三年級(jí)學(xué)習(xí)心得

　　當(dāng)我們有一些感想時(shí)，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢？以下是小編整理的三年級(jí)學(xué)習(xí)心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級(jí)學(xué)習(xí)心得1

　　本周三在新區(qū)三小聽了三節(jié)關(guān)于《24時(shí)計(jì)時(shí)法》的研討課，三位教師在本課中和學(xué)生一起探討了24時(shí)計(jì)時(shí)法以及24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的換算。

　　三位教師的課堂教學(xué)，給我留下了一下一些思考。

　　一、生活情境與童話情境哪個(gè)更能建立時(shí)間觀念？

　　24時(shí)計(jì)時(shí)法的教學(xué)中，三位教師用了不同的導(dǎo)入展開本節(jié)課的教學(xué)，第一位教師用的是學(xué)生課前收集到的關(guān)于時(shí)間的信息，有車票、電影票等；第二位教師用的是兩個(gè)情境說說鐘面上的時(shí)間；第三位老師用的是喜羊羊和美羊羊的誤會(huì)設(shè)疑導(dǎo)入。

　　第一位教師和第三位教師在練習(xí)時(shí)都把想想做做的第一題刪除了，第二位教師卻是讓學(xué)生打開書本，在書上用24時(shí)計(jì)時(shí)法寫出時(shí)刻。

　　三位教師對(duì)與導(dǎo)入和練習(xí)題的不同處理，我個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)時(shí)間，在情境中學(xué)習(xí)是很有必要的，本課的教學(xué)目標(biāo)中，時(shí)間觀念的建立是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，適合的生活情景能夠使學(xué)生感受到24時(shí)計(jì)時(shí)法是如何表示時(shí)間的。中午12時(shí)之前的，鐘面上看到幾時(shí)幾分，就是幾時(shí)幾分，但是到了中午12時(shí)之后，鐘面上的幾時(shí)幾分要加上12。學(xué)會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法來表示時(shí)間，就要在適合的情境中學(xué)生才能夠聯(lián)系生活實(shí)際有真實(shí)的'感受。教材中提供的幾個(gè)素材，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中是有的，教師也可以用我們生活中的公交車站牌，單行道的禁行標(biāo)志讓學(xué)生來說一說，這樣更能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)其實(shí)就在我們的生活中，生活中很多問題就能運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決。

　　二、讓鐘面的時(shí)間和時(shí)間彩條的聯(lián)系更緊密些。

　　第一位教師和第三位教師都將鐘面和時(shí)間彩條結(jié)合起來讓學(xué)生通過對(duì)比，使學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)到普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的不同之處和聯(lián)系，這一點(diǎn)我很認(rèn)同。我對(duì)于第一位教師對(duì)于一天中鐘面上時(shí)針第二次指向“1”時(shí)組織學(xué)生開展小組合作：想個(gè)辦法區(qū)分這兩個(gè)1時(shí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)印象比較深刻。學(xué)生提出了用下午1時(shí)來表示，學(xué)生也提出了用13時(shí)來表示。我覺得教師的這個(gè)問題很好地激起了學(xué)生的思考，用一個(gè)辦法來區(qū)分一天中的兩個(gè)1時(shí)，很好地激發(fā)了學(xué)生的積極性。想到24時(shí)計(jì)時(shí)法要用13時(shí)，而普通計(jì)時(shí)法要加上時(shí)間詞“下午”，就是為了能夠區(qū)分一天中的兩個(gè)1時(shí)表示不同的時(shí)刻。但是教師卻沒有溝通“下午1時(shí)和13時(shí)之間的聯(lián)系”，如果能夠溝通起來的話，那么鐘面時(shí)間和時(shí)間彩條就有了緊密的聯(lián)系，學(xué)生就能通過簡(jiǎn)單的推理知道下午2時(shí)與14時(shí)之間的關(guān)系，普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的聯(lián)系就不言而喻了。

　　24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中運(yùn)用地很多，學(xué)生平時(shí)知道一些，但是教師要做的是將學(xué)生的零散的認(rèn)識(shí)進(jìn)行整理和數(shù)學(xué)化，然后再運(yùn)用到生活中，學(xué)以致用。

