新課標解讀培訓心得體會
我們得到了一些心得體會以后,通常就可以寫一篇心得體會將其記下來,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。那么心得體會怎么寫才恰當呢?下面是小編精心整理的新課標解讀培訓心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
新課標解讀培訓心得體會1
20xx年x月x日,我有幸參加了xxx區(qū)教育局組織的化學新課標培訓,xx老師利用一天的時間把新課標的變化以及一些教學中具體的實例傳授給大家,同時還糾正了大家教學中的一些誤區(qū),大家受益匪淺。那么作為一名化學教師,如何才能把這些新思想新理念很好的貫穿到教學當中,是一個值得我們學習和思考的問題。為此我結(jié)合培訓和教學談?wù)勗趯W習化學《新課程標準》中自己的一些實踐體會。
一、以學生發(fā)展為本,改革課堂教學化學課堂教學改革的核心任務(wù)是建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式。因此,在化學教學過程中,提高學生的素質(zhì)是我們的目標,我們應(yīng)以學生為本,發(fā)展學生的思維、培養(yǎng)學生的能力。而新型試題只是考查學生能力的一種形式,構(gòu)建“以學生的發(fā)展為本”和培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新精神、實踐能力”的課堂模式,關(guān)鍵還要靠我們的教學主陣地——課堂。新的理念成了我們課改教學的巨大驅(qū)動力,學生是教學活動的主體,發(fā)揮學生主體作用就是引導學生主動學習,去探究知識,去感悟知識的產(chǎn)生和形成過程。目前的一個突出的共性問題,還是課堂上教師講得太多了。教師本來是一心為學生著想的,只擔心漏講知識或少講而學生不會。教師講得很辛苦,但學生處在被動聽課狀態(tài),學生獨立思維的空間太小,很難獲取較大的學習效益。因此,我們要構(gòu)建學生主動參與、師生共同探究知識、相輔相成共同發(fā)展的'教學情境。就要在平時教學中,凡是能讓學生自己動腦、動口、動手的,教師不要包辦代替。在教學中教師要主動走到學生中,和他們談理想、談生活、談興趣、探究知識,尊重他們、呵護他們。
二、營造和諧的教學氛圍,鼓勵學生大膽想像、質(zhì)疑、勇于求異,主動發(fā)現(xiàn)和提出問題,教師在課堂提問時,要善于創(chuàng)設(shè)成功的情境。對學習基礎(chǔ)不太好的一些學生,提出一些簡單應(yīng)用性的問題,而將一些有深度和具有較強思考性的問題,留給學習基礎(chǔ)好一些的學生,使他們都有發(fā)言的機會,這樣一來可以使他們在不同學習層次上都有進步。這對提高學習興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神有積極作用。
三、在教學中提倡探究性學習,科學探究不僅僅是一種學習方式,而且是重要的學習內(nèi)容。要將科學探究的學習同其他內(nèi)容的學習有機結(jié)合并統(tǒng)一起來。將這一思想貫徹到化學實驗教學中,從化學實驗內(nèi)容的呈現(xiàn)來看,就是要鮮明、具體地按照科學探究的思想來敘述實驗內(nèi)容,使學生明確與具體的實驗內(nèi)容有關(guān)的科學探究的要求,做到在探究中學、學探究的方法。
四、聯(lián)系生活實際,強化應(yīng)用意識貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求,是化學新課程的一個重要理念,也是學生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。努力創(chuàng)造教學情景,成為學生學習的促進者。在落實新的課程標準的今天,對我們廣大的教師及教育工作者提出了更新更高的要求,我們只有在繼承昨天的優(yōu)秀成果,補充新的教育理論的基礎(chǔ)上,不斷創(chuàng)新我們的教育才能適應(yīng)時代的進步,我們培養(yǎng)的人才才能肩負起建設(shè)國家的重任。
新課標解讀培訓心得體會2
20xx年7月11日-7月19日我很榮幸地參加了20xx年南昌市《義務(wù)教育課程方案和課程標準(20xx年版)》暑假專題培訓,在這2天半的培訓活動中收獲很多,獲益匪淺;厥着嘤柕淖阚E,發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮,教育科學理論學習得到了升華,課堂教學藝術(shù)研究獲得了新感悟,眼界開闊了,思考問題能站在更高的角度,許多疑問得到了啟發(fā)解決………
作為一位科學老師和實驗管理員,必須具有淵博的科學知識,熟練的實驗操作技能,良好的思維品質(zhì),更應(yīng)當掌握現(xiàn)代教育教學理論,掌握現(xiàn)代教育教學技術(shù)。使我對心目中的理想課堂又有了新的認識,激發(fā)了我以后學習的動力。
在這次科學學科課程培訓過程中經(jīng)授課專家形象而又深入的解析,讓我對科學課的特點、理念等方面得到了全方位的,更深入的認識,授課專家豐富的知識經(jīng)驗及精湛的理論闡述,使我的教育教學觀念發(fā)生了質(zhì)的變化,曾經(jīng)在教學中的'困惑、迷茫得到了解決,并且深刻體會到作為一位老師知識面要廣,才能實現(xiàn)跨學科和各科知識的融合。
通過培訓使我感受到對科學研究的理解是漸進的,需要我們引導學生經(jīng)歷一個具有科學意義的探究性學習活動,才能逐漸獲得發(fā)展。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,新課標要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個性的人,那么如何在科學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神呢?
