走。而新課程明確指出，教師在課堂中的角色發(fā)生根本性的變化，從指導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。教學結(jié)構(gòu)也發(fā)生相應變化。應創(chuàng)設與學生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學生的求知欲，使學生由被動學變?yōu)槲乙獙W、我想學；引導學生進行自主探究學習，讓學生充分自主探索、合作交流，自己發(fā)現(xiàn)問題，歸納出解決問題的方法、規(guī)律。總之，要在一堂課中讓學生體驗整個數(shù)學過程，實現(xiàn)課堂教學的三維目標。
四、教師必須改變舊的評價體系
以往的應試教育注重的是學生學業(yè)成績的好壞，以考試作為評價學生的唯一手段，新的評價體系不僅包括對學生的評價，而且還提出了對教師和學校的評價，不以學期和學年的一次性考試來評定學生，強調(diào)對學生在學習過程中進展情況的評價，強調(diào)對學生能力與自信心的建立，參與活動的意識和合作學習的精神進行評價。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受快樂數(shù)學。通過暑假進一步的深入學習，在以后的教學工作中，我將不會迷惑、彷徨，我相信在以后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求，上好每節(jié)課。
小學數(shù)學新課標心得體會3
新的課程方案和課程標準的系列學習最近如頭腦風暴般襲來，還未來得及從雜亂繁忙的日常工作中靜下心來細細地去學習、去體會，以下為自己整體的感知和粗淺的看法：
一、制定核心素養(yǎng)導向的課程目標，讓課程“目中有人”
本次課程標準的制定，基于義務教育培養(yǎng)目標，明確提出各個學科的核心素養(yǎng)，從核心素養(yǎng)視角對課程總目標及學段目標進行表述。數(shù)學學科核心素養(yǎng)表述為“三會”，細分為11個方面，在20xx版10個方面的基礎上新增了“量感”，這一變化促使教師轉(zhuǎn)變觀念：知識的、技能的發(fā)展不能等同于學生發(fā)展，同時引領我們以后在制定課程目標時由三維目標向素養(yǎng)目標轉(zhuǎn)變，包括教學實踐與教學評價，都要從核心素養(yǎng)視角來關(guān)注學生發(fā)展。
二、以課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化來引領教學實踐變革
本次課程內(nèi)容的修訂，小學數(shù)學由兩個學段變?yōu)槿齻�學段，每個領域的課程內(nèi)容都進行了一定的整合、調(diào)整、增減。例如，在“數(shù)與代數(shù)”領域，新課標將以往的內(nèi)容整合為兩個，即“數(shù)的認識”和“數(shù)的運算”，將數(shù)與運算作為一個整體進行組織，有助于學生從整體上把握和理解數(shù)學知識和方法，體現(xiàn)二者之間的密切關(guān)聯(lián)。結(jié)構(gòu)化教學需要我們進行單元整體教學設計，從整體的視角分析大概念、知識本質(zhì)和學生學情，聚焦核心概念，確實素養(yǎng)目標。課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化體現(xiàn)了學習內(nèi)容的整體性、一致性和階段性，有助于學生形成整體的認識，也有利于形成知識和方法上的遷移。這一理念對于教師提出了更高的要求，從獨立課時教學到進行大單元教學，有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
新課標變化的地方還有很多，如新增了學業(yè)質(zhì)量標準，針對內(nèi)容要求提出了學業(yè)要求和教學提示等都需要我們?nèi)ミM一步地學習和理解。
心中有綱，方能準確把握，實施深度教學。對于課程標準的學習我還處于淺表化的狀態(tài)，需要在接下來的日子中進一步去學習、去思考、去落實，真正把核心素養(yǎng)落到實處，切實做到立德樹人。
小學數(shù)學新課標心得體會4
通過對新課標的學習和研究，我體會到作為數(shù)學教師要不斷分析初中數(shù)學中存在的問題，結(jié)合學生的學習反饋，在教學實踐中創(chuàng)新自己的教學策略。我們不應只關(guān)注學生的期末成績，同時也應該讓學生在學習中發(fā)展自己的數(shù)學素養(yǎng)。通過小組合作教學方法提高整體學習效率。在課堂上運用信息技術(shù)和多媒體手段構(gòu)建情境教學模式，提高學生對數(shù)學內(nèi)容的興趣，達到分層學習的目的，激發(fā)學生的學習興趣，讓每名學生都能取得進步。
取得取得進步。
