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教師立足心得體會(huì)
我們從一些事情上得到感悟后，馬上將其記錄下來(lái)，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？以下是小編幫大家整理的教師立足心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師立足心得體會(huì)1
敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)，教師們，同學(xué)們：
大家上午好!
在這個(gè)碩果累累的九月，我們迎來(lái)了第__個(gè)教師節(jié)，也是我校建立以來(lái)的第_個(gè)教師節(jié)!我有幸作為教師代表發(fā)言，心情特別感動(dòng)!
今日，在這熱忱與敬重、關(guān)注與期盼的目光中，我們可以驕傲的說(shuō)：我是一個(gè)教師!我無(wú)悔于自己的選擇，無(wú)怨于自己的奉獻(xiàn)，更無(wú)愧于自己的稱號(hào)!
有人說(shuō)，教師是梯，以偉岸的身軀托著學(xué)生稚嫩的雙腳，一步步攀高、向上;有人說(shuō)，教師是紅燭，以不滅的信念為學(xué)生照亮前進(jìn)的道路，引領(lǐng)他們劈波斬浪;還有人說(shuō)，教師是渡人的小船，把一批批學(xué)生送往學(xué)問(wèn)的此岸……是的，毫不夸大地說(shuō)：在我們學(xué)校，每一位教師的榜樣行為都能譜寫成一首首感人的愛(ài)心史詩(shī)!多少個(gè)靜謐的夜晚，他們筆耕不輟。有時(shí)，為了備好一堂課，研讀教材好多遍;有時(shí)，為了預(yù)備一份講稿，翻閱了大量教參;有時(shí)，為了完成學(xué)校交給的緊急任務(wù)，不得不放棄希望已久的休息日。數(shù)不清的晨曦暮靄，他們奔忙在兩點(diǎn)一線上，為教學(xué)的一點(diǎn)疏漏而反思，為學(xué)生的.丁點(diǎn)小事而較真。夜靜更闌時(shí)，還為班級(jí)的進(jìn)展輾轉(zhuǎn)反側(cè)。真是無(wú)須揚(yáng)鞭勤奔跑，俯首甘為孺子牛!
正是由于有了各位教師在悄悄的課堂上播灑才智的陽(yáng)光，懵懂的孩子們才聽(tīng)到了學(xué)問(wèn)的聲音，遠(yuǎn)大的抱負(fù)鼓勵(lì)他們邁出了創(chuàng)新的步伐。我們都知道，雄鷹用飛翔回報(bào)藍(lán)天，駿馬用馳騁回報(bào)草原，就讓我們今日放飛幻想，不要辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的殷切期望，把熱忱與幻想、創(chuàng)新與開(kāi)拓奉獻(xiàn)給學(xué)校和家長(zhǎng)，信任我們辛勤耕耘，必將收獲桃李芳香!
最終，祝福教師們節(jié)日歡樂(lè)，同學(xué)們學(xué)業(yè)有成!
感謝大家!