首先給學生營造一個和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上,師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系,老師是在和學生一起學習、共同探討,這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性,所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī),千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們,要讓學生放開膽子活起來,課堂上允許學生提出質(zhì)疑,還可以隨時發(fā)表個人的見解。在這種生動活潑的學習氣氛中,學生當然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學習,學習的主動性有了,學習的自覺性就會提高,學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來,從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
其次讓學生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是知覺的特殊形式,是有目的、有計劃、有準備的認知活動。它是兒童認識客觀世界的重要途徑,大量的感性認識都是通過觀察獲得的。因此,在科學教學中,教師不應(yīng)把科學知識直接灌輸給學生,而應(yīng)給學生提供足夠的觀察思考的機會。鼓勵、引導他們以研究者的身份主動參與到知識形式的過程中去,使他們不僅僅看到了結(jié)論本身,重要的是看到了結(jié)論形成的來龍去脈。
還有要讓學生勤動手,發(fā)揮主體作用。針對小學生好奇心強,總想理明白,做什么都想親自試試的特點,教師要因勢利導,培養(yǎng)他們的動手能力達到手腦并用的效果。因此科學課中一些實驗和觀察材料可以讓學生親自動手準備,鼓勵學生多動手操作和實驗,讓學生自己動手動腦去發(fā)現(xiàn),同時教師也不失時機地給予點拔、引導和鼓勵,就會極大地發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性,這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要途徑。
總之,在小學科學教學中,教師要注重激發(fā)學生強烈的學習興趣和學習欲望,誘導學生學會學習、學會創(chuàng)造、鼓勵學生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我本次新課標培訓學習的最大感受。
新課標解讀培訓心得體會3
在剛成為一名師范生的時候,我的心里很惶恐,我以成為一名優(yōu)秀教師為目標,但我對教師這一職業(yè)的了解其實還只停留在表面。經(jīng)過了兩年的學習,我漸漸的不那么怕了,并且找到了一些方法,學習到了一些經(jīng)驗,也更加清楚一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該是什么樣子。
首先,教師無小節(jié),處處為楷模。教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生深遠的影響。所以,我心目中的理想良師應(yīng)該儀表端莊、態(tài)度溫和、言談文雅、言行一致,做到“慧于心而秀于行”的境界,從而讓學生在潛移默化中受到教育。要做到這一點,非常難,需要時時刻刻注意自己的儀容儀表,不斷培養(yǎng)自己的氣質(zhì),豐富肚中的書墨,這也是一切后話的基底。
其次,作為優(yōu)秀教師要擁有正確的世界觀和人生觀。學生的求知欲望強,可塑性強,正是受到外來影響最為突出的時候。在這個期間里,教師需要樹立正確的世界觀和人生觀,為學生樹立一個標桿、榜樣,這樣才有利于培養(yǎng)學生正確的世界觀和人生觀,使學生成為一個對社會有用之材。作為教師更要樹立高尚的人格、良好的形象,這樣才能使教師自身具有較強的親和力,使教師在與學生的交往中成為每個學生的知心朋友,受到學生的尊敬和愛戴。
再次,新課程理念告訴我們,教育的本質(zhì)要回歸到“立人”上,教師的關(guān)注點要轉(zhuǎn)變到促進人的發(fā)展上,一切為了每一位學生的發(fā)展。那么在課堂上,當學生在觀察討論時,教師并不應(yīng)該清閑地看著,而是積極地看,積極地聽,真實地感受學生的所作所為、所思所想,隨時掌握課堂中的各種情況,思考學生的情感價值觀念是否積極正確,應(yīng)該給予怎樣的引導與鼓勵。
然后,還有至關(guān)重要的一點,就是要有淵博的學識和較高的`專業(yè)素養(yǎng)。教師之所以能夠“傳道授業(yè)解惑也”,主要的原因在于教師繼承著前人的文化成果并擁有開拓創(chuàng)新的能力,這就需要教師專業(yè)素養(yǎng)過硬,這是一名合格教師應(yīng)具備的最基本條件。只有知識淵博,術(shù)有精專的教師才可能受到學生的尊重。常聽人說,作為老師,想要教給學生一瓢水,自己得先有一桶水,就是陶行知先生說的:“要想學生好學,先得先生好學!备鶕(jù)新課標的要求,教育理念的轉(zhuǎn)變,教師教學不能再是一股腦的“傾倒式、獨白式”,不能只停留在對于課本知識的學習。知識是一個四通八達的大網(wǎng)絡(luò),由一點可以外延到很多相關(guān)的點,教師在課本知識足夠扎實的基礎(chǔ)上,要做一位終身學習者,去了解更多知識,增加與學生的交流互動,在共同探討中傳道授業(yè),這就要求教師擁有深厚的知識儲備和強大的外延能力,來隨時應(yīng)對學生的發(fā)問,使課程活泛,內(nèi)容豐富,效果顯著,使學生信服。
最后,愛崗敬業(yè)、盡職盡責。作為教師要熱愛教育、熱愛學校、熱愛學生。教書育人,要學習陶行知先生的“千教萬教教人求真,千學萬學學做真人”的教育思想,認真?zhèn)湔n上課,認真批改作業(yè),努力做到愛崗敬業(yè),對知識問題小心求證,不誤人子弟。
這就是我心中理想的教師形象,內(nèi)外兼修,既有外在形象美、氣質(zhì)美,又有正確,豐富的知識儲備和較高的素質(zhì)能力。希望我們都能成為心所思,行所為,內(nèi)外在美都和諧統(tǒng)一的優(yōu)秀教師。
新課標解讀培訓心得體會4
開學以來,我和全體語文教師一起學習了語文新課標,從中我受益匪淺,加深了對新課程改革的理解與體會,進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。新課標要求:全面提高學生的語文素養(yǎng),要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變,確立學生在學習中的主體地位,努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
一、加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ),也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學生的閱讀背誦。
培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。利用先進的教學媒體,在教學時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,使學生身臨其境,美不勝收,還讓學生介紹課前收集的相關(guān)信息,擴大了學生們的.視野。
三、注重學生自悟探究。
其實,語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗,強調(diào)的是學生的自悟探究。
四、語文生活化,將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。
要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會。在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下,需要老師引領(lǐng)學生開辟出一片語文學習生活的新天地,在這片天地里,我和學生將共同成長,不斷進步!
