科學(xué)新課標(biāo)解讀心得(精選15篇)
當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),常常可以將它們寫成一篇心得體會(huì),這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。怎樣寫好心得體會(huì)呢?以下是小編為大家收集的科學(xué)新課標(biāo)解讀心得,僅供參考,歡迎大家閱讀。
科學(xué)新課標(biāo)解讀心得 篇1
通過參加科學(xué)學(xué)科的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》解讀,我收獲良多。主講人崔鴻教授從課標(biāo)修訂背景開始講解,其中最主要的是提煉核心素養(yǎng),指向?qū)W生發(fā)展。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中,逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。20xx版科學(xué)學(xué)科新課標(biāo)更為注重學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成,崔教授在科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等方面進(jìn)行了詳細(xì)的講解。
這一次的課標(biāo)修訂,更為突出科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)踐,新版課標(biāo)提出了課程性質(zhì)為:義務(wù)教育科學(xué)課程是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性性基礎(chǔ)課程,具有實(shí)踐性。課程理念在目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)、評(píng)價(jià)中都多次強(qiáng)調(diào)了探究、實(shí)踐,新課標(biāo)共出現(xiàn)了395處“探究”,145處“實(shí)踐”。在這個(gè)“探究實(shí)踐”核心素養(yǎng)的維度下,主要探討了三個(gè)很重要的能力:科學(xué)探究能力、技術(shù)與工程實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此,新課標(biāo)的修訂對(duì)我們教師在“教—學(xué)—評(píng)”一體化中,應(yīng)該將探究實(shí)踐作為主動(dòng)獲得新知的重要途徑。
新課標(biāo)其中最大的突破就是提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量指導(dǎo)課程的實(shí)施。依據(jù)學(xué)業(yè)水平考試命題與評(píng)價(jià)指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施以及教材編寫。隨著基于核心素養(yǎng)的.課程改革,學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵也發(fā)生了改變,它不僅僅是學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容后學(xué)生掌握內(nèi)容的情況,也反映了課程核心素養(yǎng)要求。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我還清楚地認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的定位及其基本理念等。我們?cè)诮虒W(xué)過程中要構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的綜合評(píng)價(jià)體系,加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)、改進(jìn)終結(jié)性評(píng)價(jià)、深化綜合性評(píng)價(jià)和探索增值性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。
科學(xué)新課標(biāo)解讀心得 篇2
科學(xué)組老師們一起學(xué)習(xí)新課標(biāo),對(duì)比20xx版課標(biāo)與20xx版課標(biāo),總結(jié)出以下幾點(diǎn)不同:
1、取消維度界限,強(qiáng)調(diào)綜合能力。本次課標(biāo)改革在基于核心素養(yǎng)與核心概念的基礎(chǔ)上,實(shí)施了進(jìn)一步的綜合性改革。例如科學(xué)中物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙、技術(shù)與工程并不是完全孤立的關(guān)系,本次改革打通了這四大維度的界限,但在內(nèi)容上這四大維度各有側(cè)重,在本次改革中是一個(gè)非常大的提升。
2、突破學(xué)科桎梏,建構(gòu)跨學(xué)科概念。本次改革我們還要實(shí)現(xiàn)在學(xué)科核心概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行跨學(xué)科概念的理解,這也是本次改革的難點(diǎn),因?yàn)榭鐚W(xué)科概念對(duì)比學(xué)科概念來講還有更大的遷移性,更有利于教師的創(chuàng)新,國(guó)際上的原創(chuàng)成果基本上都是基于跨學(xué)科概念來得到的。
3、指向素養(yǎng)發(fā)展,指明未來方向。本次課標(biāo)改革指明了未來的方向。目前整體上來講基于產(chǎn)品導(dǎo)向的方向仍然占據(jù)主流,但我們需要以人的素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向來培養(yǎng)學(xué)生,所以希望技術(shù)與工程實(shí)踐的活動(dòng)一定要基于學(xué)段所學(xué)的科學(xué)知識(shí)與科學(xué)概念來進(jìn)行開展;其次要基于學(xué)生的發(fā)展水平來進(jìn)行開展。
4、依據(jù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn),完善核心概念。20xx版課標(biāo)中已經(jīng)出現(xiàn)核心概念,但有一些概念不符合核心概念的標(biāo)準(zhǔn),本次改革所整合的概念是國(guó)際上所公認(rèn)的'核心概念,完善了之前課標(biāo)中沒有做到的部分,強(qiáng)調(diào)進(jìn)階,配合學(xué)生發(fā)展。
老師們表示:義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)聚焦核心素養(yǎng),以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為導(dǎo)向,以提升學(xué)生思維為目標(biāo),改變了以往以課程內(nèi)容為主體的教學(xué)形式,更加關(guān)注學(xué)生本位,對(duì)教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革指明了方向,同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。我們堅(jiān)信,新修訂的方案和課標(biāo)的頒行,將會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)回歸學(xué)校,將“雙減”政策和課程育人藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為豐富生動(dòng)的育人實(shí)踐。
科學(xué)新課標(biāo)解讀心得 篇3
學(xué)習(xí)了科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),讓我收獲頗豐。我對(duì)科學(xué)這門課程,有了全新的認(rèn)識(shí),下面來談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
新課標(biāo)要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個(gè)性的人,那么,如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神呢?