教師立足心得體會(huì)2
一、拓寬了學(xué)問(wèn)面，有了危機(jī)感
網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中每個(gè)模塊設(shè)置了大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容有相關(guān)的視頻、圖片、文本等等相關(guān)素材，我都仔細(xì)學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，即拓寬了我的學(xué)問(wèn)面，又開(kāi)發(fā)了我的思維，也讓我有了危機(jī)意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)問(wèn)更新快速，教師不僅是教育者還應(yīng)是一名終身學(xué)習(xí)者，只有不斷學(xué)習(xí)才能與進(jìn)俱進(jìn)，使自己的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏永久鮮活。而網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為教師的終身學(xué)習(xí)供應(yīng)了新的渠道。
二、更新了我的教學(xué)觀念
網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是一門全新的方式，里面包含的都是最新的教學(xué)內(nèi)容、方式、理念。通過(guò)學(xué)習(xí)，更新了我的教育觀念豐富了我所教學(xué)科的學(xué)問(wèn)內(nèi)容。培訓(xùn)中教學(xué)方法和本學(xué)科中的'教學(xué)內(nèi)容的具體解讀是我在培訓(xùn)中最為感興趣的培訓(xùn)內(nèi)容，感到學(xué)完后受益匪淺。
三、重視溝通與溝通
除了自己學(xué)習(xí)之外，盡可能地與同學(xué)、教師進(jìn)展溝通溝通，探討與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的各種問(wèn)題。當(dāng)遇到自己難以解決的困難和問(wèn)題時(shí)，多與同學(xué)溝通學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，并從網(wǎng)絡(luò)上查找相應(yīng)的解決方法。
四、這次培訓(xùn)的有用性，也是最重要的，讓我們學(xué)員確的確實(shí)有收獲，并將之應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。
教師立足心得體會(huì)3
1.探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知體驗(yàn)的根底上，內(nèi)化形成新知，而不能簡(jiǎn)潔地通過(guò)講授教給學(xué)生，留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。
2. 不過(guò)早地消失結(jié)論，肯花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)消失的問(wèn)題進(jìn)展深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的時(shí)機(jī)。 課上消失了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒(méi)有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。
3. 教師能面對(duì)全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思索和情感投入，鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑獨(dú)立思索，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)明自己的觀點(diǎn)和想法。能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)展有序教學(xué)，完成學(xué)問(wèn)技能等根底性目標(biāo)，同時(shí)還要留意學(xué)生進(jìn)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
4. 教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過(guò)程。教師能有意識(shí)地營(yíng)造民主公平和諧的課堂氣氛。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能科學(xué)合理地進(jìn)展分工合作，會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作溝通，共同解決問(wèn)題。
5.新的課程觀認(rèn)為世界是學(xué)生的教科書，新教材具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。教師能擅長(zhǎng)用教材去教，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時(shí)因地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，注意聯(lián)系社會(huì)變革和學(xué)生的生活實(shí)際。做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)受探究學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
6.教師能有效轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參加樂(lè)于探究勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以探究為特征的討論性學(xué)習(xí)，使承受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境地更高，學(xué)習(xí)效果更好。