新課標解讀培訓心得體會5
通過這次新課標的培訓,我從以下幾個方面總結(jié)我的心得和體會。
首先是發(fā)揮學生主體性和積極性,有一個創(chuàng)新思維活動的空間。怎樣作到這一點呢?我認為關(guān)鍵在于教師;教師如何引導、啟發(fā)、點拔?能否真正地把學生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識。積極源于興趣,我認為,在新課改條件下,要上好語文課需要注意以下幾點;
1、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果
在教學實踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學習語文、理解語文,同時把學習到的知識應(yīng)用到生活實際,使學生親近語文,感到學習有語文的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵,提高學習積極性
在教學中,充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學生學習的情感,讓每個學生體驗成功,增強自信心。在提高學生積極性的同時,教師應(yīng)確定更高層次的教學目標以適應(yīng)新課程的要求。對于教學而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識,教給學生方法,教給學生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
3、學生應(yīng)成為課堂學習的'主人
環(huán)顧周圍,在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當成為學生學習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性,為學生提供從事活動的機會,構(gòu)建開展研究的平臺,讓學生成為學習的主人。
總之,通過培訓讓我更加了解了新課程,在今后將以實際行動來實踐新課程。
新課標解讀培訓心得體會6
課程標準中有兩類行為動詞:一類是描述結(jié)果目標的行為動詞,包括了解理解掌握運用等;另一類是描述過程目標的行為動詞,包括經(jīng)歷體驗感悟探索等。這些目標是形成核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和條件,最終指向?qū)W生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
我們在備課時,往往很難把握這些行為動詞,往往就會出現(xiàn)用法不合理、描述不準確的現(xiàn)象,直接影響的就是教學目標的制定和課堂教學的有效實施,課堂教學就會出現(xiàn)偏離課程標準的問題,或深或淺,對學生到的學習過程造成影響。因此,合理使用行為動詞,科學制定教學目標,成為我們常態(tài)教學的重要一環(huán)。
說的直白一點,就是在我們走進教室,站在講臺上之前,要搞清學生學什么,怎樣學的問題。
教學目標:
1、學生經(jīng)歷用轉(zhuǎn)化策略解決問題的過程,學會運用轉(zhuǎn)化的策略分析問題,并能根據(jù)具體問題確定合理的解題思路,從而有效地解決問題。
2、學生通過對解決問題過程的回顧、比較和反思,進一步體會解決問題策略的特點和價值,增強解決問題的策略意識,提高從不同角度分析和研究問題的能力。
3、進一步積累解決問題的經(jīng)驗,體會轉(zhuǎn)化策略在生活中的.應(yīng)用價值,逐步形成善于思辨,積極樂觀地面對生活中的困難問題思維習慣。
數(shù)學核心素養(yǎng)滲透:
1、量感:通過轉(zhuǎn)化合理得到度量的結(jié)果。
2、符號意識:用符號表達數(shù)學思考過程。
3、推理意識:學生對自己及他人的問題解決過程給予合理解釋。
4、模型意識:知道數(shù)學模型可以解決一類問題。
5、應(yīng)用意識:理論聯(lián)系實際,用數(shù)學的思考方法解決生活中的問題。
20xx新課程標準的實施,對于我們每一個教師來說都是一個新的起點,國家層面是從有學上到上好學的轉(zhuǎn)變,從教師層面是能上課到上好課的變革,所有教育人,攜起手來,做研師,做明師,把功夫下在每一個課中。
新課標解讀培訓心得體會7
每位化學教師都希望自己的每堂課成為成功的課,而一堂課成功的課,不只是教師講的有多好,還要看學生學會了多少。把教授最優(yōu)化與學習最優(yōu)化相應(yīng)地融合在一起,才能達到學生學習的最佳效益。
一、了解學生,合理設(shè)計
課堂教學過程的設(shè)計是否最優(yōu)化,主要看教師課前對學生的了解情況,看教師的教學內(nèi)容、方法、手段是否適合自己的學生,看課堂教學設(shè)計是否合理。只有當構(gòu)成教學系統(tǒng)的諸要素——教師、學生、教學內(nèi)容乃教學手段處在優(yōu)化的組合狀態(tài),才能保證最優(yōu)化的教學系統(tǒng)真正得到落實。
設(shè)計教學過程時要考慮的因素很多,諸如課程目標、重難點的分散處理,教學方法教學手段的.運用等。而最關(guān)鍵的是如何結(jié)合學生實際,以學生的興趣、愛好需要為基礎(chǔ),并針對學生的年齡特點、個性差異、學習習慣、思維方式等進行教學設(shè)計。因為只有了解、分析和研究學生的實際情況,教師在制定教學要求、組織教材、確定重點和難點、選擇教學方式及組織教學時才有了既合情又合理的依據(jù)。
二、培養(yǎng)興趣,情感投入
興趣是學習的內(nèi)部動力,只有當學生對學習化學產(chǎn)生了濃厚的興趣后,才能使學生從“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”,教學質(zhì)量才能有根本性的提高。
對學生學習興趣的培養(yǎng),主要依賴于教師對教學系統(tǒng)的合理設(shè)計、教師的學識水平、教師的口頭表達能力以及是否有針對性地對學生進行思想教育等。而教師“教”的能力又直接制約著學生對學習化學所具有的濃厚而持久的興趣與努力,教師如果不具備“教”的能力。必然很難激發(fā)起學生持久的學習興趣因此教師在講課時,不僅應(yīng)做到語言清晰、準確、簡練,具有科學性與邏輯性,更不可忽視語言的藝術(shù)性與趣味性。優(yōu)美的語言不僅給人以美的享受,更重要的是它能喚起學生學習的興趣,從而提高表達效果,融感情色彩于枯燥的、條條框框的知識學習之中,消除高強度學習給學生帶來的疲勞。還可借助體態(tài)語言以增強教學語言的感染力,最終使學生形成正確的價值趨向。
三、及時反饋、調(diào)控合理
對教師來說,學生的口頭回答、實驗操作、課堂練習以及學生的面部表情変化等都是學生對教師輸出信息。作出的反應(yīng)一一即學生的反饋信息或?qū)W生的輸出信息。教師應(yīng)對這些學生輸人給目己的信息迅速作出反應(yīng)并進行有效地調(diào)控。
由于教學過程是一個系統(tǒng)工程,教師在備課時往往會事先設(shè)計好一系列有利于理解所學知識、深化所學內(nèi)容的間題,但是由于教師的調(diào)控對象不是僅僅只會接受信息,的機器,而是具有一定分析與處理信息能力的、有感情色彩的、有獨立思想的、思維活躍的人,他們將會對所輸人信息作出不同的反映。教師必須根據(jù)所接收到的反饋信息作出及時的調(diào)控,不斷因勢利導地把學生的思維引導到正確的、積極的途徑上來,否則教師的教學設(shè)計將受到擾甚全被破環(huán),從而影響優(yōu)化教學過程的實施。