根據(jù)現(xiàn)代教學理念，初中數(shù)學教學應以學生的能力發(fā)展為導向，以學生的成長和發(fā)展為目標。努力成為教育教學改革的先驅(qū)者、探索者和創(chuàng)新者，因此，在課堂教學過程中，我們不僅要完成基本的教學任務，更重要的是要在課堂教學中發(fā)揮作用。同時還要不斷提高學生的綜合素質(zhì)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。當前初中數(shù)學教學方法過于單一為了快速完成教學任務，很多老師不顧學生基本的學習感受和個體差異。在機械訓練下，學生會感覺嚴重疲勞。老師只是單純的復制知識，沒有認真分析學生的學習方法是否恰當，學習心理是否正確，也沒有真正關(guān)心學生的心理情緒。傳統(tǒng)的教學方法是灌輸式的，要想提高學生的數(shù)學成績，就必須對學生進行有效的數(shù)學教學。但很多老師往往不理解有效教學的內(nèi)涵，盲目地以極快的速度進行教學，引起學生的反感，使學生不再喜歡數(shù)學，數(shù)學成績也相應下滑。如果老師教學能力存在不足沒有充分把握數(shù)學教材的意圖，設計的教學活動就不能滿足新課標的基本要求，不能吸引學生的注意力和精神，造成學生在課堂上的注意力不集中，有的教師只局限在教材的內(nèi)容上，不引導學生進行拓展，不提高學生的數(shù)學能力和思維活動。我們往往把期末考試作為評價學生綜合素質(zhì)的唯一標準，以成績來評判學生，嚴重影響了學生的積極性和自信心，沒有達到很好的教學評價。學生水平參差不齊為了減輕學生的負擔，教師將部分鞏固任務轉(zhuǎn)移到課堂學習上，這將導致許多學生在課余時間沒有學習更多的知識。初中數(shù)學在學習過程中有一定的邏輯思維，學生的數(shù)學學習動機和興趣是不同的。通過對數(shù)學課堂的仔細觀察發(fā)現(xiàn)對數(shù)學學習感興趣的學生在課堂上會有積極的表現(xiàn)，但對數(shù)學學習不感興趣的學生會表現(xiàn)出浮躁。因此，中學數(shù)學學習需要一個長期、漸進、完善的過程。
為了達到高效課堂我們可以嘗試以下措施：
1、與信息技術(shù)結(jié)合
在教學過程中，我們應充分利用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與課堂教學有機地結(jié)合起來，這種結(jié)合應是非常緊密的。讓學生感受到教師話語中的理解和信息技術(shù)的處理。例如，學習乘除法的內(nèi)容，在課程開始時，教師可以通過信息技術(shù)展示教師事先準備的教學內(nèi)容。
教師通過教學展示出相應的內(nèi)容并標注重點，這使學生更好地理解課程內(nèi)容的重點。另外，通過展示教學的相應內(nèi)容，教師也可以讓學生分清學習的層次，把一些與問題有關(guān)的知識點一點一點地整理出來，找出自己不熟悉不理解的知識點，通過合作與交流解決問題教師也可以讓學生在課堂上用多媒體展示這些問題，教師可以通過集中展示向題讓學生有更清晰的了解知識背景，讓學生對知識的整體部分有更全面的了解。
2、開展數(shù)學課前
預設問題
我們應該給學生一種動力，讓學生通過這種動力更加熱情地學習數(shù)學知識，通過課前預設問題讓學生有挑戰(zhàn)的動力。例如，在學習一章新的知識前，老師要求學生提前預習。課上學生快速反應老師提出的問題，回答正確進行小組加分給與獎勵，如果學生出現(xiàn)錯誤時，其他同學可以糾正加分，充分激發(fā)學生的競爭精神。
3、拓展教學
我們應打破傳統(tǒng)思維，豐富教學結(jié)構(gòu)，采用多種教學方法。在學生完成問題探究后，進一步拓寬學生思維，提高課堂教學效果。我們要注重角色的轉(zhuǎn)變，不再把自己當作課堂的控制者，而是把主動權(quán)和話語權(quán)還給學生，成為學生的啟蒙者和引導者。培養(yǎng)學生歸納分析能力，引導學生主動發(fā)現(xiàn)和解決問題促進理論與實踐的結(jié)合。
4、合作式教學
中學生具有一定的自主學習能力，學生之間的交流更容易發(fā)現(xiàn)和解決問題。教師和學生的思維方式有很大的差異，教師可以根據(jù)學生的能力將學生分成小組，學生之間進行合作、討論和互動。通過討論，教師只需了解整體情況，針對難點問題給出具體的指導，學生可以發(fā)表自己的觀點，從而引發(fā)不同的火花，甚至以教師沒有考慮的方式思考。
5、分層次教學
每個學生的學習能力是不同的，只有考慮每個學生的學習情況才能提高課堂教學的效率。在數(shù)學教學過程中，教師應根據(jù)不同層次的學生進行不同層次的教學。這種教學方法在提高課堂教學效率的同時，也讓每一個學生都感受到老師的關(guān)注，從而更好地調(diào)動學生的積極態(tài)度和學習效率。
6、結(jié)合生活解決
實際問題
運用數(shù)學知識解決實際問題的能力是中學數(shù)學核心素養(yǎng)的重點部分，是學生的基本素質(zhì)之一。我們應將理論知識與具體事例相結(jié)合，通過教學使學生認識到數(shù)學知識的重要性和實用性，從生活現(xiàn)象中抽象出數(shù)學問題幫助學生逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學思維習慣，使學生計算和解決數(shù)學問題的能力不斷提高，例如一次方程在現(xiàn)實生活中有廣泛的應用，如分配問題、利潤問題等。教師可以將數(shù)學知識與實際問題相結(jié)合，引導學生從實際問題中抽象出數(shù)學關(guān)系，寫出相應的方程，最后學生通過自主探究和合作討論來解決問題。
總之，隨著教學的改革，教師要努力激發(fā)學生的學習積極性，讓學生用最科學合理的方法掌握和鞏固知識，要做好引導和解決問題的工作，使學生對知識有更深的理解，同時教師也要使學生在學習中積極反思。同時教師應貫徹以人為本的教學理念，采取多種教學方法，使學生對數(shù)學知識不再懼怕。
小學數(shù)學新課標心得體會5
