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小學(xué)語(yǔ)文課聽課心得（通用10篇）
我們心里有一些收獲后，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文課聽課心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文課聽課心得 篇1
11月16日，我聽了竇z老師的課和講座，這樣精彩有趣的課，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
一、語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，在演繹這門藝術(shù)的同時(shí)，你是否想過，六年的時(shí)間你究竟要教會(huì)孩子們什么?是認(rèn)識(shí)幾千個(gè)生字?是多讀幾百篇文章?不是，竇老師對(duì)六年的語(yǔ)文教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：一手好漢字，一口好口才，一篇好文章。
二、語(yǔ)文課的思想
1、什么樣的課還它什么樣的味道。
竇桂梅老師那天上的課是安徒生的童話：《皇帝的新裝》。課堂的開始，竇老師既不是給學(xué)生介紹安徒生，也不是讓學(xué)生齊讀課題，而是給學(xué)生們介紹這篇課文的體裁：常人體童話。童話分為三種：擬人體童話，超人體童話，常人體童話。那常人體童話有什么特點(diǎn)呢?荒謬，幽默，好玩，而且面對(duì)現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)。整堂課，竇老師緊扣體裁特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
課后，她提出每一位語(yǔ)文老師都要加強(qiáng)文本體裁意識(shí)。常人體童話就講出常人體童話的味道;《牛郎織女》是民間故事，就講出民間故事的民間性，調(diào)侃性;《林沖棒打洪教頭》，是什么?最早是評(píng)書，那就以評(píng)書的形式來展現(xiàn)。讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)文本的魅力，學(xué)得酣暢淋漓。
2、兒童站在課堂的正中央。
兒童是學(xué)習(xí)的主體，便要將他的主體地位體現(xiàn)出來。讓學(xué)生自主預(yù)學(xué)，帶著問題走進(jìn)課堂。在課堂上，讓學(xué)生將自己的問題都拋出來，老師將問題進(jìn)行編織，再引導(dǎo)學(xué)生探討，將問題解決。而在最后，又讓學(xué)生帶著新的問題和啟發(fā)走出課堂。
三、整合的魅力
竇老師的教學(xué)理念在不斷完善，她的課完美的體現(xiàn)了她的教學(xué)理念。不再是“三個(gè)超越”，不再是“主題教學(xué)”，而是包含了“三個(gè)超越”和“主題教學(xué)”的“1”。這個(gè)“1”就是整合。它包括了學(xué)科內(nèi)的整合和學(xué)科間的整合。
1、學(xué)科內(nèi)的整合。
最要說的是教材，她們的教材不是單一的一體人教版或是北師大版，而是對(duì)所有現(xiàn)行教材進(jìn)行了分析歸納的整合。也不是每一篇課文都照著課本要求精讀細(xì)讀，而是對(duì)經(jīng)典文本進(jìn)行精讀，全面落實(shí)，精學(xué)精練。其他的就進(jìn)行略讀，疏通文意，掌握字詞即可。但是，還加上了誦讀和閱讀進(jìn)行補(bǔ)充。
2、學(xué)科間的整合。
學(xué)科間的整合有語(yǔ)言與閱讀的整合和語(yǔ)文與英語(yǔ)、美術(shù)、音樂的整合。語(yǔ)言與閱讀的整合一直都是語(yǔ)文老師注重的一塊，但是語(yǔ)文與英語(yǔ)、音樂、美術(shù)怎樣整合呢?