四、加強訓練,及時鞏固
孔子日“學而時習之”,“溫故而知新”。這充分說明了及時鞏固復習的重要性。教師在設(shè)計教案時,必須留出一定的時間讓生進行課堂練習,讓學生把當堂所學知識及時進們鞏固與消化,課后,根據(jù)學生的學習能力的不同,布置適當?shù)姆謱幼鳂I(yè)。
總之,優(yōu)化課堂教學,改革教學過程是減輕學生負擔,提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生能力,形成學生正確的世界觀,人生觀的有效途徑之一,如何才能達到最優(yōu)化,如何才能真正的最優(yōu)化?這仍是我們今后努力探索的方向。
新課標解讀培訓心得體會8
新課標(20xx版課程標準),新高考(20xx年以來選擇性學業(yè)水平考試)實施以來,課堂改革明顯滯后,并沒有“新”起來。化學課堂結(jié)構(gòu)的失調(diào)原因概括起來主要有以下三類。
1、對教材構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)把握不準。新課標化學教材雖然有三個不同的版本(即人教版、山東科技版、蘇教版),但都是依據(jù)課程標準,綜合考慮“知識的邏輯順序”、“學生的認知順序”“學生的心理發(fā)展順序”而編排的。這就要求任課教師要深入研究教材,打破章節(jié)順序,從化學學科本身的知識結(jié)構(gòu)角度和化學學科硏究的過程與方法上把握教材的知識結(jié)構(gòu)并應(yīng)用于課堂教學中。首先,不能挖掘教材前后知識間及方法間的邏輯關(guān)系。其次,是不能把握教材內(nèi)容的重點和難點。教材的重點和難點是構(gòu)成教材知識結(jié)構(gòu)的基本骨架,若把握不住教材的重點和難點,將很難促進學生在原有認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上對新知識轉(zhuǎn)化,不利于學生構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。如必修1中有關(guān)物質(zhì)的量濃度的教學,重點是理解物質(zhì)的量濃度的概念,而配制溶液的實驗?zāi)康氖菐椭纬晌镔|(zhì)的星濃度的概念,而有的老師卻按舊教材的要求,將重點放在了溶液配制的步驟、儀器的使用甚至誤差的分析上。這無形中加重了學生的負擔,違背了新課標的要求。再次,由于片面追求升學率,在新課標的化學教學中,依然存在著教學目標“應(yīng)試化”、“知識教學”、“考點化”現(xiàn)象,結(jié)果會肢解有關(guān)化學知識、模糊了化學知識的整體結(jié)構(gòu),更談不上過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學,使化學教學一定程度上演變成了“解題化學”,有失去化學教學的多樣性、生動性、實踐性的危險。
2、對學生的認知結(jié)構(gòu)研究不夠。學生的認知結(jié)構(gòu)與教材的知識能力結(jié)構(gòu)既有聯(lián)系又有區(qū)別。部分教師不了解學生構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)的過程,把學生的學習活動簡單地看作是從未知到已知的探求過程。其實,高中學生已有一定的知識基礎(chǔ)和思維能力,他們完全能夠利用原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識來同化新知識,以構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。因此在新課標的化學教學中,無論是童節(jié)體系還是具體的知識點,都可在教師引導下讓學生通過以舊帶新的方式去探索、去發(fā)現(xiàn)。如必修1中“物質(zhì)的分類”的教學,因初中教材不同版本對物質(zhì)分類的知識介紹的程度不同,所以必須先了解學生初中所用教材版本,才能有的放矢地進行該節(jié)的教學。
3、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計不合理。常可見到以下幾種設(shè)計不合理的現(xiàn)象:—是機械地照搬教科書中化學知識的編排順序,照本宣科,等于是在照教科書向?qū)W生硬灌知識。二是沒有硏究學生的實際情況,照抄現(xiàn)成的教案。教師也只是成了知識的轉(zhuǎn)述者,沒有成為學生認知結(jié)構(gòu)構(gòu)建的有力促進者。三是不顧學生認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程與規(guī)律而硬性設(shè)計教學結(jié)構(gòu),只是按照舊教材的教學目標去設(shè)計,結(jié)果造成教學結(jié)構(gòu)與學生的認知結(jié)構(gòu)成了互不聯(lián)系的兩張皮?梢哉f,許多學校都存在這種現(xiàn)象:新課標課堂教學卻按舊教材要求設(shè)計教案,甚至提出”一步到位”的高考水平教學目標,實際上化學教學是很難做到到“一步到位”的。
現(xiàn)代教育倡導培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,在課堂教學這一主陣地上必須突出素質(zhì)教育,讓學生生動活潑積極主動地發(fā)展。如針對學生和教師實際,結(jié)合新課程標準和新教材,以及,老教材課堂教學改革的經(jīng)驗,提出“問題探究式教學”的課堂教學模式,它的基本策略為:以學生為主體,以問題為線索,以探究為基礎(chǔ),以問題解決為目的,以課時學案為依托,以能力培養(yǎng)為核心。其基本方式及教學設(shè)計意圖如下:
情景導入:即課堂導入,目的是引起學生學習的興趣?蛇x取與本課時內(nèi)容聯(lián)系密切的有關(guān)社會、生活、科技方面的材料或?qū)W生已學知識,利用多媒體等形式展示給學生。然后,將每課時內(nèi)容細分成若干探究點,按”問題探究-——歸納拓展——遷移應(yīng)用”3個過程學習探究。
實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用;瘜W實驗是學生獲取知識、進行知識創(chuàng)新的重要手段,是培養(yǎng)學生學習化學的興趣和科學態(tài)度、訓練學生的科學方法、啟迪學生的科學思維的重要途徑。實驗是新課程的中心,新課程的實施是圍繞著實驗來進行的。在新課程理念下,化學實驗教學也發(fā)生看相應(yīng)的變化。
1、由教師的.演示向引導學生動手實驗的探究式教學轉(zhuǎn)變。過去演示實驗教學的模式通常為:教師按著教材向?qū)W生傳授有關(guān)新知識——演示實驗——學生觀察實驗——用實驗結(jié)果驗證新知識一師生作概括總結(jié)。新課程實驗教學要求激勵學生自己動手實驗,老師的任務(wù)是引導、協(xié)助和點抜。因此教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念,在實驗教學中盡量發(fā)揮實驗的探究本性,增加學生動手機會,盡可能地將知識點設(shè)計成學生動手的探究性實驗,引導學生做好每個探究實驗。教材中的許多地方都可以如此處理,如教材中苯與液溴的反應(yīng)可設(shè)計成探究實驗:
(1)如何證明該反應(yīng)是取代反應(yīng)而不是加成反應(yīng)?