首先,給學(xué)生修建一個(gè)寬松的課堂氛圍。在課堂上,師生之間應(yīng)當(dāng)是同等關(guān)系,教師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討,這樣才會(huì)使孩子們的身心得到完全解放。
其次,讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考,在科學(xué)教學(xué)中,教師不應(yīng)把科學(xué)知識(shí)直接灌輸給學(xué)生,而應(yīng)給學(xué)生提供足夠的思考的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們以研究者的身份主動(dòng)參與到知識(shí)情勢(shì)的進(jìn)程中去,使他們不單單看到了結(jié)論本身,重要的是看到了結(jié)論構(gòu)成的來龍去脈。
還有要讓學(xué)生勤動(dòng)手,發(fā)揮主體作用,在科學(xué)課中一些實(shí)驗(yàn)和觀察材料可讓學(xué)生親身動(dòng)手預(yù)備,鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操縱和實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn),同時(shí)教師也不失時(shí)機(jī)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵(lì),就會(huì)極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。
我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行:
一、更新觀念,進(jìn)步熟悉
教師教育觀念的更新是課改成功的關(guān)鍵。我首先熟悉到本身在基礎(chǔ)教育課程改革中的作用,明確新課程的內(nèi)容和基本框架,了解教材的編寫思路,對(duì)新課標(biāo)有更深的理解。在這些理論的指導(dǎo)下,不斷反思自己的教學(xué)行為,在深入掌控科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,對(duì)照本身的實(shí)際情況,進(jìn)一步提高自己的`教學(xué)水平。
二、愛好是最好的教師
教師要留意利用種種方法向?qū)W生展現(xiàn)科學(xué)的奧秘,使學(xué)生產(chǎn)生研究題目的愛好,在探求大自然奧秘的進(jìn)程中閃耀創(chuàng)造性思維的火花。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究活動(dòng)、經(jīng)歷探究的進(jìn)程,使學(xué)生取得的不單單是表面看到的知識(shí),而且在進(jìn)程,方法、感情、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面都得到了發(fā)展,真正體現(xiàn)了‘重進(jìn)程,輕結(jié)果’的理念!
三、鼓勵(lì)發(fā)散思維
教師要留意學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立的思考情形,讓他們體會(huì)創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)的自豪和愉悅。教師應(yīng)當(dāng)把大量的時(shí)間留給學(xué)生觀察、試驗(yàn)、丈量、記錄、統(tǒng)計(jì),讓他們?nèi)ミM(jìn)行思維加工,自己得出結(jié)論,去發(fā)現(xiàn)新知。
科學(xué)新課標(biāo)解讀心得 篇4
五月十三日,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程性質(zhì)和課程理念兩部分內(nèi)容,F(xiàn)在談?wù)勎业氖斋@。
在課程性質(zhì)這一部分主要介紹了廣義上的科學(xué)是什么以及義務(wù)教育階段設(shè)置科學(xué)課程的目的和作用。
課程理念包含五個(gè)方面的內(nèi)容。
1.面向全體學(xué)生,立足素養(yǎng)發(fā)展;
2.聚焦核心概念,精選課程內(nèi)容;
3.科學(xué)安排進(jìn)階,形成有序結(jié)構(gòu);
4.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),加強(qiáng)探究實(shí)踐;
5.重視綜合評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
其中讓我印象最深刻的是這一段內(nèi)容:科學(xué)課程有助于學(xué)生保持對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心,從親近自然走向親近科學(xué)。是的,孩子都是親近大自然的,以此為橋梁,就更好的幫助孩子們走進(jìn)科學(xué),科學(xué)就不再是高遠(yuǎn)的`,就變得看得見,摸得著,并且想要親自去體驗(yàn),去實(shí)驗(yàn)。
一年級(jí)下冊(cè)第二單元第三課觀察一種小動(dòng)物,教材中以蝸牛為例。一年級(jí)的小朋友還是很喜歡小動(dòng)物的,通過談話了解到班上的每個(gè)小朋友都和蝸牛玩耍過,但是對(duì)蝸牛的身體結(jié)構(gòu)并不是很了解,因?yàn)樾∨笥延邢矚g蝸牛,所以這一課認(rèn)識(shí)蝸牛,在整個(gè)教學(xué)過程中,孩子們都充滿了興趣,真的是從親近自然走向了親近科學(xué)。
科學(xué)新課標(biāo)解讀心得 篇5
2022年7月11日-7月19日我很榮幸地參加了2022年南昌市《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》暑假專題培訓(xùn),在這2天半的培訓(xùn)活動(dòng)中收獲很多,獲益匪淺;厥着嘤(xùn)的足跡,發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮,教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華,課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟,眼界開闊了,思考問題能站在更高的角度,許多疑問得到了啟發(fā)解決………
作為一位科學(xué)老師和實(shí)驗(yàn)管理員,必須具有淵博的科學(xué)知識(shí),熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能,良好的思維品質(zhì),更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論,掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。使我對(duì)心目中的理想課堂又有了新的認(rèn)識(shí),激發(fā)了我以后學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
在這次科學(xué)學(xué)科課程培訓(xùn)過程中經(jīng)授課專家形象而又深入的解析,讓我對(duì)科學(xué)課的特點(diǎn)、理念等方面得到了全方位的,更深入的認(rèn)識(shí),授課專家豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀念發(fā)生了質(zhì)的變化,曾經(jīng)在教學(xué)中的困惑、迷茫得到了解決,并且深刻體會(huì)到作為一位老師知識(shí)面要廣,才能實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科和各科知識(shí)的融合。
通過培訓(xùn)使我感受到對(duì)科學(xué)研究的理解是漸進(jìn)的,需要我們引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)具有科學(xué)意義的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),才能逐漸獲得發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,新課標(biāo)要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個(gè)性的人,那么如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神呢?