7. 課上消失了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒(méi)有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。
8. 教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究，對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)具有進(jìn)展性和鼓勵(lì)性。
9.學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué);學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓舞學(xué)生去表達(dá);學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。
10. 在課堂上教師不僅解放學(xué)生的'耳，還解放學(xué)生的腦口手。
11. 教師能有效轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參加樂(lè)于探究勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。
12.教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以探究為特征的討論性學(xué)習(xí)，使承受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境地更高，學(xué)習(xí)效果更好。
13. 教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)既不形式化，又詳細(xì)懇切。對(duì)于學(xué)生消失的錯(cuò)誤，能準(zhǔn)時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋鲇喺?/p>
14. 以新的課改理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來(lái)詮釋自己的教學(xué)思想。
15.能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)日常生活中遇到的問(wèn)題。
教師立足心得體會(huì)4
《搭配問(wèn)題》這節(jié)課是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。這個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和利用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí) ，培育有序思索問(wèn)題的力量和小組合作的力量。整個(gè)教學(xué)流程很清楚，從設(shè)計(jì)搭配圖（學(xué)生動(dòng)手操作）、到合作學(xué)習(xí)（探究方法）、再到總結(jié)出用乘法解答，最終用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決類似問(wèn)題，讓學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)展了細(xì)心設(shè)計(jì)，遵循學(xué)生承受學(xué)問(wèn)循序漸進(jìn)的過(guò)程，從直觀到抽象的過(guò)程。
本節(jié)課的教學(xué)以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展實(shí)踐操作、合作溝通、自主探究，讓學(xué)生經(jīng)受探究數(shù)學(xué)思想方法的過(guò)程，不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)有序思索方法的.理解，而且在這個(gè)布滿探究和自主體驗(yàn)的過(guò)程中，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)探究數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的方法和如何用數(shù)學(xué)解決生活實(shí)際問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看—猜想—實(shí)踐—驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展。
�、� 實(shí)踐操作——讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”。
教與學(xué)都要以“做”為中心，“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)。本節(jié)課設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手用卡片來(lái)擺一擺、連一連、畫一畫、算一算，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)清楚、有條理的有挨次的思索問(wèn)題，體會(huì)有序思索的好處——不重復(fù)、不遺漏。同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，激發(fā)求知欲，在實(shí)踐操作中讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的歡樂(lè)，培育學(xué)生的觀看力量，操作力量和分析推理力量。
�、� 合作溝通——讓學(xué)生體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”。