三年級(jí)學(xué)習(xí)心得2

　　自從我的孩子進(jìn)入三年級(jí)以來，我同許多學(xué)生家長(zhǎng)一道，有幸參加了山符小學(xué)校開辦的家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)中我深刻體會(huì)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)教育的一片熱情和對(duì)學(xué)生的真誠的關(guān)心，也從中學(xué)到了許多教育孩子的方法，培養(yǎng)了新教育觀念，為今后的家庭教育奠定了基礎(chǔ)。

　　在孩子上中學(xué)之前，我就認(rèn)為用不到我們家長(zhǎng)再操心了，家長(zhǎng)能做的只是管好他的書學(xué)費(fèi)和吃穿就行了。參加家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)后，我才深刻體會(huì)到這種觀點(diǎn)是多么落后��！我終于明白了家長(zhǎng)教育的重要性，對(duì)中學(xué)生的年齡特征也有了一定的了解。老師還教給了我很多教育孩子的方式方法，如怎樣了解孩子，怎樣去教育孩子愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，怎樣使他能夠健康快樂地成長(zhǎng)。就拿教育孩子的方法來說吧，我以前根本不知道還要去了解孩子，保護(hù)他的自尊心等情況，現(xiàn)在我不但學(xué)會(huì)了如何去了解自己的孩子，還知道了在教育孩子時(shí)家長(zhǎng)意見要取得一致，對(duì)不良行為要及時(shí)教育，要經(jīng)常給孩子以鼓勵(lì)，在孩子遇到困難時(shí)多關(guān)心他、幫助他，培養(yǎng)他的自信心，保護(hù)他的自尊心，即使心情不好也不在孩身上出氣。也就是不但關(guān)心他的生活的需要，也關(guān)心他的學(xué)習(xí)和精神的需要。這樣，我的孩子在學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)熱情都有了可喜的變化。

　　我深刻地感受到，家長(zhǎng)學(xué)校辦得非常好，對(duì)學(xué)校教育和家庭教育都有不可估量的影響。我不但要繼續(xù)參加這樣的學(xué)習(xí)，而且還要向其他家長(zhǎng)作廣泛的宣傳，使一山符小學(xué)的家長(zhǎng)學(xué)校越辦越好。

　　成功父母的十大秘訣：

　　一、首先要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣并留心使孩子學(xué)著去做。

　　二、給孩子一個(gè)房間或者房間的一部分，主要供孩子學(xué)習(xí)和玩耍。不要因孩子房間里或桌面上很亂而責(zé)罵他。

　　三、向孩子提供一些健康向上的書籍和學(xué)習(xí)材料。定時(shí)為孩子讀點(diǎn)東西，讓孩子從小養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。

　　四、抽空帶孩子到他感興趣的地方玩。適當(dāng)給孩子買一些他喜歡的`玩具，并和他一起玩。

　　五、認(rèn)真對(duì)待孩子的個(gè)人要求。相信孩子的理智并信任他，讓孩子做他力所能及的事情，幫助他制定個(gè)人計(jì)劃和完成計(jì)劃的方法。

　　六、讓孩子獨(dú)立思考問題，鼓勵(lì)孩子展開想像，讓孩子編故事畫畫等。有條件者豎一個(gè)陳列架，讓孩子在上面充分展示自己的作品。

　　七、允許孩子參加家庭活動(dòng)的策劃和外出旅行，教孩子與成年人和來自不同社會(huì)文化層次背景的孩子正常交往。

　　八、對(duì)孩子提出的問題，要耐心、認(rèn)真地作出回答。不存在父母完全不能與孩子討論的話。

　　九、當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤或做事失敗的時(shí)候，不要戲弄他，更不能用辱罵來懲治孩子，應(yīng)該對(duì)他說，任何人都有犯錯(cuò)誤的失敗的時(shí)候，并給孩子一個(gè)改正錯(cuò)誤和成功的機(jī)會(huì)。

　　十、抽出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和孩子單獨(dú)交談，對(duì)孩子好的習(xí)慣與成績(jī)要給予贊許和鼓勵(lì)。給孩子實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他學(xué)到更多的知識(shí)。教育孩子，自己能做的事，盡量不要依賴別人。

三年級(jí)學(xué)習(xí)心得3

　　20xx年4月，為期一天半的教材培訓(xùn)，在這個(gè)乍暖還寒的日子里，如一縷迎面而來的春風(fēng)，給我們語文課堂的教學(xué)帶來了絲絲鮮活。我參加了XX市/區(qū)教研室組織的部編教材培訓(xùn)活動(dòng)，聆聽了專家老師的講解，讓我對(duì)部編小學(xué)語文教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，懂得了怎么才能更好的把握教材，如何得心應(yīng)手地去教，受益匪淺。下面談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)：