《皇帝的新裝》是由英文翻譯過來的，那就將英文原文拿出來和學(xué)生一起賞析，對(duì)比，從而體會(huì)語(yǔ)言的魅力。那和音樂美術(shù)呢?課堂上學(xué)生要表演《皇帝的新裝》，竇老師就備好了三幅皇帝出游的世界名畫和三首著名的交響樂讓學(xué)生選擇作為背景，在學(xué)習(xí)文本的同時(shí)也感受到圖畫與音樂的魅力。
最后，竇老師還笑著說在她們學(xué)校是老師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生天天向上。這句話也使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，我要努力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但相信也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語(yǔ)文課聽課心得 篇2
一、小說人物真實(shí)豐滿
小說是一種以塑造人物形象為中心，通過敘述故事與描寫環(huán)境，形象而廣泛地反映社會(huì)生活的敘述性文學(xué)體裁。在小學(xué)階段，重點(diǎn)要讓學(xué)生了解小說的三要素——人物、環(huán)境、故事情節(jié)。執(zhí)教《窮人》這篇課文的老師首先在導(dǎo)入之后就問道：“通過預(yù)習(xí)，文中寫了那些人物?”根據(jù)學(xué)生的回答板書“漁夫”“桑娜”，直接明了的點(diǎn)出小說中的主要人物。緊接著指名學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，并在多媒體課件上出示了小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下快速的概括的課文的內(nèi)容，也了解了小說的主要情節(jié)。學(xué)生默讀第一自然段，通過抓關(guān)鍵詞“寒風(fēng)呼嘯”、“洶涌澎湃”“又黑又冷”讀出了“環(huán)境惡劣”，讀出了人物的勤勞和貧窮，教師相機(jī)點(diǎn)出：“這就是環(huán)境的烘托作用�！苯處熛戎赋鲈谛≌f中動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫是塑造人物形象的重要方法，然后引導(dǎo)學(xué)生用圈畫法找出對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫，抓住關(guān)鍵詞“忐忑不安”理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界�！洞L(zhǎng)》這篇課文，老師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)船長(zhǎng)這一人物時(shí)，就抓住了描寫船長(zhǎng)語(yǔ)言的句子，設(shè)計(jì)了船長(zhǎng)發(fā)出了怎樣的命令，當(dāng)時(shí)是在什么情況下發(fā)出的這一問題去體會(huì)、揣摩的�！杜R死前的嚴(yán)監(jiān)生》這節(jié)課更是緊緊圍繞嚴(yán)監(jiān)生的搖頭、眼神、手指這些動(dòng)作、神態(tài)，來分析人物形象，走進(jìn)人物內(nèi)心世界的《猴王出世》這篇文章，老師先是引領(lǐng)孩子關(guān)注石猴的語(yǔ)言，接著關(guān)注石猴的動(dòng)作，通過和文章作者的情感共鳴，將一個(gè)鮮活的石猴形象，立體呈現(xiàn)的大家面前。這幾節(jié)課，在分析人物形象的過程中，都是抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句來體會(huì)和想象，并且都注重了有感情地朗讀，在品讀的過程中加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感悟能力，讓學(xué)生走入了人物的內(nèi)心世界，使人物形象站立在學(xué)生面前。
二、識(shí)字教學(xué)務(wù)實(shí)高效
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，為學(xué)生打好識(shí)字寫字基礎(chǔ)是我們語(yǔ)文教師的重任。在童話、寓言故事類教學(xué)的五節(jié)課中，執(zhí)教教師都注重識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)《后羿射日》時(shí)，老師根據(jù)本節(jié)課與火相關(guān)的字比較多的特點(diǎn)，把火字旁的字進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)了本節(jié)課的生字，而且重在識(shí)字寫字方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生以后遇到同類的字會(huì)學(xué)、會(huì)寫，理解了形聲字的特點(diǎn)，提升了對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣與熱愛。在《鷸蚌相爭(zhēng)》一課的教學(xué)中，老師出示了古文和本課進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，把古文中精煉深?yuàn)W的文言詞和課文詞語(yǔ)進(jìn)行對(duì)照，引導(dǎo)理解和學(xué)習(xí)課文，這樣的學(xué)習(xí)幫學(xué)生積累了很多詞語(yǔ)本意與引申意義的知識(shí)，這樣的師生對(duì)讀，不光讀出了字音，理解了字義，更讀出了詞語(yǔ)的溫度和色彩，使識(shí)字教學(xué)具有了縱深感。在《紀(jì)昌學(xué)射》一課中，老師對(duì)通過“妻”字的指導(dǎo)，把“妻”字從古至今的演變過程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生感受漢字表音、表意、象形的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受了漢字的獨(dú)特魅力，這樣的識(shí)字教學(xué)有意義，有意思，有趣味，怎能不高效呢?
三、散文教學(xué)個(gè)性張揚(yáng)