首先給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上,師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系,老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討,這樣才會(huì)使孩子們的身心得到徹底解放。因?yàn)槎鄦柡秃闷媸莾和奶煨裕运麄兊脑S多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī),千萬不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過多地限制他們,要讓學(xué)生放開膽子活起來,課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑,還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見解。在這種生動(dòng)活潑的'學(xué)習(xí)氣氛中,學(xué)生當(dāng)然會(huì)感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了,學(xué)習(xí)的自覺性就會(huì)提高,學(xué)生主動(dòng)探索真理的能量就會(huì)被最大限度地釋放出來,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
其次讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是知覺的特殊形式,是有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的認(rèn)知活動(dòng)。它是兒童認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑,大量的感性認(rèn)識(shí)都是通過觀察獲得的。因此,在科學(xué)教學(xué)中,教師不應(yīng)把科學(xué)知識(shí)直接灌輸給學(xué)生,而應(yīng)給學(xué)生提供足夠的觀察思考的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們以研究者的身份主動(dòng)參與到知識(shí)形式的過程中去,使他們不僅僅看到了結(jié)論本身,重要的是看到了結(jié)論形成的來龍去脈。
還有要讓學(xué)生勤動(dòng)手,發(fā)揮主體作用。針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng),總想理明白,做什么都想親自試試的特點(diǎn),教師要因勢(shì)利導(dǎo),培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力達(dá)到手腦并用的效果。因此科學(xué)課中一些實(shí)驗(yàn)和觀察材料可以讓學(xué)生親自動(dòng)手準(zhǔn)備,鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn),同時(shí)教師也不失時(shí)機(jī)地給予點(diǎn)拔、引導(dǎo)和鼓勵(lì),就會(huì)極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。
總之,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師要注重激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我本次新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的最大感受。
科學(xué)新課標(biāo)解讀心得 篇6
立德樹人正是《義務(wù)教育科學(xué)新課標(biāo)(2022年版)》中提到的新的課程理念,新課標(biāo)既為教育教學(xué)注入了新理念,也為一線教師指明了新方向。現(xiàn)就新課標(biāo)與舊課標(biāo)中的變化談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
一、對(duì)應(yīng)學(xué)段不同。
舊課標(biāo)內(nèi)容只包括一年級(jí)至六年級(jí)內(nèi)容,新課標(biāo)內(nèi)容包括了一年級(jí)至九年級(jí)義務(wù)教育階段的內(nèi)容。也就是說,科學(xué)《新課標(biāo)》打通了小初科學(xué)課程,強(qiáng)調(diào)了科學(xué)課程學(xué)習(xí)的整體性和學(xué)習(xí)進(jìn)階觀念。不僅要考慮小學(xué)或者義務(wù)教育階段,而且要考慮從小學(xué)到高中到底學(xué)生的學(xué)習(xí)需要怎樣的進(jìn)階。
二、更新課程性質(zhì)、課程理念。
課程性質(zhì)強(qiáng)調(diào)除了科學(xué)知識(shí),還應(yīng)重視認(rèn)知過程和研究方法以及立德樹人。課程理念更聚焦核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)階。
三、更新課程目標(biāo),首次提出“核心素養(yǎng)”導(dǎo)向。
科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)容分為四個(gè)方面:科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任。新增了“科學(xué)思維”。
科學(xué)里面包含很多的思維方式,比如抽象、概括、比較、分類、歸納、重組思維、發(fā)散思維……等等。為了和科學(xué)領(lǐng)域結(jié)合的比較緊密一點(diǎn),科學(xué)思維我認(rèn)為可以總結(jié)為四點(diǎn):模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證和創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)高階思維,“創(chuàng)新問題”在兒童和青少年時(shí)期是非常重要的。創(chuàng)新思維是國(guó)家對(duì)人才的.要求,所以無論如何都是非常核心的。
四、更新課程內(nèi)容。
由四個(gè)領(lǐng)域的18個(gè)主要概念更新為四個(gè)跨學(xué)科概念和13個(gè)學(xué)科核心概念。其中四個(gè)跨學(xué)科概念充分體現(xiàn)了跨學(xué)科研究和跨學(xué)科思維,13個(gè)學(xué)科核心概念是舊課標(biāo)18個(gè)主要概念的整合、補(bǔ)充、提升。
13個(gè)科學(xué)核心概念將關(guān)于物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球宇宙科學(xué)三個(gè)領(lǐng)域合在一起,涉及到物理、化學(xué)、生物、地理,由此可以看出其中的整合性。因此,在今后的教學(xué)中要設(shè)計(jì)教學(xué),首先從學(xué)科核心概念的角度出發(fā)設(shè)計(jì),同時(shí)要真正幫助學(xué)生理解跨學(xué)科的核心概念?鐚W(xué)科的核心概念不是一個(gè)單純的學(xué)科,而是對(duì)不同的學(xué)科核心概念進(jìn)行整合。
在新課標(biāo)改革之下,對(duì)教師的`要求更高,我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)以應(yīng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)階段中不同的變化,以及社會(huì)和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。以學(xué)生為本作為教學(xué)的宗旨和信念,以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為動(dòng)力,發(fā)揮科學(xué)學(xué)科特質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生成為科技創(chuàng)新、面向世界、走向未來的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的建設(shè)者和接班人。
科學(xué)新課標(biāo)解讀心得 篇7
自從教師進(jìn)修學(xué)校下發(fā)“學(xué)習(xí)新課標(biāo)”通知以后,我切實(shí)地學(xué)習(xí)了幾遍“初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)”,感悟頗深,認(rèn)識(shí)頗深,也有了自己真切的體會(huì)。
一、通過學(xué)習(xí),使我進(jìn)一步理解了數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分,數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代作用,因此,數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生性格發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,也更加懂得了作為一名初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)國(guó)家未來人才方面所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任之重大,更加要遵循新課標(biāo),上好每一節(jié)課。
二、通過學(xué)習(xí),使我了解了新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn),教師不再是課堂教學(xué)的主體,課堂不再是以教師為主體的單邊的教學(xué)活動(dòng),而是師生雙向交流,交往互動(dòng),相互溝通,相互補(bǔ)充的過程;是學(xué)生圍繞著教師設(shè)計(jì)的課堂這條主線,思維高速運(yùn)轉(zhuǎn),不斷發(fā)展,不斷成熟的過程。在這一過程中,學(xué)生應(yīng)有能力的提高,數(shù)學(xué)思想方法的形成,成就感的喜悅,創(chuàng)新思維活花的迸射。
三、通過學(xué)習(xí),使我更加認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)要建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,既要關(guān)注學(xué)生的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的情感,態(tài)度的變化,關(guān)注學(xué)生性格與潛能的發(fā)展,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、通過學(xué)習(xí),使我更加認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注個(gè)體差異,促使人人發(fā)展。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生性格發(fā)展的需要,使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”數(shù)學(xué)教學(xué)同樣也要保證每個(gè)學(xué)生都有所收獲,既要保證學(xué)困生能學(xué)得進(jìn)去,又要保證基礎(chǔ)生的整體發(fā)展,更不能壓抑尖子生的性格及特長(zhǎng),教師要因材施教,因勢(shì)利導(dǎo),要通過多種途徑及方法滿足他們的學(xué)習(xí)需要,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能,做每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者,支持者,做他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。
