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四個(gè)一讀書(shū)心得
從某件事情上得到收獲以后，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫(xiě)吧，下面是小編幫大家整理的四個(gè)一讀書(shū)心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
四個(gè)一讀書(shū)心得1
我先準(zhǔn)備好了刷鍋的工具，抹布、鋼絲球、洗潔精，最重要的工具上場(chǎng)了，那就是我的兩只手！準(zhǔn)備好了工具，就開(kāi)始刷鍋了。我擰開(kāi)水管，水嘩嘩的往外流，當(dāng)水流碰到我的手時(shí)，我覺(jué)得好涼啊，我體會(huì)出了媽媽平常刷碗是多么的不容易，我一定要好好刷。其實(shí)步驟還挺簡(jiǎn)單的，先拿出抹布，擠點(diǎn)洗潔精在抹布上，把鍋先擦一遍，等鍋上布滿了洗潔精后，再用鋼絲球一點(diǎn)一點(diǎn)地把油漬擦干凈，就大功告成了。說(shuō)著簡(jiǎn)單些，可是做著卻很難很難，這些污漬好像長(zhǎng)在上面了一樣，怎么擦都擦不下來(lái)。沒(méi)辦法，我只能用刷子使勁刷才能見(jiàn)點(diǎn)效果。哈哈，我這個(gè)小小清潔工終于把這個(gè)難題搞定啦，鍋就像變魔術(shù)似的.，變得干干凈凈。
我把鍋刷的那么干凈，自然得到了家人的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
哈哈，我這個(gè)小小清潔工干得不錯(cuò)吧！我的心里別提多高興了，我高興我把鍋刷的那么干凈，做了件孝敬父母的事情，讓他們高興了一回！
四個(gè)一讀書(shū)心得2
學(xué)校大隊(duì)部開(kāi)展了“四個(gè)一”活動(dòng)，其中有一項(xiàng)是“做一件孝敬父母的事情”。我正尋思著做點(diǎn)什么孝敬父母，奶奶的一個(gè)話題給了我靈感。
快過(guò)新年了，奶奶說(shuō)，過(guò)完新年了，鍋上的`臟東西不能還留著，讓媽媽去買(mǎi)一個(gè)新鍋。我靈機(jī)一動(dòng)，自信的對(duì)奶奶說(shuō)：“奶奶，包給我吧！我一定把這個(gè)鍋改造成新的一般！”奶奶用不相信我的眼光看著我，說(shuō)：“你幾乎沒(méi)刷過(guò)碗和鍋，哎，好吧，也不能打擊你的積極性�！蔽倚χ艿綇N房，媽媽把鍋拿出來(lái)，我傻眼了，雖然不是很臟，但是對(duì)于我來(lái)說(shuō)也太難刷了吧。本想退縮，可是，我說(shuō)好了要孝敬父母，做一件讓他們高興的事啊，心想：哼哼，只要我下定決心，就沒(méi)有我孫婧蘊(yùn)干不成的事！我就開(kāi)始刷鍋了。
四個(gè)一讀書(shū)心得3
綱要這本書(shū)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很久，可里面的內(nèi)容實(shí)在是豐富，對(duì)我們?cè)谝痪�教師有著非常大的幫助，不僅是新時(shí)期先進(jìn)的理念，更是我們老師離不開(kāi)的一本好書(shū)，使我百看不厭，而且里面的理念可以幫助我不斷提升自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)，是我一直提倡和喜歡的理念，通過(guò)此文的學(xué)習(xí)，使我對(duì)師幼互動(dòng)又有了更深層次的認(rèn)識(shí)：師幼互動(dòng)作為幼兒園教育的基本表現(xiàn)形態(tài)，存在于幼兒一日生活之中，表現(xiàn)在幼兒園教育的各個(gè)領(lǐng)域，并對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生難以估量的重要影響，因而受到特別關(guān)注。，師幼互動(dòng)是教師和幼兒之間的相互作用，教師和有人都是師幼互動(dòng)的主體。
通過(guò)學(xué)習(xí)是我認(rèn)識(shí)到了如何建構(gòu)積極有效地師幼互動(dòng)是每個(gè)老師共同面對(duì)的重要任務(wù)。首先，安全、愉快、寬松的外部氛圍是建構(gòu)積極有效師幼互動(dòng)的基本前提，其中教師的角色定位是核心問(wèn)題，在師幼互動(dòng)中，教師絕不是簡(jiǎn)單的管理者、指揮者、裁決者，更不是機(jī)械的灌輸者或傳授者，而是良好師幼互動(dòng)的創(chuàng)造者、交往機(jī)會(huì)的提供者、積極師幼互動(dòng)的組織者和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。其次、師生的雙方特別是教師在師幼互動(dòng)中保持關(guān)注也是建構(gòu)積極師幼互動(dòng)的必要條件。此外、尤其要重視教師和幼兒之間積極、充分的情感交流，同時(shí)、教師深入有效地參與和引導(dǎo)也是建構(gòu)積極、有效師幼互動(dòng)的關(guān)鍵所在。也讓自己對(duì)師幼互動(dòng)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：