散文教學(xué)在小學(xué)階段一直以來都是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。在散文的教學(xué)中，五位老師關(guān)注了教材的整體把握，引領(lǐng)學(xué)生從整體上理出文脈與框架，使長(zhǎng)長(zhǎng)的課文變短，甚至變成了一句話。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來脈絡(luò)清晰，后面的朗讀、感悟、交流變得得心應(yīng)手。例如，《秋天的懷念》一課老師理出了三次看花這樣的線索;《散步》讓學(xué)生從整體上了解課文講了一件什么事;《槐鄉(xiāng)五月》則引領(lǐng)孩子們抓住中心句，這樣就抓住了文章的主線，也抓住了文章的核心內(nèi)容。五位老師更加注重對(duì)細(xì)節(jié)之中語(yǔ)言的品味，方法很獨(dú)特，引領(lǐng)學(xué)生沉浸到語(yǔ)言文字中去�！痘编l(xiāng)五月》作者就抓住比喻句，抓住“飄”，抓住“香”，感受槐花不同角度的美，抓住“塞”這個(gè)動(dòng)作，感受槐鄉(xiāng)孩子的樂。《灰椋鳥》就緊緊抓住歸林的場(chǎng)面，利用圖片，還有教師語(yǔ)言的渲染，引導(dǎo)著孩子想象，感受場(chǎng)面的壯觀，感受作者的愛鳥之情�！肚锾斓膽涯睢防蠋熞I(lǐng)孩子體會(huì)，在作者動(dòng)怒無常的時(shí)候，母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，抓“躲”、“笑”，體會(huì)母親對(duì)兒子深深的理解，深深的關(guān)愛和寬容。這樣從整體到局部，從局部回歸整體，使學(xué)生在文字中游走，做了一回詩(shī)人與作者，從而更好地理解了文章的情感，感受了散文形散神聚的特點(diǎn)。
四、童話教學(xué)富有活力
在童話教學(xué)中，幾位老師都以學(xué)生為本，讓學(xué)生走進(jìn)童話世界，分享學(xué)生的喜怒哀樂。在分享的'過程中，通過老師富有感染力的語(yǔ)言啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，《棉花姑娘》老師就設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲，“變字小魔術(shù)”、“幫幫小馬虎”等，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字、寫字和朗讀的興趣�！稌�(huì)寫詩(shī)的小螃蟹》老師用自己做夢(mèng)的方式，緊緊抓住了學(xué)生的心，帶學(xué)生走進(jìn)了文本，感悟故事濃濃的語(yǔ)句。同時(shí)五位老師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，和文本進(jìn)行深入的對(duì)話，通過分角色朗讀、自由讀、合作讀等，讓學(xué)生在讀中品味童話的語(yǔ)言，感知文章情節(jié)，受到情感熏陶。
五、課件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)用。
眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)的根本是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)�！皩�(duì)語(yǔ)言文字的品味永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容�！睂W(xué)生是通過與文本對(duì)話，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行品讀、感悟、積累來獲得閱讀感受、培養(yǎng)語(yǔ)感的。而我們的語(yǔ)文課堂一個(gè)很大的誤區(qū)，就是多媒體課件的濫用。很多老師為了追求形式，在課件中穿插了大量聲音、視頻、圖片，擠占了學(xué)生讀書、感悟的時(shí)間，也把教師自己對(duì)文本的理解強(qiáng)加給了學(xué)生。殊不知，閱讀本身就是學(xué)生個(gè)性化的行為。而多媒體畫面的出示，先入為主，看似幫助學(xué)生思維和想像，實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生思維能力尤其是個(gè)性思維的一種限制，也影響了學(xué)生對(duì)文字的閱讀和感悟的能力。而在此次觀摩活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)每一位上課教師的課件都簡(jiǎn)單而實(shí)用。沒有華麗的圖片，沒有精美的動(dòng)畫，課件只是一個(gè)展示的平臺(tái)。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為根本出發(fā)點(diǎn)，突出了學(xué)生的主體地位。真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。
再次回想這次的觀摩活動(dòng)，參賽老師在課堂上表現(xiàn)出來的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、沉穩(wěn)的教學(xué)作風(fēng)，巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，多才多藝的藝術(shù)修養(yǎng)，還有課堂上自然生成的那些打動(dòng)人心的濃濃的情感等許多方面都給我留下了很深的印象。我相信，每一位老師的成功都與他厚重的文化積累，謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮的工作作風(fēng)是分不開的。記得有位名人曾說過：“把熱愛自己的專業(yè)和熱愛自己的學(xué)生結(jié)合起來才是一個(gè)好教師�！痹诨被h香的龍口，走出會(huì)場(chǎng)，我感受到了這次會(huì)議給我?guī)淼呢S厚收獲，也深感到自己平時(shí)教學(xué)中的種種不足，今后要把這些好的理念應(yīng)用于自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，把語(yǔ)文課上出味道，像槐花一樣香遠(yuǎn)益清，歷久彌新，氤氳在孩子的心田......