在“課程目標”部分相較于20xx版發(fā)生了非常大的改變。
在20xx版中，正式提出了數(shù)學學科核心素養(yǎng)。數(shù)學學科核心素養(yǎng)以三個維度展開：會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。以此為基本邏輯進行表述。
數(shù)學眼光：抽象能力（數(shù)感、量感、符號意識）、幾何直觀、空間觀念和創(chuàng)新意識
數(shù)學思維：運算能力、推理意識（或推理能力）
數(shù)學語言：數(shù)據(jù)意識（或數(shù)據(jù)觀念）、模型意識（或模型觀念）、應用意識。
在20xx版中著重強調(diào)了：
數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想，以及應用意識和創(chuàng)新能力。一般稱“十大概念”。
通過對比，我們可以發(fā)現(xiàn)，在20xx版的課程標準中，數(shù)學學科的核心素養(yǎng)與20xx版的“十大概念”區(qū)別不大，剝離出了一個次級維度的“量感”，整合成了“九個核心素養(yǎng)”。但是，我們可以更加清晰的看出“抽象能力”作為單獨的一個問題所需要重視之處。
在20xx版課程標準中，專門將小學和初中學段的核心素養(yǎng)進行了區(qū)分：
小學階段（11個）：數(shù)感、量感、符號意識、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識、數(shù)據(jù)意識、模型意識、應用意識、創(chuàng)新意識。
初中階段（9個）：抽象能力、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念、應用意識、創(chuàng)新意識。
在對比中，我們發(fā)現(xiàn)：
1、初中階段不再關(guān)注相對微觀的數(shù)感、量感，而是相對高位的關(guān)注抽象能力；
2、“推理意識”與“推理能力”有什么區(qū)別？“意識”、“觀念”和“能力”之間的差異是什么？這些必須要更加深入的思考；
在“核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)及其內(nèi)涵”的表格中，我們可以清晰的看到涉及初中學段的“表現(xiàn)”將“抽象能力”與小學階段的“數(shù)感”和“量感”做出了明確區(qū)分，需要引起我們的注意！并且將小學階段的“推理意識”和初中階段的“推理能力”等做出了明確的界定，“推理意識”要求是“初步感悟”，“推理能力”要求則是“依據(jù)規(guī)則推出其他命題或結(jié)論的能力”，兩者是明顯不同的。
在“總體目標中”，三條分別描述的是：
1、發(fā)展“四基”；
2、體會三個方面的“聯(lián)系”，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的四個“能力”；
3、數(shù)學的價值、學習習慣和科學精神。
與20xx版相比，“四基”強調(diào)了“未來發(fā)展”，增加了好奇心、求知欲和了解數(shù)學的價值。
在“學段目標”中，變化很大。
1、學段的設置，由原來的“三個學段”調(diào)整為“四個學段”，但是初中作為單獨的一個學段沒有改變。
2、20xx版的學段目標是從知識技能、數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度四個方面來描述的，20xx版則更加直接的從數(shù)學學科內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、問題提出與解決、數(shù)學思維能力形成、數(shù)學學科價值與學習習慣等方面表達。
小學數(shù)學新課標心得體會6
通過對小學數(shù)學新課程標準20xx版的學習，使我受益匪淺。其中感觸最深的是20xx版小學數(shù)學新課標的突出特點就是將"雙基"修改為"四基"，由原來過多地關(guān)注基礎知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W習基礎知識和技能的同時，更加關(guān)注學生的情感，態(tài)度、價值觀，注重學生的全面發(fā)展。
學生是學習的主人，不是被動裝填知識的"容器"；學生是由活生生、有個性的個體組成，教師要尊重學生的差異；學生正在成長的過程中，可塑性極大，教師應注重開發(fā)學生的潛能，使學生真正成為學習的主人。
1、教學中要減少對學生的時空占領，為學生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間，使學生多一些自由的體驗。
2、允許學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化。
3、給孩子一雙數(shù)學的眼睛，讓他們以數(shù)學的意識，主動地從數(shù)學的角度去觀察世界，體驗生活。
學習完新課標，我理清了工作思路，明確了今后工作的目標和方向，深刻地體會到學習的重要性
小學數(shù)學新課標心得體會7