　　一、新教材的特色

　　1．貼近學(xué)生生活

　　部編教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，風(fēng)格活潑，色彩明麗，內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性。能夠吸引學(xué)生閱讀，易于展開想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主地探究。

　　2．加強(qiáng)學(xué)段間的銜接和過渡

　　新教材尊重兒童，準(zhǔn)確把握兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面做好了過渡銜接。如從三年級(jí)開始編排專門的習(xí)作單元，強(qiáng)化習(xí)作能力的培養(yǎng)，豐富了語文教材單元組成的'形式。從三年級(jí)到六年級(jí)，統(tǒng)編教材圍繞觀察、想象、寫事、寫景、寫物、寫人、圍繞中心意思寫、表達(dá)真情實(shí)感等習(xí)作關(guān)鍵要素共編排了八個(gè)習(xí)作單元。在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的習(xí)作單元時(shí)要在之前的基礎(chǔ)上，做好過渡和銜接。

　　3．開發(fā)課外閱讀

　　新教材中增加了一個(gè)新的板塊“快樂讀書吧”，六年級(jí)下冊(cè)的部分放在外國(guó)名著這一單元后面，并將課外閱讀納入了課程中，和課堂閱讀一起整合，引導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀，讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀，充分調(diào)動(dòng)家庭教育的力量，共建書香型校園、書香型社會(huì)。大量的閱讀也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。

　　二、新教材的教法

　　在本次培訓(xùn)中，專家教師主要從單元導(dǎo)讀、精讀課例、略讀課例、口語交際等方面進(jìn)行了培訓(xùn)指導(dǎo)。

　　1．單元導(dǎo)讀

　　這次培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)了單元導(dǎo)讀課的重要地位。新課標(biāo)推崇語文教學(xué)從精讀走向略讀，從單篇教學(xué)走向單元整組教學(xué)，重視知識(shí)點(diǎn)建構(gòu)的過程，進(jìn)行組塊教學(xué)，模塊教學(xué)，主題教學(xué)，而主題教學(xué)首推單元整組教學(xué)。教材是個(gè)例子，更是一個(gè)整體，小學(xué)階段六年十二冊(cè)書是一個(gè)大整體，每一冊(cè)又是一個(gè)相對(duì)完整的整體，而每?jī)?cè)教材的每個(gè)單元同樣是圍繞同一人文主題編寫組合而成的一個(gè)整體。無論是從編者的意圖、教材的特點(diǎn)看，還是基于系統(tǒng)論教學(xué)的思想看，語文教學(xué)都應(yīng)以整體的思想進(jìn)行，突顯語文教學(xué)的整體性。 2．識(shí)字寫字教學(xué)

　　高年級(jí)教學(xué)不再以識(shí)字教學(xué)作為重點(diǎn)，并不意味著教師的主導(dǎo)作用可以缺席。在高年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，除了重視生字的音形義，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生字的字源和語境，可以把整個(gè)單元放到一起來學(xué)習(xí)。

　　3．閱讀教學(xué)

　　在課內(nèi)通過教師指導(dǎo)，學(xué)生朗讀和體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，從而喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀。教師要重視指導(dǎo)朗讀，通過朗讀培養(yǎng)語感。還要重視課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物，分享閱讀的快樂，從而豐富語言積累。

　　4．口語交際教學(xué)

　　每個(gè)口語交際話題的選擇都注重人人參與，注重情境的重現(xiàn)。因此教師在教學(xué)時(shí)要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。除了口語交際課，在日常的教學(xué)中也要重視無所不在的口語交際活動(dòng)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中提高口語交際能力。

　　總之，這次教材培訓(xùn)讓我看到了，專家老師們對(duì)教材的整體把握和每一教學(xué)環(huán)節(jié)的用心，受益匪淺。我會(huì)認(rèn)真把培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，在課堂上不斷地探究實(shí)踐，把以后的教育教學(xué)工作開展得更好。把簡(jiǎn)單的事情做徹底，把平凡的事情做經(jīng)典，把每一件小事都做得更精彩。這是這次培訓(xùn)給我的觸動(dòng)，也是我們每一位教育工作者默默堅(jiān)守的東西。