課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，合作溝通，力求為學(xué)生構(gòu)建公平自由的對(duì)話平臺(tái)，本節(jié)課讓小組的同學(xué)溝通，你是怎樣搭配衣服？小組合作擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生在積極、活潑、自由的溝通氣氛中，產(chǎn)生始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，讓個(gè)體的閱歷通過(guò)與同伴、教師的溝通活動(dòng)中，養(yǎng)成與人合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在溝通活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題中有序的思索過(guò)程，讓不同的學(xué)生得到不同的進(jìn)展。
③ 聯(lián)系生活——讓學(xué)生“用數(shù)學(xué)”。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要表達(dá)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。本課通過(guò)衣服、早點(diǎn)的搭配、路線圖、參觀挨次等情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生從生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)動(dòng)身，學(xué)習(xí)有序思索問(wèn)題的方法，注意引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中到處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅。
總之，這節(jié)課教師能夠制造的使用教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親歷了發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)、獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)到方法，體會(huì)到數(shù)學(xué)的好玩。
教師立足心得體會(huì)5
敬重幼兒孩子雖小，但他們也有很強(qiáng)的自尊心
教師說(shuō)話時(shí)若稍不留意就有可能損害孩子的自尊心，給孩子的心靈或多或少地帶來(lái)一些消極的影響。所以，我們平常與幼兒說(shuō)話時(shí)應(yīng)盡量留意愛(ài)護(hù)孩子的“面子”。
小班的幼兒間或尿褲子是很正常的，但有些孩子尿了褲子不情愿告知教師，怕教師說(shuō)：“你怎么會(huì)尿褲子?”這樣一說(shuō)，班上的其他小朋友就會(huì)笑話自己尿了褲子，被大家笑話多沒(méi)“面子”呀，只有自己忍著。假如我們能多為孩子考慮一下，照看孩子的感受，蹲下來(lái)親切地、輕聲地說(shuō)一句：“沒(méi)關(guān)系，我們靜靜地去休息室換上潔凈的褲子。放心吧，我會(huì)替你保密的，小朋友們不會(huì)發(fā)覺(jué)的。”我想這樣孩子們就不會(huì)有顧慮了，不僅如此，他們還會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親切感和信任感。
公平交談
在以往的教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)這樣的話，“請(qǐng)坐好”、“請(qǐng)你跟我這樣做”等等。在這里教師是作為指揮者的身份消失的。而作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者的教師應(yīng)視幼兒為公平的合作伙伴。應(yīng)常以商議的口吻和爭(zhēng)論的方式指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，支持幼兒的探究。比方，當(dāng)幼兒不情愿幫教師收玩具時(shí)，我們可以說(shuō)：“你可以幫我一下嗎?”以此來(lái)得到幼兒的幫忙，鍛煉幼兒，而不能以命令的口氣說(shuō)：“快點(diǎn)，幫教師收玩具!”;當(dāng)幼兒在美工角活動(dòng)時(shí)，為了防止幼兒亂扔紙屑，我們可以委婉地提示幼兒：“你們需要一個(gè)垃圾筐嗎?”這樣幼兒就會(huì)清晰地意識(shí)到要把紙屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但假如直接說(shuō)：“不許把紙扔在地上。”則很難到達(dá)預(yù)想的效果。所以，我們應(yīng)常說(shuō)，“你好”、“請(qǐng)”、“沒(méi)關(guān)系”、“能不能”、“我們一起來(lái)好嗎?”、“你說(shuō)應(yīng)當(dāng)怎樣呢?”、“你先試試看，假如需要幫助就叫我�！�、“你可以幫我一下嗎?”等等。
因人用語(yǔ)
教師語(yǔ)言的選擇和運(yùn)用必需考慮幼兒現(xiàn)有的語(yǔ)言承受力量，力求“因人用語(yǔ)”比方，對(duì)性格不同的幼兒，語(yǔ)言的使用就應(yīng)不同：比擬內(nèi)向、較為敏感，心理承受力量較差的幼兒，教師應(yīng)更多地采納親切地語(yǔ)調(diào)，關(guān)心地語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō)話，以消退幼兒緊急的心理;對(duì)反響較慢的幼兒，教師要有急躁，在語(yǔ)速上要適當(dāng)?shù)胤怕恍?對(duì)脾氣較急的孩子，教師的語(yǔ)調(diào)要顯得沉穩(wěn)，語(yǔ)速適中，使幼兒的急躁心情得以緩和。再如，對(duì)剛?cè)雸@的小班幼兒要多使用些兒童化、擬人化的`語(yǔ)言，將一些無(wú)生命的東西給予生命來(lái)吸引幼兒的留意;而對(duì)于略大一些的中大班幼兒則要留意語(yǔ)言的堅(jiān)決和親切，使幼兒感到教師的話是經(jīng)過(guò)思索的，不是隨任憑便說(shuō)的，是值得聽(tīng)的。總之，對(duì)不同的幼兒，教師應(yīng)采納不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，因人用語(yǔ)，因人施教，使每個(gè)幼兒在其原有水平的根底上得到進(jìn)展。