今天，我研讀了《義務教育小學數(shù)學新課程標準》，學習過程中使我體會頗多，讓我受益匪淺。在新課標課程理念中提到，我們要探索激勵學習和改進教學的評價，評價不僅要關(guān)注學生數(shù)學學習結(jié)果，還要關(guān)注學生數(shù)學學習過程，激勛學生學習，改進教師教學。通過學業(yè)質(zhì)量標準的構(gòu)建，融合“四慕”“四能”和核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)，形成階段性評價的主要依據(jù)。采用多元的評價主體和多樣的評價式，鼓勵學生自我監(jiān)控學習的過程和結(jié)果。
通過學習，我認為我們要盡快改變過去教師始終是作業(yè)質(zhì)量唯一評價主體的這種傳統(tǒng)觀念，重視學生在學習質(zhì)量及整個教學過程評價環(huán)節(jié)中發(fā)揮的獨特作用，學生的自我評價、生生互評以及教師點評都應體現(xiàn)到教學過程中。另外，評價內(nèi)容也需要體現(xiàn)多元化，對學生在數(shù)學應用過程中的思維能力的發(fā)展及對學生的數(shù)學運用意識進行客觀的整體評價，這不僅要根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，還需要結(jié)合學生的課后活動與在參與校園文化活動中的具體表現(xiàn)予以評估。在評價方式的多元化上，除了借助等級制的評價、文字評語等方式，還建議在各類學生小組間采用交流討論式學習評價、糾錯式評價、以及師徒結(jié)對式評價等方式。
小學數(shù)學新課標心得體會8
十分有幸參加了本次江蘇省新課標小學數(shù)學教師網(wǎng)絡培訓，本人認真研讀了《義務教育課程標準》（xxxx年版），開闊了視野，有了全新的全面的體驗�！墩n標》修訂中在繼承我國數(shù)學教育注重“雙基”傳統(tǒng)的同時，突出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提出了使學生理解和掌握“基本的數(shù)學思想和方法”，獲得“基本的`數(shù)學活動經(jīng)驗”。
數(shù)學思想方法是學生認識事物、學習數(shù)學的基本依據(jù)，教學中滲透數(shù)學思想方法可以使學生自覺地將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學能力，最終通過自身的學習轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。數(shù)學活動經(jīng)驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中沉淀，在數(shù)學學習活動過程中逐步積累。
在教學中教師首先要重觀察、重操作，豐富學生的表象，積累體驗性經(jīng)驗。其次要注重結(jié)合具體的學習內(nèi)容，設計有效地數(shù)學探究活動，使學生經(jīng)歷學生的發(fā)生發(fā)展過程，從而積累數(shù)學的基本活動經(jīng)驗。下面本人就結(jié)合小學數(shù)學的日常教學進行淺淡。
例如，數(shù)軸的認識，可以設計這樣一個活動：全班分為三個大組分列排好，第一位同學舉一個箭頭代表方向，任意指定某位同學作為原點位置，把o寫在大卡片上，掛在相應的同學的胸前。各人代表數(shù)軸上不同的整數(shù)點。由教師發(fā)出－3，1、大于2的數(shù)等指令，符合教師指令的同學要舉手，比賽各個小組的正確性高低。學生通過扮演實數(shù)，合作成數(shù)軸這一游戲，既掌握了知識，對數(shù)軸的數(shù)和點有了深刻的了解，又體驗到學習數(shù)學的快樂。
再如，在教學圓的面積這節(jié)課時，本人先引導學生回憶平行四邊形，三角形，梯形面積公式的推導過程，教師配合演示，給學生視覺的刺激。整個過程不是僅僅為了回憶，而是通過這一環(huán)節(jié)，滲透一種重要的數(shù)學思想，那就是轉(zhuǎn)化的思想，引導學生概括出：新的問題可以轉(zhuǎn)化成舊的知識，利用舊的知識解決新的問題。從而推及到圓的面積能不能轉(zhuǎn)化成以前學過的平面圖形？如果能，我們可以很容易發(fā)現(xiàn)它的計算方法了。讓學生明白可以用剪拼法把圓轉(zhuǎn)化成近似的長方形求面積的方法，從而獲得新知。這樣發(fā)揮了知識的遷移作用，促進知識內(nèi)化，使學生不僅長知識，而且長智慧。
多讓學生參與一些數(shù)學活動的體驗，遠比我們老師口頭說教的效果好得多，所以，我認為我們老師應給學生提供有價值的數(shù)學活動，這是獲得基本活動經(jīng)驗的前提和核心。沒有經(jīng)歷數(shù)學活動，就談不上獲得數(shù)學活動經(jīng)驗。
小學數(shù)學新課標心得體會9
最近，再次學習了《小學數(shù)學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數(shù)學”，因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：
一、從“備教材”到“備學生”