總而言之,在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我要堅(jiān)定新課程的理念,堅(jiān)持實(shí)施新課標(biāo),確立“以人為本”的思想,認(rèn)真上好每一節(jié)課,使得我的每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能有所收獲,既學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí),又有能力的提高,思維的發(fā)展,數(shù)學(xué)思想的形成。使得不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有著不同的發(fā)展,為他們能成為我們國(guó)家未來的有用人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
科學(xué)新課標(biāo)解讀心得 篇8
這段時(shí)間再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。我通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí),有以下的認(rèn)識(shí):
一、備課
變“備教材”為“備學(xué)生”教師在備課過程中備教的方法很多,備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達(dá)能力;注意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、熟練;注意到文字的表達(dá),也注意對(duì)學(xué)生的組織管理,但對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級(jí)的`學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授,更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、上課
教學(xué)過程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過程,其間必然有許多非預(yù)期的因素,即便教師對(duì)學(xué)情考慮再充分,也有“無法預(yù)知”的場(chǎng)景發(fā)生,尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí),實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素,展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智,不能牽著學(xué)生的鼻子走。如在教學(xué)認(rèn)識(shí)圓柱時(shí),我讓舉出生活中的圓柱有一個(gè)同學(xué)脫口而出電線桿。有68%的學(xué)生同意,32%的學(xué)生不同意。于是我讓他們下課后仔細(xì)觀察。課后學(xué)生們都跑到校園中電線桿旁紛紛爭(zhēng)論有的同學(xué)說出了不是圓柱的理由。同意是的同學(xué)也心服口服改變了認(rèn)識(shí)。這個(gè)問題是不容易從學(xué)生的記憶中揮發(fā)掉的。
三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對(duì)話與交流;教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育,而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫,而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑,本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消遁。
四、變“教師說”為“學(xué)生多說”
教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系,進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理,從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí),這個(gè)思維過程,用語言表達(dá)出來,這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過程的缺陷,對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解,并有順序地講述自己的思維過程,并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì),教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果也要重視學(xué)生說的質(zhì)量,這樣堅(jiān)持下去,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如,口算,現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí),多數(shù)用筆算代替,學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí),過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,寓教學(xué)于游戲、娛樂之中,活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上,教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口,并輔以其它教學(xué)手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)。
科學(xué)新課標(biāo)解讀心得 篇9
近日,《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》發(fā)布,新課標(biāo)將于2022年秋季學(xué)期開始正式施行。非常感謝佛山市教育局教學(xué)研究室組織全體英語老師進(jìn)行線上解讀的培訓(xùn)活動(dòng)。通過此次學(xué)習(xí),我有以下體會(huì):英語核心素養(yǎng),重在素養(yǎng)二字。這和教師本身的知識(shí)積淀、表達(dá)能力、思維模式、應(yīng)變能力等密切相關(guān),也脫離不了具體的學(xué)情。
一、英語教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn),力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,英語課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中,發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,強(qiáng)化祖國(guó)意識(shí),開拓國(guó)際視野,形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。
課標(biāo)具有強(qiáng)烈的工具性和人文性,就這一特點(diǎn),我們作為教師要樹立為學(xué)生終身發(fā)展的思想,堅(jiān)持人本位,以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體,就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的'人。
二、倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情。
改版后的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情,在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。
三、注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用,建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展!队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位,力求評(píng)價(jià)方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,既關(guān)注學(xué)習(xí)過程,又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。
因此我們作為新時(shí)代的英語教師要進(jìn)一步學(xué)會(huì)和時(shí)間賽跑。過于傳統(tǒng)和保守的教學(xué)方法,將越來越不能滿足新的學(xué)科要求。要給學(xué)生帶來更好的英語教育,離不開多元文化,離不開國(guó)際理解教育。這就要求我們英語老師不僅要了解中華優(yōu)秀文化,也要了解世界廣博的文明。英語學(xué)科,作為兼具工具性和人文性的學(xué)科,更應(yīng)該承擔(dān)起改革的重任,走在時(shí)代的前沿。
以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會(huì),我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入基層,深入課堂,認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,一點(diǎn)一滴地積累本地經(jīng)驗(yàn),更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng),更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量,更好地提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的交際能力。
科學(xué)新課標(biāo)解讀心得 篇10
最近認(rèn)真的學(xué)習(xí)了科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),讓我受益匪淺。新課標(biāo)與舊課標(biāo)相比,有很多改動(dòng),也讓我對(duì)科學(xué)的有了全新的認(rèn)識(shí),下面就來談?wù)勎业囊恍w會(huì)。新課標(biāo)要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個(gè)性的人,那么如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神呢?