。2)將生成的氣體直接通入硝酸銀溶液中有充分的說服力嗎?
。3)如何改進以更好的達到實驗?zāi)康模?/p>
2、教師應(yīng)細致地鉆研新課程標準和教材,合理改進實驗和補充實驗,因地制宜進行創(chuàng)新。教師在平時備課的過程中要努力挖掘蘊含于教材中的可供探究的素材,在教學過程中不拘泥于教材中已有實驗,對現(xiàn)象不明顯、效果不好的實驗進行必要的改進,這需要教師在課余時間多進行實驗研究,反復實驗,尋求現(xiàn)象最明顯的實驗途徑。教師還可以將教材中可探究的知識點設(shè)計探究性問題通過實驗進行教學,使實驗貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)。如新課的引入,重點、難點的突破,知識的深入,復習、習題、課外活動等等。如在氮氣一節(jié)氮的氧化物的性質(zhì)教學中,二氧化氮與水的反應(yīng)教材只給出了反應(yīng)方程式,沒有進行實驗探究,此處教師可增加探究性實驗操作如下:
。1)展示收集滿二氧化氮的試管;
。2)把盛有二氧化氮的試管倒立于水中,打開膠塞;
。3)待液面不再上升時,用拇指堵住試管口取出試管,試管口向上,移開拇指;
(4)向試管內(nèi)的溶液中滴加紫色石蕊試液。觀察現(xiàn)象并回答以下問題:①水面為什么會上升,顏色消失說明了什么?
、谒砷_手指后,氣體由無色又恢復紅棕色說明了什么?
③紫色石蕊試液變紅說明了什么?
教材中很多地方可作類似的處理。在教學過程中不僅可以根據(jù)需要增設(shè)實驗還可將教材中已有實驗進行合理改進,如人教版必修一鈉的性質(zhì)實驗可作如下改進:將一小塊切去氧化膜的鈉放入破試管的玻璃管內(nèi),用鑷子夾住玻璃管一端在酒精燈上加熱,等鈉開始燃燒時撤開酒精燈,來回晃動玻璃管,使鈉能與足是空氣接觸,等玻璃管冷卻后觀察燃燒產(chǎn)物的顏色。通過這種改動,得到的過氧化鈉顏色純正,避免了鈉在石棉網(wǎng)上燃燒產(chǎn)生大量黑色物質(zhì)對實驗現(xiàn)象的干擾。在對教材中內(nèi)容進行實驗探究時,設(shè)計探究問題的難度要恰當,要符合學生的思維能力,要幫好學生打好逬行科學探究必備的知識基礎(chǔ)。
總之,在新的課程理念下化學實驗教學增強演示實驗的探索性,增設(shè)邊講邊做實驗,多采用探究教學;積極開展研究性學習,培養(yǎng)學生的科學方法和實驗設(shè)計、評價能力;增強實驗的趣味性和實用性,努力激發(fā)學生的學習興趣和探究熱情,督促學生完成家庭實驗。學生由被動、機械的操作變?yōu)橹鲃、探究的實驗,活躍了學生思維,開發(fā)了學生潛能,使學生成為了實驗教學的主體,提升了學科核心素養(yǎng)。
新課標解讀培訓心得體會9
近期通過對新課標的學習,讓我認識到新課標由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵讷@得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時更加關(guān)注學生的發(fā)展,關(guān)注學生的情感、態(tài)度和價值觀。因此,我們應(yīng)努力克服傳統(tǒng)教學觀念和教學模式的定勢,更新教學理念,逐步走進化學新課程。
轉(zhuǎn)變教學行為,樹立“以人為本”的教育觀念。初中化學課程一方面提供給學生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學知識和技能,培養(yǎng)學生運用化學知識和方法分析和解決簡單問題的能力;另一方面要是學生從化學的角度認識人與自然的關(guān)系,理解化學對社會發(fā)展的作用,了解化學制品對人類健康的影響,合理地開發(fā)和利用自然資源;增強學生對自然和社會的責任感;使學生在面臨與化學有關(guān)的'社會問題的挑戰(zhàn)時,能做出更理智、更科學的決策。這就要求我們教師必須堅持“以人為本”,逐步建立起“民主、平等、對話”的新型師生關(guān)系!皩υ挕辈粌H指師生雙方狹隘的語言交流,而且是指師生雙方各自向?qū)Ψ降木癯ㄩ_和彼此接納,是一種真正意義上的溝通。
新課標解讀培訓心得體會10
近期,認真研讀了《義務(wù)教育科學課程標準(20xx年版)》,受益匪淺,讓我對科學課程有了全新的認識。新課標用高度概括的語言,表述了科學課程的性質(zhì)是體現(xiàn)科學本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程,具有實踐性。
一、培養(yǎng)核心素養(yǎng)
科學課程對學生的核心素養(yǎng)有了明確的要求,從科學觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任四個方面提出課程要求?茖W學科內(nèi)容豐富,學生在學習科學課程的'時候可以明白自然奧秘,領(lǐng)略科技力量。通過把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到小學科學教學當中,可以提高學生的綜合素質(zhì),進而提高小學科學課程的教學質(zhì)量。
二、聚焦核心概念
核心概念是學生應(yīng)掌握的核心內(nèi)容,是學科結(jié)構(gòu)的主干部分。新課標設(shè)置十三個學科核心概念,四個跨學科核心概念。圍繞核心概念組織教學有利于提高學生的元認知學習能力,有利于學生掌握學科的基本知識結(jié)構(gòu),有利于實現(xiàn)學習遷移。
總之,教師是教育的靈魂,課程是教育的核心。新課程、新課標、新理念,促進師生共同發(fā)展。
新課標解讀培訓心得體會11
首先,我的教育理念又有新的發(fā)展,教學思想有了進一步的更新。