在備課過程中老師們能注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標；要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。在教學過程中，學生是教學的對象，教師作為學習的組織者、參與者，應盡可能多地把學生在學習過程中可能遇到的問題考慮在內(nèi)，學生不僅應該成為課堂學習活動的主體，也應該是我們備課的出發(fā)點和歸屬點。在新課標下教學目標的設置已經(jīng)發(fā)生了變化：變單一知識目標為多元目標，教學不應單純要求學生掌握知識，而應該在學生的知識、能力和情感、態(tài)度、價值觀等方面都有提高，在培養(yǎng)學生基本知識、基本能力和學科思維的同時，給學生以豐富的內(nèi)心體驗和個人感悟；變統(tǒng)一目標為多層目標，確保每一個學生都能在課堂上有所收獲。變固定目標為開放目標，教師要設身處地關(guān)注、呵護、尊重學生的學習感受，引導學生運用科學的方法，自主學習和探究，給學生更廣闊的學習空間。備學生的目的是為了做到根據(jù)學生的年齡特點、實際水平以及具體需要等，采用合理的教學方法，搜集相應的教學資源或創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境進行教學。只有事先“備好了學生”，才能有的放矢地進行教學，高質(zhì)量地完成教學任務。
二、從”重視結(jié)論”到“重視過程”
皮亞杰認為：一切真知都應由學生自己獲得，或由他重新發(fā)明至少由他來重新構(gòu)建，而不是草率地傳遞給他。任何新知識都有它的發(fā)生、形成和發(fā)展過程。在數(shù)學教學中，如果壓縮掉這種過程，就知識教知識，那么學生只能得到零散的孤立的知識，只知其然，而不知其所以然，只能是知識的積累，而不能使學生原有的知識結(jié)構(gòu)得到擴充和改造。教學主體的主動性是主體自身獲得新知、形成技能，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的基礎。因此，我們應該重視知識的這種發(fā)生、形成和發(fā)展過程的教學，讓學生在積極參與到過程中，充分發(fā)揮他們的學習主體作用，使知識很好地內(nèi)化，使認知結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化，以“探索”的形式來“活化”主體的主動性，使學生對于知識的理解、掌握、應用、遷移以及技能的形成得以通過“自我建構(gòu)”的方式實現(xiàn)。
三、從“學生聽”到“學生說”
學生的話言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。小學數(shù)學教學，不僅關(guān)注的是學生對基礎知識的掌握和應用，還要求學生會從數(shù)學的角度，學會數(shù)學思考，運用數(shù)學知識進行說理。而學生往往不敢說，不想說，說了沒條理，也不能緊扣題目本身，不但缺乏最起碼的完整性，更談不上應有的條理性和準確性。課堂教學改革的重點是學生“學”，教學就是“教”學生“學”，以學生為本，先學后教，就是要求教師不能滿堂灌，其中學生能說、能做的絕不包辦代替，讓學生“多說”就是最基本的要求。新的數(shù)學課堂應該是師生互動、高效的課堂。在教學中，教師主要起到引導、啟發(fā)、點撥的作用，盡量讓學生多說，比如課中自學，老師出示課題后給幾個問題讓學生自學，然后學生先簡單回答，接著在自主探究的基礎上重視小組合作交流，可以先讓學生自己說，然后再同桌說或小組說，最后班上匯報交流再說。這樣做，可以使每一個學生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會；在與人分享和獨立思考的氛圍中解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并和同學進行交流中傾聽、質(zhì)疑、說服、推廣，從而“多說”，更好鍛煉說理能力，發(fā)展學生的思維。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。
小學數(shù)學新課標心得體會10
在提倡素質(zhì)教育的今天，新課程標準的理念強調(diào)面向全體學生，強調(diào)以學生為主體，尊重個體差異，倡導體驗參與。教學中要注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用，教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想，老師只是輔助學生學習，起到指導的作用。課程實施應成為學生在教師指導下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法。教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學中創(chuàng)造這些條件”。新課程標準強調(diào)的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分重視學生的主體地位，體現(xiàn)學生動性和創(chuàng)造性，增強學生語文運用能力。
多年的教學使我越來越感受到語文的重要性，并且在語文教學中特別需要注重學習的自主性，想辦法讓孩子喜歡語文，想要學習語文；也讓我體會到在教學過程中體現(xiàn)鼓勵與表揚的重要性。
一、以學生自主學習為主，教師點撥為輔。
比如在學對子之前，我會告訴他們明天學什么，并給予一些學習的建議，雖然是一年級的孩子，我還是建議他們?nèi)フ艺覍ψ�，像小蜜蜂一樣勤勞地把自己找到的對子寫在本子上，明天給大家聽聽。我讓他們先去主動獲取知識。曾經(jīng)有人這樣說：“每個人都有表現(xiàn)的欲望，都有張揚個性的欲望�！庇捎谡n前準備充分，即使平常很少發(fā)言的學生也踴躍舉手。
