《思維與教學(xué)》讀書體會(huì)
《思維與教學(xué)》讀書體會(huì)1
思維,是我一直想去探究的事物。在我的認(rèn)識(shí)當(dāng)中,小學(xué)生的思維以直觀思維為主,抽象思維的發(fā)展必須具備直觀認(rèn)識(shí)。也就是說(shuō),直觀的圖像是學(xué)生思維發(fā)生、發(fā)展乃至超越的素材。
本著這樣的認(rèn)識(shí),我開(kāi)啟了《思維與教學(xué)》一書(美國(guó) 杜威著),在書的第一章,我認(rèn)識(shí)到了什么是思維?
在杜威的研究看來(lái),思維有三種形式:一是反省的思維;二是意識(shí)之流;三是信念。其中意識(shí)之流是指晝夢(mèng)、幻想等不受控制的心理過(guò)程;而信念是指超于事物以外而對(duì)這事物的判斷;它確定(肯定或否定)一個(gè)事實(shí)、一種原則或一項(xiàng)定律;反省思維是從現(xiàn)有事實(shí)暗示其它事實(shí),而以其間的實(shí)在關(guān)系作為信念的根據(jù)的一種過(guò)程,具體而言,它是有觀念的秩然的連貫,是有受著控制的目的,出于個(gè)人自動(dòng)的探究。
它一經(jīng)開(kāi)始,則必有有意的努力,把信念筑在證據(jù)與合理性的堅(jiān)牢的基礎(chǔ)上。
而且反省思維有三個(gè)中心因素:一是指觀察不到的事物怎樣暗示起來(lái)。即對(duì)把見(jiàn)到的事物和暗示的事物的關(guān)系,有什么可能,具什么性質(zhì),都作出思考。在此,所見(jiàn)的事物成為暗示的事物的信念的基礎(chǔ),成為它的一種證據(jù)。二是指示的作用。一事物預(yù)兆它的事物,是它事物的象征、線索或暗示。三是包含證據(jù)的信念。
從杜威關(guān)于思維的論述中,我認(rèn)識(shí)到本課題的選擇是有一定意義的,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到用圖像的方式來(lái)引領(lǐng)探究是適合小學(xué)生的科學(xué)探究的。
其一,杜威所闡釋的反省的思維與小學(xué)生的思維,其基點(diǎn)是一致的。反省的思維是從現(xiàn)有事實(shí)暗示其它事實(shí),小學(xué)生的思維也需要以直觀的'事實(shí)為基本素材。
其二,杜威所闡釋的反省的思維與探究的核心要素是一致的。反省的思維是以現(xiàn)有事實(shí)與所暗示事實(shí)的實(shí)在關(guān)系作為根據(jù)的一種過(guò)程,而探究是一個(gè)基于假設(shè)的證據(jù)找尋過(guò)程,他們都以客觀的認(rèn)識(shí)為基點(diǎn)。
其三,反省的思維所表現(xiàn)出來(lái)的三大特征幫助我們清晰地認(rèn)識(shí)了圖像在探究中的作用,一是學(xué)生借助已經(jīng)看到的圖像,從而通過(guò)思維將圖像建立起聯(lián)系;二是圖像可以發(fā)揮指示功能,從而做出預(yù)測(cè)和推想;三是依據(jù)圖像所做出的思維,必須經(jīng)歷證據(jù)的進(jìn)一步檢驗(yàn)(或直觀圖像作為證據(jù)的進(jìn)一步檢驗(yàn)),才能是一場(chǎng)真正的科學(xué)探究。
綜合上述認(rèn)識(shí),我認(rèn)為以圖像為支架的探究式教學(xué),其核心是將課堂打造成一個(gè)以圖像為背景的情境,從而讓學(xué)生在經(jīng)歷圖像中產(chǎn)生認(rèn)識(shí),在圖像的結(jié)構(gòu)化刺激中發(fā)展認(rèn)識(shí),并在基于直觀圖像的縝密探究和擴(kuò)大觀察中證實(shí)這種認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中圖像為學(xué)生探究行為、探究思維、探究情感的不斷發(fā)生、發(fā)展、乃至超越架構(gòu)了一個(gè)個(gè)支架。
《思維與教學(xué)》讀書體會(huì)2
xxxx年9月我園接到總課題組關(guān)于申報(bào)子課題的電子郵件,積極努力申報(bào),在園長(zhǎng)的大力支持下,我園申報(bào)的《在語(yǔ)言活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究》子課題被批準(zhǔn)立項(xiàng),立項(xiàng)后,園長(zhǎng)親子主抓,教科室積極組織實(shí)施,通過(guò)半年來(lái)的實(shí)施在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中取得了明顯的效果,但也存在一些問(wèn)題,現(xiàn)將這一階段的研究情況做一個(gè)總結(jié):
一、立項(xiàng)以來(lái)所做的工作及取得的成績(jī)
1.成立課題組,對(duì)參與課題的成員進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)。
首先,選拔課題組成員,以年級(jí)組長(zhǎng)為主要參研人員,組織參研人員進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí),了解不同年齡段幼兒的心理特點(diǎn),幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)。其次,有課題實(shí)施負(fù)責(zé)人進(jìn)行了《幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究》教師培訓(xùn),培訓(xùn)中分析了我園在語(yǔ)言活動(dòng)中存在的問(wèn)題,運(yùn)用實(shí)例講解了如何在語(yǔ)言活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維,最后提出了課題相關(guān)活動(dòng)要求。通過(guò)培訓(xùn),明確了課題實(shí)施的目標(biāo),同時(shí)明確了各自的職責(zé)。