聽了各位專家的報告和講座,我明白了現(xiàn)代教育對教師成長發(fā)展提出的新的、適應(yīng)時代的發(fā)展的要求,而我對教學技能和方法的探索又有了新的理解和發(fā)展。各位專家的專題講座和優(yōu)質(zhì)課,新穎獨特的教學理念,嫻熟實用的教學技巧,適合當代初中學生的教育、教學方式,都給我留下了深刻的印象。通過背景介紹、情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)和機智點撥等,讓學生體驗到了一種富有教學個性與文化氣息的,同時又令人陶醉的詩意美感與自由境界。專家們對議論文、散文、小說、說明文的教學建構(gòu)思想,無疑是給我們在一線從事初中語文教師的教學提出了教學方面的新的思路和要求,為我們今后的教學提供了不竭的活水。
我深深地感到:作為老師,不能只停留在知識傳授的層面上,應(yīng)是一個教育科學的研究者,不斷研究學生,研究教材,關(guān)注社會,關(guān)注學科的'發(fā)展;要不斷對自己的教學進行反思和評價,經(jīng)常進行案例研究,把教學看成是一種藝術(shù),一種追求,讓自己擁有先進的課改理念,新的教學方法,豐富的知識儲備,提高自身的教學能力;結(jié)合自身的教育實踐,運用講座中的科學方法指導自身的教學工作,爭取學有所得,學以致用。
其次,經(jīng)典課例分析,開闊了我的視野。
作為一名語文教師,首先應(yīng)該具備的就應(yīng)該是全面系統(tǒng)的語文學科本位知識。在學習中,每一天都有感觸,每一天都有收獲,每一天都有驚喜,聆聽了專家的一場場精彩講座,我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過專家引領(lǐng),我進一步領(lǐng)會了新課程的教學理念,對初中語文教學有了深入的理解與思考;通過參與學習、反思體會,我準確地把握了小說,散文,議論文,說明文等各類課文的教學內(nèi)容及教學的重難點,認識并掌握了語文教學的新方法、新手段,并運用到實際教學中去。在這個平臺上,我們相互交流,共同學習,取長補短,共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節(jié)上,讓我知道了現(xiàn)在語文這門課在全國大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專家通過教學的課例,從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學的認識與把握,極大地開闊了視野。
第三,專家講座,使我把握教材和設(shè)計教學的能力有了提升。
以前的我,對教材研究不夠,教學設(shè)計不精,課堂教學的方法有待改進,對課堂教學改革建議中的課堂教學基本流程理解片面,致使有的課堂教學環(huán)節(jié)安排不科學;舊的教學方法仍然存在,教學過程注重于教而學的重視不夠;結(jié)果學生的語文思維訓練不夠,能力提高緩慢,情感熏陶不深入。
通過專家講解,我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間,教師在新的課堂教學模式下,更需要深入地研究教材,只有進行個性化的整合與重組,才能使教材的使用得心應(yīng)手。在設(shè)計教學過程時,要認真落實“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維學習目標,根據(jù)培養(yǎng)學生自主學習能力、科學探究能力、繼續(xù)學習的能力要求進行教學設(shè)計;注意知識的內(nèi)在聯(lián)系,學習環(huán)節(jié)完整,聯(lián)系緊密,銜接自然。課堂教學要能將知識的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來,讓學生明確“學什么?怎么學?解決什么問題”,注意對學生加強訓練,數(shù)量要合理、梯度恰當,要注意學生之間的差異性。
總之,通過本次培訓,更加堅定了自己立足課堂教學,積極進行課堂教學改革與研究的信念,讓我明確了自己今后課堂教學中需要改進與努力的方向。
新課標解讀培訓心得體會12
新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產(chǎn)、生活實際嚴重脫節(jié)的問題,從而提高學生的綜合素質(zhì),新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展",我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實踐,下面談?wù)勛约旱囊稽c體會:
1、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學,同時把學習到的數(shù)學知識應(yīng)用到生活實際,使學生親近數(shù)學,感到學習數(shù)學的'快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵,提高學習積極性。
在教學中,充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學生學習的情感,讓每個學生體驗成功,增強自信心。
課改:要能發(fā)揮學生主體性和積極性,有一個創(chuàng)新思維活動的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導,啟發(fā),點撥?能否真正地把學生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識,教具;又要善于把握學生的心里,使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯(lián),和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學生掌握的情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問題,激勵學生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題的意向。