小學(xué)語(yǔ)文課聽課心得 篇3
今天，聽了兩位優(yōu)秀老師的課，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、教師語(yǔ)言有魅力
當(dāng)我聽著這些教師的課時(shí)，她們的語(yǔ)言親切和藹，它能帶領(lǐng)學(xué)生欣賞中國(guó)地圖，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)蘇教版《北大荒的秋天》這一課時(shí)，讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊欣賞，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生愛國(guó)的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。再者扣人心弦的過渡語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生對(duì)自己生命的珍惜與熱愛，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
二、積極倡導(dǎo)“自讀感悟、開放引導(dǎo)”的課堂
新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過程�！蔽蚁�，《你把魚放掉》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次：
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟;
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的收獲
兩位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位，老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富，適時(shí)、到位，我記下了這些美麗的語(yǔ)言：沒關(guān)系，學(xué)習(xí)就是從不會(huì)到會(huì);通過看看，聽聽，生活中就會(huì)學(xué)習(xí);你最聰明，會(huì)聽就是會(huì)學(xué)習(xí);會(huì)發(fā)現(xiàn)就是會(huì)學(xué)習(xí)……這些激勵(lì)的語(yǔ)言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì)，別說孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言。
兩位教師的語(yǔ)文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，很扎實(shí)，我深深的體會(huì)到作為一名語(yǔ)文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐富自己吧，這次聽課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高，也是促進(jìn)，在以后的日常教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文課聽課心得 篇4
我校于10月、11月組織五六年級(jí)的骨干教師為我們新教師做示范課演示，讓我從中受到了很多啟示�，F(xiàn)在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問題，說一說我的心得體會(huì)。
第一、在新課改這個(gè)環(huán)境下，如何理解新課標(biāo)，我對(duì)新課標(biāo)的理解是含混、模糊的，但是要如何運(yùn)用新課標(biāo)的理念去指導(dǎo)自己平時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生得到更好的發(fā)展，卻還沒有融會(huì)貫通。這幾節(jié)課都對(duì)此進(jìn)行了不同程度的嘗試，如：郭成君老師讓學(xué)生通過自讀課文，從文中找出在月牙泡的小池塘，我怎么了，小伙伴怎么了。再通過讀自己喜歡的自然段，匯報(bào)運(yùn)用句型“這個(gè)荷塘真呀!我從中體會(huì)到，應(yīng)為它運(yùn)用了，寫出了”。整節(jié)課的設(shè)計(jì)上都以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題;張海榮老師將生活中的數(shù)學(xué)問題帶入課堂，又用數(shù)學(xué)的方法去解決生活中的有關(guān)問題等等。
第二、如何深度挖掘教材。課程提出：科學(xué)知識(shí)應(yīng)該緊密聯(lián)系生活。作為教師，我們要在課前充分備課、認(rèn)真鉆研教材，這是保證學(xué)生得到充分發(fā)展的重要前提。有些時(shí)候我對(duì)教材的把握還不夠，知識(shí)還沒有真正的落實(shí)。在這點(diǎn)上，本次聽課給了我很多啟發(fā)。比如說岳秀梅老師教學(xué)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互換時(shí)，在舊知的基礎(chǔ)上有意設(shè)立了一個(gè)障礙，然后用小組討論的形式來解決這個(gè)問題，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的能力，還讓學(xué)生從中獲得了成功的體驗(yàn)，在新課學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生通過實(shí)踐操作發(fā)現(xiàn)了某概念的基本性質(zhì)后，又進(jìn)一步用計(jì)算規(guī)律來解釋，讓學(xué)生理解得更深入�？梢�，各位老師及其年級(jí)組老師在備課時(shí)對(duì)各環(huán)節(jié)都是經(jīng)過再三推敲的。只有對(duì)教材相當(dāng)熟悉，對(duì)所教的知識(shí)做到了然于心，才能在課堂上達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)，只有認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘教材，才能不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。鉆研教材，那么就要理解課文上的每段文字、每個(gè)例題的意圖，根據(jù)學(xué)生的情況確定符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。正因?yàn)檫@樣，我備課時(shí)應(yīng)多問問自己：教材編排的意圖是什么?需要達(dá)到哪些目的?學(xué)生會(huì)出現(xiàn)哪些情況?這樣提問，學(xué)生會(huì)有什么樣的反應(yīng)?這樣講解，學(xué)生容易理解嗎?