三年級(jí)學(xué)習(xí)心得4

　　20xx年10月20日—10月22日，臨沂市小學(xué)英語教研員研修暨三年級(jí)英語新教材培訓(xùn)活動(dòng)在臨沂市金雀山中心小學(xué)順利舉行，我有幸參加本次活動(dòng)。通過這兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我獲益匪淺，以下幾點(diǎn)是我個(gè)人的幾點(diǎn)總結(jié)：

　　一：要有始有終，按時(shí)到培訓(xùn)點(diǎn)，認(rèn)真聽課，認(rèn)真做好筆記，才能領(lǐng)悟到培訓(xùn)的實(shí)質(zhì)。

　　10月20日下午來自廣東的鄧?guó)P嬌老師給我們帶來了一節(jié)非常生動(dòng)、非常成功的、但是又很常態(tài)化的課，課后她還就我們平日里常在思考的問題：什么樣的課時(shí)好課？什么樣的課才是高效的？等一些問題作了分析，還就自己的那一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)單詞教學(xué)作了一個(gè)報(bào)告。并針對(duì)新教材對(duì)三年級(jí)英語教學(xué)提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議即在貫徹落實(shí)學(xué)科教學(xué)思想的前提下注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的情境，并將創(chuàng)設(shè)的情境充分運(yùn)用，將抽象的內(nèi)容具體化；有時(shí)候完全可以借助母語完成新授，降低教學(xué)難點(diǎn)，保重教學(xué)面向全體；特別關(guān)注學(xué)生的.英語學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽自信地用英語交際，謹(jǐn)防兩極分化的產(chǎn)生；大量設(shè)計(jì)行之有效的活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合語用能力。我還學(xué)到了：?jiǎn)卧~教學(xué)要融單詞與語句中教，要在交際性的游戲中交，要在任務(wù)型的活動(dòng)中教，要處理好音、形、義的關(guān)系，高低年級(jí)要用不同的教學(xué)手段來對(duì)待。

　　21日上午的專家報(bào)告中來自人民教育出版社的馬劍輝老師講到了修訂義務(wù)教育課程的背景，指導(dǎo)思想，重點(diǎn)，亮點(diǎn)，教學(xué)理念，原則及新修訂教材與老教材的區(qū)別和總結(jié)。馬老師講了小學(xué)三年級(jí)英語課本每單元的結(jié)構(gòu)安排。并分必學(xué)，選學(xué)內(nèi)容：A，B部分為必學(xué)，C部分為選學(xué)如A，B部分的Let’s—talk，Let’s—learn詞匯，歌謠，語音進(jìn)行分解說明，故事部分屬選學(xué)并強(qiáng)調(diào)每單元教學(xué)完成要進(jìn)行單元小測(cè)，聽說為主，以動(dòng)作，表演，演唱，游戲來興趣教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)。并且對(duì)于我們的教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議，對(duì)于認(rèn)讀、試聽、讀寫、語音等分別作出了舉例與要求。馬老師的講座，不僅從宏觀來分析過去教材和現(xiàn)修訂的教材做比較，還很細(xì)致到位地比較了新課標(biāo)修訂的重點(diǎn)，很好的指示了我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中的切入點(diǎn)。新教材內(nèi)容的編排以人為本，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，注重素質(zhì)教育。本來模糊的思緒通過聽講座，終于有了些許的踏實(shí)，

　　10月21日下午來自亞美歐教育研究院的殷海亮和ChrisHemming讓學(xué)員們共同探討。，在互動(dòng)的形式下更加加深了對(duì)于Context的三年級(jí)教學(xué)印象，領(lǐng)悟到了中西方文化的差異，體會(huì)到對(duì)于英語教學(xué)最主要的是讓孩子們能夠有想象的能力、有自主學(xué)習(xí)的能力、有運(yùn)用語言的能力等等。

　　專家老師們的精心講授，就像涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)著我。我為此陶醉，為此驕傲。因?yàn)閷＜覀兺菩闹酶沟陌l(fā)言和精湛的講解，為我們農(nóng)村小學(xué)英語設(shè)下了基石，鋪下了道路，帶來了佳音，推開了農(nóng)村小學(xué)英語的新天地。

　　二、我觀摩研討課例得到的益處：

　　我們一共觀摩了小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的包括單詞課、對(duì)話課、字母語音課、故事教學(xué)四種課型七個(gè)課例。我的整體感覺是：