3、面對新課程,教師應(yīng)確定更高層次的教學目標。
對于教學課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識,教給學生方法,教給學生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
只有在不斷學習中才能進步,這正如“問渠那得清如許,為有源頭活水來!边@是我參加此次培訓學習后再次深刻領(lǐng)悟到的真理。
新課標解讀培訓心得體會13
隨著時代發(fā)展,人才培養(yǎng)要求的不斷變化,義務(wù)教育課程也需要不斷與時俱進,義務(wù)教育課程方案和課程標準(20xx版)于x月x日頒布。新版課程方案和標準體現(xiàn)了當下教育改革的風向,體現(xiàn)了先進的教育理念。作為一線教師教師需加強自身學習,準確把握新課標的方向和亮點,用課標要求去改進課程教學,來實現(xiàn)高質(zhì)量的育人目標。
在前期學習新課標時候了解到新課標有五大亮點:
一、聚焦核心素養(yǎng),培育學生終身發(fā)展。
二、優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),強調(diào)跨學科主題學習。
三、加強學段銜接,體現(xiàn)學習進階。
四、增強指導性,強化教、學、考一致性。
五、研制學業(yè)質(zhì)量標準,關(guān)注學生持續(xù)發(fā)展。
當時就覺得壓力山大,感覺無從下手。而今天參加了化學課標下的化學實踐教學研討活動,一下子醍醐灌頂,受益匪淺。
北師大附中兩位老師帶來的七個問題與新課標緊密聯(lián)系,也是我在研讀新課標中遇到的疑問和困惑,胡久華教授一一進行了分析和剖析。以具體的課例為例進行講解,一下子讓高大上的理論很接地氣,比如在大概念教學中,要有建立模型的意識,要給孩子們有驅(qū)動任務(wù),問題課程的設(shè)置要貫穿整個單元,尤其是吳東芽老師對于燃燒條件及其滅火原理的設(shè)計讓我印象深刻,一個清晰地模型不但反映了燃燒的條件,而且還滲透了化學變化中物質(zhì)的變化和能量的變化,還體現(xiàn)了對燃燒的控制方法。另外在對學生進行評價時,不應(yīng)只關(guān)注孩子的答案、結(jié)論,更要關(guān)注學生認識問題的角度和思路,解決問題的能力,也就是要注重素養(yǎng)評價,不僅僅注重知識本體,更要注重思維方式的評價。不僅要有師生對話評價,還要有生生對話生生評價,以評促學,實現(xiàn)教學評的一致性,從學科內(nèi)容要求、學業(yè)要求、學業(yè)質(zhì)量等方面進行綜合評價。還有在雙減和新課標背景下的作業(yè)設(shè)計中一定要減輕學生的作業(yè)負擔,把孩子們從題海中解放出來,設(shè)計的作業(yè)要有整體性、多樣性、選擇性和進階型。從簡單到綜合,從實際生活到學科問題中,關(guān)注學生的思考,關(guān)注學生持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展。高水平的作業(yè)必是符合學情的,作業(yè)形式除了紙筆作業(yè)還可以更多的實踐作業(yè),注重結(jié)合勞動教育,加強學生自我診斷,促進學生發(fā)展,讓學生學會合作,學會學習。
新課標中強調(diào)跨學科主題學習,當時我就覺得老師一下子要學習的東西更多了,學生的負擔也更重了,xx教授的一席話將我從錯誤的觀念中拉了出來?鐚W科實踐活動不是做加法,而是改變教與學的方式,采用任務(wù)情景與驅(qū)動,基于化學學科立足于化學學科開展,關(guān)注新課標要求的`10個跨學科活動即可,不要為了跨而硬跨。
xx老師最后反映的一個問題也是我的學生升入高中階段后經(jīng)常給我吐槽的一件事就是高中和初中化學的不銜接,高中化學好難,劉娟老師也總結(jié)出了新高一學生7個方面的欠缺:有知識的欠缺,也有方法的欠缺,還有觀念上的缺乏。這也給我了深深的警示,在平時的教學中應(yīng)注重培養(yǎng)孩子們的分類思想,有序思維,微粒觀、探究意識、定量意識等。當然胡久華教授表示應(yīng)具體問題具體分析,不是所有高一新生的問題都是義教化學造成的,初高中教師都應(yīng)注重學科核心素養(yǎng)的銜接,知識層面的銜接,方法與能力的銜接,胡教授還特別突出了復分解反應(yīng)發(fā)生的條件在新課標中不予評價,這樣使得酸堿鹽部分內(nèi)容難度降低,但要講給學生類比的方法,研究一類物質(zhì)就要掌握一類物質(zhì)的性質(zhì),了解這一類物質(zhì)的共性和差異性,通過類比方法得出酸堿鹽相關(guān)的性質(zhì)。
短短不足一個半小時的學習,讓我收獲頗豐。新課標對教學提出了新要求,同時也是對一線教師的新要求,只有不斷學習,不斷進步,才能稱的上自己是一個傳道授業(yè)解惑育人的老師。
新課標解讀培訓心得體會14
立德樹人正是《義務(wù)教育科學新課標(20xx年版)》中提到的新的課程理念,新課標既為教育教學注入了新理念,也為一線教師指明了新方向,F(xiàn)就新課標與舊課標中的變化談?wù)勛约旱膶W習體會。
一、對應(yīng)學段不同。
舊課標內(nèi)容只包括一年級至六年級內(nèi)容,新課標內(nèi)容包括了一年級至九年級義務(wù)教育階段的內(nèi)容。也就是說,科學《新課標》打通了小初科學課程,強調(diào)了科學課程學習的整體性和學習進階觀念。不僅要考慮小學或者義務(wù)教育階段,而且要考慮從小學到高中到底學生的學習需要怎樣的進階。
二、更新課程性質(zhì)、課程理念。
課程性質(zhì)強調(diào)除了科學知識,還應(yīng)重視認知過程和研究方法以及立德樹人。課程理念更聚焦核心素養(yǎng)、學習進階。
三、更新課程目標,首次提出“核心素養(yǎng)”導向。
科學學科的核心素養(yǎng)內(nèi)容分為四個方面:科學觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任。新增了“科學思維”。