第三、不斷改進(jìn)教態(tài)、錘煉語(yǔ)言。我所面對(duì)的是一年級(jí)的學(xué)生，讓他們聽講，那么我的教態(tài)、我的語(yǔ)言就要要吸引他們，這就要求我要不斷改進(jìn)教態(tài)、錘煉語(yǔ)言，用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、清晰的話語(yǔ)把問題講清楚。
以人為鏡，能夠體察自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。聽課已經(jīng)結(jié)束了，但是我的工作還在繼續(xù)，我的努力不能停止，通過聽課，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，通過聽課，反思自己，才能不斷進(jìn)步。
小學(xué)語(yǔ)文課聽課心得 篇5
我非常榮幸參加了桃江縣小學(xué)語(yǔ)文新課改教學(xué)成果展示與交流活動(dòng)，聆聽了三位教師的課，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓人對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解。每一節(jié)課都讓我有所收獲。這些課不僅有思想的深度，也有教學(xué)技術(shù)的嫻熟。他們對(duì)教育理想的追求，對(duì)教學(xué)藝術(shù)的追求，對(duì)新課程理念的詮釋都滲透在每個(gè)教學(xué)行為中，因而每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)背后都隱藏著重大意義。下面是我聽課的幾點(diǎn)深刻感受：
一、教學(xué)活動(dòng)重“實(shí)質(zhì)”。
如劉小華老師在執(zhí)教二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字6》時(shí)，就給我們展示了從識(shí)字到寫字再到讀文悟情的全過程。每個(gè)環(huán)節(jié)都很扎實(shí)，反復(fù)鞏固，不急于求成。
二、教學(xué)方法注重“體驗(yàn)”。
如丁雙艷老師執(zhí)教的《跑進(jìn)家里來的松鼠》，和胡芳老師執(zhí)教的《搭石》都特別注重了學(xué)生自己的感悟，談體會(huì)，充分張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，在學(xué)生發(fā)言的過程中，教師善于聆聽，并作及時(shí)點(diǎn)評(píng)，為課程改革中的孩子們喝彩。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)有“靈性”。
語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)。是一種感性認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)最多的就是美感在三堂課中都有一些環(huán)節(jié)注重人視覺、聽覺上的美感。好生動(dòng)的動(dòng)畫，好聽的音樂，教師富有親和力的語(yǔ)言等都很賞心悅目。
四、充分運(yùn)用了“校本資源”。
如《識(shí)字6》教學(xué)中在讓學(xué)生理解“雪中送炭”這個(gè)詞時(shí)，就播放了發(fā)生在本校的一件真實(shí)的事。講的是全校師生為本校一位患重病學(xué)生捐款的事，還用他們捐款多少，學(xué)生感受很深。
我想好的課堂教學(xué)與教師充分的準(zhǔn)備，對(duì)教材的學(xué)生的充分了解以及一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法是分不開的。有些課堂中能充分把握教學(xué)細(xì)節(jié)，彰顯教學(xué)的深度，課堂就會(huì)顯得更加光彩。我覺得我自己也要多改進(jìn)我的教學(xué)理念和教學(xué)方法，多向老師們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在今后的課堂教學(xué)中有較大的突破。
小學(xué)語(yǔ)文課聽課心得 篇6
我有幸參加進(jìn)修學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文科目聽課活動(dòng)，聆聽不同學(xué)校不同年級(jí)的語(yǔ)文老師的課，收獲很多。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、常態(tài)長(zhǎng)效
各位老師的課堂教學(xué)呈現(xiàn)，可以用一個(gè)形象的詞語(yǔ)來概括：樸實(shí)無華、課如其人，這也正是對(duì)各位老師人品與課堂作品的概括和總結(jié)。樸實(shí)更顯典雅和莊重，無華更增添了教學(xué)藝術(shù)返樸歸真的魅力。他們的課堂教學(xué)形式就是一堂常態(tài)課、家常課，沒有更多的修飾和虛華的成分，沒有臨場(chǎng)作秀的氛圍，自然、得體、和諧，這是我應(yīng)該努力去學(xué)習(xí)的。
二、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽著老師們的課時(shí)，老師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。孫靈梅老師在教學(xué)《īe üe er》這一課時(shí)，讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，激情的配樂詩(shī)朗讀，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。
三、自學(xué)感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。
楊成金老師在教學(xué)《聽聽秋的聲音》這一課時(shí)，精心的課前準(zhǔn)備為本節(jié)課做了很好的鋪墊。整節(jié)課教師能圍繞學(xué)生身邊的秋天進(jìn)行學(xué)習(xí)加上教師聲形并茂的激勵(lì)的效果也是不言而喻的，學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
四、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。
幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。方應(yīng)萍老師的《新型玻璃》整節(jié)課學(xué)生在看、說、做中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師只是起到引領(lǐng)作用，學(xué)生在歡快中進(jìn)行設(shè)計(jì)，這就是我們所需要的教學(xué)效果。