2.通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)及網(wǎng)站向家長(zhǎng)宣傳。
由于幼兒園所處位置及家長(zhǎng)群的文化素養(yǎng)結(jié)構(gòu),很多家長(zhǎng)的教育理念還停留在多教幾個(gè)字,多算幾道題的層面上,這是他們?cè)u(píng)判是否聰明的標(biāo)準(zhǔn)。所以此課題的順利實(shí)施需要改變家長(zhǎng)的觀念。因此,課題組在開(kāi)學(xué)初召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)上積極向家長(zhǎng)介紹研究此課題的目的,4月25日我園邀請(qǐng)一杰早教研究專家李俊杰為家長(zhǎng)做《今天我們?cè)鯓咏逃⒆印返膶n}講座。另外,課題組利用幼兒園網(wǎng)站上傳一些幼兒心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識(shí),轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念,協(xié)助課題的順利實(shí)施。
3.開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)研討活動(dòng),促課題順利實(shí)施。
xxxx年4月,課題組根據(jù)課題計(jì)劃開(kāi)展了語(yǔ)言教學(xué)研討活動(dòng)。此次活動(dòng)有園長(zhǎng)為教研組長(zhǎng),教科室、保教室及年級(jí)組長(zhǎng)為成員成立研討團(tuán)隊(duì),通過(guò)說(shuō)課、觀課展開(kāi)研討,主要圍繞教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)、提問(wèn)以及幼兒思維活動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行研討,研討后做課教師進(jìn)行修改,修改后在進(jìn)行試講,已達(dá)到最佳效果。通過(guò)這樣的研討活動(dòng),改變了教師先入為主的觀念,創(chuàng)新教育方法,積極鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與,激發(fā)幼兒積極思維,使幼兒創(chuàng)造性思維得到很好的培養(yǎng)。6月份,我們從中選取了兩節(jié)精品課向全區(qū)學(xué)前教育同行展示,得到了大家的贊同。
4.向薄弱園所送課,將我們的研究成果推廣。
我園在課題實(shí)施過(guò)程中,積極探索好的教育內(nèi)容和教育方法,如我園在語(yǔ)言活動(dòng)中把早期閱讀做為我們研究的主要內(nèi)容,嘗試在教師的引導(dǎo)下鼓勵(lì)幼兒自主閱讀,大膽講述,通過(guò)自己的思考講述自己的想法、見(jiàn)解等等。通過(guò)此次研究,幼兒的積極性明顯提高,思維活躍,同時(shí)也使他們的.語(yǔ)言發(fā)展有了很大改善。6月底,我園選拔了4名骨干教師將我們的研究成果--在早期閱讀中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維向薄弱園所推廣,通過(guò)送課活動(dòng),效果明顯,得到了該園教師的一致好評(píng)。同時(shí)也使課題研究更好的向深層次推進(jìn)。
二、課題研究中存在的問(wèn)題
我們課題組雖然做了大量的工作,在理論和實(shí)踐上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限,理論素養(yǎng)還有待提高,本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘,研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng),對(duì)我們的研究作出適時(shí)評(píng)價(jià),為我們研究指明方向。
1、教師課題研究的積極性、主動(dòng)性有待提高。
2、在課題實(shí)施中教師的參與不能面面俱到,只有部分教師參與。
3、課題的宣傳力度不夠。
三、下一步研究的方向
為了課題能夠順利實(shí)施,圓滿結(jié)題課題組及時(shí)做出調(diào)整。
1.通過(guò)一些獎(jiǎng)勵(lì)制度提高教師的參研積極性。如通過(guò)語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課比賽激勵(lì)教師,論文、案例的評(píng)比,承擔(dān)觀摩活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)加分等,激發(fā)教師的參研熱情。
2.鼓勵(lì)教師有專業(yè)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變,為教師提供優(yōu)厚的研究條件,以點(diǎn)帶面,逐步做到人人參與。
3.加大科研宣傳力度,通過(guò)信息報(bào)道,網(wǎng)站宣傳,向家長(zhǎng)、同行、宣傳,得到家長(zhǎng)的認(rèn)同,同行的認(rèn)可。
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