首先給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上,師性之間應(yīng)該是平等關(guān)系,老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討,這樣才會(huì)使孩子們的身心得到徹底解放。因?yàn)槎鄦柡秃闷媸莾和奶煨,所以他們的許名相法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī),千萬不
使孩子們的`身心得到徹底解放。因?yàn)槎鄦柡秃闷媸莾和奶煨裕运麄兊脑S多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī),千萬不能怕課堂紀(jì)律亂而過多地限制他們。要讓學(xué)生放開膽子活起來,課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑,還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見解。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛中,學(xué)生當(dāng)然會(huì)感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了,學(xué)習(xí)的自覺性就會(huì)提高,學(xué)生主動(dòng)探素真理的能量就會(huì)被最大限度地釋放出來,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
其次讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是知覺的特殊形式,是有目的。有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的認(rèn)知活動(dòng)。它是兒童認(rèn)識(shí)世界的必要過程,使他們不僅看到結(jié)論本身,重要的是看到了結(jié)論形成的來龍去脈。還有要讓學(xué)生勤動(dòng)手,發(fā)揮主休作用。針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng),什么事總想理明白,做什么都想親自試試的特點(diǎn),教師要因勢(shì)利導(dǎo),培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力達(dá)到手腦并用的效果。因此科學(xué)課中一一些實(shí)驗(yàn)和觀察材料可以讓學(xué)生親自動(dòng)手準(zhǔn)備,鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn),同時(shí)教師也不失時(shí)機(jī)地給予點(diǎn)拔。引導(dǎo)和鼓勵(lì),就會(huì)極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)赫精神的重要途徑。
總之,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師要注激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)創(chuàng)造,鼓助學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我讀了新課標(biāo)的最大感受。
科學(xué)新課標(biāo)解讀心得 篇11
20xx年4月12日,我有幸參加了晉江市小學(xué)科學(xué)“踐行新課標(biāo),研讀新教材”主題系列研訓(xùn)活動(dòng),在這次活動(dòng)中我聽取了養(yǎng)正中心小學(xué)顏白茹老師執(zhí)教的四年級(jí)上冊(cè)《水能溶解一些物質(zhì)》和顏碧嬌老師執(zhí)教的一年級(jí)下冊(cè)《它們?nèi)ツ睦锪恕穬晒?jié)優(yōu)質(zhì)研討課,觀摩了黃玲老師的《教科版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教材解讀》講座。此行可謂收獲頗豐,受益匪淺?偨Y(jié)一下幾點(diǎn):
一、教材培訓(xùn)詳實(shí)聽來無窮的趣味。黃玲對(duì)一年級(jí)下冊(cè)教材做了精準(zhǔn)的分析和解讀,從整冊(cè)主題到單元目標(biāo)到每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),從實(shí)驗(yàn)的操作步驟到注意的問題事項(xiàng),從學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ绾翁嵘搅己昧?xí)慣的養(yǎng)成,難點(diǎn)重點(diǎn)的突破與生活常識(shí)的結(jié)合,無一不做了充分的設(shè)想和巧構(gòu),讓我深深的感到科學(xué)學(xué)課知識(shí)的廣袤無垠和無限的科學(xué)魅力。她娓娓動(dòng)聽地講述我們感受到了一幅美麗生動(dòng)有趣的畫面。
二、各課精彩的導(dǎo)課方式讓人回味。良好的`開端是成功的一半。兩位執(zhí)教老師都在開題上下了不少功夫,可謂八仙過海各顯神通。無論是顏白茹老師老師《水能溶解一些物質(zhì)》中的問題,還是顏碧嬌老師《它們?nèi)ツ睦锪恕分械墓适聦?dǎo)入,都是直指課題,沒有絲毫的拖泥帶水,出發(fā)點(diǎn)準(zhǔn)確,設(shè)計(jì)精湛,托顯出各位執(zhí)教老師優(yōu)良的教學(xué)素養(yǎng)和廣博的知識(shí)儲(chǔ)備。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能啟迪學(xué)生的思維,撥入情感。
三、小組教學(xué)活動(dòng)開展有序有節(jié)有味?赡苁强茖W(xué)這一學(xué)科特殊性,兩位老師都采用了小組實(shí)驗(yàn)教學(xué),并精心設(shè)計(jì)了試驗(yàn)單、準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)器材,可謂周全細(xì)致。組織每個(gè)學(xué)習(xí)小組都能順利開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填寫實(shí)驗(yàn)記錄單,并進(jìn)行全班實(shí)驗(yàn)總結(jié)交流,每個(gè)學(xué)生充分參與到實(shí)驗(yàn)中去,動(dòng)手操作,親身試驗(yàn)。兩位老師都是進(jìn)行了二到三個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),各個(gè)實(shí)驗(yàn)之間的銜接過渡都是自然有序,學(xué)生熟練的操作技能,認(rèn)真觀察的態(tài)度,運(yùn)用準(zhǔn)確性語言進(jìn)行描述的能力都堪稱一流。小組活動(dòng)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)論、有反思,真正發(fā)揮了集體的智慧和團(tuán)隊(duì)效能。小組分工明確、有序有節(jié),讓每位學(xué)生都各盡其職各顯其能。
本次培訓(xùn)雖然時(shí)間短暫,但是自己收獲頗大、感受較深,提高了實(shí)驗(yàn)操作技能,拓展了的專業(yè)知識(shí),對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的理解更加深刻?茖W(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比,更具有開放性和生成性,這就對(duì)任課的教師提出了更高的要求。
作為一名科學(xué)教師,必須具有淵博的科學(xué)知識(shí),熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能,良好的思維品質(zhì)。小學(xué)生對(duì)科學(xué)充滿好奇,是學(xué)生喜歡的學(xué)科之一。因?yàn)楦鞣N各樣的活動(dòng)材料,都深深地吸引著學(xué)生,他們興趣盎然,躍躍欲試。那怎樣把握好課堂的調(diào)空藝術(shù),讓學(xué)生既動(dòng)起來,又順利完成教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力就顯的很重要。只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)、總結(jié),孩子們就能學(xué)到有趣的科學(xué)、有用的科學(xué)。
科學(xué)新課標(biāo)解讀心得 篇12
新課標(biāo)用高度概括的語言,表述了科學(xué)課程的性質(zhì)是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程;纠砟钍切W(xué)科學(xué)課程改革總的思想和原則。它是現(xiàn)代科學(xué)、現(xiàn)代教育的新思想和新觀念的反應(yīng),是課程標(biāo)準(zhǔn)其他部分的總綱。全面認(rèn)識(shí)和理解課程的基本理念,就能從整體上把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì),這對(duì)于學(xué)習(xí)、掌握、實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)其它部分的內(nèi)容有著重要的指導(dǎo)意義。《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,科學(xué)課程應(yīng)具有開放性,科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展的基本理念。通過學(xué)習(xí)我有以下幾點(diǎn)感受;
一、從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”。
葉圣陶說過,他并不稱贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù),“最要緊的是看學(xué)生,而不是光看老師講課。”一堂課究竟怎么上?傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心,教師牽著學(xué)生走,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長(zhǎng)此以往,學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然,這種以教師“講”為中心的教學(xué),是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見的語文閱讀教學(xué),教師過多的講解、分析和說明常使學(xué)生感到枯燥乏味,從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,從教學(xué)觀念上來看,教師仍然把自己作為教學(xué)的中心,擔(dān)心學(xué)生讀不懂課文,于是就包辦代替,結(jié)果適得其反。用現(xiàn)代教育思想來看,不僅要看“教”,而且要看“學(xué)”。而且要從學(xué)生如何學(xué)這個(gè)基點(diǎn)上來看教師怎樣教