五、這些課教育學(xué)生做真人。
“千教萬教。教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的 。
聽了以上老師的精品課，我反思自己，何不放手讓孩子當(dāng)課堂的主人。
以后教學(xué)中我會(huì)更加認(rèn)真鉆研教材，細(xì)化每一節(jié)課。
小學(xué)語(yǔ)文課聽課心得 篇7
開學(xué)初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)邀請(qǐng)杜春禎局長(zhǎng)和張四保主任給全體實(shí)驗(yàn)教師做了一次導(dǎo)學(xué)案的講座，聽了二位專家的講座我受益匪淺，不僅明確了以后的教學(xué)方向，而且我也要學(xué)著做一名智慧型的教師。
一、把課堂真正還給學(xué)生
以往我們的教學(xué)總是以教師為中心，課上教師在滔滔不絕地講，學(xué)生像木頭人一樣坐著聽，沒有自己的思維，學(xué)習(xí)總是被牽著走，完全沒有主動(dòng)性。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)給了學(xué)生自主的`空間，能讓他們發(fā)揮主動(dòng)性，我試著進(jìn)行了半個(gè)月，學(xué)生積極性很高，課堂變得很活躍，尤其是平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)現(xiàn)在上課都很積極。
二、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)
以往的課堂老師的評(píng)價(jià)少，而且語(yǔ)言單一，往往吸引不住學(xué)生，特別是差生得到老師的評(píng)價(jià)就更少了，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也就不買老師的帳了，表?yè)P(yáng)起不了作用，課堂也就沒了生氣。試用導(dǎo)學(xué)案后，我盡力豐富自己的語(yǔ)言，全面的評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生的積極性高了，課堂變得異常活躍，這也直接影響到學(xué)生自主、合作、探究的積極性，學(xué)生自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)自然也就提高了。
三、合理化分小組
在實(shí)施學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)過程時(shí)，我對(duì)合作小組成員進(jìn)行了合理的分工，在小組成員中物色一名有一定威信的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著組織該組合作探究的整個(gè)過程，以保證該組討論的有序進(jìn)行。問題小二人小組討論解決，問題難時(shí)四人大組再討論，此時(shí)大組長(zhǎng)的作用就得到發(fā)揮。首先，決定好個(gè)人闡述觀點(diǎn)的順序；其次，對(duì)討論過程進(jìn)行監(jiān)督，當(dāng)有人跑題時(shí)，負(fù)責(zé)糾正，使討論納入正軌；最后組織小組確定出小組最佳答案并推選出一名中心發(fā)言人。通過選大組長(zhǎng)我們實(shí)現(xiàn)了從組織上實(shí)行師生監(jiān)督和生生監(jiān)督，有效的遏止了討論跑題現(xiàn)象，提高了小組合作探究的學(xué)習(xí)效率。
當(dāng)好一個(gè)老師難，要做一名智慧型教師更難，在以后的教學(xué)中，我更要多聆聽這樣的好講座，提高自身能力，更好地為教學(xué)服務(wù)。
四月二日我們傾聽了余應(yīng)潮老師的一節(jié)公開課《頂碗少年》，從余老師的課中讓我們對(duì)如何開展低年段語(yǔ)文教學(xué)有了更深層的了解，真的是受益匪淺。
對(duì)余老師的課絕對(duì)不是刻意的褒獎(jiǎng)，而是從實(shí)際出發(fā)，余老師課堂的教學(xué)模式符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，摒棄了傳統(tǒng)的教師灌輸方式，整一節(jié)課沉浸在快樂的氛圍之中，出色地完成了教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生以智慧，給聽課教師以啟迪。下面我就從以下幾個(gè)方面做具體說明：
新課標(biāo)指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”�？梢砸姷脤�(duì)課文進(jìn)行整體閱讀教學(xué)是非常重要的。課文整體閱讀，就是抓住文章中的一個(gè)至幾個(gè)重要的教學(xué)問題，這些問題要求：既能帶動(dòng)對(duì)全篇文章的閱讀理解，也能帶動(dòng)學(xué)生的閱讀活動(dòng)，并深入到文章的每一處。在余老師導(dǎo)入新課后，他提出了要做到“一課三練”。即請(qǐng)你勾畫（勾畫出本文的關(guān)鍵字詞，并將連成句子）；請(qǐng)你評(píng)說（自選角度，用成語(yǔ)說出本課的故事，講出原因）；請(qǐng)你評(píng)析（開頭？結(jié)尾？文章的結(jié)構(gòu)？正面的描寫？側(cè)面的烘托？）
小學(xué)對(duì)教師語(yǔ)言方面的要求是使用兒童化語(yǔ)言，易于讓學(xué)生接受，余老師作為一個(gè)年長(zhǎng)的男老師，面對(duì)天真爛漫的孩子們，能夠做到語(yǔ)言富有親和力，，是難能可貴的。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)老師總是用眼睛看著學(xué)生，仿佛對(duì)學(xué)生的答案充滿希望，更賦予了學(xué)生信心，當(dāng)學(xué)生不敢回答問題時(shí)，老師選擇的不是放棄他，而是鼓勵(lì)他，當(dāng)學(xué)生讀自己寫的話時(shí)，老師能夠和學(xué)生站在一起，雙手拍拍學(xué)生，因?yàn)橛欣蠋熢谏砼裕詫W(xué)生不會(huì)產(chǎn)生緊張的心理······雖然這些看起來似乎微不足道，但也正是這和藹的語(yǔ)言和親切的舉止使得孩子們能夠以更佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來。
整節(jié)課設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)之間過渡自然，充分體現(xiàn)了板塊式教學(xué)的教學(xué)模式。整節(jié)課下來，教者不須看書，更不須看教案，輕松自然地與學(xué)生一起合作探究，充分體現(xiàn)了學(xué)法、教法兼而備之。余老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)形容頂碗少年。學(xué)生在勾畫的過程中，教師相機(jī)指導(dǎo)，教師的話里字里行間都滲透著對(duì)方法的指導(dǎo)，并敢于大膽地把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在說話中認(rèn)知，在說話中體驗(yàn)，在說話中成長(zhǎng)。