　　第一、幾位授課老師專業(yè)素質(zhì)都非常高，個(gè)個(gè)都是網(wǎng)絡(luò)操作能手，語音，語流非常到位，標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)節(jié)奏非常嚴(yán)密，緊湊，師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍，每堂課都是經(jīng)典。第二。幾位授課老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)非常貼切，溫馨，師生互動(dòng)很融恰而且嫻熟運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件優(yōu)勢(shì)主持教學(xué)，給教學(xué)資源和學(xué)生學(xué)習(xí)來源有豐富的想象空間，為學(xué)生自學(xué)條件創(chuàng)造無可比擬的境界。這兩點(diǎn)深深觸動(dòng)了我，好的老師就應(yīng)該以時(shí)俱進(jìn)，持有過硬的專業(yè)水平的同時(shí)，要緊跟時(shí)代需求，學(xué)會(huì)掌握各種先進(jìn)教學(xué)工具和手段為教學(xué)給力，才會(huì)不愧對(duì)黨和國(guó)家的期盼。

　　第三，雖然有的課的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，但是課堂的生成是那樣的自然與實(shí)際，讓我意識(shí)到：在平日的教學(xué)中，切勿急躁，要扎實(shí)有效的教學(xué)；對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上要多層次、多形式的進(jìn)行操練；新知識(shí)未必要一次性的全部呈現(xiàn)，可以再練的基礎(chǔ)上再呈現(xiàn)，那樣學(xué)生可能更加深了印象，掌握的會(huì)更牢固；還有就是在教授本節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，可以說到滲透與本節(jié)課以外的只是給學(xué)生。

　　第四，單詞教學(xué)要融于句子當(dāng)中教，句型的教授要融于對(duì)話當(dāng)中教，對(duì)話的教學(xué)要與整篇的文本內(nèi)容相融合，暨：詞不離句、句不離文、文不離篇。

　　通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深領(lǐng)悟：只有將課改的理念融入到課堂教學(xué)，把各種有趣活動(dòng)貫穿到英語的學(xué)與用中，才能真正體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)。

三年級(jí)學(xué)習(xí)心得5

　　進(jìn)行了三年級(jí)語文學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下。

　　一、我先談?wù)劼犝n的感受。

　　雖然我只聽了四節(jié)課，但聆聽老師上課，如沐春雨，如坐春風(fēng)，感慨萬千。下面我把我的感受與大家一起分享。

　　1、教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。宋老師吸引人的語言，讓學(xué)生深深的感受到了小興安嶺的迷人，美麗。老師用精確的語言，動(dòng)畫讓學(xué)生理解并感受到了鐵罐的傲慢、蠻橫無理和陶罐的謙虛、友善，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了正確看待人和事物的方法。

　　2、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

　　新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程�！蔽蚁耄�宋老師所執(zhí)教的《美麗的小興安嶺》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。

　　3、處理、把握教材的'方法十分獨(dú)到

　　宋老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如宋老師在處理課文中的時(shí)分別采用了“說”、“讀”、方法引導(dǎo)學(xué)生理解。此外，宋老師還善于開發(fā)課程資源，在學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與欣賞，適時(shí)進(jìn)行遷移。他先讓學(xué)生再次觀看圖片，聽音樂并朗讀。讓學(xué)生再次有感悟，體會(huì)。真正做到了知識(shí)的遷移和運(yùn)用。

　　我曾經(jīng)聽過一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁耄�我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？一日聽課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的，運(yùn)用到自己的工作中去也絕非是短時(shí)間內(nèi)能做到的。

　　二、下面我再談?wù)劼犞v座給我的體會(huì)。

　　1、3年級(jí)屬中年級(jí)段，其架構(gòu)主要有4部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課文、習(xí)作和單元練習(xí)。

　　2、三年級(jí)的課文均體現(xiàn)時(shí)代性。即所選課文力求具有現(xiàn)代意識(shí)，反映時(shí)代的進(jìn)步和時(shí)代的精神；關(guān)注當(dāng)代文化生活，反映先進(jìn)文化；反映具有時(shí)代特點(diǎn)的新觀念，讓學(xué)生接受新思想，逐步形成符合時(shí)代精神的價(jià)值觀念。所以我們要重視閱讀教學(xué)，了解學(xué)生感興趣的是什么，想知道什么，一切從孩子的需要出發(fā)，真正做到“一切為了孩子”。