二、從“以教師講授為中心”轉(zhuǎn)向“以探究為核心”。 小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出:小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心,以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?茖W(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究,科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素質(zhì),才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此,小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣,是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)探究的一種手段,是以從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣出發(fā)向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。 從這個(gè)意思上講,科學(xué)課的科學(xué)習(xí)慣直接影響著學(xué)生進(jìn)行有效性的科學(xué)探究,也間接地影響著科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神等科學(xué)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。
1、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異,只有培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng),敢于探索,勇于創(chuàng)新的人,才能適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。充分利用兒童的好奇心,求知欲,對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規(guī)律的。所以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程在小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中所應(yīng)起作用的科學(xué)定位。科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學(xué)課標(biāo)中,包含為:“科學(xué)探究,情感與態(tài)度,科學(xué)知識(shí)”三個(gè)方面。情感與態(tài)度是科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,科學(xué)知識(shí)是科學(xué)學(xué)習(xí)的材料,而科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié),是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。小學(xué)生在科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程中,通過探究,培養(yǎng)探究的樂趣、信心和認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)態(tài)度,科學(xué)知識(shí)又是通過探究而獲得。所以達(dá)成了探究的目標(biāo),才能真正體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的意義。
2、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。以往我們更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果,而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和方法來學(xué)習(xí)的,死記硬背得到的結(jié)論,掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題,所以關(guān)注學(xué)生探究的過程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究的關(guān)鍵。兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是接受的過程,更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。因此,科學(xué)教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)去探索,體驗(yàn)未曾經(jīng)歷的獨(dú)特經(jīng)歷?茖W(xué)課程應(yīng)該為兒童提供充分探究的機(jī)會(huì),使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究的`能力。因此,科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的核心方式。
3、親身經(jīng)歷探究活動(dòng)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑。把以"教學(xué)"為中心的課堂活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐?quot;探究"為軸心的科學(xué)活動(dòng),即關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn),又要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、運(yùn)用多種感官在活動(dòng)中參與知識(shí)的發(fā)生和再創(chuàng)造過程,注重讓學(xué)生自己去探究、理解和掌握科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想和科學(xué)方法、親自體驗(yàn)探究成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、提出問題的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力等。
在教學(xué)中運(yùn)用“探究”給我的啟發(fā)很大,使我覺得這樣真的會(huì)讓學(xué)生走出課堂,面向社會(huì),關(guān)注環(huán)境,關(guān)注自然,關(guān)注人類的發(fā)展,關(guān)注自己的發(fā)展。科學(xué)探究活動(dòng)也由教室擴(kuò)展到社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì),使課內(nèi)、課外、生活、社會(huì)互相結(jié)合。真正在體現(xiàn)了“做中學(xué)”。讓科學(xué)成為做的科學(xué),而不是紙上談兵。發(fā)展了學(xué)生的探究能力,才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們的科學(xué)課才是真正地在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展。
三、從“封閉的課堂模式”轉(zhuǎn)向“開放的課堂模式”。
教師要是能夠打破束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的條條框框,開創(chuàng)一種嶄新的教育教學(xué)方法,學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維定會(huì)得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重向?qū)W生傳授知識(shí),目的是要孩子知道知識(shí)是什么。隨著教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展,我們把認(rèn)識(shí)知識(shí)是什么,傾向于研究問題為什么會(huì)這樣。在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作、綜合分析等更方面的能力。
在課堂上,師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系,老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討,這樣才會(huì)使孩子們的身心得到徹底解放。因?yàn)槎鄦柡秃闷媸莾和奶煨裕运麄兊脑S多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī),千萬不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過多地限制他們,要讓學(xué)生放開膽子活起來,課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑,還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見解,同學(xué)之間的辯論。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中,學(xué)生當(dāng)然會(huì)感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了,學(xué)習(xí)的自覺性就會(huì)提高,學(xué)生主動(dòng)探索真理的能量就會(huì)被最大限度地釋放出來,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
四、從評(píng)價(jià)模式的單一化轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)模式的多元化
傳統(tǒng)的教學(xué)以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一尺度,且具有甄別和選拔的“精英主義”功能傾向。這壓抑了大部分學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造潛能,使他們成為應(yīng)試教育下潛在的犧牲品。真正的評(píng)價(jià)應(yīng)該起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。
1. 評(píng)價(jià)的目的:科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià),其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r,以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí) ,最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨,即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2.評(píng)價(jià)的內(nèi)容:全面化。評(píng)價(jià)要涵蓋科學(xué)素養(yǎng)各個(gè)方面的內(nèi)容,既要考察學(xué)生對(duì)科學(xué)概念與事實(shí)的理解,又要評(píng)價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)探究的方法能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的變化與進(jìn)步。
3. 評(píng)價(jià)的手段:注重多樣性和靈活性。強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式,從不同的角度、不同的層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。凡是有利于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方法都應(yīng)得到肯定與贊賞。