學生掌握了屬于自己的主動發(fā)言權(quán)做了學習的主人，而我只是活動的參與者和組織者。記得在教《兩只鳥蛋》這課時，我建議孩子們?nèi)タ纯从嘘P(guān)小鳥的故事，第2天有好多孩子找來了，積極地展現(xiàn)自己的成果。這樣的課堂孩子們肯定關(guān)注，肯定樂于傾聽。他們找的故事雖然很稚嫩，但比老師找的更有興趣。如：在七千萬年前的新生代，地球上可能存在過一百六十萬種鳥類。以后由于地殼變化和冰川運動，使鳥類的種數(shù)急劇下降。到現(xiàn)在，地球上僅剩下8，500多種了。我國鳥類就有2，000多種，超過整個歐洲和北美洲的鳥類種數(shù)之和，是世界上擁有鳥類種數(shù)最多的國家。
二、注重多鼓勵，少批評。
每個人都喜歡表揚不喜歡批評，這是天性。孩子更是如此。所以在平時的課堂活動中，只要孩子說的對、有道理，就及時肯定，特別是平時自尊心強而自卑心理嚴重的同學，每當他們有閃光點我便會給予贊賞、鼓勵。當然，如果他們說錯了，也要委婉指出，讓他們易于接受。使不同差異的學生都能在愉悅的學習狀態(tài)中茁壯成長。如在課堂上回答問題，黃銘鋒的聲音象蚊子叫，如果當初我是狠狠地批評了他，我想下次也許就不敢再舉手發(fā)言了。所以我聽到有的孩子發(fā)言很輕的時候，我就這樣說：“不好意思，我剛才沒有聽清，請你再說一遍好嗎？”絕大部分的孩子這時會提高嗓門告訴老師的。
偶爾有個別孩子的聲音還很輕，于是，我繼續(xù)努力，“黃老師的耳朵有點問題，請你大聲告訴我，好嗎？”這時，孩子就會使足力氣對我說了。當孩子這樣做了以后，我馬上表揚他，“回答問題聲音真響亮，讓老師聽清楚了，獎你一個小博士！以后繼續(xù)這樣哦！”當孩子聽到這樣的激勵后，他以后發(fā)言更有興趣了。在學習中，只要給他們降低要求力所能及，他們也愿意干，在老師的賞識激勵下，他們會干的更出色。
三、把握良機，渲染課堂氣氛
我們現(xiàn)在的學生思維有很大的惰性，換句話說不愛學習，覺得學習是件很枯燥的事情。一年級學生的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的字、詞、句、文，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。
新課程改革強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、形成自主學習能力的過程。因而教師要把握良機，渲染課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，引發(fā)學生的興趣和求知欲，從而提高學生自主學習樂于學習的水平，讓學生在快樂中學習，在積極探索中學習，積極動腦，積極思維，主動學習，而不再是以往老師灌學生塞的填鴨式教學，枯燥無味而且讓學生感覺很吃力。以上是我學習新課標的一點體會，希望在以后的教學中能繼續(xù)探索，真正讓學生在快樂中輕輕松松學好語文，提高自身的語文素養(yǎng)。
小學數(shù)學新課標心得體會11
在當前教學改革的大背景下，小學數(shù)學的新課標有了巨大的變化，現(xiàn)在的小學數(shù)學對于學生來說，到底是一門怎樣的課程呢？這次通過參加王儒校長對新課標的講讀，我對小學數(shù)學新課標有了更深的理解，現(xiàn)結(jié)合具體的工作實踐，談幾點體會：
一、對比理解新課程的基本理念，靈活使用教學方法
我認為正確理解課程標準的基本理念是教好學的關(guān)鍵，因為基本理念是教學的導航。強調(diào)基礎性、普及性和發(fā)展性。注重的是學生學習數(shù)學的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學生學習的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學方法，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，使不同的學生在數(shù)學上不同的發(fā)展。
二、抓好“四基”是發(fā)展學生數(shù)學的關(guān)鍵
以前在卷面分析時，我們經(jīng)常提到雙基的落實情況，現(xiàn)在可要說四基了，新加進來的兩基我覺得很有時代氣息。我覺得抓好“四基”是發(fā)展學生數(shù)學的關(guān)鍵。因為，學習數(shù)學的目的就是要讓學生學會用數(shù)學的思維去思考問題，在實際操作中去體會數(shù)學，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，為應用打下堅實的基礎。
三、注意培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、應用數(shù)學的習慣
數(shù)學來源實際生活，教師要培養(yǎng)學生從生活實際中出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學、學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導學生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學，記下身邊的數(shù)學，靈活利用已有的數(shù)學知識去思考問題，養(yǎng)成應用數(shù)學的習慣。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們?nèi)沃囟肋h，我們必須正確、深入理解新課標思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生在學習數(shù)學中享受數(shù)學的樂趣。