　　3．習(xí)作。

　　教師要搞好作文教學(xué)，提高學(xué)生習(xí)作水平，我們應(yīng)作如下嘗試：

　　第一，突出位置，明確目標(biāo)。

　　明確“習(xí)作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”�！�—明確習(xí)作教學(xué)的年段目標(biāo)，3年級(jí)應(yīng)在低年級(jí)段寫話的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文起步訓(xùn)練，以片段教學(xué)為主，不拘文體，不必成文，讓學(xué)生自由地寫下見聞、感受和想像。同時(shí)提出用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際的要求。

　　第二，降低門檻，培養(yǎng)興趣。

　　習(xí)作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活，習(xí)作要求力求適度明確，不給過多的條條框框，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。

　　第三，以說促寫，讀寫結(jié)合。

　　在低中年級(jí)，“以說促寫”、“以說引寫”、“說寫結(jié)合”是被實(shí)踐證明了的行之有效的作文教學(xué)方法。

　　閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀積累越多，寫作的基礎(chǔ)才越雄厚�！白x寫結(jié)合”不僅是一種具體的教學(xué)方法，更是語言教學(xué)的基本規(guī)律之一。在讀寫結(jié)合上，采取 “長(zhǎng)短結(jié)合”、“大小結(jié)合”的編寫策略：所謂“長(zhǎng)短結(jié)合”是說一方面致力于長(zhǎng)期積累，不急于求成，以“厚積薄發(fā)”。另一方面也因“課”制宜，搞一些模仿性的遷移訓(xùn)練。課本既有專項(xiàng)的習(xí)作訓(xùn)練(大作文)，也有隨課文安排的“小練筆”(小作文)。大作文自成系列，小練筆機(jī)動(dòng)靈活。

　　總之，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我無論從教學(xué)思想還是對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)上都有了很大的提高。而且對(duì)新課程的理念也上升了一個(gè)更高的層次。在新課改的教學(xué)中，我將不斷更新觀念，鉆研教材，創(chuàng)造性的使用教材。

三年級(jí)學(xué)習(xí)心得6

　　xxxx年5月18日上午在臨高縣思源學(xué)校聽了陳專家的專題報(bào)告，使我受益匪淺。專家指出課堂教學(xué)要多給學(xué)生時(shí)間和空間，課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行思想，情感，信息，知識(shí)交流的過程。如果僅僅發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，沒有學(xué)生的“主體參與”，教學(xué)也不會(huì)有什么成效，所以教師應(yīng)千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，吸引他們參與到我們的課堂教學(xué)中來。還有有效的問題情景有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。并對(duì)教學(xué)過程起著引導(dǎo)，定向，調(diào)節(jié)和控制的作用。

　　問題要圍繞教學(xué)中心內(nèi)容，提問的形式要靈活多樣。用“新”喚起學(xué)生的“心”，學(xué)生才會(huì)對(duì)問題產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而積極思考。對(duì)于學(xué)生熟悉的內(nèi)容更要善于變換角度，改變方式地提出，并且要有新的要求，使學(xué)生不能簡(jiǎn)單地利用已有的`知識(shí)和習(xí)慣去解決問題。這樣學(xué)生才會(huì)有新鮮感，才會(huì)啟動(dòng)思維神經(jīng)，才能激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)探索新問題的積極性。學(xué)生動(dòng)手操作和活動(dòng)是激活學(xué)生興趣的舞臺(tái)，是促進(jìn)發(fā)展的戰(zhàn)地。

　　在課堂教學(xué)中，教師不妨增設(shè)一些趣味活動(dòng)。讓學(xué)生進(jìn)入角色。這些活動(dòng)可跟學(xué)生學(xué)過的舊知識(shí)聯(lián)系起來，也可跟學(xué)生的生活結(jié)合起來。讓學(xué)生插上想象的翅膀。

　　下午，聽了陳鳳云老師《搭配》的展示課，陳老師大膽的把課堂交給學(xué)生，耐心地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在互動(dòng)中尋找搭配，使我懂得對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)要有耐心，要以學(xué)生為主體，善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂顯得輕松而又活躍，是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。

三年級(jí)學(xué)習(xí)心得7

　　20xx年3月18日，我們小學(xué)部全體語文教師在會(huì)議室參加了小學(xué)語文統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，這場(chǎng)培訓(xùn)就像一場(chǎng)及時(shí)雨，讓我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深一步的理解，對(duì)新教材有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