4.評(píng)價(jià)的主體:多元化。評(píng)價(jià)不只是教師的權(quán)利,更應(yīng)是同伴、自我主動(dòng)參與的過程。教師不再是裁判員的角色,而是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴和激勵(lì)者。
5.評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī):全程化。評(píng)價(jià)要伴隨在教學(xué)過程之中,而且學(xué)生在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中形成科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),而科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,這就要求我們教師對(duì)每個(gè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主要方面的培養(yǎng)與發(fā)展進(jìn)行持續(xù)不斷的跟蹤和調(diào)控。 評(píng)價(jià)時(shí)空要從"課堂教學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;全方位學(xué)習(xí)",從注重書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙?shí)踐活動(dòng)。以教師、課堂、書本為中心的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施在時(shí)空上具有很大的局限性,對(duì)學(xué) 生探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不利。教師可以利用地方各種各樣的課程資料設(shè)計(jì)校本課程,把學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)人文社會(huì)資料及校本課程緊密結(jié)合起來,開發(fā)課堂之外廣闊的學(xué)習(xí)空間,在引導(dǎo)學(xué)生全方位學(xué)習(xí)的同時(shí),也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。
小學(xué)科學(xué)在新的課標(biāo)、新的理念下,已改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式,為學(xué)生提供了更加有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是教育評(píng)價(jià)的改革,為小學(xué)科學(xué)教育,培養(yǎng)未來公民的科學(xué)素養(yǎng),找到了很好的切入點(diǎn),也為小學(xué)科學(xué)課教師提供了新的發(fā)展和創(chuàng)新的平臺(tái)。總之,教師是教育的靈魂,課程是教育的核心,兩者缺一不可。只有兩者的步伐一致,齊頭并進(jìn),教育才能取得真正意義上的飛躍!作為我們一線教師我想,只要每個(gè)科學(xué)教師,從我做起,從每節(jié)課做起,從每個(gè)孩子身上做起,不斷地積累和創(chuàng)造,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生機(jī)盎然的科學(xué)殿堂,點(diǎn)燃孩子們的好奇心,激發(fā)他們的求知欲望,讓孩子們投入到真實(shí)的情景中,在親自動(dòng)手操作,動(dòng)手試驗(yàn),自行探究的實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué),掌握科學(xué)的思維方法,培養(yǎng)對(duì)學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
科學(xué)新課標(biāo)解讀心得 篇13
小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得近期,認(rèn)真的研讀了《小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》,讓我受益匪淺。讓我對(duì)科學(xué)的有了全新的認(rèn)識(shí),在思想上也發(fā)生了一些根本性的改變。讓我意識(shí)到了自己以前所存在的一些問題。一下就來談?wù)勎业捏w會(huì)——科學(xué)新課程。
一、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
通過學(xué)習(xí)我明白科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知,形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。而這其實(shí)就是所謂的科學(xué)素養(yǎng),良好的科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成對(duì)將來的科學(xué)研究學(xué)習(xí)將起到不可磨滅的作用。從小學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是非常有必要的,所以老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要做到三維目標(biāo)。以前我只是吧注意力放在科學(xué)概念上,現(xiàn)在我認(rèn)識(shí)到過程方法,還有情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)也同樣重要。這是科學(xué)素養(yǎng)不可缺少的部分。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的,早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程,將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心,培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲,引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí),幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法,使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系,樂于與人合作,與環(huán)境和諧相處,為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人,從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。因此,從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng),通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì),樂于探究,熱愛科學(xué),并樹立社會(huì)責(zé)任感;學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。
二、注意探究式的教學(xué)
科學(xué)的教學(xué)不單單只是讓學(xué)生明白生活中的或者說是科學(xué)上的相關(guān)科學(xué)知識(shí),這樣的話這就不是科學(xué)課,科學(xué)概念、知識(shí)的掌握要靠學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)而的來的,而實(shí)驗(yàn)過程最主要的就是探究,在做實(shí)驗(yàn)前一切都只是個(gè)人的猜想,猜測(cè),是沒有事實(shí)來支持的,只有在完成實(shí)驗(yàn)以后才等得到結(jié)論,而實(shí)驗(yàn)的過程中如何操作,如何處理得出結(jié)果就是一個(gè)探究的過程,這個(gè)過程不是為了驗(yàn)證結(jié)論而去實(shí)驗(yàn),而是為了研究去實(shí)驗(yàn),原先的假設(shè)或許是錯(cuò)的。但是我在教學(xué)中往往忽略了這一點(diǎn),更多的是為了讓學(xué)生知道這個(gè)結(jié)論而去實(shí)驗(yàn),對(duì)于數(shù)據(jù)中存在的一些問題也不加以分析,甚至,當(dāng)這個(gè)實(shí)驗(yàn)叫復(fù)雜,很難準(zhǔn)備時(shí)就干脆取消這個(gè)實(shí)驗(yàn)改為我現(xiàn)場(chǎng)做或者干脆不做,而是我口述的形式向?qū)W生表達(dá)結(jié)果以及知識(shí)點(diǎn),現(xiàn)在想想這個(gè)的做法很不好,這不是一個(gè)科學(xué)教師應(yīng)該具有的。這違背了科學(xué)的主旨——探究,沒有探究就不能稱之為科學(xué)。在以后的教學(xué)中我將更多的注意這點(diǎn)。但也需要明確,探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式,在科學(xué)學(xué)習(xí)中,靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。
科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。但是我必須承認(rèn)不同的學(xué)生由于先天遺傳,后天環(huán)境,以及自生的主管能動(dòng)性,他們的成績(jī)必然存在一些差距,在面對(duì)這些差距時(shí)我們應(yīng)該盡量做到合理的分組,這樣可以大大的提高小組活動(dòng)實(shí)驗(yàn)的'效率,同時(shí)對(duì)于小組成員的分工也能預(yù)先制定好,大大提高效率。并且在可能的情況下組成一定的結(jié)對(duì)同學(xué),帶動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)。讓每位同學(xué)都能體會(huì)到科學(xué)的樂趣,而不是負(fù)擔(dān)。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問題、解決問題,比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
在研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)后,我對(duì)將來要走的路有了一定的認(rèn)識(shí):接下來在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式,精心選擇和設(shè)計(jì)方案,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這些活動(dòng)的教學(xué),可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程。提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。也使自己的教學(xué)水平達(dá)到一個(gè)新的高度。
科學(xué)新課標(biāo)解讀心得 篇14
一、聯(lián)系生活實(shí)際,導(dǎo)入新知教學(xué)。