“趣”化——要求教師的語(yǔ)言要形象、生動(dòng)，富好玩味性。
有一次午飯時(shí)，孩子們很吵，于是我說(shuō)：“咦，我們教室里什么時(shí)候飛進(jìn)來(lái)那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀!我們快把它們請(qǐng)出去，別打攪我們吃飯了。”孩子們聽(tīng)了都笑了起來(lái)，笑過(guò)之后便寧?kù)o下來(lái)吃飯了。這就是富好玩味性語(yǔ)言的魅力。此外，生動(dòng)形象的語(yǔ)言還能激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)陂_(kāi)心地氣氛中自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如進(jìn)展故事教學(xué)時(shí)，教師講故事的語(yǔ)言就應(yīng)當(dāng)夸大、生動(dòng)，富好玩味性，比方用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸;用惡狠狠的腔調(diào)演繹大灰狼;用陰郁沉悶的怪聲表現(xiàn)老巫婆等等，這樣一個(gè)個(gè)活生生的人物就把幼兒帶入了童話世界，之后的溝通、教學(xué)也會(huì)進(jìn)展得順當(dāng)且布滿活力。
教師立足心得體會(huì)6
各位教師、同學(xué)們：
大家好！
今日我演講的題目是《感恩教師》。
從單純懵懂的少年到成熟穩(wěn)重的成年，從摸索到精通，從遠(yuǎn)古時(shí)期的刀耕火種事到今日信息時(shí)代的物象萬(wàn)千，教師的作用時(shí)時(shí)刻刻貫穿于人類進(jìn)展史。
正像今日人們所認(rèn)為的那樣：一個(gè)社會(huì)要進(jìn)展就必需依靠教育，而教育的進(jìn)展則必需依靠教師。教師們的悄悄付出換來(lái)了我們今日文絢爛的文明。我們有很多理由向我們的教師們表達(dá)我們崇高的敬意。
是教師豐富的學(xué)問(wèn)，讓同學(xué)們們感受了盼望；是教師寬大的胸襟，讓大家懂得寬容與謙讓；是教師眼中的慈祥，讓你們由害怕變得頑強(qiáng)。當(dāng)同學(xué)們遇到挫折而一蹶不振時(shí)，是教師喚起了你們的盼望；當(dāng)你們?nèi)〉脛倮讲角嘣茣r(shí)，是教師準(zhǔn)時(shí)開(kāi)出“驕兵必?cái) 钡牧挤�。教師總是笑瞇瞇的，讓我們布滿力氣。即使間或慍怒的目光，也讓你們感到殷切的期望。教師你是多么宏大。
有人把教師比做水，說(shuō)她滋潤(rùn)著幼苗；有人把教師比方為蠟燭，說(shuō)她燃燒了自己照亮了別人；還有人把教師比做辛勤的園丁，說(shuō)她用畢生的心血細(xì)心得澆灌著你們這些初生的花朵。春去秋來(lái)，教師揮灑著血汗，寒冬酷暑，教師永久滿腔熱忱，指引著你們不斷前行。在將來(lái)，無(wú)論你會(huì)成為挺立的喬木，還是低矮的灌木，都將會(huì)用生命的.全部向教師致敬。在此，對(duì)于那些不敬重教師的學(xué)生，你們應(yīng)當(dāng)反省一下自己，應(yīng)當(dāng)給教師送上最虔誠(chéng)的祝愿與最真摯的謝意。
師愛(ài)如一股涓涓細(xì)流，雖無(wú)聲，卻能夠滋潤(rùn)干枯的心靈。它平凡，卻在平凡中孕育著一份驚人的宏大！有時(shí)，師愛(ài)是一劑特效藥，可以挽救那病入膏肓，行將就木的靈魂；有時(shí)，師愛(ài)又是人生海洋上的一座指路明燈，引導(dǎo)我們走出迷途，追隨光明�！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這份沉甸甸的師愛(ài)，有誰(shuí)能夠掂出它的重量，又有誰(shuí)能夠真正歸還呢？
感恩教師，并不需要我們?nèi)プ鍪裁大@天動(dòng)地的大事。課堂上，一道堅(jiān)決的目光，一個(gè)輕輕的點(diǎn)頭，證明白你的全身心地投入，你在用心地聽(tīng)課，這便是感恩；下課后，在走廊里看到了教師，一抹淡淡的微笑，一聲禮貌的“教師好”，這也是感恩；放學(xué)了，向教師招招手，說(shuō)上一句“教師再見(jiàn)”，這依舊是對(duì)教師的感恩。
不要再把這些歸結(jié)于是無(wú)謂的小事，不要再不屑于這些在你身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。由于在這點(diǎn)滴小事的背后，包含的正是你對(duì)教師的敬重和確定。人人都盼望得到別人的敬重和認(rèn)同，你我如此，更何況于那用自己的汗水辛勤耕耘，揮灑在教育園圃中的園丁呢？
讓我們，在試場(chǎng)上，仔細(xì)應(yīng)試，認(rèn)真答題，牢守紀(jì)律；讓我們，在教室里，把教室清掃得干潔凈凈，給班級(jí)一個(gè)干凈的環(huán)境；讓我們，在寢室里，把寢室布置得窗明幾凈，給室友一個(gè)舒適的環(huán)境；讓我們，在校園的小徑上，看到地上有紙屑果殼，能夠毫不遲疑地將他們撿起來(lái)……
我想這一切的一切正是教師對(duì)我們多年來(lái)不斷教育的成果，也是一種感恩，同時(shí)也是我們對(duì)教師平常諄諄教育的一種最好的回報(bào)。
同學(xué)們，感恩教師從點(diǎn)滴做起，感恩教師從現(xiàn)在做起！
感謝大家！
教師立足心得體會(huì)7
各位教師，各位同學(xué):
大家好!今日是我們教師的節(jié)日，在這特別的日子里很榮幸今晚能與大家相聚于此，懷著真誠(chéng)的心共同感恩我們的教師，也誠(chéng)心的盼望各位能擁有一個(gè)美妙的時(shí)間。我今日演講的題目是感恩教師。
花兒知道沒(méi)有大地就沒(méi)有它的明麗，所以它開(kāi)過(guò)之后便將花朵回送給大地，它知道感恩。等到來(lái)年，大地再將花兒要的養(yǎng)分送給它，大地也知道感恩。你，我知道感恩嗎?