　　培訓(xùn)會(huì)上，張沛老師對(duì)統(tǒng)編《小學(xué)語文》三年級(jí)下冊(cè)教材基本思路、總體面貌和主要編排特點(diǎn)進(jìn)行了深入、詳細(xì)的解讀。他指出本教材編排體現(xiàn)了選文內(nèi)涵豐富，充實(shí)學(xué)生的精神世界；多種路徑形成合力，提供傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分；承前啟后，促進(jìn)學(xué)生階段性發(fā)展；語言實(shí)踐活動(dòng)指向閱讀與表達(dá)的真實(shí)需要；編排特殊單元，進(jìn)行專項(xiàng)突破；充分考慮年級(jí)特點(diǎn)，扎實(shí)提升學(xué)生表達(dá)能力的特點(diǎn)。薛峰老師歸納總結(jié)出統(tǒng)編《小學(xué)語文》三年級(jí)下冊(cè)教材中每一單元的人文主題和語文要素，并提出有效的課堂教學(xué)建議：樹立單元意識(shí)，把準(zhǔn)內(nèi)在聯(lián)系；體現(xiàn)語文要素學(xué)習(xí)間的層進(jìn)性；把準(zhǔn)特殊單元教學(xué)功能定位；激發(fā)學(xué)習(xí)作動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)交流、修改、分享；加強(qiáng)口語交際實(shí)踐，引導(dǎo)有效交際。

　　通過本次培訓(xùn)，我了解到本教材采用三位一體、雙線組元的編排思路，將精讀、略讀、課外閱讀融為一體；同時(shí)，人文主題、語文要素雙線并存。教材選材內(nèi)涵豐富，充實(shí)學(xué)生的精神世界，多種路徑學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，語言實(shí)踐活動(dòng)更傾向于閱讀和表達(dá)的真實(shí)需要。這就要求我們認(rèn)真研讀教材，在教學(xué)中樹立單元意識(shí)，正確處理“精讀”與“略讀”的關(guān)系，充分體現(xiàn)“學(xué)”與“習(xí)”的關(guān)系；指導(dǎo)學(xué)生閱讀同類書；口語交際重在提問、討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地交流；把握準(zhǔn)特殊單元的功能和作用。

　　這些新理念在某種程度上吸收了多年來語文教育改革中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語文能力的同時(shí)，更注重語文課的人文性，注重語文學(xué)科的文化內(nèi)涵。

　　（一）重視傳統(tǒng)文化的教學(xué)。本冊(cè)教材的最大特點(diǎn)，就是增加了傳統(tǒng)文化的篇章，不僅有古詩的學(xué)習(xí)，還安排了文言文寓言故事，我們既在學(xué)習(xí)現(xiàn)代語文，也不能割裂古代語文。學(xué)習(xí)古詩文，掌握漢語的傳統(tǒng)與特色美。從課程中了解、學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這不僅是語文的責(zé)任，更是語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容與體現(xiàn)。

　　（二）強(qiáng)化閱讀，構(gòu)建三位一體的閱讀體系。教材編者非常用心地思考語文學(xué)習(xí)過程應(yīng)遵循的基本規(guī)律，形成“精讀”、“略讀”、“課外閱讀”三位一體的閱讀體系。精度課文、略讀課文和“快樂讀書吧”各自承擔(dān)著不同的功能：精讀課文學(xué)習(xí)方法，略讀課文運(yùn)用方法，“快樂讀書吧”使課外閱讀課程化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀實(shí)踐。通過這樣的設(shè)計(jì)，使得課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

　　我也深切地體會(huì)到作為一名語文老師，平時(shí)的知識(shí)積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的`積累是多么重要。知識(shí)儲(chǔ)備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電，更新知識(shí)，加強(qiáng)自己的個(gè)人修養(yǎng)是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，恰到好處地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過程中達(dá)到教學(xué)目的。

　　本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為我們的教學(xué)指明了方向，新教材有新氣象、新要求，要深入理解教材、用好教材教，還需要我們對(duì)教材下更多的研讀功夫。在今后的教學(xué)中，我將會(huì)認(rèn)真鉆研教材，學(xué)好用好教材。對(duì)于自己的教學(xué)不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí) ——實(shí)踐——反思——調(diào)整，逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷地成長(zhǎng)提升。

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