數(shù)學(xué)知識(shí)的形成源于實(shí)際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的大量知識(shí)均來源于生活實(shí)際,這就為我們努力從學(xué)生的生活實(shí)際入手引入新知識(shí)提供了大量的背景材料。例如,我聽過的一節(jié)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教師在教學(xué)時(shí)結(jié)合日常生活中分物品的經(jīng)歷,讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)可以把4個(gè)蘋果平均分成2份,每份是2個(gè);2瓶礦泉水平均分成2份,每份是1瓶;而1個(gè)蛋糕平均分成2份,每分是多少呢?按照習(xí)慣的說法是叫做半個(gè)。生活中常會(huì)遇到分東西或物品不是整數(shù)的情況,在學(xué)生學(xué)過的數(shù)中哪個(gè)數(shù)可以用來表示半個(gè),學(xué)生找不到這樣的數(shù),那么半個(gè)該用什么數(shù)來表示呢?此時(shí)就要學(xué)習(xí)新的數(shù)——分?jǐn)?shù),這個(gè)數(shù)又該怎樣寫,怎樣讀呢?學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)有了一種需求和愿望,感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,就存在于自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中。
二、設(shè)計(jì)問題情境,增強(qiáng)應(yīng)用情趣。
人的思維起始于問題。問題情境具有情感上的吸引力,容易激發(fā)學(xué)生的好奇心,促使學(xué)生尋求問題的答案。教育家贊可夫說過:“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學(xué)來的東西,是很容易從記憶中揮發(fā)掉的!痹诮虒W(xué)中,教師要巧妙的設(shè)計(jì)問題情境,注重存疑,把問號(hào)裝進(jìn)學(xué)生的頭腦,讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去描述客觀的事物與現(xiàn)象,尋找與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素,主動(dòng)的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決遇到的實(shí)際問題。
三、搜集應(yīng)用事例,體會(huì)應(yīng)用價(jià)值。
在實(shí)際的教學(xué)過程中,一方面,教師可以自己搜集有關(guān)資料并介紹給學(xué)生,例如電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明與使用、地圖用四種不同顏色區(qū)分地區(qū)、飛機(jī)設(shè)計(jì)等都和數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系,現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入“數(shù)字化”的世界。另一方面,可以鼓勵(lì)學(xué)生自己通過多種渠道搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的具體案例,并相互交流。例如,我在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”時(shí),我讓學(xué)生課前搜集關(guān)于百分?jǐn)?shù)的資料,像商品標(biāo)簽各種成分的含量、存款利率等。再如,教學(xué)“認(rèn)識(shí)千米”時(shí),到圖書館或網(wǎng)上查找世界最長(zhǎng)的三大河流是多少千米。通過查閱資料,搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的事例,可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用,進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的發(fā)展,感受數(shù)學(xué)的`文化魅力,體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值。
四、創(chuàng)造應(yīng)用機(jī)會(huì),開展實(shí)踐活動(dòng)。
實(shí)踐對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著重要的作用,只有親身體驗(yàn)過的知識(shí)才會(huì)更深刻的理解和熟練的運(yùn)用。美國(guó)數(shù)學(xué)家彼得?克萊恩說:“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與!笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的最有效的辦法應(yīng)該是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身實(shí)踐。例如,我在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”后,讓學(xué)生做小會(huì)計(jì)師,在父母的帶領(lǐng)下把自己積攢的錢存起來,根據(jù)銀行的利率算一算,怎樣存更合算,熟悉、掌握存款的方法和計(jì)算利率的方法,或者到商場(chǎng)購(gòu)買打折商品,計(jì)算打折商品的總價(jià)。教師在教學(xué)中要把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),形成初步的實(shí)踐能力。
通過學(xué)習(xí)更加使我認(rèn)識(shí)到作為一名數(shù)學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀念,改變舊的不能順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式,不斷鉆研教材,學(xué)習(xí)新理念、新方法,更深入的了解自己的學(xué)生,鉆研教材教法,不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平,只有這樣才能適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)的需要。特級(jí)教師吳正憲曾說過:數(shù)學(xué)教師要帶著思想走進(jìn)課堂,給孩子們留出思想的空間,孩子們的思想才更開放,孩子們的思路才更開闊。今天的課堂教學(xué)最重要是讀懂學(xué)生。一個(gè)好老師要專業(yè)地讀懂教材,要用心地讀懂學(xué)生,要智慧地讀懂課堂,這樣的課堂一定會(huì)充滿活力。
科學(xué)新課標(biāo)解讀心得 篇15
通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》,讓我更加注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,注重發(fā)揮語文課程的育人功能。它圍繞“立德樹人”的核心,以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的,以識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動(dòng)為主線,綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系;面向全體學(xué)生,突出基礎(chǔ)性,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用國(guó)家通用語言文字進(jìn)行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化成果,提升思想文修養(yǎng),建立文化自信,使學(xué)生德智體美勞得到全面發(fā)展。
新課標(biāo)通過構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,注重課程的階段性與發(fā)展性,更加遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯,以生活為基礎(chǔ),以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線,以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng),以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素,設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃,根據(jù)學(xué)段特征,突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求,體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性。另外,新課程標(biāo)準(zhǔn)更加突出語文課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性,注重課程內(nèi)容整合。充分吸收語言、文學(xué)研究新成果,關(guān)注數(shù)字時(shí)代語言生活的'新發(fā)展,體現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的新變化。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的典范性,重視對(duì)學(xué)生思想情感的熏陶感染作用,重視價(jià)值取向,突出社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。注重課程內(nèi)容與生活、與其他學(xué)科的聯(lián)系,注重聽說讀寫的整合,促進(jìn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。
新課標(biāo)更加注重課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。通過引導(dǎo)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲,促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生注重積累,勤于思考,樂于實(shí)踐,勇于探索,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá);倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書,注重閱讀引導(dǎo),培養(yǎng)讀書興趣,提高讀書品位;充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用,拓展語文學(xué)習(xí)空間,提高語文學(xué)習(xí)能力。倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過程性和整體性,重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng),以及多種評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的變革。
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生文化自信、語言運(yùn)用、思維能力及審美創(chuàng)造的綜合能力。在今后的教學(xué)中我要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),將其思想落實(shí)到平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中去。
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