我要感恩我的教師。不知是哪個(gè)花開(kāi)的時(shí)刻，我們漸漸地到了上學(xué)的年齡。我們永久忘不了那人生的第一次，是多么地快樂(lè)、歡樂(lè)。原來(lái)是教師和氣的微笑，溫柔的話語(yǔ)就像愉快的音符一樣奏出奇妙的樂(lè)章，讓我們?nèi)绨V如醉。就這樣，教師在我們心里播下了歡樂(lè)的火種，校園里時(shí)時(shí)響著我們悅耳、光明的聲音。那是怎樣的一種幸福啊!于是，我們感受到的一切歡快因教師的愛(ài)而起。教師把全部的盼望寄予在我們身上。
當(dāng)我們感受到學(xué)問(wèn)的魅力時(shí)，他們?cè)诜愿?同學(xué)們，別忘了奮進(jìn)呀;當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)上失敗時(shí)，他們?cè)诠奈?勝利是從這里起步的;當(dāng)我們哀痛時(shí)，他們?cè)趧裎?同學(xué)們振作起來(lái)呀!多少個(gè)難忘的日子呀!是您——榮耀的人民教師，讓我們學(xué)會(huì)如何面對(duì)困難，如何感受生活，如何珍惜幸福，如何自我進(jìn)展。您不僅帶著我們?cè)趯W(xué)問(wèn)的海洋里游覽，更重要的是教會(huì)了我們要學(xué)著去感恩別人。這其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一個(gè)個(gè)動(dòng)人的情景把我們的生活點(diǎn)綴得精彩漂亮，也把我們的記憶穩(wěn)固得刻骨銘心。
感謝您——教師，您讓我們成為自信的，能超越自己的人。你用事實(shí)向我們證明:學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種歡樂(lè)和責(zé)任，一把通向我們從未知道的'天地的鑰匙。您教會(huì)我們用自己的頭腦和雙手大膽探究，去查找和發(fā)覺(jué)，讓我們盡情的在學(xué)問(wèn)的海洋游覽，使生活布滿驚喜!
感謝您——教師，是您讓我們明白:我們能從失敗中吸取教訓(xùn)，在困難中克制障礙，在黑暗中查找光明。您給我們士氣去動(dòng)腦筋，同時(shí)要求我們襟懷坦蕩。您將美放在我們心中，給我們教導(dǎo)、見(jiàn)識(shí)和想象，或許你講課的每個(gè)細(xì)節(jié)隨著時(shí)間的消逝會(huì)被我們忘卻，但您的熱忱、士氣和慈祥會(huì)永久保存在我們心中，讓我們刻骨銘心。
感謝您——教師，是您讓我們懂得生活能像一張紙一樣輕薄，也可以像大海一樣深邃，像天空一樣寬闊，而我們必需自己做出選擇。您帶著我們所經(jīng)受的每個(gè)問(wèn)題，每個(gè)發(fā)覺(jué)，讓我們看到了才智在學(xué)問(wèn)海洋中的閃耀。
尊敬的教師們，你們的教導(dǎo)如春風(fēng)，似瑞雨。滋潤(rùn)了我們的心。最終真心祝福我們最敬重的教師們歲歲開(kāi)心，年年快樂(lè)。
我的演講到此完畢，感謝大家的傾聽(tīng)!