科學里面包含很多的思維方式,比如抽象、概括、比較、分類、歸納、重組思維、發(fā)散思維……等等。為了和科學領(lǐng)域結(jié)合的比較緊密一點,科學思維我認為可以總結(jié)為四點:模型建構(gòu)、科學推理、科學論證和創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個高階思維,“創(chuàng)新問題”在兒童和青少年時期是非常重要的。創(chuàng)新思維是國家對人才的.要求,所以無論如何都是非常核心的。
四、更新課程內(nèi)容。
由四個領(lǐng)域的18個主要概念更新為四個跨學科概念和13個學科核心概念。其中四個跨學科概念充分體現(xiàn)了跨學科研究和跨學科思維,13個學科核心概念是舊課標18個主要概念的整合、補充、提升。
13個科學核心概念將關(guān)于物質(zhì)科學、生命科學、地球宇宙科學三個領(lǐng)域合在一起,涉及到物理、化學、生物、地理,由此可以看出其中的整合性。因此,在今后的教學中要設(shè)計教學,首先從學科核心概念的角度出發(fā)設(shè)計,同時要真正幫助學生理解跨學科的'核心概念?鐚W科的核心概念不是一個單純的學科,而是對不同的學科核心概念進行整合。
在新課標改革之下,對教師的要求更高,我們應(yīng)不斷學習以應(yīng)對學生成長和學習階段中不同的變化,以及社會和學科課程標準的變化。以學生為本作為教學的宗旨和信念,以提升學生核心素養(yǎng)為動力,發(fā)揮科學學科特質(zhì),培養(yǎng)學生成為科技創(chuàng)新、面向世界、走向未來的社會主義現(xiàn)代化強國的建設(shè)者和接班人。
新課標解讀培訓心得體會15
面對下學期的新教材,新課改勢在必行,很困惑,但是通過這次培訓,使我對新課標的理念和精神有了初步的認識和理解。首先,新課標體現(xiàn)了語言的工具性與人文性的高度統(tǒng)一。新課標在界定高中英語課程的性質(zhì)時指出“語言是人類最重要的思維和交流工具,也是人們參與社會活動的重要條件,語言對促進人的全面發(fā)展具有重要意義”,也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特征。語言的工具性眾所周知,那其人文性表現(xiàn)在哪里呢?在我認為語言的人文性主要表現(xiàn)在:
(一)新課標的理念有利于促進個人發(fā)展。
新課標之所以不同于以往的教材理念,我認為其學習方式如同學母語和學外語之區(qū)別。以往的教材學習主要重視語法知識的教學,側(cè)重死記硬背,是一種填塞式的`教學。在這樣的狀況下,許多學生都是“高分低能”,在以后的外語學習上,困難重重,最常見的莫過于啞巴英語,這樣的英語學習,思維較為僵化。很多學生在實際運用中無法應(yīng)用所學的知識,而新課標下的英語學習貼近母語學習,思維較為靈活開放,擺脫了單一的語法的死記硬背,更注重自主學習、創(chuàng)造性學習,注重聽、說的實際語言應(yīng)用。有利于學生心智的發(fā)展,特別是思維能力和認知能力的發(fā)展。
。ǘ┬抡n標教材的內(nèi)容新穎,貼近生活。
新課標的教材內(nèi)容很具有綜合性,含蓋面廣,拓展了學生的知識儲備,與時代發(fā)展緊密聯(lián)系。其詞匯,語言表達方式較新穎地道,有助于學生語言運用以及日常交流。
其次,新課程的教材的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學不同。新課程的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學最根本的不同是教學目標的不同:新課程語法教學的目標是應(yīng)用,是為了提高學生的實際表達能力進而提高外語交際能力。傳統(tǒng)的語法教學的目標是使學生掌握語法形式,重點是講解和辨析形式的構(gòu)造,關(guān)注的是學生能否掌握結(jié)構(gòu)和形式的變化。其表現(xiàn)在具體以下幾個方面:
。ㄒ唬┱Z法教學的內(nèi)容不同。新課程的語法教學內(nèi)容包括語法的形式、意義和用法,重視培養(yǎng)學生應(yīng)用語法形式的能力;傳統(tǒng)語法教學的內(nèi)容主要包括語法的形式和意義,教學重點放在形式上,而忽視用法教學。
。ǘ┱Z法結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)方式不同。新課程倡導改革教學和學習方式,注重培養(yǎng)學生的分析能力和探究能力,反對單純知識傳授式的教學方式和學生被動接受的學習方式。在語法教學中,新課程盡量使用歸納法,即在語境中呈現(xiàn)語法結(jié)構(gòu),通過對多個例子的觀察,在理解的基礎(chǔ)上由學生分析歸納出語法規(guī)則,然后由教師進行補充和總結(jié)。而傳統(tǒng)的語法教學一般采用演繹法呈現(xiàn)語法結(jié)構(gòu),即教師先講解語法規(guī)則,告訴學生語法形式,并解釋語法形式所表達的意義,然后根據(jù)規(guī)則造出句子。
(三)練習形式不同。新課程語法教學的形式豐富多樣,涉及聽、說、讀、寫多種語言技能。既有口頭練習,又有筆頭練習;不僅注重操練,更注重有意義的練習和交際性的應(yīng)用。這種把語法知識的教學和語言技能的教學融合在一起的方法,有利于語言知識向語言能力的轉(zhuǎn)化。而傳統(tǒng)的語法教學練習形式單一,多為缺乏語境的機械練習,使得學生雖然能夠做對語法考題,但在交際中卻不能夠正確使用語法形式進行得體的表達。總之,新的課程標準給我們帶來了諸多全新的理念和教學思路。
以上是我對新課標感觸頗深的兩點。這次培訓學習,給我們老師豎立了教學的航標,我深深的感受到此次新課標培訓意義的深遠和給我們老師帶來的顯著成效。我們會在新課標的精神指引下,努力搞好教學工作,不斷充實完善自己。
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