學(xué)生是教學(xué)的主體，更是認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)展的主體，本節(jié)課在操作上充分體現(xiàn)了生本教育。教者采用啟發(fā)式教學(xué)，大部分時(shí)間用在提問學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行指導(dǎo)，在放手時(shí)間的同時(shí)又對(duì)時(shí)間的把握松緊有度，教師起到了很好的輔導(dǎo)作用。從教學(xué)上來看，教師注重“過程與方法”，將“知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀”融入其中，師生互動(dòng)，寓教于樂，三維目標(biāo)得到很好的體現(xiàn)。
本節(jié)課中，余老師沒有一句批評(píng)學(xué)生的話，沒有一個(gè)輕視的眼神，有的只是老師那一句句“你真棒”的鼓勵(lì)，在學(xué)生回答問題后教師都不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感到自己是快樂的，在老師的眼中是出色的，賞識(shí)教育下沒有受傷的孩子，余老師對(duì)賞識(shí)教育有很深的領(lǐng)悟，并很好地將它運(yùn)用到課堂中來，值得贊許。
余老師的這節(jié)課是很成功的，使到場(chǎng)聽課的老師受益匪淺�！氨鶅鋈撸且蝗罩�。余老師也是在不斷的學(xué)習(xí)中才練就的教學(xué)功力，但愿每位語(yǔ)文老師都能向他學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教學(xué)實(shí)踐能力，不斷地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)新。
小學(xué)語(yǔ)文課聽課心得 篇8
10月31日和11月3日，縣教研室組織了小學(xué)語(yǔ)文課觀摩活動(dòng)，聆聽了三位優(yōu)秀老師的課以及李東偉老師的講座，雖然只有短短的兩天，但我卻受益不少。李曉娜、劉秋娜、賈玲玲三位老師按上課、說課反思的程序，完整地奉獻(xiàn)了自己的教學(xué)過程。聆聽這些老師精彩的課堂教學(xué)，我從中領(lǐng)略到每位老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)。俗話說：“三人行必有我?guī)煛边@話看來一點(diǎn)不假，下面談幾點(diǎn)自己的感受。
1、較好的體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。老師們的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，重難點(diǎn)的確定，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用等，都是以新課標(biāo)為指導(dǎo)，堅(jiān)持以“學(xué)生為主體”的原則，熟讀教材，掌握學(xué)情，著眼于課堂教學(xué)的有效性，勇于創(chuàng)新，大膽嘗試，使自己的教學(xué)取得了預(yù)期的效果。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的讀、說的能力。在本次教學(xué)活動(dòng)中，老師們注重朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，采用了多種有效方法。如賈玲玲老師，預(yù)設(shè)自讀目標(biāo)，提出具體要求，讓學(xué)生在朗讀中去感悟，朗讀的方式有個(gè)別朗讀，集體朗讀，反復(fù)朗讀以及老師范讀等，學(xué)生在聲情并茂的朗讀聲的熏陶和感染下，體會(huì)到了體會(huì)作者的思想感情，并適時(shí)進(jìn)行小練筆，為學(xué)生寫作水平的提高打好了基礎(chǔ)。劉秋娜老師采用略讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生迅速瀏覽，尋找重點(diǎn)語(yǔ)段，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，研讀分析，師生合作共演招聘地球清潔工的場(chǎng)面，以演促講。李曉娜采用多種形式認(rèn)讀詞語(yǔ)，指名讀、分組比賽、摘果子、送詞語(yǔ)大禮包，體現(xiàn)了低年級(jí)識(shí)字學(xué)字的要求！課文的學(xué)習(xí)采用演故事的形式，符合低年級(jí)兒童的心理，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑！
3、多媒體課件、教具精美，為課堂教學(xué)的有效性起到了很好的輔助作用。這次觀摩課中，老師們不同程度地展示了自己精美的課件、教具，為課堂教學(xué)有效性起到了很好的輔助作用。如李曉娜老師制作的小猴子、小兔子、小刺猬頭飾精美，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)的積極性，“腦”字的教學(xué)通過小故事，圖文聲并茂，使學(xué)生在欣賞中了解到了腦的演變過程。劉秋娜老師，則拍攝了生活中真實(shí)存在的環(huán)境污染的照片，引發(fā)了學(xué)生們保護(hù)環(huán)境的共鳴。賈玲玲老師則選取了與課文內(nèi)容相關(guān)的精美圖片，“金色的陽(yáng)光”、“盛開的紅花”、“挨挨擠擠的綠葉”，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中欣賞理解課文內(nèi)容，仿佛臨其境、聞其聲，取得了很好的直觀效果。
4、板書美觀，設(shè)計(jì)精巧，書寫流暢。板書是教學(xué)思路的體現(xiàn)，對(duì)文章的主要內(nèi)容有縮濃功能，活動(dòng)中，老師們的板書設(shè)計(jì)美觀精巧，新穎別致，使人耳目一新，特別是李曉娜和賈玲玲老師，師生配合，抓住文章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，共同合作完成板書，學(xué)生參與其中，值得借鑒！