小學數(shù)學新課標心得體會12
作為一名數(shù)學教師，我深知要教好這門課，就必須對這門課程的課程標準完全了解。在現(xiàn)在的教學改革背景下，小學數(shù)學的新課標有了巨大的變化，那現(xiàn)在的小學數(shù)學對于學生來說，到底是一門怎樣的課程呢？通過又一次學習了小學數(shù)學新課標，再結(jié)合具體的工作實踐，我有了如下幾點體會：
一、教師要成為終身學習者。教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格�，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。
二、學習模式的多元化。教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
三、在教學中，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉(zhuǎn)變學習方式，培養(yǎng)實踐操作能力。我們體會到要實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實，基礎知識和基本技能熟練，還要關(guān)注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法，靈活的教學內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。
四、在活動過程中探求
《標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴記憶與模仿，動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！睌�(shù)學是關(guān)于模式的科學，數(shù)與代數(shù)中有大量的規(guī)律、公式和算法。學生只有經(jīng)過自己的探索，才能不僅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正獲取知識，掌握計算的方法，提高學生的探索能力和計算能力。例如，教學《十幾減9》時，教師首先引導學生通過動手擺小棒，直觀探索出口算十幾減9的方法，并從中優(yōu)化出口算的方法。在教學口算《兩位數(shù)加、減一位數(shù)》時，適當?shù)膭邮植僮髂軌蚴箤W生探索出口算的方法，這樣教師教的輕松，學生就會學的開心，數(shù)學課堂才能真正達到有效。
總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實施，而教材和教師是新課程實施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發(fā)現(xiàn)與數(shù)學背景相關(guān)的素材，使教學內(nèi)容不斷豐富，逐漸完善，同時教師要不斷學習新知識，新方法充實自己，不斷總結(jié)自己的課堂教學，改變教學方法，才能提高教育教學質(zhì)量，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學。
小學數(shù)學新課標心得體會13
學習了半個多月，聆聽了各位專家們“面對面”的講座讓我受益匪淺，各方面有了嶄新的認識和提高。聽了專家和一線教師的視角對“如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的應用意識”進行了深入的專題，從“應用意識”在《數(shù)學課程標準》中的具體描述、在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生應用意識的具體做法、培養(yǎng)學生掌握解決問題的策略等三個方面他們進行了詳盡的闡述。
讓理論聯(lián)系實際，真正讓孩子明白其實要學好數(shù)學并不難，數(shù)學的應用隨處可見，其實是非常簡單的事，我們每時每刻都跟它打交道、交朋友。從心里上讓孩子真正放下數(shù)學不好學、難學的思想負擔。《新課程標準》中指出，我們要從小培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，讓學生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息、數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。作為教師，我們要著眼于學生的生活經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學生從周圍情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，運用所學的知識解決實際問題的能力，發(fā)展學生的數(shù)學應用意識。使學生感受到數(shù)學就在身邊，體會到數(shù)學課的樂趣和作用，體驗到數(shù)學的無窮魅力。
小學數(shù)學新課標心得體會14