教師立足心得體會(huì)8
最近經(jīng)歷了生平難得的第一次公開(kāi)課，從被通知到公開(kāi)講授僅有五天準(zhǔn)備時(shí)間，這其中也頗有一番苦與樂(lè)。
接到主任通知之初，我心中就早已定好了鐘意許久想要講的課文——《詩(shī)經(jīng)·關(guān)雎》。選定《關(guān)雎》之后，我主動(dòng)去找指導(dǎo)教師，并將自己的大致思路和教學(xué)設(shè)計(jì)講給指導(dǎo)教師聽(tīng)，再聽(tīng)取老師的意見(jiàn)和建議進(jìn)行修改。之后，開(kāi)始找素材做PPT，找音頻素材《關(guān)雎》吟誦版時(shí)可真是耗費(fèi)了好時(shí)間，因?yàn)橄胍獙W(xué)生們接觸和初步了解國(guó)學(xué)經(jīng)典的吟誦，所以我執(zhí)意要用吟誦版而非現(xiàn)代流行音樂(lè)的改編版，雖然有一些波折，不過(guò)好再最后效果不錯(cuò)，學(xué)生們也樂(lè)于欣賞古典文學(xué)的魅力。做好課件、寫好教案之后，我又拿著課件和教案去找指導(dǎo)教師當(dāng)面評(píng)價(jià)，李老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)中的 “當(dāng)堂成誦”這點(diǎn)提出一條建議，要結(jié)合學(xué)生情況具體考慮是否應(yīng)該保留，如果完不成應(yīng)當(dāng)刪去，因?yàn)樽詈笤u(píng)課的一大標(biāo)準(zhǔn)考量就是看教學(xué)目標(biāo)有沒(méi)有完成；除此之外李老師建議我在分析主人公“君子”形象之外，可以加上“淑女”形象，在形象教學(xué)講解時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，將智育與德育并行。聽(tīng)完這兩點(diǎn)建議，我深受啟發(fā)。誠(chéng)然，語(yǔ)文教學(xué)重在育人，傳授知識(shí)次之，要在語(yǔ)文教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的道德、美德以及對(duì)世界、人生的價(jià)值認(rèn)識(shí)。
公開(kāi)課時(shí)，八年級(jí)語(yǔ)文組的十幾位教師整齊坐在下面，我的心中除了緊張還有一點(diǎn)激動(dòng)興奮，實(shí)習(xí)了一個(gè)月終于到了要展風(fēng)采接受檢驗(yàn)的時(shí)候了。我從吟誦版《關(guān)雎》的音頻導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)學(xué)，古詩(shī)文學(xué)習(xí)不是枯燥乏味的，任何古詩(shī)文都可以唱出來(lái)，學(xué)習(xí)古詩(shī)文是十分有趣的事情。接著，具體分析了每一章的賦比興手法和重點(diǎn)字詞，歸納了每一章主人公的.情感，說(shuō)明主人公的情感變化是由“一見(jiàn)傾心的愛(ài)慕——求而不得的痛苦——美好愿望的想象”。然后，分析“君子”和“淑女”的形象，由學(xué)生先各抒己見(jiàn)之后我再做總結(jié)，告訴學(xué)生們要做一個(gè)內(nèi)外兼修的人、不僅有美麗的外表更要有美好的心靈。之后，再進(jìn)一步賞析詩(shī)歌語(yǔ)言，分析《詩(shī)經(jīng)》的語(yǔ)言特點(diǎn)及其作用。最后，全班齊讀全詩(shī)，再找了三個(gè)人一起合作背誦全詩(shī)的三章，然后全班齊背，在背書聲中結(jié)束了本節(jié)課。
公開(kāi)課之后，教研活動(dòng)時(shí)主要就我的這節(jié)公開(kāi)課進(jìn)行了一個(gè)評(píng)課，語(yǔ)文組的前輩們給的評(píng)價(jià)都很高，多的是基本功扎實(shí)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置合理、青年教師有活力等一系列好評(píng)，尤其是“近乎于完美”這一句讓我受寵若驚，更加意識(shí)到以后的責(zé)任重大，教書育人之路也漫漫也修遠(yuǎn)，我也更應(yīng)上下而求索。腳踏實(shí)地，做好一名教師的本職工作，備好課、上好課，自己有所教才能讓學(xué)生有所學(xué)。
千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句，唯有：立足本職，做好當(dāng)下！
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