師幼互動(dòng)是幼兒教育中的一種教育觀念，表現(xiàn)為建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感等。在新《綱要》中“師幼互動(dòng)”作為幼兒園教育的基本形態(tài)存在于幼兒學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，并對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生難以估量的重要影響。為此，建立并促進(jìn)積極有效的師幼互動(dòng)，是每個(gè)幼兒教育工作者必須關(guān)注并努力實(shí)踐的。
首先，創(chuàng)設(shè)良好的師幼互動(dòng)心理環(huán)境教師要善于肯定幼兒學(xué)習(xí)及活動(dòng)過(guò)程中的成功之處，增強(qiáng)他們的自信心，鼓勵(lì)他們克服各種困難，通過(guò)努力領(lǐng)略成功的.喜悅。孩子一般都喜歡聽(tīng)“好話”，喜歡戴“高帽子”，作為教師不應(yīng)該吝嗇那些贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、肯定、安慰的言行，使幼兒感受到被尊重、關(guān)愛(ài)，被理解和接納，產(chǎn)生被重視感、安全感以及信任感，能促進(jìn)師幼的有效互動(dòng)。
其次，給予幼兒平等的言語(yǔ)權(quán)，促進(jìn)師幼積極互動(dòng)。教師也可運(yùn)用適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)。幼兒園一日生活中，體態(tài)語(yǔ)的合理運(yùn)用在師幼互動(dòng)過(guò)程中的教育影響作用是不可低估的。幼兒年齡小，最容易受到教師言行的暗示。教師一個(gè)贊揚(yáng)的手勢(shì)、一個(gè)信任的眼神、一個(gè)鼓勵(lì)的微笑、一個(gè)溫柔的撫摸都能向孩子傳遞情感，如當(dāng)幼兒說(shuō)出一句完整的話，勇敢地做出第一個(gè)動(dòng)作時(shí)，教師贊許的目光、鼓勵(lì)的微笑、肯定的口吻等積極性評(píng)價(jià)都會(huì)使幼兒對(duì)自己的能力充滿信心，從而更積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去；而面對(duì)幼兒破壞紀(jì)律或不禮貌的行為時(shí)，教師目光中流露出某些嚴(yán)厲的神情，就能使犯了過(guò)錯(cuò)的幼兒感到慚愧，使其改正。
再次，調(diào)整角色，換位思考，提高師幼互動(dòng)質(zhì)量。 《綱要》在“組織與實(shí)施”中明確提出：“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地觀察他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動(dòng)。”隨著《綱要》的貫徹落實(shí)，教師的教育觀念不斷更新，教育行為不斷改善，熱愛(ài)幼兒，尊重幼兒的觀念在教育實(shí)踐中逐步得以落實(shí)，基本形成了良好的師幼關(guān)系，而且教師們已開(kāi)始有意識(shí)地通過(guò)積極的互動(dòng)提高教育的有效性。教師也不段在實(shí)踐中懂得可教師不再是簡(jiǎn)單的管理者、指揮者或裁決者，更不是機(jī)械的灌輸者和傳授者，而是互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交往機(jī)會(huì)的提供者、幼兒發(fā)展的支持者。這是一種新型的師生關(guān)系，是老師卻不象老師，因?yàn)樯倭死蠋煹募茏�。這種關(guān)系，像朋友，可以分享彼此的感受和想法，又像媽媽?zhuān)芙o予孩子更多的關(guān)愛(ài)和照顧。教師要淡化自己的權(quán)威，真正站在孩子的角度看待孩子，以一顆童心去理解、讀懂孩子的言語(yǔ)與行為。
因此，在幼兒園的一日生活中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的師幼互動(dòng)心理環(huán)境、改善教師自身行為，構(gòu)建良好的師幼關(guān)系，促進(jìn)教師自己與幼兒的積極互動(dòng)是非常重要的。只有在這樣新型的師幼互動(dòng)關(guān)系促動(dòng)下才能使幼兒得到更好的、更全面的發(fā)展。
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