新課程標準中提到：有效的數(shù)學學習來自于學生對數(shù)學活動的參與，而參與的程度與學生學習時產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。教師應當為學生營造一個寬松的數(shù)學學習環(huán)境，創(chuàng)設吸引學生，激發(fā)學生積極主動參與的課堂情境，使得他們能夠在其中積極自主地、充滿自信地學習數(shù)學，平等地交流各自的數(shù)學理解，并通過相互合作去解決所面臨的問題�！白寣W生喜歡數(shù)學”是新課標所倡導的目標之一。那么，如何讓學生喜歡數(shù)學呢？以下是我這次學習《新課標》的一些體會：
一、讓學生享受生動有趣的數(shù)學
小學生自控能力差，上課總有一部分學生的思緒還在“閑逛”，靠純粹的課堂組織效果不理想。因此，新課設計是非常重要的。有意義的、富有情趣的導入能馬上吸引學生的目光，激起學生的好奇心理，扣住學生的求知心弦，從而喚起學生學習的主動性和積極性，使之很自然地進入最佳學習狀態(tài)。寓數(shù)學知識教學于游戲活動之中，學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣，學得輕松、學得主動、學得深刻。學生的思想得到了很好的交流，經(jīng)驗得到了很好的豐富，思維得到了很大的拓展。這樣的數(shù)學課堂會逐漸的建立起學生對數(shù)學的興趣。
二、讓學生體驗成功的數(shù)學。
成功教育理論告訴我們：學習上的成功，能夠滿足學生成就動機中的自我提高的需要，增強學生的自信心，使學生獲得成就感，產(chǎn)生強烈的新的內(nèi)驅(qū)力，給學習帶來興趣和動力。因此，教師要注意鼓勵學生嘗試、探索，體驗成功，要承認學生的個別差異，因材施教，善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵每一個學生進步，讓學生人人都有機會獲得成功，人人都能體驗到不同層次的滿足感和成就感。
三、讓學生在多元化的評價中體驗成功。
《新課標》指出：“要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學習過程；要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。”這就要求我們教師對學生的評價要全面、多元，多用激勵性評語；要多一些寬容，少一些指責，允許學生犯錯。我們必須清楚地認識到：每個學生的基礎是有差異的，學習數(shù)學的進程也會有差別，如果用同一個標準去衡量評價學生的學習，必然要制造出許多的失敗者。因此，評價要因人而異，不要用“同一把尺子”，要注重評價個體在原有基礎上的進步，幫助學生樹立起學好數(shù)學的信心。
人常說“興趣是最好的老師�！敝灰覀儠r時刻刻把學生放在首位，努力充實自己，讓學生愛學、樂學，必定會獲得教學上的進步。
小學數(shù)學新課標心得體會15
通過學習《新課標下的小學數(shù)學教學設計》這個課程，我明白了這個課程主要是對課程的設計提出的要求。文章結(jié)尾的一段話讓我感觸頗深：“教師要改變以往將知識點簡單拼盤式的教學，將遠期目標和近期目標相結(jié)合，讓學生做更大一些的事情，讓學生看清核心概念是很重要的。圍繞核心概念，按照數(shù)學思想指引的方向，從學生的實際情況出發(fā)，通過多種方式將教學過程拉長，有目的、有方法、有實效地進行教學�！�
一、讓學生做更大一些的事情。學生是教學的主體，學生是課堂的主體，課堂上應當把更多的時間留給學生，讓學生獨立思考，獨立動手，把從老師那吸取到知識自己再體驗加工最后變成自己的知識，而不是滿堂灌。這樣的話學生對新學的知識可以有深刻地體會，并且能在生活中靈活運用，這樣可以說已經(jīng)達到了數(shù)學的目的了。
二、要改變以往將知識點簡單拼盤式的教學，將遠期目標和近期目標相結(jié)合。
以往上課時一般都是注意到這節(jié)課目標沒有考慮到以后在其他方面都能用得到，只認為只要暫時掌握這個單元的知識即可，誰知在以后的學習往往都有緊密的聯(lián)系。例如因數(shù)倍數(shù)的知識點到了分數(shù)這方面的就要用到了，由此可以看來許多知識點往往就是個基礎，我們要把這個知識點打好了，那么在以后的教學中將可以達到意想不到的效果。所以我對將遠期目標和近期目標相結(jié)合，是非常的必要的，我們并不只是單單看現(xiàn)在的還要開未來的，要高瞻遠矚。
三、從學生的實際情況出發(fā)，通過多種方式將教學過程拉長，有目的、有方法、有實效地進行教學。
這個從實際出發(fā)的觀點，非常的認同，每一班每一個學生都具有不同點和相同點，所以在教學設計的過程中我們要根據(jù)學生的個性，知識水平來進行設計，過高讓學生二丈摸不到頭腦，過低讓學生感覺到枯燥無味，沒有一個探索的動力。所以在備課時不但要備課本還要備學生，這樣才能有效地收到教學效果。
總之，在現(xiàn)在的小學數(shù)學教學設計中我們要高瞻遠矚，要注意學生的動手能力，能把數(shù)學用到生活中去,培養(yǎng)學生樂于鉆研、善于思考、勤于動手的習慣，讓學生有機會在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中發(fā)展解決問題的能力，體會數(shù)學的價值。
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