5、藏拙示優(yōu)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成了自己風(fēng)格。這次教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中，老師們較好地發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，形成了自己的風(fēng)格：李曉娜老師，語(yǔ)言豐富而活潑，賞識(shí)教育融于整個(gè)課堂，“你真棒！”“你讀的可真準(zhǔn)確！”“你已擁有粉絲了！”劉秋娜老師語(yǔ)言親切，且具有極強(qiáng)的應(yīng)變能力，當(dāng)學(xué)生們根據(jù)出示的詞語(yǔ)不能組織成語(yǔ)言時(shí)，馬上指導(dǎo)學(xué)生們回歸課文，小組探究，駕馭課堂，有刃有余！賈玲玲老師的課堂擁有詩(shī)一般的語(yǔ)言，十分煽情，讓學(xué)生們飽餐了一頓精神盛宴！
6、銳意創(chuàng)新，亮點(diǎn)頻頻。在這次聽課中，回味三位教師的課堂，他們除了具有扎實(shí)的教學(xué)基本功和課堂駕馭能力外，更讓人欣慰的是在他們的課堂上總能發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)“亮點(diǎn)”。李曉娜老師制作精美頭飾，師生合作互演課文相關(guān)內(nèi)容，以演促講，以說促講；秋娜老師則根據(jù)課文內(nèi)容，把整節(jié)課設(shè)計(jì)成了招聘會(huì)，為地球招聘最優(yōu)秀的清潔工；賈玲玲老師則大膽拓展，適時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，這些“亮點(diǎn)”讓你耳目一新，而這些“亮點(diǎn)”在教材上，教參上是根本沒有的，它正是這些教師們創(chuàng)造性勞動(dòng)的結(jié)果，是他們智慧的充分體現(xiàn)�？吹礁魑焕蠋熤蒙碚n堂教學(xué)中，氣定神閑，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆！贊嘆之余，我深思，定過小高職稱之后，安于現(xiàn)狀，沉溺安逸的我呢？我黯然失落，還有隱隱的心痛。
我想，此次活動(dòng)的開展已足以讓彷徨失落的我明確了答案，也已有了前行的動(dòng)力！榜樣就在身邊，我真的需要更加努力！在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語(yǔ)文課聽課心得 篇9
今天，有幸的聆聽了幾位老師的品社課，使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，讓我對(duì)品社課程的性質(zhì)，基本結(jié)構(gòu)，教學(xué)目標(biāo)等方面有了更深的理解，真好似乎受益匪淺。簡(jiǎn)而言之，就是用無痕的活動(dòng)來代替有形的說教，它不同于過去那種外加的，灌輸式的道德說教，而是一種“隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛?xì)無聲”似的潛移默化的影響。
這幾節(jié)課精湛豐富，內(nèi)容與生活密切相關(guān)，本節(jié)課通過調(diào)查，分析，合作交流等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，突出了學(xué)生獲得知識(shí)的體驗(yàn)。這幾節(jié)課切合實(shí)際，與我們的生活息息相關(guān)，其中采用模擬體驗(yàn)方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到了交通設(shè)施的重要性，
總體感覺耳目一新，把知識(shí)與與生活實(shí)踐相結(jié)合。
總之，通過學(xué)習(xí)觀摩，是我深知，想上好一堂課需要我們進(jìn)新的研究教材，挖掘教材，設(shè)計(jì)出學(xué)生了學(xué)的教學(xué)形式，課后還要進(jìn)行反思。只有經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，不斷總結(jié)。才能得到良好的教育教學(xué)效果，在聽課中不斷感受，不斷體驗(yàn)，不斷反思。感覺到新課程的理念正在進(jìn)一步深入人心。教材活了，課堂活了，學(xué)生活了，課堂的實(shí)效性愈發(fā)顯著。而我們要做的就是讓學(xué)生在玩中學(xué)，動(dòng)中學(xué)，樂中學(xué)，做中學(xué)。模仿中學(xué)，體驗(yàn)中學(xué)，興趣中學(xué)，這樣的學(xué)才更有意義。
小學(xué)語(yǔ)文課聽課心得 篇10
西關(guān)小學(xué)姚小芳最近，我們組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽評(píng)課活動(dòng)，收獲良多。
置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？我要向他們學(xué)的地方還有很多。希望的李老師教學(xué)的思路明晰，廣北的丁老師幽默的語(yǔ)言，中心的張老師課堂中的娓娓道來，都讓我學(xué)到了很多。贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲？吃透教材是最根本的。老師的語(yǔ)文功底要扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)要高，深入研讀教材，駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的3。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，靜下心來鉆課文�！兜卣鹬械母概c子》這一課我在備課時(shí)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間預(yù)設(shè)和重難點(diǎn)突破的方面做得不是太好。我要更加努力。向各位老師學(xué)習(xí)根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。這是我下一步要努力的。
我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，。雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
我更喜歡林老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。林老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢。 “把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念�？此破匠５奶釂�，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。林老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。榜樣就在身邊，我要更加努力！
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